PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI TIGA DIMENSI PADA MATA PELAJARAN IPA UNTUK SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI
TIGA DIMENSI PADA MATA PELAJARAN IPA UNTUK
SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
OLEH :
NIKE YUNI HARTANTI
NIM : 201210430311075
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JULI 2016
i
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI
TIGA DIMENSI PADA MATA PELAJARAN IPA UNTUK
SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
NIKE YUNI HARTANTI
NIM : 201210430311075
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JULI 2016
ii
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Nike Yuni Hartanti
Tempat Tanggal Lahir
: Malang, 20 Juni 1994
NIM
: 201210430311075
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Tiga
Dimensi Pada Mata Pelajaran IPA Untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar”
adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya
ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik
di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali
secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan
atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 28 Juli 2016
Yang menyatakan,
Nike Yuni Hartanti
NIM. 201210430311075
v
MOTTO
“ Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu proses)
tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah
engkau berharap.”
(QS. Al-Insyirah, 6-8)
vi
LEMBAR PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmatNya dan hidayah-Nya dan Rosullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan
terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Kedua orang tuaku Muhartono dan Mistrianah yang telah merawat dengan
penuh kasih sayang, mendidik, mendo’akan, memberikan dukungan dan selalu
berkorban untuk masa depanku selama ini.
2. Kedua kakakku Setio Rini dan Sugeng Wihartono dan adikku Raashsid
Indrasta Wihartono terima kasih atas kasih sayang, dukungan dan nasehatnya
selama ini.
3. Ajeng Dhias Pamungkas selaku sahabat yang sama-sama berjuang dari awal
perkulihan serta berjuang bersama dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
4. M. Hidayatullah selaku orang terdekat saya yang telah memberikan perhatian,
dukungan, nasehat, dan sabar memberikan semangat dan inspirasi dalam
menyelesaikan tugas akhir ini.
5. Teman kost 48-C khususnya Ika Wardani dan Baiq Sopia yang telah
memberikan semangat dan dukungan dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
6. Teman-teman PGSD D 2012 yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang
selama ini berjuang bersama dan saling mendukung satu sama lain.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena
hanya berkat rahmat, hidayah dan inayah-Nya skripsi dengan judul “
Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Tiga Dimensi Pada Mata Pelajaran
IPA Untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar” dapat terselesaikan dengan baik.
Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi
Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan, dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Ilmu Pendidikan.
3. Dr. Ichsan Anshory A.M, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
4. Dr. Sugiarti, M.Si, selaku dosen pembimbing I yang telah sabar
membimbing, memberikan arahan dan masukan yang membangun sehingga
skripsi ini dapat diselasaikan dengan baik.
5. Bustanol Arifin, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah sabar
membimbing, memberikan arahan dan masukan yang membangun sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
6. Bapak Ilyas Nuryasin, S.Kom, M.Kom, Ibu Sri Wahyuni, M.Kes, dan Bapak
Drs. Atok Mifthachul Huda, M.Pd selaku ahli validasi.
x
7. Ibu Sri Wahyuningsih, S.Pd selaku Kepala Sekolah beserta dewan guru SDN
Bayem 1 Kec Kasembon Kab Malang yang telah memberikan kesempatan
dan bantuan untuk menguji cobakan media pembelajaran di kelas VI.
8. Bapak Wahyudi, S.Pd selaku Kepala Sekolah beserta dewan guru SDN
Bayem 1 Kec Kasembon Kab Malang yang telah memberikan kesempatan
dan bantuan untuk menguji cobakan media pembelajaran di kelas VI.
9. Bapak Muhartono, ibu Mistrianah, kakakku Setio Rini, dan adikku Raashsid
yang selalu memberikan ridho dan do’a kepada penulis, serta sebagai
penyemangat utama penulis.
10. M. Hidayattulah yang telah membantu dalam pembuatan media pembelajaran
animasi tiga dimensi.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain
maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 28 Juli 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... iii
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... iv
LEMBAR PERNYATAAN ........................................................................... v
HALAMAN MOTTO .................................................................................... vi
LEMBAR PERSEMBAHAN ........................................................................ vii
ABSTRAK ...................................................................................................... viii
ABSTRACT .................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .....................................................................................
6
1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................................
6
1.4 Manfaat Penelitian ....................................................................................
6
1.5 Spesifikasi Produk ....................................................................................
8
1.6 Pentingnya Penelitian dan Pengembangan ...............................................
8
1.7 Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ........................................................
9
1.8 Definisi Istilah ...........................................................................................
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran IPA Sekolah Dasar .............................................................
11
2.1.1 Pengertian IPA .................................................................................
11
2.1.2 Pengertian Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ..............................
12
2.1.3 Tujuan Pembelajaran IPA Sekolah Dasar ........................................
12
2.1.4 Ruang Lingkup Pembelajaran IPA ..................................................
13
xii
2.1.5 Materi Sistem Tata Surya .................................................................
14
2.2 Media Pembelajaran ..................................................................................
17
2.2.1 Pengertian Media Pembelajaran ......................................................
17
2.2.2 Macam-macam Media Pembelajaran ...............................................
19
2.2.3 Fungsi Media Pembelajaran .............................................................
20
2.2.4 Klasifikasi Media Pembelajaran ......................................................
22
2.2.5 Memilih Media Pembelajaran ..........................................................
23
2.3 Media Animasi Tiga Dimensi Sistem Tata Surya .....................................
24
2.3.1 Pengertian Media Animasi Tiga Dimensi Sistem Tata Surya .........
24
2.3.2 Manfaat Media Animasi Tiga Dimensi Sistem Tata Surya ............
25
2.3.3 Kelebihan Kelemahan Media Animasi Tiga Dimensi .....................
26
2.3.4 Desain Media Animasi Tiga Dimensi Sistem Tata Surya ...............
27
2.3.5 Langkah-langkah Penggunaan Media Animasi Tiga Dimensi ........
33
2.4 Penelitian Terdahulu .................................................................................
34
2.5 Kerangka Berpikir .....................................................................................
36
BAB III METODE PENELITIAN PENGEMBANGAN
3.1 Pengembangan ..........................................................................................
38
3.2 Prosedur Pengembangan ...........................................................................
38
3.3 Jenis Data ..................................................................................................
41
3.4 Uji Coba Produk........................................................................................
42
3.4.1 Desain Uji Coba ...............................................................................
42
3.4.2 Subjek Uji Coba ..............................................................................
43
3.4.3 Instrumen Pengumpulan Data ..........................................................
44
3.4.4 Teknis Analisis Data ........................................................................
52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan ..............................................................
57
4.1.1 Hasil Analisis Kebutuhan ...............................................................
57
4.1.2 Desain Media ..................................................................................
61
4.1.3 Pengembangan Media .....................................................................
66
4.1.4 Hasil Validasi oleh Para Ahli ...........................................................
72
xiii
4.1.5 Hasil Uji Coba Produk .....................................................................
77
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ...............................................................................................
