Analisis Butir Soal Ujian Akhir Semester Ganjil Tema 4 (Sehat Itu Penting) Buku Tematik 2013 Kelas V SDN Sumbersari 1 Malang.
i
ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GANJIL
TEMA 4 (SEHAT ITU PENTING) BUKU TEMATIK 2013
KELAS V SDN SUMBERSARI 1 MALANG
SKRIPSI
Oleh:
FESTI YANTI RAHMAN NIM: 201110430311231
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
(2)
i
ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GANJIL
TEMA 4 (SEHAT ITU PENTING) BUKU TEMATIK 2013
KELAS V SDN SUMBERSARI 1 MALANG
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
FESTI YANTI RAHMAN NIM: 201110430311231
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
(3)
(4)
(5)
(6)
v MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (QS. Al. Insyirah: 5)
“Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya hidup ditepi jalan dan dilempari
(7)
vi
LEMBAR PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, Nikmat-Nya dan Hidayah-Nya dan Rosululloh SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Bapak Fathurrahman dan ibu saya Siti Marpungah yang aku sayangi, memberikan aku dukungan mulai dari belajar berjalan sampai belajar menuntut ilmu hingga mendapatkan gelar sarjana. Terima kasih sudah merawat aku dengan sabar dan ikhlas.
2. Adik saya Gora Fahman, terima kasih sudah memberikan dukungan sepanjang waktu.
3. Teman dekatku Akbar Maulana yang selalu memberikan semangat, inspirasi, dan selalu hadir disaat suka maupun duka.
4. Sahabat-sahabat seperjuanganku Rina, Rasna, Rezy terima kasih atas kebersamaan selama ini yang selalu penuh canda tawa.
(8)
vii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Allah subhanahu wata’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayah-Nya skripsi dengan judul “Analisis Butir Soal Ujian Akhir Semester Ganjil Tema 4 (Sehat Itu Penting) Buku Tematik 2013 Kelas V Sdn Sumbersari 1 Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Penulis dengan segala kerendahan hati mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Yus Mochammad Cholily, M.Si, pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
2. Bustanol Arifin, M.Pd, pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
3. Dra. A Dwi Handayani, M. Si kepala sekolah SDN Sumbersari 1 Kota Malang yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
4. Ibu Suka Eka A S.Pd, guru kelas V SDN Sumbersari 1 Kota Malang yang telah memberikan arahan dan motivasi untuk menyelesaikan penelitian ini. 5. Diah Rasna Pratiwi, Rina Fauzia, Rezy Grasesita Risky dan teman-teman
seperjuangan PGSD E angkatan 2011 yang selalu memberikan semangat sehingga penulis terdorong untuk menyelesaikan skripsi ini.
6. Akbar Maulana, Mbak Yeni Etika putri, budhe Warsini, Pakpoh Sugik yang selalu memberikan dukungan juga motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini. 7. Serta semua pihak yang terkait yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu
yang dalam kesempatan ini telah banyak memberikan bantuan kepada penulis. Semoga bantuan yang diberikan dapat diterima sebagai amal baik dan mendapat balasan dari Allah SWT.
