Silabus smp ing 8 (1)

  

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran :  Bahasa Inggris Kelas   :  VIII Kompetensi Inti :  KI 1: Menghargai dan menghayati  ajaran agama yang dianutnya.

  KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,   dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu 

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah,  menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)  dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah  dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. 

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Pembelajaran Belajar

  1.1. Mensyukuri  kesempatan dapat  mempelajari  bahasa Inggris  sebagai bahasa  pengantar  komunikasi  Internasional yang  diwujudkan dalam semangat belajar

2.1. Menunjukkan 

  perilaku santun  dan peduli dalam 

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Pembelajaran Belajar

  melaksanakan  komunikasi  interpersonal  dengan guru dan  teman.

  2.2. Menunjukkan 

  perilaku jujur,  disiplin, percaya  diri, dan  bertanggung jawab dalam  melaksanakan  komunikasi  transaksional  dengan guru dan  teman.

  2.3. Menunjukkan 

  perilaku tanggung  jawab, peduli,  kerjasama, dan  cinta damai, dalam melaksanakan  komunikasi  fungsional.

  3.1 Menerapkan  RITERIA ENILAIAN 8 JP Buku Teks 

  Teks lisan dan tulis untuk  Masing­masing menggunakan  K  P

   struktur teks dan  wajib

  (a) meminta perhatian, (b)  prosedur yang sama

  unsur kebahasaan Tingkat ketercapaian

   mengecek pemahaman, (c)

  Keteladanan   untuk  fungsi sosial (a) 

  Mengamati menghargai kinerja yang 

  ucapan dan  melaksanakan  meminta perhatian, 

  baik, dan (d) meminta/ 

  tindakan guru Siswa terbiasa atau sering   fungsi sosial dari 

  (b) mengecek 

  mengungkapkan pendapat 

  menggunakan mendengar dan menyaksikan guru ungkapan  pemahaman, (c) 

  serta responnya

  setiap  dan warga sekolah lain (a)  meminta  menghargai kinerja  tindakan  meminta perhatian, (b) mengecek  perhatian,  yang baik, dan (d)  komunikasi 

  Masing­masing diajarkan 

  pemahaman, (c) menghargai 

  did it well, didn’t he? Is  that how you say it?  Yes, I think so. I don’t  think so. No., dan 

   Tingkat kelengkapan dan keruntutan  struktur teks (a)  meminta perhatian,  (b) mengecek  pemahaman, (c)  menghargai kinerja  yang baik, dan (d)  meminta/mengungk apkan pendapat,  serta responnya.

  semacamnya.

  Unsur kebahasaan

  kinerja yang baik, dan (d)  meminta/mengungkapkan  pendapat serta meresponnya,  dalam bahasa Inggris, bahasa  Indonesia, dan bahasa lain,  dengan unsur kebahasaan yang  dipilih untuk mendekatkan  hubungan interpersonal dengan  siswa (keteladanan).

   Siswa dituntut untuk mencontoh  keteladanan tersebut dengan (a)  meminta perhatian, (b) mengecek  pemahaman, (c) menghargai  kinerja yang baik, dan (d)  meminta/mengungkapkan  pendapat serta meresponnya,  dalam bahasa Inggris dan bahasa  lainnya.

  Menanya

  Dengan bimbingan dan arahan  guru, siswa menanyakan dan  mempertanyakan antara lain  tentang perbedaan antara  ungkapan (a) meminta perhatian,  (b) mengecek pemahaman, (c)  menghargai kinerja yang baik, dan  (d) meminta/mengungkapkan  pendapat, serta responnya, dalam  bahasa Inggris dengan yang ada  dalam bahasa Indonesia,  kemungkinan menggunakan  ungkapan lain, akibat jika tidak  meminta/mengungk apkan pendapat,  serta responnya.

