MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARANN PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 101799 DELI TUA T.A 2015/2016.

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN

PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS V SDN 101799 DELI TUA

T.A 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar

OLEH :

ROMAWADDAH NASUTION

1123311064

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i ABSTRAK

Romawaddah Nasution, 1123311064, Meningkatkan keterampilan menulis Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajarann Picture and Picture Pada Siswa Kelas V SD Negeri 101799 Deli Tua T.A 2015/2016.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan menulis siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatakan keterampilan menulis siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, yang terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 101799 Deli Tua dengan objek penelitian Keterampilan Menulis siswa. pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan Tes dan Observasi. Observasi dilakukan untuk guru dan siswa.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkanbahwa dari 20 orang siswa hanya 5 orang siswa (25%) yang tuntas pada keterampilan menulis pelajaran Bahasa Indonesia, dan 15 siswa yang masih belum Tuntas. Berdasarkan hasil Tes awal maka peneliti melakukan tindakan dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture pada siklus I pertemuan pertama didapatkan hasil observasi siswa sebesar (48,35%) pada pertemuan kedua siklus I didapat hasil Observasi siswa Sebesar (50,23%) dari kedua hasil observasi tersebut didapat nilai rata-rata sebesar (49,29) dan tergolong Rendah. Selain Observasi siswa, observasi guru juga dilakukan pada siklus I dan diperoleh nilai sebesar (61,11%) pada pertemuan pertama, (76,38%) pada pertemuan kedua, dari hasil observasi guru tersebut didapatkan rata-rata observasi sebesar (68,74%) dan tergolong cukup baik. Berdasarksn dari data siklus I masih didapat nilai yang kurang baik sehingga peneliti melanjutkan tindakan siklus II. Pada pertemuan pertama di siklus II diperoleh hasil observasi siswa sebanyak (80,15%) dan pada pertemuan kedua diperoleh hasil observasi siswa sebanyak (80,65%), dari kedua hasil observasi tersebut maka didapatkan hasil rata-rata observasi siswa sebesar (80,4%). Dan tergolong Tuntas. Hasil observasi guru pada siklus II pertemuan pertama dipeoleh hasil sebesar (84,72%) dan (88,88%) pada pertemuan kedua dari data tersebut diperoleh nilai rata-rata observasi guru sebesar (86,8%) dan tergolong Tinggi. Setelah berakhirnya tindakan siklus I dan siklus II, peneliti kembali memberikan Tes Keterampilan Menulis kepada siswa dan diperoleh hasil

ii

yaitu dari 20 orang siswa teredapat 16 orang siswa (80%) termasuk dalam kategori Meningkat dan tuntas, seddangkan 4 orang siswa (20%) masih tergolong dalam kategori tidak tuntas dan tidak meningkat.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Model pembelajaran Picture and Picture dapat menigkatkan keterampilan menulis siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia materi Peristiwa di kelas V SDN 101799 Deli Tua T.A 2015/2016.

iii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT Karena atas hidayah dan karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu syarat bagi peneliti untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dengan sebaik mungkin.

Teristimewa peneliti sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda Dahlian M. Nasution serta Ibunda Nurhayati Nasution yang selalu berkorban demi kesuksesan dan kebahagiaan anak anaknya, dan juga kepada segenap kakak dan abang-abangku tercinta yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah menuntun peneliti untuk bersabar dan tawakal menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.

Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi peneliti namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama Ibu Dra. Masta Ginting M. Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang penuh perhatian dan kesabaran dalam membimbing dan memotivasi peneliti untuk menyempurnakan penelitian yang dilakukan.

Dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku rektor UNIMED 2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan FIP.

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik dan bapak Drs. Aman Simaremare MS selaku wakil Dekan Bidang Keuangan dan kepegawaian, Serta bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd. selaku wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd. selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIMED dan ibu Dr.Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris Jurusan PGSD FIP UNIMED.

iv

5. Ibu Dra. Masta Ginting M. Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.

6. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS, Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini. 7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik, yang

selama perkuliahan membimbing dengan sabar.

8. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan PGSD yang telah banyak memberikan ilmu, bimbingan, dukungan, saran, dan motivasi kepada peneliti selama di dalam maupun di luar perkuliahan dan Seluruh Staff Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan PGSD

9. Terisitimewa Buat Ayahanda Dahlian M. Nasution dan Ibunda Nurhayati Nasution yang telah dengan ikhlas berjuang lahir bathin demi peneliti, sabar mendengarkan keluh kesah peneliti, memberikan semangat baik berbentuk riil maupun materiil, dan tak henti hentinya berdoa untuk keberhasilan dan kebahagiaan penulis, kakak Rozaliana Nasution dan Abang Riza Khusairi Nasution serta Adik Mai Sharah Nasution tercinta yang telah memberikan Support dan doa bagi penulis.

10. Terkhusus buat Teman-Teman Seperjuangan kelas A Ekstensi 2012 yang telah berbagi suka maupun duka bersama peneliti selama mengikuti perkuliahan.

11. Dan terkhusus buat sahabat tercinta Hanggra Armayu, Mira Nainggolan, Ayu Dalimunthe, Rizki Samosir, Mutia Mawaddah, Bella Sawita yang telah setia Mensupport dan terus memberikan Doa-nya kepada peneliti selama perkuliahan hingga skripsi. Semoga kita akan selalu bersama hingga nenek nenek nanti.

12. Terkhusus pula buat Sahabat Wifi. Id, Kiki Wihartini, Masrina Nasution, Debby May Puspita, M. Nasrul Ilham, Rizki Utomo dan Surya Armansyah, Devi Maria,Chintia Khoiri yang telah bersedia bekerjasama dengan saling tukar pendapat dan doa demi terselesaikannya skripsi ini, semoga kita bertemu kembali dalam nuansa keindahan atas IzinNya.

v

Peneliti menyadari masih banyak kesalahan baik isi maupun penulisan. Untuk itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan penelitian ini. Semoga penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak. Atas segala bantuan, bimbingan dan semangat yang telah peneliti terima dari berbagai pihak, peneliti mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.

Medan, Maret 2016 Peneliti

vi

DAFTAR ISI

ABSTRAK... ... i

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL... ... ix

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR DIAGRAM ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN... ... 1

1.1 Latar Belakang... 1

1.2 Identifikasi Masalah... 4

1.3 Batasan Masalah... 5

1.4 Rumusan Masalah... 5

1.5 Tujuan Penelitian... 5

1.6 Manfaat Penelitian... 6

BAB II KAJIAN TEORI... ... 7

2.1 Kerangka Teoritis... 7

2.1.1 Pengertian Belajar ... 7

2.1.2 Pengertian Model Pembelajaran ... 9

2.1.3 Pengertian Model Pembelajaran Picture and Picture... 20

2.1.4 Model Pembelajaran Picture and Picture ... 10

2.1.5 Langkah-langkah Pembelajaran Picture and picture... 10

2.1.6 Kelebihan dan kekurangan picture and picture ... 11

2.1.7 Hakikat Keterampilan Menulis ... 13

2.1.8 Pengertian Menulis ... 14

vii

2.1.10 Manfaat Menulis ... 17

2.1.11 Fungsi Menulis... 18

2.1.12 Proses Menulis ... 18

2.1.13 Faktor Yang Mempengaruhi Menulis ... 20

2.1.14 Indikator keterampilan Menulis ... 20

2.1.15 Hakikat Bahasa Indonesia di SD... 21

2.1.16 Pengertian Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ... 22

2.1.17 Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ... 23

2.1.18 Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ... 23

2.2 Kerangka Berpikir ... 26

2.3 Hipotesis Tindakan ... 27

BAB III METODE PENELITIAN………...... 28

3.1 Jenis Penelitian ... 28

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28

3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 28

3.4 Definisi Operasional Variabel ... 29

3.5 Desain Penelitian ... 29

3.6 Prosedur Penelitian ... 30

3.7 Alat Pengumpul Data ... 36

3.8 Teknik Analisis Data ... 37

3.9 Jadwal Penelitian ... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40

4.1 Hasil Penelitian ... 40

4.1.1 Deskripsi Keadaan Awal ... 40

4.1.2 Pelaksanaan dan Pembahasan Hasil Penelitian Pada Siklus I ... 43

4.1.3 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II ... 53

4.1.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 64

viii

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 71

5.1 Kesimpulan ... 71

5.2 Saran ... 72

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 38

Tabel 4.1 Hasil Tes Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata pelajaran Bahasa Indonesia Materi Peristiwa ... 41