(9)
viii
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 04 Februari 2016
(10)
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACK ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GRAFIK ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian... 6
D. Manfaat Penelitian... 7
E. Pembatasan Masalah ... 7
F. Penegasan Istilah ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pengertian Evaluasi ... 10
B. Prinsip-prinsip Umum Evaluasi ... 11
C. Tujuan dan Fungsi Evaluasi ... 14
D. Pengertian Tes ... 17
E. Pengertian Analisis butir soal ... 20
F. Teknik Analisis Butir Soal ... 22
G. Tema 4 (sehat itu penting) ... 23
H. Analisis kualitas butir soal ... 24
I. Kajian penelitian yang relevan ... 30
J. Kerangka Pikir... 35
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 37
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 38
C. Subyek Penelitian ... 38
D. Sumber Data Penelitian ... 38
(11)
xii
1. Wawancara ... 38
2. Observasi ... 39
3. Dokumentasi ... 39
F. Instrument Penelitian ... 40
G. Teknik Pengolahan Data ... 41
H. Teknik Analisis Data ... 41
BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian ... 46
1. Soal pilihan ganda ... 47
a. Validitas ... 47
b. Reliabilitas ... 48
c. Daya beda ... 49
d. Tingkat kesukaran ... 50
e. Efektifitas distraktor ... 50
2. Soal isian pendek a. Validitas ... 51
b. Reliabilitas ... 52
c. Tingkat kesukaran ... 53
3. Soal Uraian ... 53
a. Validitas ... 53
b. Reliabilitas ... 55
c. Tingkat kesukaran ... 56
B. Pembahasan ... 56
1. Validitas ... 56
2. Reliabilitas ... 57
3. Tingkat kesukaran ... 58
4. Daya beda ... 59
5. Efektifitas pengecoh ... 60
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 63
B. Saran ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... 65
(12)
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Format Penelaah Analisis Butir Soal ... 21
Tabel 2.2 Interpretasi terhadap angka indek kesukaran item ... 30
Tabel 3.1 Klasifikasi Reliabilitas Item ... 42
Tabel 3.2 Interpretasi Indeks Kesukaran Item ... 42
Tabel 3.3 Tindak Lanjut Tiap Katagori Tingkat Kesukaran ... 43
Tabel 3.4 Interpretasi Daya Pembeda Item ... 43
Tabel 3.5 Interpretasi Efektifitas Pengecoh ... 44
Tabel 4.1 Rangkuman Validitas Soal Pilihan Ganda ... 47
Tabel 4.2 Hasil Analisis Daya Beda ... 49
Tabel 4.3 Hasil Analisis Efektifitas Distraktor ... 50
Tabel 4.4 Rangkuman Validitas Soal Isian Singkat ... 51
(13)
xiv
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Distribusi Soal Ujian Akhir Semester Ganjil tema 4 dalam bentuk Pilihan Ganda berdasarkan Validitas ... 48 Grafik 4.2 Distribusi Soal Ujian Akhir Semester Ganjil tema 4 dalam bentuk
Pilihan Ganda berdasarkan Daya beda ... 49 Grafik 4.3 Distribusi Soal Ujian Akhir Semester Ganjil tema 4 dalam bentuk
Pilihan Ganda berdasarkan Efektivitas Distraktor ... 51 Grafik 4.4 Distribusi Soal Ujian Akhir Semester Ganjil tema 4 dalam bentuk
Isian Pendek Berdasarkan Validitas ... 52 Grafik 4.5 Distribusi Soal Ujian Akhir Semester Ganjil tema 4 dalam bentuk
(14)
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi Instrument ... 66
Lampiran 2 Hasil Wawancara ... 67
Lampiran 3 Hasil Observasi ... 69
Lampiran 4 Rekap Analisis Butir Soal... 71
Lampiran 5 Reliabilitas ... 72
Lampiran 6 Daya Beda... 73
Lampiran 7 Kualitas Pengecoh ... 74
Lampiran 8 Tingkat Kesukaran ... 75
Lampiran 9 Jawaban Siswa ... 76
Lampiran 10 Kelompok Unggul Dan Ansor ... 78
Lampiran 11 Korelasi Butir Dengan Skor Total ... 80
Lampiran 12 Penyekoran Data ... 81
Lampiran 13 Validitas ... 83
Lampiran 14 Reliabilitas ... 84
Lampiran 15 Tingkat Kesukaran ... 85
Lampiran 16 Jawaban Siswa ... 86
Lampiran 17 Penyekoran ... 84
Lampiran 18 Korelasi Butir Soal ... 88
Lampiran 19 Reliabilitas ... 90
Lampiran 20 Tingkat Kesukaran ... 91
Lampiran 21 Penyekoran ... 93
Lampiran 22 Jawaban Siswa ... 95
(15)
xvi
Lampiran 24 Lembar Soal Tema 4 (Sehat Itu Penting) ... 98
Lampiran 25 Lembar Jawaban Siswa Tema 4 (Sehat Itu Penting) ... 106
Lampiran 26 Surat Ijin Penelitian ... 110
Lampiran 27 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 111
(16)
xvii
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendidikan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, dkk, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2007
Depdiknas. 2007. Pedoman Pengembangan Instrumen Penilaian Revisi Akhir. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomer 19 Tahun 2005 Tentang Standart Nasional Pandidikan.