80
5.2 Saran ..........................................................................................................
81
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
82
LAMPIRAN ....................................................................................................
84
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Matahari dikelilingi planet dalam tata surya .............................. 15
Gambar 3.1 Tahapan model ADDIE .............................................................. 38
Gambar 4.1 Flowchart Alur Kerja Aplikasi atau Media ................................ 61
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar .................................
14
Tabel 3.1 Subjek Uji Coba Validator ............................................................
43
Tabel 3.2 Subjek Uji Coba Respon Siswa.....................................................
43
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Angket Kualitas Pengguna Media .................
46
Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Angket Ahli Media Pembelajaran .................
49
Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrumen Angket Ahli Materi .......................................
50
Tabel 3.6
Kisi-kisi Instrumen Angket Ahli Pembelajaran ............................
50
Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Angket Respon Siswa....................................
51
Tabel 3.8 Kategori Skala Likert ....................................................................
54
Tabel 3.9 Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi ..............................
54
Tabel 3.10 Kategori Penilaian Skala Guttman ................................................
55
Tabel 3.11 Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi ..............................
56
Tabel 4.1 Hasil Observasi SDN Bayem 1 ....................................................
58
Tabel 4.2 Hasil Observasi SDN Bayem 4 ....................................................
59
Tabel 4.3 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ................................
60
Tabel 4.4 Desain Storyboard ........................................................................
63
Tabel 4.5 Hasil Desain Media Pembelajaran ...............................................
68
Tabel 4.6
Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran .....................................
73
Tabel 4.7 Hasil Validasi Ahli Materi ...........................................................
74
Tabel 4.8 Hasil Validasi Ahli Pembelajaran ................................................
76
Tabel 4.9 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ...................................................
77
Tabel 4.10 Hasil Uji Coba Kelompok Besar ...................................................
79
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Wawancara di SDN Bayem 1 .......................................
85
Lampiran 2
Lembar Wawancara di SDN Bayem 4 ......................................
87
Lampiran 3
Lembar Observasi Analisis Kebutuhan SDN Bayem 1 .............
88
Lampiran 4
Lembar Observasi Analisis Kebutuhan SDN Bayem 4 .............
90
Lampiran 5
Penilaian Media Pembelajaran oleh Para Ahli
1 Penilaian Awal Media Pembelajaran oleh ahli media ...............................
91
2 Penilaian Awal Media Pembelajaran oleh ahli materi ...............................
94
3 Penilaian Awal Media Pembelajaran oleh ahli pembelajaran ...................
97
4 Revisi Media Pembelajaran oleh ahli media ............................................. 100
5 Revisi Media Pembelajaran oleh ahli materi .............................................
103
Lampiran 6 Lembar Angket Respon Siswa
1 Angket Respon Siswa Kelompok Kecil ....................................................
106
2 Angket Respon Siswa Kelompok Besar ....................................................
111
Lampiran 7
Dokumentasi Kegiatan Penelitian ............................................ 116
Lampiran 8
Surat Kegiatan Penelitian .........................................................
120
Lampiran 9
RPM ..........................................................................................
124
Lampiran 10 RPP ............................................................................................
129
Daftar Riwayat Hidup .....................................................................................
145
xvii
82
DAFTAR PUSTAKA
Amin, Khoirul T. 2014. Pengembangan Media Video Interaktif pada
Pembelajaran Tematik Tema Lingkungan Kelas III Sekolah Dasar Negri di
Kec. Dau. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Muhammadiyah
Malang. Dari Digilib, (Online), (http//www.digilib.umm.ac.id), diakses 3
Maret 2016
Aqib, Zainal. 2013. Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual
(INOVATIF). Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suhaimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta
: Rineka Cipta
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Referensi Jakarta.
Fibriani, Lola dkk. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi
Keseimbangan Kimia SMA; Volume 3, (Online), (online-journal.unja.ac.id),
diakses 3 Maret 2016.
Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera.
Djamarah, Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Margono, S. 2004. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Munir. 2013. Multimedia Konsep & Aplikasi Dalam Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi (Online),
(http://asefts63.files.wordpress.com), diakses 20 November 2015.
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Rohman, Muhammad dan Amri, Sofan. 2013. Strategi & Desain Pengembangan
Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Sani, Abdullah Ridwan. 2015. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta: Kencana.
Sudata, Wawan dan Tegeh Made. 2015. Desain Multimedia Pembelajaran.
Yogyakarta: Media Akademi.
83
Sudiman, Arif S dkk. 2006. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D.
Bandung: Alfabeta.
Sumardi, Yosaphat. 2010. Konsep Dasar IPA SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Susilowati, Eko dkk. 2010. IPA Untuk SD/ MI Kelas 6. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Kementrian Pendidikan Nasional.
Tegeh, I M dkk. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha
Ilmu.
Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembang Profesi
Pendidikan & Tenaga Kependidikan (Titik, Ed). Jakarta: Kencana.
Trianto. 2011. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta : Prestasi
Pustaka Publisher.
Wisudawati, A.W dan Sulistyowati, Eka. 2014. Metodelogi Pembelajaran IPA.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yusuf,
Rosikhan
Maulana.
2014.
Unity3D
Game
Engine.
(http://www.hermantolle.com/class/docs/unity-3d-game-engine//Unity 3D –
Game Engine), diakses 5 Maret 2016.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan kegiatan yang di dalamnya terdapat interaksi
antara guru dengan siswa sehingga dapat menciptakan komunikasi secara timbal
balik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran merupakan suatu
kegiatan belajar mengajar yang akan terlihat pada akhir kegiatan pembelajaran
yaitu berupa hasil dari kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Dalam kegiatan
pembelajaran guru dan siswa merupakan dua komponen yang tidak dapat
dipisahkan. Kedua komponen tersebut harus terjalin interaksi yang saling
menunjang agar hasil belajar siswa dapat tercapai secara optimal.
Pembelajaran IPA adalah ilmu yang mempelajari tentang fenomena alam
yang ada di sekitar lingkungan kita. Pembelajaran IPA juga merupakan kegiatan
membelajarkan siswa untuk memahami hakikat IPA seperti proses dan produk
serta aplikasinya dengan mengembangkan sikap rasa ingin tahu. Oleh karena itu,
siswa dalam pembelajaran IPA diharapkan dapat mempelajari fenomena alam
berdasarkan pengalamannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran IPA di SD hendaknya memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memupuk rasa ingin tahu siswa secara alamiah. Hal tersebut akan
membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan mencari
jawaban melalui pengamatan dan pengalaman langsung berdasarkan bukti.
