ANALISIS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS LEARNING DISABILITIES DI KELAS INKLUSI
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan faktor penting dalam pembangunan masyarakat di
Indonesia karena pendidikan merupakan kebutuhan dasar setiap manusia, segala
aktivitas dan usaha manusia untuk meningkatkan kepribadiannya dengan cara
membina potensi-potensi kepribadian jasmani dan rohaninya (Danim, 2011) yang
dapat membawa perubahan yang diinginkan dalam prilaku manusia (Dahama &
Bhatnager, 1980), sehingga negara memiliki kewajiban memberikan pendidikan
yang bermutu kepada setiap warganya.
Pendidikan yang bermutu tersebut tidak hanya berlaku bagi warga Negara
yang memiliki kondisi normal saja tetapi juga berlaku untuk warga Negara yang
memiliki kebutuhan khusus. Sesuai dengan hasil konferensi dunia tentang
Pendidikan Untuk Semua (PUS) atau yang lebih dikenal dengan Education for
All, maupun kesempatan yang lain seperti pernyataan Salamanca di Kota
Salamanca, Spanyol pada tahun 1994, juga pada tanggal 28-29 Oktober 2011,
orang tua yang memiliki anak-anak berkebutuhan khusus mengadakan Kongres
Orangtua Anak Spesial Indonesiadi Jakarta. Kongres tersebut digelar untuk
mewujudkan Indonesia yang ramah terhadap anak berkebutuhan khusus (Emirfan
T.M., 2013), yang menetapkan bahwa semua anak sebaiknya belajar bersama
tanpa diskriminasi, yang didasarkan pada kebutuhan peserta didik, dan anak
berkebutuhan khusus diberi layanan khusus di sekolah reguler.
Hal ini kontradiksi dengan keberadaan sekolah berkebutuhan khusus atau
Sekolah Luar Biasa yang dapat menimbulkan adanya diskriminasi pendidikan
terhadap ABK, dalam undang-undang republik Indonesia nomor 20 tahun 2003
pasal 15, pemerintah memberikan solusi melalui program pendidikan inklusi
sebagai tindak lanjut dari konfrensi dunia.
Pendidikn inklusi merupakan suatu pendidikan, dimana semua peserta
didik dengan kebutuhan khusus diterima di sekolah leguler yang mendapatkan
pelayanan pendukung dan pendidikan
1
yang sesuai
dengan kebutuhan.
2
Sebagaimana yang di tegaskan Dirjen Dikdasmen No.380 tahun 2003 yang
menyatakan pendidikan inklusi merupakan pendidikan yang mengikut sertakan
anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus untuk belajar bersama-sama dengan
anak normal lainya (Fitria, 2012). Dalam proses pembelajaran pendidikan inklusi,
ABK tidak mendapat perlakuan khusus ataupun hak-hak istimewa, melainkan
persamaan hak dan kewajiban yang sama dengan halnya peserta didik lainnya di
kelas.
Salah
satu
Sekolah
Menengah
Pertama
yang
menyelenggarakan
pendidikan inklusi di Malang yaitu tepatnya di SMP Negeri 18 Malang Jalan
Soekarno Hatta A-394 Malang 65142 Telp. (0341)-472418. Sekolah yang
menerapkan pendidikan inklusi harus mempunyai kesiapan dalam segala hal baik
dari segi kesiapan pepala sekolah, guru, kurikulum, sarana prasaran, dan
sebagainya yang menunjang terlaksananya pendidikan inklusi dengan baik. Tidak
hanya itu, tetapi peserta didik normal maupun ABK juga harus mempunyai
kesiapan mental dalam belajar di sekolah, baik di luar maupun saat proses
pembelajatan tidak terkecuali dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan hasil observasi peneliti di SMP Negeri 18 Malang, di kelas
VII G mendapatkan ABK yang mempunyai kesulitan belajar (learning
disabilities), atau sebagian besar para ahli banyak menggunakan istilah kesulitan
belajar-khusus specific learning disability (Delphine, 2006). Terdapat dua ABK
yang mengalami kesulitan belajar.