Tabel 4.2 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I... 46

Tabel 4.3 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan I ... 47

Tabel 4.4 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 48

Tabel 4.5 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan II ... 49

Tabel 4.6 Data Hasil Observasi Belajar Siswa dan Aktifitas Guru Pada Siklus I pertemuan I dan II ... 51

Tabel 4.7 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 55

Tabel 4.8 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan I ... 55

Tabel 4.9 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 58

Tabel 4.10 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan II ... 58

Tabel 4.11 Data Hasil Observasi Belajar Siswa dan Aktifitas Guru Pada Siklus II Pertemuan I dan II ... 60

Tabel 4.12 Hasil Tes Akhir Keterampilan Menulis Siswa Berdasarkan Gambar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Peristiwa ... 61

Tabel 4.13 Rekapitulasi Nilai Skor Belajar Siklus I dan II ... 65

Tabel 4.14 Peningkatan Hasil Observasi Guru ... 66

x

Tabel 4.16 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Tes Keterampilan Menulis

Pada Siklus I dan II ... 67 Tabel 4.17 Peningkatan Skor Tes Keterampilan Menulis Siswa

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ... 30

Gambar 4.1 Plakat SDN 101799 Deli Tua ... 40

Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Kepada Siswa ... 45

Gambar 4.3 Guru Membantu Siswa Dalam Mengembangkan Kalimat ... 45

Gambar 4.4 Siswa Mengerjakan Tes Keterampilan Menulis ... 54

xii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Hasil Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata pelajaran

Bahasa Indonseia Materi Peristiwa ... 43

Diagram 4.2 Hasil Keterampilan Menulis Siswa Akhir ... 63

Diagram 4.3 Hasil Observasi Guru ... 66

Diagram 4.4 Hasil Observasi Siswa ... 67

Diagram 4.5 Hasil Rekapitulasi Tes Keterampilan Menulis Siklus Awal dan Akhir ... 69

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I... 74

Lampiran 2 Rencana pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 82

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 90

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 98

Lampuran 5 Lembar Observasi Keterampilan Menulis siswa Siklus I Pertemuan I ... 106

Lampiran 6 Lembar Observasi Keterampilan Menulis Siswa Siklus I pertemuan II ... 108

Lampiran 7 Lembar Observasi Keterampilan Menulis Siswa Siklus II Pertemuan I ... 110

Lampiran 8 Lembar Observasi Keterampilan Menulis Siswa Siklus II Pertemuan II ... 112

Lampiran Contoh Lembar Observasi Keterampilan Menulis Siswa ... 115

Lampiran Contoh Lembar Observasi Keterampilan Menulis Siswa ... 117

Lampiran 9 Format Lembar Observasi Kegiatan Guru Selama Pembelajaran Siklus I pertemuan I ... 119

Lampiran 10 Format Lembar Observasi Kegiatan Guru Selama Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 121

Lampiran 11 Format Lembar Observasi Kegiatan Guru Selama Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 123

Lampiran 12 Format Lembar Observasi Kegiatan Guru Selama Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 125

Lampiran 13 Daftar Nama Siswa ... 127

Lampiran 14 Lembar Tes Keterampilan Menulis Siswa Siklus I ... 128

Lampiran 15 Lembar Tes Keterampilan Menulis Siswa Siklus II ... 129

Lampiran 16 Surat Izin Penelitian ... 138

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Dewasa ini pembelajaran yang dikembangkan di indonesia merupakan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Siswa lebih banyak melakukan aktivitas dari pada guru. Menurut undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasioal menyebutkan,bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Bahasa memiliki peranan penting dalam kehidupan manusia sebagai sarana komunikasi. Hal tersebut terjadi karena sebagai makhluk sosial,manusia selalu berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan dengan pihak lain sesuai konteks dan situasinya.

Bahasa adalah alat komunikasi yang digunakan oleh setiap individu dalam kehidupan sehari-hari. Bahasa juga dikatakan sebagai satuan ujaran yang dihasilakan olah alat ucap manusia sebagai lambang bunyi yang bersifat arbitrer dan memiliki satuan arti yang lengkap.

