PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI GLOBALISASI PADA KELAS IV SDN KROMASAN MELALUI METODE P3D

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI GLOBALISASI PADA
KELAS IV SDN KROMASAN MELALUI METODE P3D

SKRIPSI
Diajukan Kepada
Universitas Muhammadiyah Malang
untuk memenuhi Salah Satu Persyaratan
dalam menyelesaikan program sarjana

OLEH
MOHAMAD AMRIZAL
NIM 07390178

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011

 

 

KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan
rahmat dan karunia Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini
sesuai rencana.
Penelitian ini berjudul ” Peningkatan Hasil Belajar PKn Materi Globalisasi
pada Siswa Kelas IV SDN Kromasan Melalui Metode P3D”.Penelitian tindakan
kelas ini disusun dalam rangka memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan,
Universitas Muhammadiyah Malang.. 
Penulis sadar sepenuhnya, bahwa tanpa peran serta dan bantuan dari
berbagai pihak maka penulisan karya ilmiah ini tidak akan pernah terwujud. Pada
kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Ichsan Ansory, AM, M.Pd. Selaku ketua jurusan PGSD dan Dosen Wali
memberikan motivasi dan arahan kepada penulis.
3. Drs. Rohmad Widodo. M.Si. Selaku dosen pembimbing I,

yang penuh

kesabaran telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis.
4. Dra. Hari Windu Asrini. M.Si. selaku dosen pembimbing II, yang penuh
kesabaran telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis.
5. Bapak Drs. Ridwan Anshori selaku Kepala Sekolah SDN Kromasan Kec
Ngunut Kab Tulungagung yang memberikan izin untuk penelitian.

6. Ibu Hidayatul Awwalin selaku guru kelas IV SDN Kromasan yang telah
memberikan kemudahan penulis dalam melakukan penelitian
7. Guru dan Siswa SDN Kromasan yang menerima kehadiran saya untuk
melakukan penelitian dengan baik.
8. Kedua orang tua yang senantiasa memotivasi, mendukung materi dan doa.
9. Teman-teman seangkatan 2007 yang saling senantiasa membantu dan
memberikan saran dan kritik serta inspirasi.
10. Bapak/Ibu dosen PGSD atas ilmu yang telah diberikan kepada penulis selama
kuliah di PGSD UMM.
Kami sadar dengan sepenuh hati akan banyak kekurangan dari penulisan
karya ilmiah ini. Kami akan sangat terbantu dengan kehadiran kritik dan saran
pembaca yang sudah memiliki pengalaman dalam hal penelitian tindak kelas yang

membangun guna perbaikan untuk penulisan yang selanjutnya dan harapan
penulis semoga medatangkan manfaat. Amin.

.
Malang, 6 Agustus 2011

Penulis

 

 

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto:
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
urusan yang lain dan hanya kepada Allahlah hendaknya kamu berharap”
(QS. Al Insyiroh: 6-8)

Guratan tinta ini dalam secarik kertas memberikan suatu makna yang mewakili isi
perasan ku dan ku tuang dari lubuk hati terdalam, terucap luapan sujud syukur
tiada hentinya kepada Alloh SWT memberikan kenikmatan rahmatanya diberikan
kepada ku untuk dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu, Skripsi ini saya
persembahkan untuk :
1) Kedua orang tua yaitu Ayahanda (Sumadji) dan Ibunda ku (Susmiati) tercinta
yang telah melahirkan dan membesarkan saya, serta telah memberikan banyak
hal yang tak terhingga, hingga saya tidak dapat membalas semua kebaikan
yang telah kalian berikan baik itu berupa materi ataupun moril. Terimakasih
ayah dan ibu atas perjuangan kalian membesarkan aku, kelak hanya Allah yang
dapat membalas semua kebaikan kalian. Amiin Amiin ya Robbal Alamiin.
2) Adik Tersayang yang telah memberikan aku semangat hingga aku dapat
menyelesaikan tugas akhir ini.
3) Buat teman-temanku PGSD’07, yang tidak dapat ku sebutkan satu persatu,
khususnya anak-anak kelas B, terimakasih

 

DAFTAR ISI

Halaman Judul .................................................................................................

i

Lembar Persetujuan .........................................................................................

ii

Lembar Pengesahan ........................................................................................

iii

Halaman Pernyataan Keaslian .........................................................................

iv

Kata Pengantar ................................................................................................

v

Halaman Motto dan Persembahan ...................................................................

vii

Abstrak ............................................................................................................

viii

Abstract ...........................................................................................................

ix

DAFTAR ISI ...................................................................................................

x

DAFTAR TABEL ...........................................................................................

xiii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................

xiv

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

xv

BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ............................................................................