Kesulitan yang mereka alami pada bidang akademik antara lain membaca,
menulis, berhitung, dan berkomunikasi. Adapun pada bidang kognitif, berkaitan
erat dengan kemampuan berfikir atau kekurangmampuan dirinya dalam
menghadapi proses informasi yang datang pada dirinya, baik melalui penglihatan
penglihatan, pendengaran, maupun persiapan tubuhnya. Mereka memerlukan
latihan untuk dapat mengefektifkan daya ingatnya, perhatian dan kesadaran
dirinya terhadap tugas-tugas sesuai dengan karakteristik kelainannya.
Untuk itu udah semestinya guru sebagai peserta pendidik khususnya
bidang studi matematika dapat menghilangkan anggapan-anggapan peserta
3
pendidik yang kurang baik terhadapn pembelajaran matematika, sehingga proses
pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
1.2 Rumusan Masalah
Keanekaragaman anak berkebutuhan kusus terkadang juga menyulitkan
guru dalam memberikan jenis kebutuhan dan layanan yang sesuai. Salah satu anak
berkebutuha khusus yaitu anak lambat belajar. Kesulitan menghitung merupakan
salah satu dari gangguan lambat belajar Learning Disabilities selain itu juga
kesulitan membaca dan kesulitan menulis.
Dyscalculia learning adalah kesulitan dalam kemampuan dasar berhitung,
mengelompokkan,
membandingkan,
mengurutkan,
menyimbolkan,
dan
konservasi. Dyscalculia learning merupakan suatu gangguan perkembangan
kemampuan aritmatika atau keterampilan matematika yang jelas mempengaruhi
pencapaian prestasi akademik atau mempengaruhi kehidupan sehari-hari anak.
Sehingga dalam keadaan seperti inilah menuntut guru untuk dapat memberikan
pembelajaran yang sesuai pada anak learning disabilities. Maka peneliti
merumuskan masalah sebagai berikut:
a.
Bagaimana pembelajaran matematika pada anak berkebutuhan khusus
learning disabilities di kelas inklusi SMPN 18 Malang?
b.
Apa pendekatan yang diterapkan di pembelajaran matematika pada anak
berkebutuhan khusus learning disabilities di kelas inklusi SMPN 18 Malang?
c.
Bagaimana hasil belajar yang diperoleh oleh anak berkebutuhan khusus
learning disabilities di kelas inklusi SMPN 18 Malang?
1.3 Tujuan Penelitian
Dalam proses pembelajaran hendaknya guru dapat memberikan metode
yang sesuai dan membedakan perlakuan antara anak normal dan anak
berkebutuhan khusus agar pelajaran yang diberikan dapat diterima oleh semua
peserta pendidik. Maka dalam hal ini pembelajaran secara khusus sesuai dengan
ABK learning disabilities. Dengan memberikan metode pembelajaran yang tepat
pada ABK learning disabilities diharapkan dapat memberikan hasil yang
maksimal. Berdasarakan rumusan masalah yang ada, maka tujuan yang hendak
dicapai dengan peneliti yaitu:
4
a.
Mendiskripsikan pembelajaran matematika pada anak berkebutuhan khusus
learning disabilities di kelas inklusi SMPN 18 Malang.
b.
Mendiskripsikan
apa
pendekatan
yang
diterapkan
di
pembelajaran
matematika pada anak berkebutuhan khusus learning disabilities di kelas
inklusi SMPN 18 Malang.
c.
Mendiskripsikan hasil belajar yang diperoleh oleh anak berkebutuhan khusus
learning disabilities di kelas inklusi SMPN 18 Malang.
1.4 Manfaat Penelitian
Dalam penelitian ini mempunyai harapan memberikan manfaat bagi
pengembangan ilmu pengetahuan dalam pembelajaran ABK learning disabilities.
Baik bagi kepentingan teoritis maupun praktis. Untuk kepentingan teoritis diharap
dapat melengkapi daftar bacaan bagi penelitian sejenis. Adapun beberapa manfaat
dari penelitian ini adalah:
a.
Manfaat Teoritis yaitu memberikan kontribusi pada dunia pendidikan tentang
pembelajaran matematika pada learning disabilities. Sehingga dapat
memberikan
saran
ataupun
masukan
dalam
meningkatkan
kualitas
matematika pada anak berkebutuhan khusus learning disabilities. Serta dapat
meningkatkan mutu pendidikan khususnya pada pendidikan inklusi.
b.