Keberhasilan proses pembelajaran IPA dapat dilihat dari tingkat pemahaman dan
penguasaan materi. Siswa dikatakan paham apabila indikator-indikator dapat
1
2
tercapai. Dengan demikian pembelajaran IPA di SD merupakan masalah jika
konsep dasar yang diterima siswa salah akan sangat sulit untuk memperbaikinya.
Media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dalam kegiatan
pembelajaran, yaitu sebagai suatu sarana yang berfungsi sebagai perantara dalam
proses komunikasi antara guru dan siswa. Dalam pembelajaran IPA penggunaan
media juga berperan penting yaitu sebagai perantara dalam menyampaikan materi
pelajaran dan untuk menunjang kegiatan pembelajaran agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran yang diinginkan.
Kemajuan teknologi yang sangat pesat mendorong untuk melakukan
perubahan khususnya dibidang pendidikan. Pendidikan bisa dirubah dengan
memanfaatkan teknologi yang ada selama ini. Komputer dapat dimanfaatkan
sebagai sebagai media pembelajaran yang menarik untuk siswa karena program
tersebut dilengkapi dengan berbagai bentuk gambar, teks, animasi, dan tampilan
yang menarik sehingga mampu menarik perhatian dan minat belajar siswa.
Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan guru kelas VI dari
dua sekolah yaitu SDN Bayem 1 dan 4 di Kecamatan Kasembon Kabupaten
Malang yaitu mata pelajaran IPA kurang diminati oleh siswa di SDN Bayem 1
karena dalam mengikuti pembelajaran siswa sering berbicara dengan teman
sebangkunya pada saat proses pembelajaran. Guru dalam menyampaikan materi
pembelajaran sudah menggunakan media, namun media yang sering digunakan
adalah media gambar dan lingkungan sekitar. Di SDN Bayem 4 pembelajaran IPA
merupakan mata pelajaran yang diminati oleh siswa karena siswa dapat
melakukan kegiatan praktik secara langsung sehingga siswa mendapatkan
pengalaman secara langsung pada saat belajar. Guru di sekolah pada saat
3
pembelajaran di kelas sudah memanfaatkan media yang ada di sekolah seperti alat
peraga. Media yang sering digunakan guru dalam pembelajaran IPA di kelas yaitu
media gambar. Hal tersebut membuat proses belajar siswa tidak efektif dan
membuat siswa kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan guru.
Selama kegiatan pembelajaran guru juga menemukan permasalahan yang ada di
kelas. Salah satunya yaitu siswa merasa cepat bosan dalam pembelajaran karena
penggunaan media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran IPA
menggunakan media gambar.
Pemilihan media pembelajaran harus menyesuaikan dengan tujuan
pembelajaran dan jenis karakteristik media yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran. Dalam penggunaan media tidak hanya untuk menyalurkan pesan
(materi pelajaran) kepada siswa tetapi media pembelajaran diharapkan mampu
menarik minat siswa untuk belajar dan memahami isi materi yang disampaikan
oleh guru sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran. Dengan menggunakan
media dapat menjelaskan sesuatu yang masih abstrak dan sulit dipahami secara
langsung oleh siswa sehingga dapat disederhanakan dengan menggunakan media
pembelajaran.
Dalam meningkatkan proses pembelajaran siswa, maka diperlukan sebuah
media yang menarik untuk menumbuhkan minat belajar siswa dan membuat siswa
aktif dalam pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang menarik dapat
mempengaruhi hasil belajar siswa secara optimal. Media yang dikembangkan oleh
peneliti yaitu media pembelajaran animasi tiga dimensi berbasis TIK.
Alasan memilih media animasi tiga dimensi berbasis TIK dalam penelitian
ini adalah di SDN Bayem 1 dan 4 Kecamatan Kasembon Kabupaten Malang
4
mempunyai fasilitas proyektor dan LCD yang bagus tetapi belum dimanfaatkan
secara maksimal oleh guru di sekolah. Hal tersebut dikarenakan tidak semua guru
memiliki kemampuan yang sama dalam hal menggunkan media berbasis TIK
sehingga memilih menggunakan media yang lain. Alasan peneliti memilih media
animasi tiga dimensi berbasis TIK yang paling utama yaitu untuk memperoleh
gambaran yang jelas tentang benda atau hal yang sulit untuk diamati secara
langsung. Hal tersebut dikarenakan ukurannya tidak memungkinkan sehingga
media ini berwujud sebagai benda tiruan yang mewakili benda aslinya. Selain itu,
animasi tiga dimensi memiliki tampilan yang lebih menarik dibandingkan dengan
animasi dua dimensi. Yaitu dengan menggunakan animasi tiga dimensi kita dapat
melihat objek dari segala sisi berbeda dengan menggunakan animasi dua dimensi
yang hanya bisa dilihat dari satu arah. Animasi tiga dimensi ini dapat
menggambarkan susunan planet-planet dalam tata surya secara nyata.
Menurut
Munir
(2013:18)
animasi adalah suatu tampilan yang
menggabungkan antara teks, grafik dan suara dalam suatu aktivitas gerak. Dapat
disimpulkan animasi adalah rangkaian gambar yang disusun berurutan dan
ditampilkan bergantian dengan waktu tertentu sehingga gambar terlihat bergerak.
Animasi tiga dimensi yaitu pengembangan dari animasi dua dimensi, karakter
yang diperlihatkan semakin hidup dan nyata (Munir, 2013:328). Tampilan dari
animasi tiga dimensi ini dapat diamati dari arah pandang mana saja dan
mempunyai dimensi panjang, lebar dan tinggi atau tebal.
Kelebihan animasi tiga dimensi tersebut berisikan gambar bergerak tentang
planet-planet dalam tata surya sehingga dalam pembelajaran siswa dapat
termotivasi untuk belajar dan juga memberikan pemahaman tentang materi planet-
5
planet dalam sistem tata surya. Selain itu, terdapat soal yang berisi tentang materi
yang disampaikan untuk bahan penguatan setelah mempelajari materi tersebut.
Animasi tiga dimensi ini merupakan jenis media pembelajaran berbasis
multimedia. Penggunaan multimedia ini lebih ditekankan pada komputer sebagai
alat untuk pengoprasian animasi tiga dimensi tersebut.
Pada penelitian terdahulu yang berhubungan dengan pengembangan media
yang dilakukan oleh Ana (2014) dengan judul “Pengembangan Video
Pembelajaran IPA Materi Bumi dan Alam Semesta untuk Peserta Didik
Tunarungu Kelas VI”. Penelitian tersebut menghasilkan produk media video
pembelajaran IPA untuk siswa tunarungu. Hasil dari penelitian ini menunjukkan
bahwa media video pembelajaran IPA yang dikembangkan dapat diterima dengan
baik oleh siswa dalam pembelajaran.
Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian yang dilakukan yaitu
menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D). Namun
penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti akan menghasilkan media animasi
tiga dimensi tentang sistem tata surya untuk siswa kelas VI SD. Sedangkan pada
penelitian terdahulu menghasilkan produk berupa video pembelajaran IPA tentang
bumi dan alam semesta untuk siswa kelas VI SD. Penelitian ini mempunyai
perbedaan yaitu dari segi desain, pembahasaan, dan jenis kuis yang disajikan.
Dari permasalahan-permasalahan yang muncul, dapat disimpulkan bahwa
cara untuk memecahkan masalah tersebut dengan menggunakan media baru.
Media yang dapat membuat siswa tertarik untuk belajar IPA dengan
menyenangkan dan tidak membuat kebosanan siswa dalam proses pembelajaran
serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara optimal. Untuk itu, peneliti
6
mengangkat penelitian tentang “Pengembangan Media Pembelajaran Animasi
Tiga Dimensi pada Mata Pelajaran IPA untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar”.
1.2
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah bagaimana pengembangan media animasi tiga dimensi
dalam pembelajaran IPA pada materi sistem tata surya untuk siswa kelas VI SD?
1.3
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini untuk menghasilkan produk berupa media animasi
tiga dimensi dalam pembelajaran IPA pada materi sistem tata surya untuk siswa
kelas VI SD.
1.4
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, baik secara teoritis maupun
praktis khususnya di bidang pendidikan itu sendiri :
1.4.1 Manfaat teoritis
Secara teoritis, penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan
pengetahuan mengenai penggunaan media pembelajaran animasi tiga dimensi
pada mata pelajaran IPA untuk siswa kelas VI sekolah dasar.
7
1.4.2 Manfaat Praktis
1) Bagi siswa
a. Meningkatkan motivasi dan daya tarik siswa dalam pelajaran terutama
mata pelajaran IPA.
b. Memberikan pengalaman baru kepada siswa dalam mata pelajaran IPA
dengan menggunakan media animasi tiga dimensi mengenai sistem tata
surya.
2) Bagi guru
a. Meningkatkan kreativitas guru untuk menciptakan pembelajaran yang
menarik.
b. Sebagai masukan bagi guru sekolah dasar untuk lebih inovasi dan kreatif
dalam menggunakan media pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi
menarik dan menyenangkan.
3) Bagi sekolah
a. Sebagai sarana untuk penyempurnaan dalam rangka mengefektifkan
pembelajaran yang lebih bermakna dalam pelaksanaan pembelajaran.
b. Meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah sehingga pembelajaran dapat
mencapai tujuan yang diharapkan.
4) Bagi penulis
Sebagai pengalaman untuk calon guru dalam mengembangkan media
pembelajaran di sekolah dasar.
8
1.5
Spesifikasi Produk
Media pembelajaran ini bernama media animasi tiga dimensi. Media ini
merupakan jenis media yang berbasis multimedia. Animasi tiga dimensi ini
terbuat dari software Unity 3D. Seperti produk lainnya, media ini memiliki
spesifikasi khusus, adapaun spesifikasinya sebagai berikut :
1) Media animasi tiga dimensi ini berbentuk media visual bergerak. Karena
media ini dibuat dengan menggunakan software Unity 3D. Media ini
digunakan secara klasikal di dalam kelas dan guru mata pelajaran IPA sebagai
fasilitator dalam penyampaian materi.
2) Media ini berisi menu utama yang terdiri dari materi tentang sistem tata
surya, kuis, bantuan, info, dan menu keluar untuk mengakhiri aplikasi atau
media.
3) Media pembelajaran animasi tiga dimensi ini dapat dioperasikan atau
digunakan oleh guru maupun siswa. Selain itu media pembelajaran animasi
tiga dimensi ini memiliki kelebihan, yaitu mudah dipahami oleh siswa dan
tidak membuat kebosanan dalam pembelajaran karena dilengkapi dengan
kuis.
1.6
Pentingnya Penelitian dan Pengembangan
Desain dan pengembangan sebagai sebuah pengetahuan ilmiah. Sebagai
pengetahuan ilmiah desain dan pengembangan harus dibatasi oleh pengertianpengertian yang dibangun atas dasar penelitian-penelitian secara empiris.
Penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) adalah
metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan
9
menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2011:297). Langkah-langkah
proses penelitian dan pengembangan menunjukkan suatu siklus, yang diawali
dengan adanya kebutuhan, permasalahan yang membutuhkan pemecahan dengan
menggunakan suatu produk tertentu.
Produk yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan oleh peneliti yaitu
media animasi tiga dimensi. Pengembangan ini perlu dilakukakan karena adanya
kebutuhan siswa untuk mempermudah dalam proses pembelajaran dan untuk
meningkatkan pemahaman siswa pada materi sistem tata surya. Oleh karena itu,
guru memiliki alternatif solusi dalam mengembangkan media tersebut. Sehingga
tujuan dari penelitian pengembangan ini dapat tercapai dengan menghasilkan
produk untuk proses pembelajaran di SD.
1.7
Asumsi dan Keterbatasan Penelitian
Dalam penelitian yang akan dikembangkan oleh peneliti yaitu sebuah media
pembelajaran IPA yang bernama animasi tiga dimensi. Media ini digunakan
sebagai alat komunikasi dalam sebuah proses pembelajaran. Media pembelajaran
ini digunakan untuk perbaikan atau penyempurnaan kegiataan pembelajaran dan
memungkinkan terjadinya proses pembelajaran yang efektif, efisien serta
menyenangkan. Selain itu penggunaan media ini bertujuan untuk menarik minat
siswa agar tidak bosan dalam proses pembelajaran, memberikan pemahaman
kepada siswa tentang materi sistem tata surya, dan memberikan gambaran secara
nyata melalui media pembelajaran animasi tiga dimensi.
Pengembangan media ini memiliki keterbatasan agar produk yang
dihasilkan dari penelitian dan pengembangan ini digunakan untuk sekolah dasar
10
khususnya siswa kelas VI dengan materi sistem tata surya. Media ini berfungsi
sebagai alat bantu dalam pembelajaran dan untuk mempermudah guru dalam
penyampaian materi.
1.8
Definisi Istilah
Agar tidak menimbulkan persepsi yang berbeda oleh pembaca maka perlu
adanya penegasan istilah dalam penelitian ini. Adapun penegasan istilah yang
perlu ditegaskan oleh peneliti yaitu:
1) Penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) adalah
metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan
menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2011:297).
2) Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar pada siswa
(Aqib, 2014:50).
3) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang mempelajari tentang
fenomena alam yang faktual, baik berupa kenyataan atau kejadian dan
berhubungan sebab akibatnya (Wisudawati dan Sulistyowati, 2014:22).
4) Animasi tiga dimensi yaitu pengembangan dari animasi dua dimensi, karakter
yang diperlihatkan semakin hidup dan nyata (Munir, 2013:328).