Murniyati, Rahayu, “Analisis Butir Soal Ujian Sekolah Bahasa Jepang Kelas XII di SMA Negeri 5 Magelang”, skripsi, Semarang: fakultas bahasa dan seni universitas negeri semarang 2013.
Purwanto, Ngalim. 2010. Prinsip-Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers Sudjana N. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Sulistyawati, Rakhmaddiniah, “analisis butir soal ulangan akhir semester mata pelajaran bahasa arab kelas VIII MTs Negeri Piyungan Bantul Tahun ajaran 2012/2013”. Skripsi, Yogyakarta Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2013.
Supranata S. 2005. Panduan Penulisan Tes Tertulis Implementasi Kurikulum 2004. Bandung : Remaja Rosdakarya
Suharmi Arikunto. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta: PT Bumi Aksa
Widiyoko, S. Eko Putro. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran Panduan Praktis Bagi Pendidik Dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Zainal, Arifin. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
(17)
1 BAB I PENDAHULUAN
Sesuai dengan judul analisis butir soal, pada penelitian ini akan diuraikan tentang latar belakang, rumusan masalah, tujuan, manfaat, batasan masalah dan penegasan istilah. Maka pendahuluan tersebut sebagai berikut.
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan tonggak keberhasilan suatu negara. Negara dapat dikatakan berhasil jika pendidikannya mendukung dengan baik. Peran pendidikan di Indonesia sangat penting, yaitu untuk mencerdaskan kehidupan bangsa yang berhak dirasakan oleh semua warga masyarakat Indonesia. Pendidikan dalam arti luas, mengandung pengertian mendidik, membimbing, mengajar serta melatih. Pendidikan yang sering disimbolkan dengan sekolah dan kegiatan pembelajarannya, selalu berkaitan dengan dua hal penting yaitu subjek dan objek dalam pembelajaran. Subjek dan objek dalam pembelajaran yang dimaksud adalah pendidik dan peserta didik dimana keduanya diharapkan untuk menjalin kerjasama yang baik agar tercipta suasana pembelajaran yang kondusif.
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi. Kurikulum SD menggunakan pendekatan pembelajaran tematik terpadu dari kelas I sampai kelas VI. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang memadukan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Pembelajaran terpadu disini menggunakan tema untuk menggaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada murid. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan
(18)
2 pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Depdiknas, 2007). Setelah tema ditetapkan, selanjutnya tema itu dijadikan dasar untuk menentukan dasar sub-sub tema dari bidang studi lain yang terkait.
Dilihat dari segi prosesnya, setiap kegiatan pembelajaran terdiri atas tiga tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi. Pada tahap perencanaan, dilakukan penyusunan program pembelajaran yang meliputi penentuan tujuan, materi, kegiatan belajar mengajar, media dan evaluasi. Tahap pelaksanaan merupakan tahap pengimplementasian rencana pembelajaran. Adapun tahap evaluasi merupakan tahap kegiatan yang dimaksudkan untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran. Hasil dari evaluasi merupakan masukan bagi proses pengembangan program lebih lanjut. Evaluasi merupakan bagian penting dalam proses belajar mengajar, karena dengan evaluasi dapat ditentukan tingkat keberhasilan suatu program. Evaluasi dalam arti luas adalah suatu proses merencanakan, memperoleh, dan menyediakan informasi yang diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif keputusan.
Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, menyatakan bahwa penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas penilaian hasil belajar oleh pendidik, penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan penilaian hasil belajar oleh Pemerintah. Penilaian hasil belajar dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Salah satu alat yang digunakan sebagai sarana untuk penilaian hasil belajar adalah tes.
(19)
3 Tes merupakan alat evaluasi pendidikan yang mempunyai peranan penting dalam mengukur prestasi hasil belajar siswa. Perlu memperhatikan validitas soal, reliabilitas soal, derajat kesukaran item, daya pembeda item, fungsi pengecoh serta kesesuaian soal dengan standar kompetensi dan kompetensi dasarnya agar kita dapat menentukan kualitas soal. Sesuai dengan kemajuan dalam dunia pendidikan, maka alat evaluasi yang digunakan harus tepat dengan kurikulum yang sedang berlaku saat itu. Kualitas dari alat evaluasi diharapkan juga harus memperhatikan validitas soal, reliabilitas soal, derajat kesukaran item, daya pembeda item, fungsi pengecoh serta kesesuaian soal dengan standar kompetensi dan kompetensi dasarnya. Penilaian merupakan salah satu bagian penting dalam rangkaian proses pembelajaran dalam pendidikan. Oleh karenanya penilaian hasil belajar dapat juga menentukan baik tidaknya pendidikan, sehingga ketepatan penilaian hasil belajar memberikan dampak yang sangat signifikan terhadap upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
Analisis butir soal atau analisis item adalah pengkajian pertanyaan-pertanyaan tes agar diperoleh perangkat pertanyaan-pertanyaan yang memiliki kualitas memadai (Nana Sudjana, 2011: 135). Analisis butir soal antara lain bertujuan untuk mengadakan identifikasi soal-soal yang baik, kurang baik, dan soal yang tidak baik (jelek). Informasi butir soal yang baik maupun butir soal yang tidak baik dapat diketahui dengan analisis butir soal. Butir soal yang tidak baik (jelek) sebaiknya tidak digunakan lagi agar tes benar-benar terdiri dari butir soal yang berkualitas untuk mengukur hasil belajar siswa. Analisis butir soal dilakukan dengan menghitung beberapa aspek yaitu validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektivitas pengecoh.
(20)
4 Kegiatan pembelajaran di SDN Sumbersari 1 Malang sudah menerapkan kurikulum 2013 untuk kelas V, dengan begitu maka terdapat perubahan yang dialami di SDN Sumbersari 1 Malang khususnya dalam bidang pembelajaran seperti perubahan silabus, perubahan mata pelajaran dan jadwal pelajaran. Hal ini tentu merupakan tantangan bagi guru kelas untuk mengajarkan pembelajaran tematik, dimana para guru dituntut untuk kreatif mengembangkan materi saat pembelajaran tematik. Selain guru dituntut kreatif dalam pembelajaran tematik, tentunya guru harus bisa membuat soal sebagai tolok ukur keberhasilan pembelajaran maka dari itu, evaluasi sangat penting bagi guru agar dapat mengetahui seberapa besar keberhasilan guru dalam menjelaskan materi.
Observasi di SDN Sumbersari 1 Malang, selama ini guru kelas V di SDN Sumbersari 1 Malang menjelaskan bahwa evaluasi yang selama ini dilaksanakan belum memperhatikan penilaian terhadap butir-butir soal, sehingga kualitas butir soal yang memenuhi syarat sebagai alat ukur yang baik atau belum. Untuk mengetahui baik atau tidaknya suatu soal masih dengan cara yang sederhana yaitu dilihat dari banyaknya siswa yang bisa menjawab maupun yang tidak bisa menjawab soal tersebut. Padahal analisis terhadap butir soal tersebut perlu dilakukan untuk memperoleh informasi tentang mutu tes tersebut, sehingga mutu tes dapat diperbaiki.