Manfaan praktis untuk memberikan sumbang pemikiran bagi guru ataupun
lembaga pendidikan dalam menangani anak berkebutuhan khusus learning
disabilities. Bagi kepala sekolah dapat dijadikan sebagai masukan untuk
supervise terhadap program pengajaran dan kinerja guru khususnya guru mata
pelajaran matematika dan guru pendamping khusus.
1.5 Batasan Masalah
Batasan masalah merupakan ruang lingkup penelitian dalam melakukan
penelitian, sehingga dapat memperjelas masalah dalam penelitian ini. Mengingat
banyaknya materi matematika yang akan dipelajari, banyaknya peserta didik
sekolah dan ABK learning disabilities yang ada di kota malang serta keterbatasan
waktu dalam penelitian. Maka peneliti memberikan batasan masalah sebagai
berikut:
5
a. Penelitian dilakukan pada ABK learning disabilities. Kelas VII G SMPN
18 Malang.
b. Penelitian dilakukan pada materi yang sedang diajarkan pada saat itu.
LAPORAN TUGAS AKHIR
Topik Tugas Akhir:
Penelitian Pendidikan Matematika
ANALISIS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA ANAK
BERKEBUTUHAN KHUSUS LEARNING DISABILITIES
DI KELAS INKLUSI
TUGAS AKHIR
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Persyaratan untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
YUSRON IKHWANOL AMROLLAH
NIM: 201110060311058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmat dan
Hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul “Analisis
Proses Pembelajaran Matematika pada Anak Berkebutuhan Khusus Learning
Disabilities di Kelas Inklusi”. Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada
Rosulullah SAW., keluarga dan para sahabatnya.
Tugasa khir ini merupakan hasil penelitian menggunakan jenis penelitian
deskriptif,
menggambarkan
bagaimana
proses
pembelajaran
matematika,
pendekatan yang digunakan, dan hasil belajar peserta didik berkebutuhan khusus
di kelas inklusi. Penelitian ini juga termasuk peneitian kualitatif karena
melibatkan manusia sebagai instrummen penelitian yang dilihat proses
pembelajaran matematika dan hasil belajarnya. Proses belajar matematika,
pendekatan yang digunakan, dan hasil belajar dapat dilihat dari analisis data hasil
observasi, wawancara, dan kaji dokumen.
Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,
bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati,
dalam kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terimakasih
kepada:
1.
Akhsanul In’am, Ph.D., selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan
waktu dan kesabaran dalam memberi petunjuk, bimbingan, dan pengarahan
kepada penulis sehingga skripsi ini selesai.
2.
Drs. Marhan Taufik, M.Si., selaku dosen pembimbing II yang telah
memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga skripsi ini
selesai.
3.
Drs. Sulistyo Adji, M.MPd., selaku kepala sekolah SMP Negeri 18 Malang
yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk melakukan penelitian.
4.
Sugiono, S.Pd., selaku guru bidang studi matematika di kelas VII G SMP
Negeri 18 Malang yang telah membantu dalam melakukan penelitian.
5.
Zyahrotul Amaliyah, S.Psi., selaku guru pendamping khusus di kelas VII G
SMP Negeri 18 Malang yang telah membantu dalam melakukan penelitian.
6.
Pihak-pihak lain yang tidak bisa disebut satu persatu yang telah memberikan
waktu dan refrensi yang sangat penting dalam pengerjaan skripsi ini, sehingga
bagian-bagian skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
Semoha Allah SWT. Memberikan jalan dan memberikan Cahaya-Nya,
serta melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal
Kepada-Nya.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan. Namun tidak ada manusia yang sempurna, oleh karena itu kritik
dan saran yang membangun sangat diharapkan untuk menjadikan skripsi ini lebih
sempurna.
Malang, 29 Juni 2015
Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul
Lembar Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Lampiran
Daftar Pustaka
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1.1 Latar Belakang .............................................................................
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................
1.3 Tujuan Penelitian ..........................................................................
1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................
1.5 Batasan Masalah ...........................................................................
BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................
2.1 Pembelajaran Matematika ..........................................................
2.1.1 Perencanaan Pembelajaran ..............................................
2.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran ...............................................
2.1.3 Evaluasi dan Tindak Lanjut .............................................
2.2 Learning Disability ....................................................................
2.2.1 Definisi Learning Disability ............................................
2.2.2 Anak Berkebutuhan Khusus Learning Disability pada
Matematika ......................................................................