2

Dengan bahasa itulah manusia dapat saling berinteraksi satu sama lainnya. Interaksi itu sendiri adalah berkomunikasi. Komunikasi dapat dilakukan dengan cara lisan dan tulisan. Komunikasi yang dilakukan secara lisan berarti seseorang itu dapat langsung menyampaikan pesan kepada lawan bicaranya sehingga pesan langsung sampai kepada yang dituju, sedangkan secara tulisan lebih cenderung terstruktur dan teratur karena pesan yang akan disampaikan kepada penerima pesan dan waktunya pun cenderung lebih lama, namun isi pesan dapat dipertanggungjawabkan kepada masyarakat luas. Dengan menulis inilah seseorang dapat mengungkapkan ide/gagasan dalam bentuk karangan secara luas. Pada dasarnya, ada empat keterampilan berbahasa yang harus dimiliki setiap siswa sebagai hasil belajar. Keempat jenis keterampilan tersebut yakni menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat aspek ini dalam penggunaannya sebagai alat komunikasi tdak pernah dapat berdiri sendiri, satu sama lain saling berkaitan dan saling menentukan.

Menulis merupakan suatu proses yang kemampuan, pelaksanaan, dan hasilnya diperoleh secara bertahap. Artinya untuk menghasilkan tulisan yang baik umumnya orang melakukannya berkali-kali. Dalam hal ini, menulis melibatkan tiga tahap, yaitu: (1) tahap prapenulisan, (2) tahap penulisan, (3) tahap pascapenulisan.

Sebagai suatu keterampilan berbahasa,menulis merupakan kegiatan yang kompleks karena penulis dituntut untuk dapat menyusun dan mengorganisasikan isi tulisan serta menuangkannya dalam ragam bahsa tulis.

3

Tetapi, aktivitas menulis banyak tidak disukai orang karena merasa tidak berbakat, serta tidak tahu untuk apa dan harus bagaimana menulis.

Dalam kurikulum 2006 atau yang lebih dikenal dengan sebutan KTSP (kurikulum tingkat satuan pendidikan), terdapat istilah kompetensi yang berarti kemampuan atau pengetahuan serta keterampilan berfikir dan bertindak. Standar kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa kelas V SD pada keterampilan menulis adalah siswa mampu mengungkapkan pikiran,perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf.

Namun, harus diakui secara jujur bahwa keterampilan berbahasa siswa SD khususnya menulis, belum seperti yang diharapkan, dari 20 orang siswa hanya 2 orang (8%) diantaranya yang terampil menulis berdasarkan kriteria isi tulisan,organisasi tulisan, kosakata,tata bahasa, dan penggunaan ejaan. Hasil tulisan siswa sebagian besar lemah dalam kebahasaan, penggunaan kosa kata belum maksimal, penggunaan ejaan, tanda baca, dan penggunaan huruf kapital masih salah dan siswa belum mampu menyusun kata menjadi kalimat.

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V SD Negeri 101799 Deli Tua, ternyata hasil karya siswa dalam menulis masih belum memuaskan. Penyebabnya, siswa kurang mampu dalam menuangkan gagasan (ide,kurang latihan menulis, dan aspek kebahasaan yang tinggi serta siswa juga kurang termotivasi dalam pembelajaran menulis dan yang lebih memprihatinkan lagi siswa kurang senang menulis karena menulis merupakan peerjaan yang sangat melelahkan dan membosankan.

Terkait hal diatas, perlu diadakan pendekatan dengan model pembelajaran yang inovatif, dan kreatif, sehingga proses pembelajaran bisa

4

berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Dengan cara demikian, siswa tidak akan menghadapi suasana pembelajaran yang kaku, monoton, dan membosankan. Sehingga pembelajaran keterampilan menulispun menjadi sajian materi yang sangat dirindukan dan dinanti-nanti oleh siswa.