   Tingkat ketepatan  unsur kebahasaan:  tata bahasa, kosa  kata, ucapan,  tekanan kata,  intonasi, ejaan,  tanda baca, tulisan  tangan.

   Sikap santun, 

  peduli, dan percaya  diri yang menyertai  (a) meminta  perhatian, (b)  mengecek  pemahaman, (c)  menghargai kinerja  yang baik, dan (d)  meminta/mengungk apkan pendapat,  interpersonal/ transaksional  dengan benar  dan akurat

   Contoh  peragaan  dalam bentuk  rekaman  CD/VCD/  DVD/kaset  Contoh  interaksi  tertulis

   Contoh teks  tertulis

   Sumber dari  internet,  seperti:

  

  d. What do you think? Rudi

  That’s great. It’s  beautiful. Excellent!  Thanks you., dan  semacamnya.

  c.

  semacamnya.

  Yes, she is. Understood? Is it clear? Yes, Sir., dan 

  b. She’s kind, isn’t she? 

  semacamnya

  Excuse me. Attention,  please. Yes, please.  Alright., dan 

  (ungkapan hafalan, tidak  perlu dijelaskan tata  bahasanya) a.

  Struktur  teks 

  Menjaga hubungan  interpersonal dengan guru  dan teman

  secara terpisah Fungsi sosial

  4.1   Menyusun teks  lisan sederhana  untuk  mengucapkan dan  merespon  ungkapan  meminta  perhatian,  mengecek  pemahaman, dan  menghargai  kinerja yang baik,  serta meminta dan mengungkapkan  pendapat dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan yang benar dan  sesuai konteks

  mengecek  pemahaman,  menghargai  kinerja yang baik,  dan meminta dan  mengungkapkan  pendapat, serta  responnya, sesuai  dengan konteks  penggunaannya.

  Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  

Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Waktu Pembelajaran

  Belajar (1) Kosa kata: kata sifat  melakukan, dsb. serta responnya.

  sederhana

  Mengumpulkan Informasi (2) Tata bahasa: kata 

  rujukan  it, they, these,  Siswa mendengarkan dan 

   ARA ENILAIAN those, that, this.

  C  P :

  menyaksikan banyak contoh  interaksi (a) meminta perhatian, 

  (3) Penggunaan nominal  Kinerja (praktik)

  (b) mengecek pemahaman, (c)  singular dan plural  menghargai kinerja yang baik, dan

  Simulasi dan/atau  secara tepat, dengan  (d) meminta/mengungkapkan  bermain peran ( role  atau tanpa  a, the, this,  pendapat serta responnya dalam 

  play) dalam melakukan those, my, their, dsb 

  bahasa Inggris dari film, kaset,  (a) meminta perhatian,  secara tepat dalam  buku teks, dsb.

  (b) mengecek  frasa nominal  pemahaman, (c) 

  Siswa menirukan contoh­contoh  

  (4) Ucapan, tekanan kata, 

  menghargai kinerja  interaksi (a) meminta perhatian,  intonasi yang baik, dan (d) 

  (b) mengecek pemahaman, (c)  meminta/mengungkap

  (5) Ejaan dan tanda baca

  menghargai kinerja yang baik, dan kan pendapat, serta  (d) meminta/mengungkapkan 

  (6) Tulisan tangan responnya.

  pendapat, serta responnya dalam  bahasa Inggris dengan ucapan, 

  Topik Observasi:  

  tekanan kata, intonasi, dan sikap  yang benar. Berbagai hal terkait 

  (penilaian yang  dengan interaksi antara  Dengan bimbingan dan arahan  bertujuan untuk 

   guru dan siswa selama  guru, siswa mengidentifikasi ciri­ memberikan balikan  proses pembelajaran, di  ciri (fungsi sosial, struktur teks,  secara lebih cepat) dalam maupun di luar  dan unsur kebahasaan) interaksi  kelas, dengan memberikan Observasi terhadap  