2.3 Pendidikan Inklusi .....................................................................
2.3.1 Pengertian Pendidikan Inklusi .........................................
2.3.2 Tujuan Pendidikan Inklusi ...............................................
2.3.3 Fungsi Pendidikan Inklusi ...............................................
2.3.4 Implementasi Pendidikan Inklusi .....................................
2.4 Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Inklusi .........................
BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................
3.1 Rancangan Penelitian .................................................................
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .....................................................
3.3 Subjek Penelitian .......................................................................
3.4 Tehnik Pengumpulan Data .........................................................
3.5 Instrumen Penelitian ..................................................................
3.6 Analisis Data ..............................................................................
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .....................................................
4.1 Analisis Pembelajaran Matematika Pada ABK Liearning
1
1
3
3
4
4
6
6
7
8
9
9
9
10
11
12
13
13
13
14
16
16
16
17
17
18
19
21
Disabilities Kelas VII G SMPN 18 Malang ...............................
4.2 Analisis Pendekatan Pembelajaran Matematika di kelas ............
4.3 Analisis Hasil Belajar ABK liearning disabilities di Kelas
VII G SMP Negeri 18 Malang ...................................................
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
5.1 Kesimpulan ................................................................................
5.2 Saran ..........................................................................................
Daftar Pustaka ...............................................................................................
Lampiran ......... .............................................................................................
21
31
33
35
35
36
38
40
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Penelitian ........................................................................
Lampiran 2. Lembar Validasi Instrumen Penelitian ....................................
Lampiran 3. Lembar Instrumen Observasi ...................................................
Lampiran 4. Lembar Instrumen Wawancara ................................................
Lampiran 5. Hasil Observasi ........................................................................
Lampiran 6. Hasil Wawancara .....................................................................
Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .............................
Lampiran 8. Lembar Nilai Hasil Belajar Siswa ...........................................
Lampiran 9. Surat Keterangan Penelitian ....................................................
Lampiran 10. Dokumentasi Observasi Pembelajaran Matematika ...............
Lampiran 11. Dokumentasi Wawancara .......................................................
40
41
45
50
52
62
68
77
79
80
82
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan: Asas dan Filsafat Pendidikan.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Abdurrahman, Mulyono, 2009. Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar. Jakarta:
PT Asdi Mahasatya
Delphie, Bandi. 2006. Pembelajarn Anak Berkebutuhan Khusus: dalam setting
Pendidikan inklusi. Bandung: PT Refika Aditama.
Denim, Sudarwan. 2010. Pengantar Pendidikan: Landasan Teori, dan 234
Metafora Pendidikan
Febriani, Vicky. 2013. Analisis Pembelajaran Matematika di SDLB Tunarungu
Ngudi Hayu Togogan Kecamatan Srengat Kabupaten Blitar. Skripsi S1
Pendidikan Matematika. Universitas Muhammadiyah Malang
Fitria, Rona. 2012. Program Pembelajaran dalam Setting Inklusi di Sekolah
Dasar. Jurnal Vol.1 No.1. Jurusan PLB FIP UNP
Hadis, Abdul. 2006. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus-Autistik. Bandung.
Alfabeta
Ilahi, Takdir M.. 2013. Pendidikan Inklusif: Konsep dan Aplikasi. Jogjakarta. ArRuzz Media
Lelly, Rindi. 2014. Proses Pembelajaran Inklusi untuk Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK) Kelas V SD Negeri Giwangan Yogyakarta. Skripsi S1 Ilmu
Tarbiah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogjakarta
Lestari, Indah Fitria. 2014. Analisis Penggunaan Model Pembelajaran pada
Pembelajaran Matematika Siswa Slow Learner Kelas V di Sekolah Dasar
Inklusi Kota Batu. Skripsi S1 Pendidikan Matematika. Universitas
Muhammadiyah Malang
Prabow,
Listio
Sugeng dan
Nurmaliyah,
Faridah.
2010.
Perencanaan
Pembelajaran: Pada bidang studi, bidang tematik, muatan lokal,
kecakapan hidup, bimbingan dan konseling. Malang. UIN-MALIKI
PRESS
Runtukahu, Tombokan dan Kandou, Selpius. 2014. Pembelajaran Matematika
Dasar Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. PT. Raja
Grafindo Persada
Thobroni, Muhammad dan Mustofa, Arif. 2013. Belajar dan Pembelajaran:
Pengembangan wacana dan praktik pembelajaran dalam pembangunan
Nasional. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
TM, Emirfan. 2013. Panduan Lengkap Orangtua dan Guru, untuk anak dengan
Diskalkulia (Kesulitan Menghitung). Jogjakarta. Javalitera
Utomo, Prio Dwi. 2011. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Malang. UMM Press.