Salah satu model pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif, aktif, efektif, kreatif, dan menyenangkan adalah model pembelajaran picture and picture. Model pembelajaran picture and picture adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Model pembelajaran ini mengandalkan gambar yang menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Melalui gambar, siswa mengetahui hal-hal yang belum pernah dilihatnya. Gambar dapat membantu guru mencapai tujuan instruksional karena selain merupakan media yang murah dan mudah diperoleh, juga dapat meningkatkan keaktifan siswa. Selain itu, pengetahuan dan pemahaman siswa menjadi lebih luas,jelas dan tidak mudah dilupakan (shoimin: 2014)

Berdasarkan uraian di atas tersebut, penulis tertarik untuk mengadakan suatu penelitian tindakan kelas dengan judul “Meningkatkan keterampilan menulis dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada siswa kelas V SDN 101799 Deli Tua T.A 2015/2016”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan yang dapat diidentikasi adalah sebagai berikut :

5

2. Siswa masih salah dalam menggunakan ejaan, tanda baca, dan huruf kapital

3. Guru kurang bervariasi dalam memberikan model pembelajaran. 4. Guru kurang mampu memaparkan manfaat dari menulis.

1.3 Batasan Masalah

Berdasarkan masalah yang sudah diidentifikasi maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan menulis dengan menggunakan model pembelajaran picrure and picture pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menanggapi peristiwa di kelas V SDN 101799 Deli Tua T.A 2015/2016.

1.4 Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas V SD Negeri 101799 Deli Tua ?”

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan keterampilan menulis pada siswa kelas V SDN 101799 Deli Tua T.A 2015/2016.

6

1.6 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture diharapkan dapat bermanfaat, yaitu sebagai berikut:

1) Siswa

Meningkatkan keterampilan menulis siswa dalam menulis. 2) Guru

Sebagai masukan guru dapat mengetahui model dan media pembelajaran yang bervariasi untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.

3) Sekolah

Sebagai masukkan kepala sekolah dalam rangka meningkatkan keterampilan menulis siswa disetiap pembelajaran yang dilakukan guru terkhusus pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dan meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa indonesia di sekolah.

4) Peneliti

Penelitian ini dapat menambah wawasan untuk memahami masalah-masalah yang terdapat dalam pembelajaran dan cara mengatasinya. Selain itu, dapat meningkatkan kompetensi yang telah dimiliki.

5) Peneliti Lain

71

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari hasil pembahasan yang telah ditemukan pada bab-bab sebelumnya serta analis data yang telah ada, maka penulis dapat menarik kesimpulan berikut :

1. Dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture pada materi Peristiwa, pembelajaran lebih menarik dan membuat siswa mampu menimbulkan gagasan baru dalam setiap paragrafnya.

2. Penggunaan model pembelajaran Picture and Picture dapat membantu guru dalam menjelaskan materi yang diajarkan oleh guru sehingga siswa mudah memahami pelajaran.

3. Pada siklus I, pembelajaran Bahasa Indonesia membuat paragraf berdasarkan gambar di materi Peristiwa diperoleh rata-rata nilai sebesar 61,4% dengan tingkat distribusi penggolongan nilai tes terdapat 5 siswa (25%) yang memperoleh nilai ≤75. Setelah tes hasil keterampilan menulis siswa pada siklus I ditemukan beberapa siswa yang masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan membuat paragraf berdasarkan gambar. Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh kesimpulan sementara masih terdapat sebagian siswa yang kurang mengerti materi yang disampaikan oleh guru. Pada siklus II dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture selanjutnya dari hasil tes keterampilan menulis siswa diperoleh peningkatan nilai rata-rata 80,4% yang memperoleh ≥80.

72

4. Dengan demikian hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat peningkatan keterampilan menulis siswa membuat paragraf berdasarkan gambar dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture di kelas V SD Negeri 101799 Deli Tua.

5.2 Saran

Saran yang diberikan setelah selesainya penelitian ini adalah :

1. Model pembelajaran Picture and Picture dalam membuat paragraf berdasarkan gambar dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.

2. Model pembelajaran Picture and Picture melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam pembelajaran.

3. Bagi pihak sekolah kiranya agar dapat melengkapi sarana prasarana agar lebih ditingkatkan. Serta mengadakan pelatihan tentang penggunaan model pembelajaran Picture and picture yang dapat meningkatkan kemampuan guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

4. Bagi peneliti lebih lanjut dapat digunakan untuk menindaklanjutkan hasil penelitian ini sehingga permasalahan-permasalahan yang terkait dengan penelitian ini terjawab dan teratasi.