1

1.2 Rumusan Masalah ......................................................................

4

1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................

4

1.4 Manfaat Penelitian .....................................................................

5

1.5 Ruang Lingkup dan Batasan Istilah ...........................................

5

1.6 Definisi Operasional ..................................................................

6

BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Hakikat Pembelajaran PKn SD ..................................................

8

2.2 Model Pembelajaran Kooperatif ................................................

11

2.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif .....................

11

2.2.2 Model-model Pembelajaran Kooperatif ............................

13

2.3 GI (Group Investigation) ............................................................

15

2.3.1 Pengertian Group Investigation .........................................

15

2.3.2 Langkah-langkah Pelaksanaan dan Pembelajaran ............

16

2.3.3 Keunggulan Model Group Investigation ...........................

17

2.3.4 Kelemahan Model Group Investigation .............................

17

2.4 Metode P3D ................................................................................

18

2.5 Hasil Belajar ...............................................................................

21

BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................

23

3.2 Kehadiran Peneliti .......................................................................

23

3.3 Rancangan Penelitian .................................................................

24

3.4 Waktu dan Tempat Penelitian ...................................................

25

3.5 Subjek Penelitian ........................................................................

25

3.6 Data dan Sumber Data ...............................................................

25

3.7 Teknik Pengumpulan Data .........................................................

26

3.8 Teknik Analisis Data ..................................................................

27

2.8.1 Analisis Aktivitas Guru dan Siswa ...................................

27

2.8.2 Analisis Hasil Belajar .......................................................

28

3.9 Prosedur Penelitian ....................................................................

30

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ...........................................................................

38

4.1.1 Pra Tindakan ......................................................................

38

4.1.2 Siklus I ...............................................................................

38

4.1.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus I................................

38

4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan siklus I .................................

39

4.1.2.3 Observasi .................................................................

44

4.1.3.4 Catatan lapang .........................................................

48

4.1.3.5 Refleksi ....................................................................

49

4.1.3 Siklus II ..............................................................................

50

4.1.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus II ..............................

50

4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan siklus II ...............................

51

4.1.2.3 Observasi .................................................................

55

4.1.3.4 Catatan lapang .........................................................

59

4.1.3.5 Refleksi ....................................................................

59

4.1.4 Deskripsi Pembelajaran dengan Penggunaa Metode P3D
4.3 Peningkatan Hasil Belajar ...........................................................

60
62

BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ..................................................................................

65

5.2 Saran ............................................................................................

66

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

67

LAMPIRAN …………… ...............................................................................

68

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Ulangan Harian Siswa..........................................................................

2

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian............................................................

25

Tabel 3.2 Skor Aktivitas Guru dan Siswa ..........................................................

28

Tabel 3.3 Kriteria Taraf Keberhasilan Aktivitas Guru dan Siswa ..................

28

Tabel 3.4 Penetuan Ketuntasan Belajar Siswa ...................................................

29

Tabel 3.5 Kriteria Taraf Ketuntasan Belajar Siswa ..........................................

30

Tabel 4.1 Persentase Aktivitas Guru dalam Menerapakan RPP pada Siklus I

45

Tabel 4.2 Persentase Keberhasilan Aktivitas Siswa pada Siklus I .................

45

Tabel 4.3 Persentase Hasil Belajar Dalam Satu Kelas pada siklus I ...............

47

Tabel 4.4 Persentase Aktivitas Guru dalam Menerapakan RPP pada
Siklus II ..................................................................................................

56

Tabel 4.5 Persentase Keberhasilan Aktivitas Siswa pada Siklus II ................

56

Tabel 4.6 Persentase Hasil Belajar Dalam Satu Kelas pada siklus I ...............

57

Tabel 4.7 Analisis Aktivitas Guru pada Siklus I dan Siklus II ......................

62

Tabel 4.8 Analisis Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II .....................

63

Tabel 4.9 Analisis Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal pada Siklus I dan
Siklus II ................................................................................................