TIGA DIMENSI PADA MATA PELAJARAN IPA UNTUK
SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
OLEH :
NIKE YUNI HARTANTI
NIM : 201210430311075
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JULI 2016
i
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI
TIGA DIMENSI PADA MATA PELAJARAN IPA UNTUK
SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
NIKE YUNI HARTANTI
NIM : 201210430311075
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JULI 2016
ii
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Nike Yuni Hartanti
Tempat Tanggal Lahir
: Malang, 20 Juni 1994
NIM
: 201210430311075
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Tiga
Dimensi Pada Mata Pelajaran IPA Untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar”
adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya
ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik
di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali
secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan
atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 28 Juli 2016
Yang menyatakan,
Nike Yuni Hartanti
NIM. 201210430311075
v
MOTTO
“ Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu proses)
tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah
engkau berharap.”
(QS. Al-Insyirah, 6-8)
vi
LEMBAR PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmatNya dan hidayah-Nya dan Rosullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan
terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Kedua orang tuaku Muhartono dan Mistrianah yang telah merawat dengan
penuh kasih sayang, mendidik, mendo’akan, memberikan dukungan dan selalu
berkorban untuk masa depanku selama ini.
2. Kedua kakakku Setio Rini dan Sugeng Wihartono dan adikku Raashsid
Indrasta Wihartono terima kasih atas kasih sayang, dukungan dan nasehatnya
selama ini.
3. Ajeng Dhias Pamungkas selaku sahabat yang sama-sama berjuang dari awal
perkulihan serta berjuang bersama dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
4. M. Hidayatullah selaku orang terdekat saya yang telah memberikan perhatian,
dukungan, nasehat, dan sabar memberikan semangat dan inspirasi dalam
menyelesaikan tugas akhir ini.
5. Teman kost 48-C khususnya Ika Wardani dan Baiq Sopia yang telah
memberikan semangat dan dukungan dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
6. Teman-teman PGSD D 2012 yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang
selama ini berjuang bersama dan saling mendukung satu sama lain.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena
hanya berkat rahmat, hidayah dan inayah-Nya skripsi dengan judul “
Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Tiga Dimensi Pada Mata Pelajaran
IPA Untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar” dapat terselesaikan dengan baik.
Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi
Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan, dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Ilmu Pendidikan.
3. Dr. Ichsan Anshory A.M, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
4. Dr. Sugiarti, M.Si, selaku dosen pembimbing I yang telah sabar
membimbing, memberikan arahan dan masukan yang membangun sehingga
skripsi ini dapat diselasaikan dengan baik.
5. Bustanol Arifin, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah sabar
membimbing, memberikan arahan dan masukan yang membangun sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
6. Bapak Ilyas Nuryasin, S.Kom, M.Kom, Ibu Sri Wahyuni, M.Kes, dan Bapak
Drs. Atok Mifthachul Huda, M.Pd selaku ahli validasi.
x
7. Ibu Sri Wahyuningsih, S.Pd selaku Kepala Sekolah beserta dewan guru SDN
Bayem 1 Kec Kasembon Kab Malang yang telah memberikan kesempatan
dan bantuan untuk menguji cobakan media pembelajaran di kelas VI.
8. Bapak Wahyudi, S.Pd selaku Kepala Sekolah beserta dewan guru SDN
Bayem 1 Kec Kasembon Kab Malang yang telah memberikan kesempatan
dan bantuan untuk menguji cobakan media pembelajaran di kelas VI.
9. Bapak Muhartono, ibu Mistrianah, kakakku Setio Rini, dan adikku Raashsid
yang selalu memberikan ridho dan do’a kepada penulis, serta sebagai
penyemangat utama penulis.
10. M. Hidayattulah yang telah membantu dalam pembuatan media pembelajaran
animasi tiga dimensi.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain
maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 28 Juli 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... iii
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... iv
LEMBAR PERNYATAAN ........................................................................... v
HALAMAN MOTTO .................................................................................... vi
LEMBAR PERSEMBAHAN ........................................................................ vii
ABSTRAK ...................................................................................................... viii
ABSTRACT .................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .....................................................................................
6
1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................................
6
1.4 Manfaat Penelitian ....................................................................................
6
1.5 Spesifikasi Produk ....................................................................................
8
1.6 Pentingnya Penelitian dan Pengembangan ...............................................
8
1.7 Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ........................................................
9
1.8 Definisi Istilah ...........................................................................................
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran IPA Sekolah Dasar .............................................................
11
2.1.1 Pengertian IPA .................................................................................
11
2.1.2 Pengertian Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ..............................
12
2.1.3 Tujuan Pembelajaran IPA Sekolah Dasar ........................................
12
2.1.4 Ruang Lingkup Pembelajaran IPA ..................................................
13
xii
2.1.5 Materi Sistem Tata Surya .................................................................
14
2.2 Media Pembelajaran ..................................................................................
17
2.2.1 Pengertian Media Pembelajaran ......................................................
17
2.2.2 Macam-macam Media Pembelajaran ...............................................
19
2.2.3 Fungsi Media Pembelajaran .............................................................
20
2.2.4 Klasifikasi Media Pembelajaran ......................................................
22
2.2.5 Memilih Media Pembelajaran ..........................................................
23
2.3 Media Animasi Tiga Dimensi Sistem Tata Surya .....................................
24
2.3.1 Pengertian Media Animasi Tiga Dimensi Sistem Tata Surya .........
24
2.3.2 Manfaat Media Animasi Tiga Dimensi Sistem Tata Surya ............
25
2.3.3 Kelebihan Kelemahan Media Animasi Tiga Dimensi .....................
26
2.3.4 Desain Media Animasi Tiga Dimensi Sistem Tata Surya ...............
27
2.3.5 Langkah-langkah Penggunaan Media Animasi Tiga Dimensi ........
33
2.4 Penelitian Terdahulu .................................................................................
34
2.5 Kerangka Berpikir .....................................................................................
36
BAB III METODE PENELITIAN PENGEMBANGAN
3.1 Pengembangan ..........................................................................................
38
3.2 Prosedur Pengembangan ...........................................................................
38
3.3 Jenis Data ..................................................................................................
41
3.4 Uji Coba Produk........................................................................................
42
3.4.1 Desain Uji Coba ...............................................................................
42
3.4.2 Subjek Uji Coba ..............................................................................
43
3.4.3 Instrumen Pengumpulan Data ..........................................................
44
3.4.4 Teknis Analisis Data ........................................................................
52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan ..............................................................
57
4.1.1 Hasil Analisis Kebutuhan ...............................................................
57
4.1.2 Desain Media ..................................................................................
61
4.1.3 Pengembangan Media .....................................................................
66
4.1.4 Hasil Validasi oleh Para Ahli ...........................................................
72
xiii
4.1.5 Hasil Uji Coba Produk .....................................................................
77
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ...............................................................................................