73

Daftar Pustaka

Aqib,dkk.2011.penelitian tindakan kelas untuk guru,sd,slb,tk.bandung:CV.Yrama Widya

Dalman. 2014.keterampilan menulis.jakarta: PT. Rajagrafindo Persada Dewi,Rosmala.2010.Penelitian tindakan kelas.medan:pasca sarjana unimed Huda,Miftahul.2014.model-model pengajaran dan pembelajaran.

yogjakarta: Pustaka Pelajar

Istarani.2012.58 model pembelajaran inovatif.medan: media persada

Kurniawan,Heru.2014.pembelajaran menulis kreatif.Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

Shoimin,aris.2014.68 model pembelajaran inovatif dan kurikulum 2013.yogjakarta: Ar-Ruzz media

Slameto.2010.belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.jakarta:PT.Rineka Cipta

Susanto,ahmad.2015.Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar.jakarta : Prenamedia group

Suyatno,dkk. Bahasa dan sastra indonesia untuk sd kelas v.medan.PT. mentari pustaka

Tarigan,Henry Guntur.menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa.2008.bandung:Angkasa bandung

Trianto.2013.mendesain model pembelajaran inovatif-progresif.jakarta: kencana

Zainurrahman.2013.menulis:dariteori hingga praktik.Bandung: alfabeta ...http. www.kajianpustaka.com/2013/07/pengertian-dan-tahapan-menulis-html?m=1 ..._{http://eprints.uny.ac.id/9902/3/bab%202%20-%2008108247081.pdf} ..._{http://panduanguru.com/model-model-pembelajaran-pengertiannya/} ... http://ainamulyana.blogspot.co.id/2015/02/model-pembelajaran-dan-modael.html?m=1

berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Dengan cara demikian, siswa tidak akan menghadapi suasana pembelajaran yang kaku, monoton, dan membosankan. Sehingga pembelajaran keterampilan menulispun menjadi sajian materi yang sangat dirindukan dan dinanti-nanti oleh siswa.

Salah satu model pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif, aktif, efektif, kreatif, dan menyenangkan adalah model pembelajaran picture and picture. Model pembelajaran picture and picture adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Model pembelajaran ini mengandalkan gambar yang menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Melalui gambar, siswa mengetahui hal-hal yang belum pernah dilihatnya. Gambar dapat membantu guru mencapai tujuan instruksional karena selain merupakan media yang murah dan mudah diperoleh, juga dapat meningkatkan keaktifan siswa. Selain itu, pengetahuan dan pemahaman siswa menjadi lebih luas,jelas dan tidak mudah dilupakan (shoimin: 2014)

Berdasarkan uraian di atas tersebut, penulis tertarik untuk mengadakan suatu penelitian tindakan kelas dengan judul “Meningkatkan keterampilan menulis dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada siswa kelas V SDN 101799 Deli Tua T.A 2015/2016”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan yang dapat diidentikasi adalah sebagai berikut :

2. Siswa masih salah dalam menggunakan ejaan, tanda baca, dan huruf kapital

3. Guru kurang bervariasi dalam memberikan model pembelajaran. 4. Guru kurang mampu memaparkan manfaat dari menulis.

1.3 Batasan Masalah

Berdasarkan masalah yang sudah diidentifikasi maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan menulis dengan menggunakan model pembelajaran picrure and picture pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menanggapi peristiwa di kelas V SDN 101799 Deli Tua T.A 2015/2016.

1.4 Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas V SD Negeri 101799 Deli Tua ?”

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan keterampilan menulis pada siswa kelas V SDN 101799 Deli Tua T.A 2015/2016.

1.6 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture diharapkan dapat bermanfaat, yaitu sebagai berikut:

1) Siswa

Meningkatkan keterampilan menulis siswa dalam menulis.

2) Guru

Sebagai masukan guru dapat mengetahui model dan media pembelajaran yang bervariasi untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.

3) Sekolah

Sebagai masukkan kepala sekolah dalam rangka meningkatkan keterampilan menulis siswa disetiap pembelajaran yang dilakukan guru terkhusus pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dan meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa indonesia di sekolah.