  (a) meminta perhatian, (b)  keteladanan tentang  tindakan siswa  mengecek pemahaman, (c)  perilaku jujur, disiplin,  menggunakan  menghargai kinerja yang baik, dan percaya diri, dan  bahasa Inggris 

  (d) meminta/mengungkapkan  bertanggung jawab. untuk (a) meminta  pendapat, serta responnya. perhatian, (b) 

  Secara kolaboratif, siswa berusaha mengecek 

   menggunakan bahasa Inggris  pemahaman, (c)  untuk (a) meminta perhatian, (b)  menghargai kinerja 

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  

Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Waktu Pembelajaran

  Belajar

  mengecek pemahaman, (c)  yang baik, dan (d)  menghargai kinerja yang baik, dan meminta/mengungk (d) meminta/mengungkapkan  apkan pendapat, dan pendapat, serta responnya dalam  responnya, ketika  konteks pembelajaran, simulasi,  muncul kesempatan 

  role­play, dan kegiatan lain yang  di dalam dan di luar  terstruktur. kelas.

  Observasi terhadap 

   Mengasosiasi

  kesungguhan siswa  dalam proses  Siswa membandingkan ungkapan   pembelajaran di 

  (a) meminta perhatian, (b)  setiap tahapan. mengecek pemahaman, (c)  menghargai kinerja yang baik, dan

  Observasi terhadap   (d) meminta/mengungkapkan  kesantunan dan  pendapat, serta responnya yang  kepedulian dalam  telah dikumpulkan dari berbagai  melaksanakan  sumber tersebut di atas. komunikasi di dalam dan di luar kelas.

  Siswa membandingkan ungkapan 

   (a) meminta perhatian, (b) 

  Penilaian diri:

  mengecek pemahaman, (c)  menghargai kinerja yang baik, dan Pernyataan siswa 

  (d) meminta/mengungkapkan  secara tertulis dalam  pendapat, serta responnya yang  jurnal belajar  telah dipelajari  tersebut di atas  sederhana bahasa  dengan yang ada di sumber­

  Indonesia tentang  sumber lain, atau dengan yang  pengalaman belajar  digunakan dalam bahasa lain.  berinteraksi dengan (a) 

  Siswa memperoleh balikan  meminta perhatian, (b) 

   mengecek pemahaman, ( feedback) dari guru dan teman 

  (c) menghargai kinerja  tentang fungsi sosial dan unsur  yang baik, dan (d)  kebahasaan yang digunakan. meminta/mengungkap kan pendapat, 

  Mengkomunikasikan

  termasuk kemudahan 

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Pembelajaran Belajar

  Siswa menggunakan bahasa  dan kesulitannya.  Inggris setiap kali muncul  kesempatan (a) meminta  perhatian, (b) mengecek  pemahaman, (c) menghargai  kinerja yang baik, dan (d)  meminta/mengungkapkan  pendapat, serta responnya, di  dalam dan di luar kelas, dengan  unsur kebahasaan yang dapat  mendekatkan hubungan  interpersonal.  Siswa berupaya berbicara secara   lancar dengan ucapan, tekanan  kata, intonasi yang benar dan  menulis dengan ejaan dan tanda  baca yang benar, serta tulisan  yang jelas dan rapi.

  Siswa membicarakan   permasalahan yang dialami dalam  menggunakan bahasa Inggris  untuk (a) meminta perhatian, (b)  mengecek pemahaman, (c)  menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan  pendapat, serta responnya dan  menuliskannya dalam jurnal  belajar sederhana dalam bahasa  Indonesia.