Berdasarkan beberapa hal di atas, SDN Sumbersari 1 malang belum melakukan langkah pengembangan soal sesuai standar. Soal UAS yang diberikan kepada siswa tidak dianalisis sebelumnya sehingga tidak diketahui bagaimana kualitas soal dari segi validas isi dan segi empirik. Oleh karena itu soal UAS perlu divalidasi karena masih mendominasi untuk digunakan. Apabila
(21)
5 soal tersebut tidak valid maka tidak dapat mengukur kemampuan siswa dengan tepat. Analisis butir soal untuk pembelajaran tematik di SDN Sumbersari 1 Malang perlu dilakukan untuk mengetahui kualitas soal dan keberhasilan siswa sekolah dasar dalam menguasai materi pelajaran.
Aspek yang harus dilalui dalam analisis butir soal ada 5 yaitu Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda dan Efektivitas Pengecoh. Hasil dari kelima aspek analisis butir soal yaitu soal yang baik, kurang baik, dan tidak baik. Soal yang berkualitas dapat dijadikan sebagai alat ukur siswa dalam pembelajaran sedangkan untuk soal yang kurang baik dapat direvisi dan yang tidak baik dapat dibuang. Kualitas soal akan membantu guru untuk mendapatkan hasil evaluasi yang sesuai dengan keadaan sesungguhnya dari para siswa. Hasil evaluasi akan memberikan guru informasi mengenai umpan balik siswa terhadap pembelajaran,kemajuan belajar siswa dan program pembelajaran, serta tindakan yang harus dilakukan selanjutnya.
Melihat begitu pentingnya evaluasi dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, maka seorang guru bagian dari pelaksana proses dan hasil belajar mengajar dituntut kemampuannya dalam melaksanakan evaluasi yang baik dan secara otomatis dituntut untuk membuat tes atau alat evaluasi yang baik pula. Hal ini pendidik diharuskan mengadakan analisis buti-butir soal untuk mengetahui tingkat kualitas butir-butir soal yang digunakan. Berdasarkan uraian diatas maka perlu diadakan penelitian mengenai “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Ganjil Tema 4 (Sehat Itu Penting) Buku Tematik 2013 Kelas V SDN Sumbersari 1 Malang ”
(22)
6
B. Rumusan Masalah
Sesuai dengan permasalahan pada butir soal di atas, Penilaian merupakan salah satu bagian penting dalam rangkaian proses pembelajaran dalam pendidikan. Oleh karenanya penilaian hasil belajar dapat juga menentukan baik tidaknya pendidikan. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya terdapat beberapa permasalahan, maka dapat ditarik sebuah rumusan masalah. Maka permasalahan tersebut sebagai berikut.
1. Bagaimana kualitas butir soal ulangan akhir semester ganjil kelas V SDN Sumbersari 1 Malang ditinjau dari segi analisis teoritik (validas isi)?
2. Bagaimana kualitas butir soal di tinjau dari segi analisis empirik(realibilitas, validitas, daya beda, tingkat kesukaran, efektivitas distraktor/pengecoh) pada ulangan akhir semester ganjil kelas V SDN Sumbersari 1 Malang?
C. Tujuan Penelitian
Suatu penelitian yang dilakukan tentunya memiliki tujuan yang akan dicapai sama halnya dengan analisis butir soal salah satunya tujuannya adalah mengidentifikasi soal-soal yang baik, kurang baik dan soal yang tidak baik. Mengacu pada rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui dan mendiskripsikan kualitas soal ujian akhir semester kelas V SDN Sumbersari 1 Malang berdasarkan analisis teoritik.
2. Untuk mengetahui dan mendiskripsikan kualitas soal ujian akhir semester kelas V SDN Sumbersari 1 Malang berdasarkan analisis empirik.