4) Peneliti

Penelitian ini dapat menambah wawasan untuk memahami masalah-masalah yang terdapat dalam pembelajaran dan cara mengatasinya. Selain itu, dapat meningkatkan kompetensi yang telah dimiliki.

5) Peneliti Lain

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari hasil pembahasan yang telah ditemukan pada bab-bab sebelumnya serta analis data yang telah ada, maka penulis dapat menarik kesimpulan berikut :

1. Dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture pada materi Peristiwa, pembelajaran lebih menarik dan membuat siswa mampu menimbulkan gagasan baru dalam setiap paragrafnya.

2. Penggunaan model pembelajaran Picture and Picture dapat membantu guru dalam menjelaskan materi yang diajarkan oleh guru sehingga siswa mudah memahami pelajaran.

3. Pada siklus I, pembelajaran Bahasa Indonesia membuat paragraf berdasarkan gambar di materi Peristiwa diperoleh rata-rata nilai sebesar 61,4% dengan tingkat distribusi penggolongan nilai tes terdapat 5 siswa (25%) yang memperoleh nilai ≤75. Setelah tes hasil keterampilan menulis siswa pada siklus I ditemukan beberapa siswa yang masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan membuat paragraf berdasarkan gambar. Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh kesimpulan sementara masih terdapat sebagian siswa yang kurang mengerti materi yang disampaikan oleh guru. Pada siklus II dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture selanjutnya dari hasil tes keterampilan menulis siswa diperoleh peningkatan nilai rata-rata 80,4% yang memperoleh ≥80.

4. Dengan demikian hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat peningkatan keterampilan menulis siswa membuat paragraf berdasarkan gambar dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture di kelas V SD Negeri 101799 Deli Tua.

5.2 Saran

Saran yang diberikan setelah selesainya penelitian ini adalah :

1. Model pembelajaran Picture and Picture dalam membuat paragraf berdasarkan gambar dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.

2. Model pembelajaran Picture and Picture melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam pembelajaran.

3. Bagi pihak sekolah kiranya agar dapat melengkapi sarana prasarana agar lebih ditingkatkan. Serta mengadakan pelatihan tentang penggunaan model pembelajaran Picture and picture yang dapat meningkatkan kemampuan guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

4. Bagi peneliti lebih lanjut dapat digunakan untuk menindaklanjutkan hasil penelitian ini sehingga permasalahan-permasalahan yang terkait dengan penelitian ini terjawab dan teratasi.

Daftar Pustaka

Aqib,dkk.2011.penelitian tindakan kelas untuk

guru,sd,slb,tk.bandung:CV.Yrama Widya

Dalman. 2014.keterampilan menulis.jakarta: PT. Rajagrafindo Persada Dewi,Rosmala.2010.Penelitian tindakan kelas.medan:pasca sarjana unimed

Huda,Miftahul.2014.model-model pengajaran dan pembelajaran.

yogjakarta: Pustaka Pelajar

Istarani.2012.58 model pembelajaran inovatif.medan: media persada

Kurniawan,Heru.2014.pembelajaran menulis kreatif.Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

Shoimin,aris.2014.68 model pembelajaran inovatif dan kurikulum

2013.yogjakarta: Ar-Ruzz media

Slameto.2010.belajar dan faktor-faktor yang

mempengaruhinya.jakarta:PT.Rineka Cipta

Susanto,ahmad.2015.Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar.jakarta : Prenamedia group

Suyatno,dkk. Bahasa dan sastra indonesia untuk sd kelas v.medan.PT. mentari pustaka

Tarigan,Henry Guntur.menulis sebagai suatu keterampilan

berbahasa.2008.bandung:Angkasa bandung

Trianto.2013.mendesain model pembelajaran inovatif-progresif.jakarta: kencana

Zainurrahman.2013.menulis:dariteori hingga praktik.Bandung: alfabeta

...http. www.kajianpustaka.com/2013/07/pengertian-dan-tahapan-menulis-html?m=1

..._{http://eprints.uny.ac.id/9902/3/bab%202%20-%2008108247081.pdf}

..._{http://panduanguru.com/model-model-pembelajaran-pengertiannya/}

...