64

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaan Tindak Kelas Menurut Mulyasa ....................

23

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Tindakan.........................

1

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................

4

Lampiran 3 Rangkuman Materi..............................................................................

12

Lampiran 4 Panduan Tugas Kelompok ................................................................

16

Lampiran 5 Format Laporan Pengamtan Siswa ..................................................

17

Lampiran 6 Panduan Tugas Pertemuan II ............................................................

18

Lampiran 7 Lembar Soal Tes Evaluasi ...........................................................

19

Lampiran 8 Kunci Jawaban Tes ...........................................................................

22

Lampiran 9 Lembar Pengamatan Sikap Siswa ...................................................

23

Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Kerja Kelompok ............................

25

Lampiran 11Lembar Observasi Aktivitas Kinerja Siswa .................................

28

Lampiran 12 Persentase Aktivitas Siswa .............................................................

31

Lampiran 13 Rubrik Penilaian Tes Evaluasi ........................................................

32

Lampiran 14 Soal Tes siklus II ..............................................................................

33

Lampiran 15 Kunci jawaban tes Evaluasi Siklus II ............................................

36

Lampiran 16 Hasil Observasi Guru siklus I .......................................................

37

Lampiran 17 Hasil Pengamtan Sikap Siswa Siklus I ..........................................

39

Lampiran 18 Hasil Observasi Aktivitas Kerja Kelompok I ...............................

40

Lampiran 19 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siklus I ....................................

41

Lampiran 20 Persentase Aktivitas Siswa Siklus I ...............................................

42

Lampiran 21 Hasil Observasi Guru siklus II .......................................................

43

Lampiran 22 Hasil Pengamatan Sikap Siswa Siklus II .......................................

45

Lampiran 23 Hasil Observasi Aktivitas Kerja Kelompok II ..............................

46

Lampiran 24 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siklus II ...................................

47

Lampiran 25 Persentase Aktivitas Siswa Siklus II .............................................

48

Lampiran 26 Rekapitulasi Hasil Belajar Pra Tindakan .....................................

49

Lampiran 27 Hasil Belajar Siklus I .......................................................................

50

Lampiran 28 Hasil Belajar Siswa Siklus II .........................................................

51

Lampiran 29 Foto dan Media dalam Kegiatan Pembelajaran

 

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Yogyakarta: Bumi Aksara.
Fatmawati, Tsalis. 2003. Penerapan Pendekatan Kooperatif Tipe Kelompok
Investigasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Kelas V
SDN Plitan Pandaan. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri
Malang.
Isjoni. 2010. Cooperatif Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok. Bandung:
Alfabeta. 
Jihad Asep, Haris Abdul. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Pressindo.
Kusnandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindak Kelas, Sebagai Pengembang
Profesi Keguruan. Jakarta: Rajagrafindo Persada
Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning, Mempraktikkan Cooperative Learning di
Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Moleong, Lexy J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa, E. 2010. Praktik Penelitian Tindakan Kelas, Bamdung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Ruminiati. 2008. Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD. Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Nasional.
Sarjan, 2008. Pendidikan Kewarganegaraan : Bangga Menjadi Insan Pancasila 4
untuk SD/MI/ Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
nasional.
Slavin, Robert E. 2010. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung:
Nusamedia.
Sudjana, Nana. 1999. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suparno. Dkk. Pedoman Penulisan Karya ilmiah: Skripsi, Tesis, Disertasi,
Artikel, Makalah, Tugas Akhir, Laporan Penelitian Edisi Kelima. Malang:
Unifersitas Negeri Malang.
 