   RITERIA ENILAIAN 8 JP Buku Teks  Teks lisan dan tulis untuk Masing­masing menggunakan  K  P

3.2 Menerapkan 

  struktur teks dan  wajib

  menyatakan dan  prosedur yang sama

  unsur kebahasaan Tingkat ketercapaian

   Keteladanan   untuk melaksana  fungsi sosial 

  menanyakan tentang (a) 

  Mengamati kemampuan dan  (b) 

  ucapan dan 

  

   Siswa dituntut untuk mencontoh 

  

   Sumber dari  internet,  seperti:

   Contoh  interaksi  tertulis  Contoh teks  tertulis

   Contoh  peragaan  dalam bentuk  rekaman  CD/VCD/  DVD/kaset

   Sikap tanggung  jawab, kerjasama,  peduli, dan percaya  diri yang menyertai  tindakan  menyebutkan dan  menanyakan tentang (a) kemampuan dan   (b) kemauan  melakukan suatu  tindakan guru menggunakan setiap  tindakan  komunikasi  interpersonal/ transaksional  dengan benar  dan akurat

   Tingkat ketepatan  unsur kebahasaan:  tata bahasa, kosa  kata, ucapan,  tekanan kata,  intonasi, ejaan,  tanda baca, tulisan  tangan.

   Tingkat kelengkapan dan keruntutan  dalam menyebutkan  dan menanyakan  tentang (a)  kemampuan dan  (b) kemauan melakukan suatu tindakan  serta responnya.

   Siswa mendengarkan dan  menyaksikan banyak contoh  interaksi dengan menyebutkan  menyebutkan dan  menanyakan tentang (a) kemampuan dan   (b) kemauan  melakukan suatu  tindakan  serta  responnya.

  Mengumpulkan Informasi

  responnya, dalam bahasa Inggris  dengan yang ada dalam bahasa  Indonesia, kemungkinan  menggunakan ungkapan lain, akibat  jika tidak melakukan, dsb.

   serta 

  Dengan bimbingan dan arahan guru,  siswa menanyakan dan  mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan  dan menanyakan tentang (a)  kemampuan dan  (b) kemauan  melakukan suatu tindakan

  Menanya

  kebiasaan tersebut dengan  menyebutkan dan menanyakan  tentang (a) kemampuan dan  (b)  kemauan melakukan suatu  tindakan  serta responnya, dalam  bahasa Inggris.

   serta responnya, dalam  bahasa Inggris.

  Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  Yes, I can. I’m sorry I  can’t answer the  question. My uncle can  run very fast., dan 

  kan fungsi sosial  menyatakan dan  menanyakan  tentang kemam  puan dan  kemauan  melakukan suatu  tindakan, sesuai  dengan konteks  penggunaannya

  4.2   Menyusun teks  lisan dan tulis  untuk menyatakan dan menanyakan  tentang  kemampuan dan   kemauan  melakukan suatu  tindakan, dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan yang benar dan  sesuai konteks

  kemauan melakukan  suatu tindakan  Masing­masing diajarkan  secara terpisah Fungsi sosial

  Menunjukkan sikap  personal tentang  kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain  untuk melakukan suatu  tindakan.

  Struktur teks

  a. Can you play the guitar? 

  semacamnya.

  mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain  menyatakan dan menanyakan  tentang (a) kemampuan dan  (b)  kemauan melakukan suatu  tindakan

  b. I promise I will come to 

  your birthday party. Yes, sure, she will return the  book soon. She will not  take the train., dan 

  semacamnya 

  Unsur kebahasaan

  (1) Kata kerja bantu  modal:  can, will. (2) Kosa kata terkait 

   Siswa terbiasa atau sering 

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Pembelajaran Belajar

  kegiatan dan tindakan  dan menanyakan tentang (a)  tindakan

   serta 

  sehari­hari di  kemampuan dan  (b) kemauan  responnya. lingkungan rumah,  melakukan suatu tindakan  serta  kelas, sekolah, dan  responnya dalam bahasa Inggris  masyarakat. dari film, kaset, buku teks, dsb.