(23)
7
D. Manfaat Penelitian
Sesuai tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat atau kegunaan dalam pendidikan baik secara langsung maupun tidak langsung. Secara umum penelitian ini mengaji pertanyaan-pertanyaan tes agar diperoleh perangkat pertanyaan yang memiliki kualitas memadai. Adapun manfat yang diharapkan setelah penelitian ini dilaksanakan adalah sebagai berikut:
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi untuk mengembangkan dan menganalis analisis butir soal. Sebagai acuhan dan bahan pertimbangan bagi penelitian selanjutnya.
1. Bagi sekolah sebagai cara yang tepat untuk membantu sekolah mendapatkan
hasil evaluasi pembelajaran secara valid, sesuai dengan kemampuan peserta didik yang sebenarnya,
2. Bagi guru dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam pembuatan soal yang akan datang sehingga dapat menyempurnakan kualitas soal menjadi lebih baik, dan sebagai referensi dalam memilih soal-soal,
3. Bagi peneliti sebagai tambahan pengetahuan dalam menyusun atau membuat
soal yang baik.
E. Pembatasan Masalah
Agar permasalahan yang ada dapat diatasi sebaik-baiknya sebagai peningkatan hasil belajar terhadap upaya peningkatan mutu pendidikan disekolah dan pembahasan tidak menyimpang dari permasalahan yang ada maka peneliti membatasi permasalahan pada:
(24)
8 1. Cara-cara melakukan analisis butir soal ditinjau dari analisis empirik dan teoritik. 2. Penelitian ini akan dilaksanakan pada ujian akhir semester ganjil siswa kelas
V SDN Sumbersari 1 Malang.
F. Penegasan Istilah
Penegasan istilah diperlukan untuk menghindari adanya penafsiran yang berbeda serta mewujudkan pandangan dan pengertian yang berhubungan dengan kualitas dan kuantitas butir soal, oleh karena itu peneliti memberikan penjelasan terhadap istilah-istilah yang digunakan yaitu sebagai berikut:
1. Analisis butir soal
Menurut Arikunto (2006) analisis soal merupakan prosedur sistematis yang memberikan informasi khusus terhadap butir tes yang disusun. Sedangkan menurut Sudjana (2011) analisis butir soal merupakan pengkajian terhadap tes agar diperoleh perangkat pertanyaan yang memiliki kualitas baik. Rudyatmi dan Anni (2010) menyebutkan bahwa analisis butir soal merupakan proses pengumpulan, peringkasan, dan penggunaan informasi dari jawaban siswa untuk membuat keputusan tentang setiap penilaian.
2. Tes adalah salah satu cara untuk menaksirkan besarnya kemampuan
seseorang secara tidak langsung yaitu melalui respons seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan.
3. Analisis empirik
Merupakan penyelidikan terhadap suatu soal untuk mengetahui kedaaan yang sebenarnya berdasarkan kenyataan yang meliputi tingkat kesukaran, validitas, daya pembeda, reliabilitas, dan distraktor.
(25)
9 4. Analisis teoritik
Merupakan penyelidikan terhadap soal untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya berdasarkan teori yaitu melingkupi kaidah penulisan soal pilihan ganda dan uraian.
(1)
Kegiatan pembelajaran di SDN Sumbersari 1 Malang sudah menerapkan kurikulum 2013 untuk kelas V, dengan begitu maka terdapat perubahan yang dialami di SDN Sumbersari 1 Malang khususnya dalam bidang pembelajaran seperti perubahan silabus, perubahan mata pelajaran dan jadwal pelajaran. Hal ini tentu merupakan tantangan bagi guru kelas untuk mengajarkan pembelajaran tematik, dimana para guru dituntut untuk kreatif mengembangkan materi saat pembelajaran tematik. Selain guru dituntut kreatif dalam pembelajaran tematik, tentunya guru harus bisa membuat soal sebagai tolok ukur keberhasilan pembelajaran maka dari itu, evaluasi sangat penting bagi guru agar dapat mengetahui seberapa besar keberhasilan guru dalam menjelaskan materi.
