Resta Krishnayanti, 2015 PENERAPAN FIVE STAGE CONCEPTUAL TEACHING MODEL UNTUK MENINGKATKAN
KONSISTENSI ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR PADA SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pre-experimental design
. Alasan penggunaan metode ini adalah karena adanya variabel luar yang ikut
berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependenvariabel terikat hasil penelitian Sugiyono, 2009:74.
Sedangkan desain penelitian yang digunakan adalah
one group pre test-post test design.
Desain ini digunakan karena keadaan yang tidak memungkinkan untuk mengontrol atau memanipulasi semua variabel yang relevan, sehingga
masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen variabel terikat, dimana hasil eksperimen yang merupakan variabel
dependen bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen Sugiyono, 2012. Hal ini dapat terjadi karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak
dipilih secara random.
One group pre test-post test design
adalah eksperimen yang dilaksanakan pada satu kelompok saja sebagai kelompok eksperimen tanpa
kelompok pembanding.
Tabel 3.1. Desain Penelitian one group pre test-post test design
Pretest Treatment
Posttest
O
1
X O
2
Pertama-tama, untuk mengetahui kemampuan siswa terhadap materi fluida statis maka siswa diberikan tes awal pre test yaitu tes konsistensi ilmiah dan
prestasi belajar. Setelah itu, siswa diberikan treatment berupa pembelajaran berbasis multirepresentasi menggunakan pembelajaran
Five-Stage Conceptual Teaching Model.
Setelah penerapan model pembelajaran selesai, siswa diberi tes akhir post test untuk melihat apakah ada peningkatan terhadap konsistensi
ilmiah dan prestasi belajar setelah penerapan
Five Stage Conceptual Teaching Model
.
Resta Krishnayanti, 2015 PENERAPAN FIVE STAGE CONCEPTUAL TEACHING MODEL UNTUK MENINGKATKAN
KONSISTENSI ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR PADA SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu Gambar 3.1. Desain pembelajaran berbasis multirepresentasi menggunakan model pembelajaran
Five-Stage Conceptual Teaching Model
Prestasi Belajar Konsistensi Ilmiah
untuk mengukur
Treatment Pembelajaran berbasis multirepresentasi
menggunakan model pembelajaran Five-Stage Conceptual Teaching Model
Prestasi Belajar Konsistensi Ilmiah
Posttest
diberikan
diberikan
Sampel Kelas X
diberikan
Pretest
untuk mengukur
Resta Krishnayanti, 2015 PENERAPAN FIVE STAGE CONCEPTUAL TEACHING MODEL UNTUK MENINGKATKAN
KONSISTENSI ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR PADA SISWA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
B. Populasi dan Sampel Penelitian