80
5.2 Saran ..........................................................................................................
81
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
82
LAMPIRAN ....................................................................................................
84
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Matahari dikelilingi planet dalam tata surya .............................. 15
Gambar 3.1 Tahapan model ADDIE .............................................................. 38
Gambar 4.1 Flowchart Alur Kerja Aplikasi atau Media ................................ 61
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar .................................
14
Tabel 3.1 Subjek Uji Coba Validator ............................................................
43
Tabel 3.2 Subjek Uji Coba Respon Siswa.....................................................
43
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Angket Kualitas Pengguna Media .................
46
Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Angket Ahli Media Pembelajaran .................
49
Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrumen Angket Ahli Materi .......................................
50
Tabel 3.6
Kisi-kisi Instrumen Angket Ahli Pembelajaran ............................
50
Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Angket Respon Siswa....................................
51
Tabel 3.8 Kategori Skala Likert ....................................................................
54
Tabel 3.9 Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi ..............................
54
Tabel 3.10 Kategori Penilaian Skala Guttman ................................................
55
Tabel 3.11 Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi ..............................
56
Tabel 4.1 Hasil Observasi SDN Bayem 1 ....................................................
58
Tabel 4.2 Hasil Observasi SDN Bayem 4 ....................................................
59
Tabel 4.3 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ................................
60
Tabel 4.4 Desain Storyboard ........................................................................
63
Tabel 4.5 Hasil Desain Media Pembelajaran ...............................................
68
Tabel 4.6
Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran .....................................
73
Tabel 4.7 Hasil Validasi Ahli Materi ...........................................................
74
Tabel 4.8 Hasil Validasi Ahli Pembelajaran ................................................
76
Tabel 4.9 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ...................................................
77
Tabel 4.10 Hasil Uji Coba Kelompok Besar ...................................................
79
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Wawancara di SDN Bayem 1 .......................................
85
Lampiran 2
Lembar Wawancara di SDN Bayem 4 ......................................
87
Lampiran 3
Lembar Observasi Analisis Kebutuhan SDN Bayem 1 .............
88
Lampiran 4
Lembar Observasi Analisis Kebutuhan SDN Bayem 4 .............
90
Lampiran 5
Penilaian Media Pembelajaran oleh Para Ahli
1 Penilaian Awal Media Pembelajaran oleh ahli media ...............................
91
2 Penilaian Awal Media Pembelajaran oleh ahli materi ...............................
94
3 Penilaian Awal Media Pembelajaran oleh ahli pembelajaran ...................
97
4 Revisi Media Pembelajaran oleh ahli media ............................................. 100
5 Revisi Media Pembelajaran oleh ahli materi .............................................
103
Lampiran 6 Lembar Angket Respon Siswa
1 Angket Respon Siswa Kelompok Kecil ....................................................
106
2 Angket Respon Siswa Kelompok Besar ....................................................
111
Lampiran 7
Dokumentasi Kegiatan Penelitian ............................................ 116
Lampiran 8
Surat Kegiatan Penelitian .........................................................
120
Lampiran 9
RPM ..........................................................................................
124
Lampiran 10 RPP ............................................................................................
129
Daftar Riwayat Hidup .....................................................................................
145
xvii
82
DAFTAR PUSTAKA
Amin, Khoirul T. 2014. Pengembangan Media Video Interaktif pada
Pembelajaran Tematik Tema Lingkungan Kelas III Sekolah Dasar Negri di
Kec. Dau. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Muhammadiyah
Malang. Dari Digilib, (Online), (http//www.digilib.umm.ac.id), diakses 3
Maret 2016
Aqib, Zainal. 2013. Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual
(INOVATIF). Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suhaimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta
: Rineka Cipta
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Referensi Jakarta.
Fibriani, Lola dkk. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi
Keseimbangan Kimia SMA; Volume 3, (Online), (online-journal.unja.ac.id),
diakses 3 Maret 2016.
Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera.
Djamarah, Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Margono, S. 2004. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Munir. 2013. Multimedia Konsep & Aplikasi Dalam Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi (Online),
(http://asefts63.files.wordpress.com), diakses 20 November 2015.
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Rohman, Muhammad dan Amri, Sofan. 2013. Strategi & Desain Pengembangan
Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Sani, Abdullah Ridwan. 2015. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta: Kencana.
Sudata, Wawan dan Tegeh Made. 2015. Desain Multimedia Pembelajaran.
Yogyakarta: Media Akademi.
83
Sudiman, Arif S dkk. 2006. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D.
Bandung: Alfabeta.
Sumardi, Yosaphat. 2010. Konsep Dasar IPA SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Susilowati, Eko dkk. 2010. IPA Untuk SD/ MI Kelas 6. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Kementrian Pendidikan Nasional.
Tegeh, I M dkk. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha
Ilmu.
Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembang Profesi
Pendidikan & Tenaga Kependidikan (Titik, Ed). Jakarta: Kencana.
Trianto. 2011. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta : Prestasi
Pustaka Publisher.
Wisudawati, A.W dan Sulistyowati, Eka. 2014. Metodelogi Pembelajaran IPA.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yusuf,
Rosikhan
Maulana.
2014.
Unity3D
Game
Engine.
(http://www.hermantolle.com/class/docs/unity-3d-game-engine//Unity 3D –
Game Engine), diakses 5 Maret 2016.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan kegiatan yang di dalamnya terdapat interaksi
antara guru dengan siswa sehingga dapat menciptakan komunikasi secara timbal
balik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran merupakan suatu
kegiatan belajar mengajar yang akan terlihat pada akhir kegiatan pembelajaran
yaitu berupa hasil dari kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Dalam kegiatan
pembelajaran guru dan siswa merupakan dua komponen yang tidak dapat
dipisahkan. Kedua komponen tersebut harus terjalin interaksi yang saling
menunjang agar hasil belajar siswa dapat tercapai secara optimal.
Pembelajaran IPA adalah ilmu yang mempelajari tentang fenomena alam
yang ada di sekitar lingkungan kita. Pembelajaran IPA juga merupakan kegiatan
membelajarkan siswa untuk memahami hakikat IPA seperti proses dan produk
serta aplikasinya dengan mengembangkan sikap rasa ingin tahu. Oleh karena itu,
siswa dalam pembelajaran IPA diharapkan dapat mempelajari fenomena alam
berdasarkan pengalamannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran IPA di SD hendaknya memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memupuk rasa ingin tahu siswa secara alamiah. Hal tersebut akan
membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan mencari
jawaban melalui pengamatan dan pengalaman langsung berdasarkan bukti.