  ARA ENILAIAN C  P :

  (3) Penggunaan nominal  Siswa menirukan contoh­contoh 

   singular dan plural  interaksi dengan menyebutkan 

  Kinerja (praktik)

  secara tepat, dengan  dan menanyakan tentang (a)  atau tanpa  a, the, this, kemampuan dan  (b) kemauan  Simulasi dan/atau 

  those, my, their, dsb  melakukan suatu tindakan

 serta 

  bermain peran ( role  responnya dalam bahasa Inggris  secara tepat dalam 

  play) dalam bentuk 

  dengan ucapan, tekanan kata,  frasa nominal  interaksi dengan  intonasi, dan sikap yang benar. menyebutkan dan 

  (4) Ucapan, tekanan kata, menanyakan tentang  intonasi,  Dengan bimbingan dan arahan 

   (a) kemampuan dan  (b) guru, siswa mengidentifikasi ciri­ (5) Ejaan dan tanda baca kemauan melakukan  ciri (fungsi sosial, struktur teks,  suatu tindakan  serta 

  (6) Tulisan tangan dan unsur kebahasaan) interaksi  responnya. menyebutkan dan menanyakan  tentang (a) kemampuan dan  (b) 

  Topik Observasi:  

  kemauan melakukan suatu  Berbagai kegiatan dan  tindakan

   serta responnya.

  tindakan yang penting dan (penilaian yang 

  Secara kolaboratif, siswa berusaha relevan dengan kehidupan 

   bertujuan untuk  siswa, dengan memberikan menggunakan bahasa Inggris  memberikan balikan  keteladanan tentang  untuk menyebutkan dan  secara lebih cepat) menanyakan tentang (a)  perilaku jujur, disiplin,  Observasi terhadap   kemampuan dan  (b) kemauan  percaya diri, dan  tindakan siswa  melakukan suatu tindakan  serta  bertanggung jawab.  menggunakan  responnya dalam konteks  bahasa Inggris  pembelajaran, simulasi,  role­play,  untuk menyebutkan  dan kegiatan lain yang terstruktur. dan menanyakan  tentang (a) 

  Mengasosiasi

  kemampuan dan  (b) Siswa membandingkan ungkapan  kemauan melakukan

  

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  

Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Waktu Pembelajaran

  Belajar

  menyebutkan dan menanyakan  suatu tindakan

   serta

  tentang (a) kemampuan dan  (b)  responnya, ketika  kemauan melakukan suatu  muncul kesempatan, tindakan  serta responnya yang  di dalam dan di luar  telah dikumpulkan dari berbagai  kelas. sumber tersebut di atas.

  Observasi terhadap 

   Siswa membandingkan ungkapan  kesungguhan, 

   menyebutkan dan menanyakan  tanggung jawab, dan tentang (a) kemampuan dan  (b)  kerja sama siswa  kemauan melakukan suatu  dalam proses  tindakan pembelajaran di 

   serta responnya yang  telah dipelajari  tersebut di atas  setiap tahapan.

  dengan yang ada di sumber­ Observasi terhadap   sumber lain, atau dengan yang  kepedulian dan  digunakan dalam bahasa lain.  kepercayaan diri 

  Siswa memperoleh balikan  dalam 

   ( feedback) dari guru dan teman  melaksanakan  komunikasi, di  tentang fungsi sosial dan unsur  dalam dan di luar  kebahasaan yang digunakan. kelas.

  Mengkomunikasikan Penilaian diri:

  Siswa menggunakan bahasa 

   Pernyataan siswa  Inggris setiap kali muncul  secara tertulis dalam  kesempatan untuk menyebutkan  jurnal belajar  dan menanyakan tentang (a)  kemampuan dan  (b) kemauan  sederhana berbahasa  melakukan suatu tindakan Indonesia tentang 

   serta 

  responnya, di dalam dan di luar  pengalaman belajar  menyebutkan dan  kelas.  menanyakan tentang  Siswa berupaya berbicara secara 