67

BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar belakang
Pendidikan Kwarganegaraan (PKn) merupakan mata pelajaran yang
bersumber dari Pancasila dan UUD 1945 yang bertujuan untuk membentuk
karakter warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajiban untuk menjadi warga negara yang baik, cerdas, terampil, dan
berkarakter pribadi yang luhur. Dalam pelajaran PKn kelas IV semester genap
terdapat materi Globalisasi. Materi Globalisai menerangkan tentang suatu
perkembangan dunia yang menyatukan atau mengikat negara yang satu dengan
yang lain. sehingga menjadi satu melalui proses sejarah, proses sosial, atau proses
alamiah. Globalisasi memberikan pengaruh buruk maupun baik bagi lingkungan
masyarakat maupun individu yakni semacam dapat menumbuhkan rasa
nasionalisme. Pemahaman tentang globalisasi meningkatkan kemajuan dan
menghindarkan dari pengaruh buruk globalisasi.
Pelajaran PKn pada umumnya merupakan pelajaran yang dinilai mudah.
Namun dalam pelaksanaannya, banyak siswa yang belum mampu menguasai
pelajaran tersebut. Hal tersebut terbukti dari nilai dalam pelajaran tersebut yang
cenderung rendah. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara guru kelas SDN
Kromasan siswa kelas IV untuk mata pelajaran Pkn, menunjukkan bahwa banyak
siswa kurang aktif dan kurang memahami pelajaran PKn. Pembelajaran yang
dilakukan guru terkesan kurang mampu mengaktifkan keterlibatan siswa secara
keseluruhan dan masih menggunakan metode ceramah. Didalam proses

1 
 

pembelajaran masih banyak ditemukan siswa yang cenderung gaduh dan kurang
merespon terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung. Ketika guru
memberikan pertanyaan kepada siswa hanya beberapa siswa saja yang merespon
dengan dengan aktif sedangkan yang lain cenderung pasif. Akibatnya hasil belajar
siswa kelas IV SDN Kromasan pada ulangan harian semester genap tahun
pelajaran 2010-2011 terdapat siswa yang kurang dari SKM yang telah ditetapkan
oleh sekolah yaitu 65 pada mata pelajaran PKn. Kelulusan pada materi
“Globalisasi”, dari yang berjumlah 31 siswa terdapat 18 siswa yang di bawah
standar nilai ketuntasan, berikut daftar nilai siswa disajikan tabel 1.1 di bawah ini.
Tabel. 1.1 Pencapaian Nilai Siswa Dalam SKM
No

Nilai

Jumlah siswa

1

80-100

5 siswa

2

65-79

8 siswa

3

60-64

2 siswa

4

40-59

12 siswa

5

0-39

4 siswa

Jumlah

31

Berdasarkan pertimbangan di atas, maka perlu dikembangkan suatu
metode pembelajaran yang mampu melibatkan peran serta siswa secara
menyeluruh sehingga kegiatan belajar mengajar tidak hanya didominasi oleh
siswa-siswa tertentu saja. Selain itu, melalui pemilihan metode pembelajaran
tersebut diharapkan sumber informasi yang diterima siswa tidak hanya dari guru
melainkan juga dapat meningkatkan peran serta dan hasil belajar siswa dalam

2 
 

mempelajari dan menelaah ilmu yang ada terutama mata pelajaran PKn materi
Globalisai.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat memecahkan masalah tersebut
adalah model pembelajaran kooperatif. Menurut Lie (2002:12), model
pembelajaran kooperatif atau disebut juga dengan pembelajaran gotong royong
merupakan sistem pengajaran yang memberi kesempatan kepada anak didik untuk
bekerja sama dengan sesama siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas yang
terstruktur. Dalam penelitian ini peneliti mencoba mengkaji penerapan metode
P3D suatu nama lain yang ditafsirkan dari metode pembelajaran kooperatif Group
Investigation (GI) dalam proses pembalajaran. Group Investigation adalah metode
pembelajaran yang melibatkan siswa sejak perencanaan, baik dalam menentukan
topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Metode
pembelajaran ini menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik
dalam berkomunikasi maupun dalam ketrampilan proses kelompok (group
process skills). Para siswa memilih topik yang ingin dipelajari, mengikuti
investigasi mendalam terhadap berbagai subtopik yang telah dipilih, kemudian
menyiapkan dan menyajikan dalam suatu laporan di depan kelas secara
keseluruhan.
Penelitian awal yang sudah dilakukan oleh Fatmawati 2010 yang berjudul
Penerapan

Pendekatan

Kooperatif

Tipe

Kelompok

Investigasi

untuk

Meningkatkan Hasil Belajar di SDN Plitan I Pandaan Pasuruan dinyatakan hasil
belajar mata pelajaran IPS meningkat. Karena hal ini dapat ditunjukkan dengan
keberhasilan pelaksanaan pembelajaran dari siklus I ke siklus II sebesar 40,9 %,

3 
 

hasil belajar siswa setelah menggunakan investigasi kelompok mengalami
peningkatan dari siklus I kesiklus II yang ditunjukkan dengan kenaikan prosentase
ketuntasan sebesar 19,5%. Perbedaan penelitian yang akan dilakukan yakni pada
mata pelajaran Pkn materi Globalisai.
Sedangkan penelitian ini, peneliti merumuskan untuk melakukan
penelitian dengan mengambil judul “Peningkatkan Hasil Belajar PKn Materi
Globalisasi Pada Siswa Kelas IV SDN Kromasan Melalui Metode P3D”.