Keberhasilan proses pembelajaran IPA dapat dilihat dari tingkat pemahaman dan
penguasaan materi. Siswa dikatakan paham apabila indikator-indikator dapat
1
2
tercapai. Dengan demikian pembelajaran IPA di SD merupakan masalah jika
konsep dasar yang diterima siswa salah akan sangat sulit untuk memperbaikinya.
Media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dalam kegiatan
pembelajaran, yaitu sebagai suatu sarana yang berfungsi sebagai perantara dalam
proses komunikasi antara guru dan siswa. Dalam pembelajaran IPA penggunaan
media juga berperan penting yaitu sebagai perantara dalam menyampaikan materi
pelajaran dan untuk menunjang kegiatan pembelajaran agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran yang diinginkan.
Kemajuan teknologi yang sangat pesat mendorong untuk melakukan
perubahan khususnya dibidang pendidikan. Pendidikan bisa dirubah dengan
memanfaatkan teknologi yang ada selama ini. Komputer dapat dimanfaatkan
sebagai sebagai media pembelajaran yang menarik untuk siswa karena program
tersebut dilengkapi dengan berbagai bentuk gambar, teks, animasi, dan tampilan
yang menarik sehingga mampu menarik perhatian dan minat belajar siswa.
Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan guru kelas VI dari
dua sekolah yaitu SDN Bayem 1 dan 4 di Kecamatan Kasembon Kabupaten
Malang yaitu mata pelajaran IPA kurang diminati oleh siswa di SDN Bayem 1
karena dalam mengikuti pembelajaran siswa sering berbicara dengan teman
sebangkunya pada saat proses pembelajaran. Guru dalam menyampaikan materi
pembelajaran sudah menggunakan media, namun media yang sering digunakan
adalah media gambar dan lingkungan sekitar. Di SDN Bayem 4 pembelajaran IPA
merupakan mata pelajaran yang diminati oleh siswa karena siswa dapat
melakukan kegiatan praktik secara langsung sehingga siswa mendapatkan
pengalaman secara langsung pada saat belajar. Guru di sekolah pada saat
3
pembelajaran di kelas sudah memanfaatkan media yang ada di sekolah seperti alat
peraga. Media yang sering digunakan guru dalam pembelajaran IPA di kelas yaitu
media gambar. Hal tersebut membuat proses belajar siswa tidak efektif dan
membuat siswa kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan guru.
Selama kegiatan pembelajaran guru juga menemukan permasalahan yang ada di
kelas. Salah satunya yaitu siswa merasa cepat bosan dalam pembelajaran karena
penggunaan media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran IPA
menggunakan media gambar.
Pemilihan media pembelajaran harus menyesuaikan dengan tujuan
pembelajaran dan jenis karakteristik media yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran. Dalam penggunaan media tidak hanya untuk menyalurkan pesan
(materi pelajaran) kepada siswa tetapi media pembelajaran diharapkan mampu
menarik minat siswa untuk belajar dan memahami isi materi yang disampaikan
oleh guru sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran. Dengan menggunakan
media dapat menjelaskan sesuatu yang masih abstrak dan sulit dipahami secara
langsung oleh siswa sehingga dapat disederhanakan dengan menggunakan media
pembelajaran.
Dalam meningkatkan proses pembelajaran siswa, maka diperlukan sebuah
media yang menarik untuk menumbuhkan minat belajar siswa dan membuat siswa
aktif dalam pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang menarik dapat
mempengaruhi hasil belajar siswa secara optimal. Media yang dikembangkan oleh
peneliti yaitu media pembelajaran animasi tiga dimensi berbasis TIK.
Alasan memilih media animasi tiga dimensi berbasis TIK dalam penelitian
ini adalah di SDN Bayem 1 dan 4 Kecamatan Kasembon Kabupaten Malang
4
mempunyai fasilitas proyektor dan LCD yang bagus tetapi belum dimanfaatkan
secara maksimal oleh guru di sekolah. Hal tersebut dikarenakan tidak semua guru
memiliki kemampuan yang sama dalam hal menggunkan media berbasis TIK
sehingga memilih menggunakan media yang lain. Alasan peneliti memilih media
animasi tiga dimensi berbasis TIK yang paling utama yaitu untuk memperoleh
gambaran yang jelas tentang benda atau hal yang sulit untuk diamati secara
langsung. Hal tersebut dikarenakan ukurannya tidak memungkinkan sehingga
media ini berwujud sebagai benda tiruan yang mewakili benda aslinya. Selain itu,
animasi tiga dimensi memiliki tampilan yang lebih menarik dibandingkan dengan
animasi dua dimensi. Yaitu dengan menggunakan animasi tiga dimensi kita dapat
melihat objek dari segala sisi berbeda dengan menggunakan animasi dua dimensi
yang hanya bisa dilihat dari satu arah. Animasi tiga dimensi ini dapat
menggambarkan susunan planet-planet dalam tata surya secara nyata.
Menurut
Munir
(2013:18)
animasi adalah suatu tampilan yang
menggabungkan antara teks, grafik dan suara dalam suatu aktivitas gerak. Dapat
disimpulkan animasi adalah rangkaian gambar yang disusun berurutan dan
ditampilkan bergantian dengan waktu tertentu sehingga gambar terlihat bergerak.
Animasi tiga dimensi yaitu pengembangan dari animasi dua dimensi, karakter
yang diperlihatkan semakin hidup dan nyata (Munir, 2013:328). Tampilan dari
animasi tiga dimensi ini dapat diamati dari arah pandang mana saja dan
mempunyai dimensi panjang, lebar dan tinggi atau tebal.
Kelebihan animasi tiga dimensi tersebut berisikan gambar bergerak tentang
planet-planet dalam tata surya sehingga dalam pembelajaran siswa dapat
termotivasi untuk belajar dan juga memberikan pemahaman tentang materi planet-
5
planet dalam sistem tata surya. Selain itu, terdapat soal yang berisi tentang materi
yang disampaikan untuk bahan penguatan setelah mempelajari materi tersebut.
Animasi tiga dimensi ini merupakan jenis media pembelajaran berbasis
multimedia. Penggunaan multimedia ini lebih ditekankan pada komputer sebagai
alat untuk pengoprasian animasi tiga dimensi tersebut.
Pada penelitian terdahulu yang berhubungan dengan pengembangan media
yang dilakukan oleh Ana (2014) dengan judul “Pengembangan Video
Pembelajaran IPA Materi Bumi dan Alam Semesta untuk Peserta Didik
Tunarungu Kelas VI”. Penelitian tersebut menghasilkan produk media video
pembelajaran IPA untuk siswa tunarungu. Hasil dari penelitian ini menunjukkan
bahwa media video pembelajaran IPA yang dikembangkan dapat diterima dengan
baik oleh siswa dalam pembelajaran.
Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian yang dilakukan yaitu
menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D). Namun
penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti akan menghasilkan media animasi
tiga dimensi tentang sistem tata surya untuk siswa kelas VI SD. Sedangkan pada
penelitian terdahulu menghasilkan produk berupa video pembelajaran IPA tentang
bumi dan alam semesta untuk siswa kelas VI SD. Penelitian ini mempunyai
perbedaan yaitu dari segi desain, pembahasaan, dan jenis kuis yang disajikan.
Dari permasalahan-permasalahan yang muncul, dapat disimpulkan bahwa
cara untuk memecahkan masalah tersebut dengan menggunakan media baru.
Media yang dapat membuat siswa tertarik untuk belajar IPA dengan
menyenangkan dan tidak membuat kebosanan siswa dalam proses pembelajaran
serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara optimal. Untuk itu, peneliti
6
mengangkat penelitian tentang “Pengembangan Media Pembelajaran Animasi
Tiga Dimensi pada Mata Pelajaran IPA untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar”.
1.2
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah bagaimana pengembangan media animasi tiga dimensi
dalam pembelajaran IPA pada materi sistem tata surya untuk siswa kelas VI SD?
1.3
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini untuk menghasilkan produk berupa media animasi
tiga dimensi dalam pembelajaran IPA pada materi sistem tata surya untuk siswa
kelas VI SD.
1.4
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, baik secara teoritis maupun
praktis khususnya di bidang pendidikan itu sendiri :
1.4.1 Manfaat teoritis
Secara teoritis, penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan
pengetahuan mengenai penggunaan media pembelajaran animasi tiga dimensi
pada mata pelajaran IPA untuk siswa kelas VI sekolah dasar.
7
1.4.2 Manfaat Praktis
1) Bagi siswa
a. Meningkatkan motivasi dan daya tarik siswa dalam pelajaran terutama
mata pelajaran IPA.
b. Memberikan pengalaman baru kepada siswa dalam mata pelajaran IPA
dengan menggunakan media animasi tiga dimensi mengenai sistem tata
surya.
2) Bagi guru
a. Meningkatkan kreativitas guru untuk menciptakan pembelajaran yang
menarik.
b. Sebagai masukan bagi guru sekolah dasar untuk lebih inovasi dan kreatif
dalam menggunakan media pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi
menarik dan menyenangkan.
3) Bagi sekolah
a. Sebagai sarana untuk penyempurnaan dalam rangka mengefektifkan
pembelajaran yang lebih bermakna dalam pelaksanaan pembelajaran.
b. Meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah sehingga pembelajaran dapat
mencapai tujuan yang diharapkan.
4) Bagi penulis
Sebagai pengalaman untuk calon guru dalam mengembangkan media
pembelajaran di sekolah dasar.
8
1.5
Spesifikasi Produk
Media pembelajaran ini bernama media animasi tiga dimensi. Media ini
merupakan jenis media yang berbasis multimedia. Animasi tiga dimensi ini
terbuat dari software Unity 3D. Seperti produk lainnya, media ini memiliki
spesifikasi khusus, adapaun spesifikasinya sebagai berikut :
1) Media animasi tiga dimensi ini berbentuk media visual bergerak. Karena
media ini dibuat dengan menggunakan software Unity 3D. Media ini
digunakan secara klasikal di dalam kelas dan guru mata pelajaran IPA sebagai
fasilitator dalam penyampaian materi.
2) Media ini berisi menu utama yang terdiri dari materi tentang sistem tata
surya, kuis, bantuan, info, dan menu keluar untuk mengakhiri aplikasi atau
media.
3) Media pembelajaran animasi tiga dimensi ini dapat dioperasikan atau
digunakan oleh guru maupun siswa. Selain itu media pembelajaran animasi
tiga dimensi ini memiliki kelebihan, yaitu mudah dipahami oleh siswa dan
tidak membuat kebosanan dalam pembelajaran karena dilengkapi dengan
kuis.
1.6
Pentingnya Penelitian dan Pengembangan
Desain dan pengembangan sebagai sebuah pengetahuan ilmiah. Sebagai
pengetahuan ilmiah desain dan pengembangan harus dibatasi oleh pengertianpengertian yang dibangun atas dasar penelitian-penelitian secara empiris.
Penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) adalah
metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan
9
menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2011:297). Langkah-langkah
proses penelitian dan pengembangan menunjukkan suatu siklus, yang diawali
dengan adanya kebutuhan, permasalahan yang membutuhkan pemecahan dengan
menggunakan suatu produk tertentu.
Produk yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan oleh peneliti yaitu
media animasi tiga dimensi. Pengembangan ini perlu dilakukakan karena adanya
kebutuhan siswa untuk mempermudah dalam proses pembelajaran dan untuk
meningkatkan pemahaman siswa pada materi sistem tata surya. Oleh karena itu,
guru memiliki alternatif solusi dalam mengembangkan media tersebut. Sehingga
tujuan dari penelitian pengembangan ini dapat tercapai dengan menghasilkan
produk untuk proses pembelajaran di SD.
1.7
Asumsi dan Keterbatasan Penelitian
Dalam penelitian yang akan dikembangkan oleh peneliti yaitu sebuah media
pembelajaran IPA yang bernama animasi tiga dimensi. Media ini digunakan
sebagai alat komunikasi dalam sebuah proses pembelajaran. Media pembelajaran
ini digunakan untuk perbaikan atau penyempurnaan kegiataan pembelajaran dan
memungkinkan terjadinya proses pembelajaran yang efektif, efisien serta
menyenangkan. Selain itu penggunaan media ini bertujuan untuk menarik minat
siswa agar tidak bosan dalam proses pembelajaran, memberikan pemahaman
kepada siswa tentang materi sistem tata surya, dan memberikan gambaran secara
nyata melalui media pembelajaran animasi tiga dimensi.
Pengembangan media ini memiliki keterbatasan agar produk yang
dihasilkan dari penelitian dan pengembangan ini digunakan untuk sekolah dasar
10
khususnya siswa kelas VI dengan materi sistem tata surya. Media ini berfungsi
sebagai alat bantu dalam pembelajaran dan untuk mempermudah guru dalam
penyampaian materi.
1.8
Definisi Istilah
Agar tidak menimbulkan persepsi yang berbeda oleh pembaca maka perlu
adanya penegasan istilah dalam penelitian ini. Adapun penegasan istilah yang
perlu ditegaskan oleh peneliti yaitu:
1) Penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) adalah
metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan
menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2011:297).
2) Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar pada siswa
(Aqib, 2014:50).
3) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang mempelajari tentang
fenomena alam yang faktual, baik berupa kenyataan atau kejadian dan
berhubungan sebab akibatnya (Wisudawati dan Sulistyowati, 2014:22).
4) Animasi tiga dimensi yaitu pengembangan dari animasi dua dimensi, karakter
yang diperlihatkan semakin hidup dan nyata (Munir, 2013:328).