   (a) kemampuan dan  (b) lancar dengan ucapan, tekanan  kemauan melakukan  kata, intonasi yang benar dan  suatu tindakan  serta  menulis dengan ejaan dan tanda  responnya, termasuk 

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Pembelajaran Belajar

  baca yang benar, serta tulisan  kemudahan dan  yang jelas dan rapi. kesulitannya. Siswa membicarakan 

   Tes tertulis

  permasalahan yang dialami dalam  menggunakan bahasa Inggris  Membaca dan menulis  untuk menyebutkan dan  teks yang menuntut  menanyakan tentang (a)  pemahaman dan  kemampuan dan  (b) kemauan  kemampuan  melakukan suatu tindakan

   serta  menghasilkan teks yang 

  responnya dan menuliskannya  di dalamnya termasuk  dalam jurnal belajar sederhana  tindakan menyebutkan  dalam bahasa Indonesia. dan menanyakan  tentang (a) kemampuan  dan  (b) kemauan  melakukan suatu  tindakan

   serta  responnya.

3.3 Menerapkan 

  RITERIA ENILAIAN 8 JP Buku Teks  Teks lisan dan tulis untuk  Masing­masing menggunakan  K  P

   struktur teks dan  wajib

  (a) memberi instruksi, (b)  prosedur yang sama

  unsur kebahasaan Tingkat ketercapaian

   Keteladanan   untuk  fungsi sosial (a) 

  mengajak, (c) melarang, (d)

  Mengamati minta ijin, serta 

  ucapan dan  melaksanakan  memberi instruksi, 

  responnya

  tindakan guru Siswa terbiasa atau sering   fungsi sosial dari 

  (b) mengajak, (c)  menggunakan mendengar dan menyaksikan guru ungkapan  melarang, (d) minta 

  Masing­masing diajarkan 

  setiap  dan warga sekolah lain (a)  memberi instruksi, ijin, serta responnya.

  secara terpisah

  tindakan  memberi instruksi, (b) mengajak,  mengajak,  komunikasi 

  Tingkat kelengkapan

   (c) melarang, (d) minta ijin serta  melarang, minta  interpersonal/

  Fungsi sosial

  dan keruntutan  meresponnya, dalam bahasa  ijin, serta cara  transaksional  struktur teks (a) 

  Inggris, dengan unsur kebahasaan responnya, sesuai  Menjaga hubungan  dengan benar  memberi instruksi,  yang dapat mendekatkan  dengan konteks  interpersonal dengan guru  dan akurat

  (b) mengajak, (c)  hubungan interpersonal. penggunaannya dan teman. melarang, (d) minta 

  Contoh   Siswa dituntut untuk mencontoh  

  4.3   Menyusun teks  ijin, serta responnya. peragaan 

  Struktur  teks 

  kebiasaan tersebut dengan (a)  lisan dan tulis  Tingkat ketepatan  dalam bentuk  

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Pembelajaran Belajar

  sederhana untuk  (ungkapan hafalan, tidak  (c) melarang, (d) minta ijin serta  unsur kebahasaan:  rekaman  menyatakan,  perlu dijelaskan tata  meresponnya, dalam bahasa  tata bahasa, kosa  CD/VCD/  menanyakan, dan  bahasanya) Inggris. kata, ucapan,  DVD/kaset merespon  tekanan kata,  ungkapan  a. Come in, please! Thank 

  Contoh 

   intonasi, ejaan, 

  Menanya

  memberi instruksi, you. Put the book on the  interaksi  tanda baca, tulisan  mengajak,  table, please. Yes, sure., tertulis

  Dengan bimbingan dan arahan guru,  tangan. melarang, dan  dan semacamnya siswa menanyakan dan 

  Contoh teks   minta ijin, dengan  Sikap santun,  mempertanyakan antara lain tentang

   b. Let’s go! Okay. Come  tertulis memperhatikan  peduli, dan percaya  perbedaan antara ungkapan (a) 

  with me! Sorry, I’m 

  fungsi sosial,  diri yang menyertai  memberi instruksi, (b) mengajak, (c) 