Observasi di SDN Sumbersari 1 Malang, selama ini guru kelas V di SDN Sumbersari 1 Malang menjelaskan bahwa evaluasi yang selama ini dilaksanakan belum memperhatikan penilaian terhadap butir-butir soal, sehingga kualitas butir soal yang memenuhi syarat sebagai alat ukur yang baik atau belum. Untuk mengetahui baik atau tidaknya suatu soal masih dengan cara yang sederhana yaitu dilihat dari banyaknya siswa yang bisa menjawab maupun yang tidak bisa menjawab soal tersebut. Padahal analisis terhadap butir soal tersebut perlu dilakukan untuk memperoleh informasi tentang mutu tes tersebut, sehingga mutu tes dapat diperbaiki.
Berdasarkan beberapa hal di atas, SDN Sumbersari 1 malang belum melakukan langkah pengembangan soal sesuai standar. Soal UAS yang diberikan kepada siswa tidak dianalisis sebelumnya sehingga tidak diketahui bagaimana kualitas soal dari segi validas isi dan segi empirik. Oleh karena itu soal UAS perlu divalidasi karena masih mendominasi untuk digunakan. Apabila
(2)
soal tersebut tidak valid maka tidak dapat mengukur kemampuan siswa dengan tepat. Analisis butir soal untuk pembelajaran tematik di SDN Sumbersari 1 Malang perlu dilakukan untuk mengetahui kualitas soal dan keberhasilan siswa sekolah dasar dalam menguasai materi pelajaran.
Aspek yang harus dilalui dalam analisis butir soal ada 5 yaitu Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda dan Efektivitas Pengecoh. Hasil dari kelima aspek analisis butir soal yaitu soal yang baik, kurang baik, dan tidak baik. Soal yang berkualitas dapat dijadikan sebagai alat ukur siswa dalam pembelajaran sedangkan untuk soal yang kurang baik dapat direvisi dan yang tidak baik dapat dibuang. Kualitas soal akan membantu guru untuk mendapatkan hasil evaluasi yang sesuai dengan keadaan sesungguhnya dari para siswa. Hasil evaluasi akan memberikan guru informasi mengenai umpan balik siswa terhadap pembelajaran,kemajuan belajar siswa dan program pembelajaran, serta tindakan yang harus dilakukan selanjutnya.
Melihat begitu pentingnya evaluasi dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, maka seorang guru bagian dari pelaksana proses dan hasil belajar mengajar dituntut kemampuannya dalam melaksanakan evaluasi yang baik dan secara otomatis dituntut untuk membuat tes atau alat evaluasi yang baik pula. Hal ini pendidik diharuskan mengadakan analisis buti-butir soal untuk mengetahui tingkat kualitas butir-butir soal yang digunakan. Berdasarkan uraian diatas maka perlu diadakan penelitian mengenai “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Ganjil Tema 4 (Sehat Itu Penting) Buku Tematik 2013 Kelas V SDN Sumbersari 1 Malang ”
(3)
B. Rumusan Masalah
Sesuai dengan permasalahan pada butir soal di atas, Penilaian merupakan salah satu bagian penting dalam rangkaian proses pembelajaran dalam pendidikan. Oleh karenanya penilaian hasil belajar dapat juga menentukan baik tidaknya pendidikan. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya terdapat beberapa permasalahan, maka dapat ditarik sebuah rumusan masalah. Maka permasalahan tersebut sebagai berikut.
1. Bagaimana kualitas butir soal ulangan akhir semester ganjil kelas V SDN Sumbersari 1 Malang ditinjau dari segi analisis teoritik (validas isi)?
2. Bagaimana kualitas butir soal di tinjau dari segi analisis empirik(realibilitas, validitas, daya beda, tingkat kesukaran, efektivitas distraktor/pengecoh) pada ulangan akhir semester ganjil kelas V SDN Sumbersari 1 Malang?