1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut, maka permasalahan dapat
dirumuskan berikut ini.
1) Bagaimana pelaksanaan penggunaan metode P3D dalam peningkatan hasil
belajar PKn materi Globalisasi pada siswa kelas IV SDN Kromasan?
2) Bagaimana hasil belajar PKn materi globalisasi pada siswa kelas IV SDN
Kromasan dengan adanya penggunaan metode P3D?

1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan hal-hal berikut ini.
1) Mendeskripsikan penggunaan metode P3D dalam peningkatan hasil belajar
PKn materi globalisasi siswa klas IV SDN Kromasan.
2) Mendeskripsikan adanya peningkatan hasil belajar metode P3D pada materi
globalisasi mata pelajaran Pkn siswa klas IV SDN Kromasan.

4 
 

1.4 Manfaat Penelitian
Hasil peneliatian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak-pihak berikut ini.
1) Bagi guru hasil penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai alternatif
metode yang digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
pelajaran PKn.
2) Bagi siswa hasil penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan untuk rujukan
meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar.
3) Bagi sekolah atau penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan untuk
meningkatkan hasil belajar mata pelajaran lainnya.
4) Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai acuan
pengembangan penelitian lanjutan dengan metode atau subjek yang berbeda.

1.5 Ruang Lingkup dan Batasan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada mata pelajaran PKn dan difokuskan pada
hasil belajar siswa pada materi globalisasi, karena pada materi ini dirasa siswa
kurang memahami dan sesuai dengan standar kompetensi menunjukkan sikap
terhadap globalisasi di lingkungan sekolah.
Penelitian ini dilakukan di SDN Kromasan Kec. Ngunut Kab. Tulungagung,
yaitu sebuah SD yang terletak di jalan raya Ngunut berjarak 19 km dari kota
kabupaten Tulungagung. Subjek penelitian siswa kelas IV dengan jumlah 31
siswa yang terdiri dari 23 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan.

5 
 

1.6 Definisi Operasional
Untuk menghindari adanya salah penafsiran pada kata yang digunakan dalam
penelitian perlu dikumpulkan terhadap definisi sebagai berikut.
a) Kelompok dengan Penyampaian, Pengamatan, Pemikiran dan Diskusi (P3D)
Merupakan nama lain penafsiran tahapan dari (Slavin, 2010: 218) metode
kooperatif Group Investigation (GI), metode kelompok dengan P3D nama
yang disesesuaikan arti dari tahap-tahap dalam metode Group Investigation
tersebut dengan tahapan berikut ini.
1) Penyampaian topik dan mengatur kelompok.
2) Menyusun perencanaan yang akan dilaksanakan siswa.
3) Pengamatan.
4) Pemikiran informasi untuk laporan akhir.
5) Diskusi kelas dan presentasi.
6) Evaluasi .
Sebenarnya nama metode P3D diambil dari metode keoperatif Group
Investigation (GI) dikembangkan (Slavin 2010:218) model pembelajaran yang
dibentuk kelompok-kelompok dalam kelas yang terdiri tiga sampai lima siswa
yang heterogen baik dalam prestasi akademik, jenis kelamin, ras, maupun
etnis. Para murid bekerja melalui enam tahap berikut ini
1) Mengidentifikasi topik dan mengatur murid kedalam kelompok.
2) Merencanakan tugas yang akan dipelajari.
3) Melaksanakan investigasi.
4) Menyiapkan laporan akhir.

6 
 

5) Mempresentasikan laporan akhir.
6) Evaluasi.
b) Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima
pengalaman belajarnya. Untuk mengukur hasil belajar yaitu dengan
menggunakan tes dan non tes (Sudjana 1999: 35).
Tes yang digunakan sebagai uji kompetensi siswa untuk mengetahui tingkat
keberhasilan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Sedangkan non tes terdiri dari observasi, wawancara, studi kasus, angket,
catatan lapangan.

 

7