  Sumber dari 

   busy., dan 

  struktur teks, dan  (a) memberi  melarang, (d) minta ijin, serta  internet,  semacamnya. unsur kebahasaan instruksi, (b)  responnya, dalam bahasa Inggris  seperti: yang benar dan  mengajak, (c)  dengan yang ada dalam bahasa 

  Don’t be late again!  c. -

  sesuai konteks.  Indonesia, kemungkinan  melarang, (d) minta 

  Sure, I won’t. Don’t open menggunakan ungkapan lain, akibat  ijin, serta responnya. it, ok? OK., dan  jika tidak melakukan, dsb.

• semacamnya.

  

  d. May I use your pen, 

  Mengumpulkan Informasi please? Sure, here you 

  ARA ENILAIAN C  P :

  Siswa mendengarkan dan  

  are. May I wash my 

  menyaksikan banyak contoh 

  hands? Certainly., dan  Kinerja (praktik)

  interaksi (a) memberi instruksi, (b) semacamnya.

  

  mengajak, (c) melarang, (d) minta  Simulasi dan/atau 

  

  ijin serta responnya dalam bahasa  bermain peran ( role 

  Unsur kebahasaan

  Inggris dari film, kaset, buku teks, 

  play) dalam melakukan (1) Kosa kata: please, okay, dsb.

  (a) memberi instruksi, 

  certainly, sure, sorry, 

  (b) mengajak, (c)  Siswa menirukan contoh­contoh 

   Let’s.

  melarang, (d) minta  interaksi (a) memberi instruksi, (b) ijin, serta responnya.

  (2) Tata bahasa: Kalimat  mengajak, (c) melarang, (d) minta 

  imperatif positif,  ijin, serta responnya dalam bahasa

  Observasi:  

  kalimat imperatif  Inggris dengan ucapan, tekanan  negatif, kata kerja  kata, intonasi, dan sikap yang  (penilaian yang  bantu modal  may. benar. bertujuan untuk 

  Dengan bimbingan dan arahan  memberikan balikan 

   (3) Penggunaan nominal 

  Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Penilaian

   Siswa membandingkan ungkapan  (a) memberi instruksi, (b)  mengajak, (c) melarang, (d) minta  ijin, serta responnya yang telah  dikumpulkan dari berbagai  sumber tersebut di atas.

  Penilaian diri:

  kesantunan dan  kepedulian dalam  melaksanakan  komunikasi di dalam dan di luar kelas.

   Observasi terhadap 

   Observasi terhadap  kesungguhan siswa  dalam proses  pembelajaran di  setiap tahapan.

  tindakan siswa  menggunakan  bahasa Inggris  untuk (a) memberi  instruksi, (b)  mengajak, (c)  melarang, (d) minta  ijin, ketika muncul  kesempatan di  dalam dan di luar  kelas.

   Observasi terhadap 

   Siswa memperoleh balikan  ( feedback) dari guru dan teman  tentang fungsi sosial dan unsur  secara lebih cepat)

   Siswa membandingkan ungkapan  (a) memberi instruksi, (b)  mengajak, (c) melarang, (d) minta  ijin, serta responnya yang telah  dipelajari  tersebut di atas dengan  yang ada di sumber­sumber lain,  atau dengan yang digunakan  dalam bahasa lain. 

  Mengasosiasi

  Alokasi Waktu Sumber Belajar

  role­play, dan kegiatan lain yang  terstruktur.

   Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris  untuk (a) memberi instruksi, (b)  mengajak, (c) melarang, (d) minta  ijin, serta responnya dalam  konteks pembelajaran, simulasi, 

  Berbagai hal terkait  dengan interaksi antara  guru dan siswa selama  proses pembelajaran, di  dalam maupun di luar  kelas, dengan memberikan keteladanan tentang  perilaku jujur, disiplin,  percaya diri, dan  bertanggung jawab.  guru, siswa mengidentifikasi ciri­ ciri (fungsi sosial, struktur teks,  dan unsur kebahasaan) interaksi  (a) memberi instruksi, (b)  mengajak, (c) melarang, (d) minta  ijin, serta responnya.

  (5) Ejaan dan tanda baca (6) Tulisan tangan Topik

  intonasi

  (4) Ucapan, tekanan kata, 

  secara tepat dalam  frasa nominal 

  those, my, their, dsb 

  singular dan plural  secara tepat, dengan  atau tanpa  a, the, this, 

  Pernyataan siswa  secara tertulis dalam  jurnal belajar  sederhana bahasa  Indonesia tentang  pengalaman belajar  berinteraksi dengan (a)  memberi instruksi, (b) 

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Pembelajaran Belajar

  kebahasaan yang digunakan. mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, termasuk kemudahan dan 

  Mengkomunikasikan kesulitannya.

  Siswa menggunakan bahasa 

   Inggris setiap kali muncul  kesempatan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)  minta ijin, serta responnya, di  dalam dan di luar kelas, dengan  unsur kebahasaan yang dapat  mendekatkan hubungan  interpersonal.  Siswa berupaya berbicara secara   lancar dengan ucapan, tekanan  kata, intonasi yang benar dan  menulis dengan ejaan dan tanda  baca yang benar, serta tulisan  yang jelas dan rapi. Siswa membicarakan   permasalahan yang dialami dalam  menggunakan bahasa Inggris  untuk (a) memberi instruksi, (b)  mengajak, (c) melarang, (d) minta  ijin, serta responnya dan  menuliskannya dalam jurnal  belajar sederhana dalam bahasa  Indonesia.

   ENILAIAN  P

3.4 Menerapkan 

  RITERIA 8 JP Buku Teks  Teks tulis (a) undangan  Masing­masing menggunakan  K

  struktur teks dan  wajib

  pribadi dan (b) ucapan  prosedur yang sama

  unsur kebahasaan Tingkat ketercapaian

   selamat (greeting card) 

  Keteladanan   untuk  fungsi sosial (a) 

  Mengamati sangat pendek dan 

  ucapan dan  melaksanakan  undangan pribadi 

  sederhana

  tindakan guru Siswa mencari (a) undangan   fungsi sosial dari  dan (b) ucapan 

  Materi Pokok/Materi Sumber Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Pembelajaran Belajar

  teks undangan  pribadi dan (b) ucapan selamat  greeting  menggunakan

  Masing­masing diajarkan 

  selamat ( pribadi dan 

  greeting card), termasuk yang 

  setiap  (

  card) secara terpisah ucapan selamat  menggunakan bahasa Indonesia.

  tindakan  Tingkat kelengkapan 

  ( greeting card),  komunikasi 

  Fungsi sosial 

  Siswa mengumpulkan gambar dan  dan keruntutan (a) 

   sesuai dengan  interpersonal/ foto (a) undangan pribadi dan (b)  undangan pribadi 

  Menjaga hubungan  konteks  transaksional  ucapan selamat ( greeting card) dari dan (b) ucapan  interpersonal dengan guru  penggunaannya  dengan benar  berbagai sumber termasuk  selamat ( greeting  dan teman dan akurat

  4.4   Menangkap makna internet, buku teks, dsb. card). undangan pribadi 

  Contoh teks 

   Struktur text

  Siswa memberikan komentar dan 

   Tingkat ketepatan 

   dan ucapan  dari sumber  pandangannya tentang fungsi (a)  unsur kebahasaan:  a. Menyebutkan tujuan 

  greeting 

  otentik selamat ( undangan pribadi dan (b) ucapan  tata bahasa, kosa  dari (a) undangan 

  card), sangat