C. Tujuan Penelitian
Suatu penelitian yang dilakukan tentunya memiliki tujuan yang akan dicapai sama halnya dengan analisis butir soal salah satunya tujuannya adalah mengidentifikasi soal-soal yang baik, kurang baik dan soal yang tidak baik. Mengacu pada rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui dan mendiskripsikan kualitas soal ujian akhir semester kelas V SDN Sumbersari 1 Malang berdasarkan analisis teoritik.
2. Untuk mengetahui dan mendiskripsikan kualitas soal ujian akhir semester kelas V SDN Sumbersari 1 Malang berdasarkan analisis empirik.
(4)
D. Manfaat Penelitian
Sesuai tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat atau kegunaan dalam pendidikan baik secara langsung maupun tidak langsung. Secara umum penelitian ini mengaji pertanyaan-pertanyaan tes agar diperoleh perangkat pertanyaan yang memiliki kualitas memadai. Adapun manfat yang diharapkan setelah penelitian ini dilaksanakan adalah sebagai berikut:
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi untuk mengembangkan dan menganalis analisis butir soal. Sebagai acuhan dan bahan pertimbangan bagi penelitian selanjutnya.
1. Bagi sekolah sebagai cara yang tepat untuk membantu sekolah mendapatkan hasil evaluasi pembelajaran secara valid, sesuai dengan kemampuan peserta didik yang sebenarnya,
2. Bagi guru dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam pembuatan soal yang akan datang sehingga dapat menyempurnakan kualitas soal menjadi lebih baik, dan sebagai referensi dalam memilih soal-soal,
3. Bagi peneliti sebagai tambahan pengetahuan dalam menyusun atau membuat soal yang baik.
E. Pembatasan Masalah
Agar permasalahan yang ada dapat diatasi sebaik-baiknya sebagai peningkatan hasil belajar terhadap upaya peningkatan mutu pendidikan disekolah dan pembahasan tidak menyimpang dari permasalahan yang ada maka peneliti membatasi permasalahan pada:
(5)
1. Cara-cara melakukan analisis butir soal ditinjau dari analisis empirik dan teoritik. 2. Penelitian ini akan dilaksanakan pada ujian akhir semester ganjil siswa kelas
V SDN Sumbersari 1 Malang.
F. Penegasan Istilah
Penegasan istilah diperlukan untuk menghindari adanya penafsiran yang berbeda serta mewujudkan pandangan dan pengertian yang berhubungan dengan kualitas dan kuantitas butir soal, oleh karena itu peneliti memberikan penjelasan terhadap istilah-istilah yang digunakan yaitu sebagai berikut:
1. Analisis butir soal
Menurut Arikunto (2006) analisis soal merupakan prosedur sistematis yang memberikan informasi khusus terhadap butir tes yang disusun. Sedangkan menurut Sudjana (2011) analisis butir soal merupakan pengkajian terhadap tes agar diperoleh perangkat pertanyaan yang memiliki kualitas baik. Rudyatmi dan Anni (2010) menyebutkan bahwa analisis butir soal merupakan proses pengumpulan, peringkasan, dan penggunaan informasi dari jawaban siswa untuk membuat keputusan tentang setiap penilaian.
2. Tes adalah salah satu cara untuk menaksirkan besarnya kemampuan seseorang secara tidak langsung yaitu melalui respons seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan.
3. Analisis empirik
Merupakan penyelidikan terhadap suatu soal untuk mengetahui kedaaan yang sebenarnya berdasarkan kenyataan yang meliputi tingkat kesukaran, validitas, daya pembeda, reliabilitas, dan distraktor.
(6)
4. Analisis teoritik
Merupakan penyelidikan terhadap soal untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya berdasarkan teori yaitu melingkupi kaidah penulisan soal pilihan ganda dan uraian.