Veranita, Budiyono, dan Suyono. 2012. Analisis Proses Pembelajaran
Matematika pada Anak Berkebutuhan
Khususu
(ABK) Learning
Disibilities di Kelas Inklusi. Tesis S2 Program Studi Pendidikan
Matematika. Universitas Sebelas Maret
Yanti, Dwi. 2013. Proses Pembelajaran pada Sekolah Inklusi. Jurnal ilmu
Pendidikan Khusus. UNP
Zaini, Isnan Deny. 2012. Analisis Pembelajaran Matematika Pada Anak Autis
Kelas VIII di SMP Muhammadiyah 2 Inovasi Malang. Skripsi S1
Pendidikan Matematika. Universitas Muhammadiyah Malang
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan faktor penting dalam pembangunan masyarakat di
Indonesia karena pendidikan merupakan kebutuhan dasar setiap manusia, segala
aktivitas dan usaha manusia untuk meningkatkan kepribadiannya dengan cara
membina potensi-potensi kepribadian jasmani dan rohaninya (Danim, 2011) yang
dapat membawa perubahan yang diinginkan dalam prilaku manusia (Dahama &
Bhatnager, 1980), sehingga negara memiliki kewajiban memberikan pendidikan
yang bermutu kepada setiap warganya.
Pendidikan yang bermutu tersebut tidak hanya berlaku bagi warga Negara
yang memiliki kondisi normal saja tetapi juga berlaku untuk warga Negara yang
memiliki kebutuhan khusus. Sesuai dengan hasil konferensi dunia tentang
Pendidikan Untuk Semua (PUS) atau yang lebih dikenal dengan Education for
All, maupun kesempatan yang lain seperti pernyataan Salamanca di Kota
Salamanca, Spanyol pada tahun 1994, juga pada tanggal 28-29 Oktober 2011,
orang tua yang memiliki anak-anak berkebutuhan khusus mengadakan Kongres
Orangtua Anak Spesial Indonesiadi Jakarta. Kongres tersebut digelar untuk
mewujudkan Indonesia yang ramah terhadap anak berkebutuhan khusus (Emirfan
T.M., 2013), yang menetapkan bahwa semua anak sebaiknya belajar bersama
tanpa diskriminasi, yang didasarkan pada kebutuhan peserta didik, dan anak
berkebutuhan khusus diberi layanan khusus di sekolah reguler.
Hal ini kontradiksi dengan keberadaan sekolah berkebutuhan khusus atau
Sekolah Luar Biasa yang dapat menimbulkan adanya diskriminasi pendidikan
terhadap ABK, dalam undang-undang republik Indonesia nomor 20 tahun 2003
pasal 15, pemerintah memberikan solusi melalui program pendidikan inklusi
sebagai tindak lanjut dari konfrensi dunia.
Pendidikn inklusi merupakan suatu pendidikan, dimana semua peserta
didik dengan kebutuhan khusus diterima di sekolah leguler yang mendapatkan
pelayanan pendukung dan pendidikan
1
yang sesuai
dengan kebutuhan.
2
Sebagaimana yang di tegaskan Dirjen Dikdasmen No.380 tahun 2003 yang
menyatakan pendidikan inklusi merupakan pendidikan yang mengikut sertakan
anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus untuk belajar bersama-sama dengan
anak normal lainya (Fitria, 2012). Dalam proses pembelajaran pendidikan inklusi,
ABK tidak mendapat perlakuan khusus ataupun hak-hak istimewa, melainkan
persamaan hak dan kewajiban yang sama dengan halnya peserta didik lainnya di
kelas.
Salah
satu
Sekolah
Menengah
Pertama
yang
menyelenggarakan
pendidikan inklusi di Malang yaitu tepatnya di SMP Negeri 18 Malang Jalan
Soekarno Hatta A-394 Malang 65142 Telp. (0341)-472418. Sekolah yang
menerapkan pendidikan inklusi harus mempunyai kesiapan dalam segala hal baik
dari segi kesiapan pepala sekolah, guru, kurikulum, sarana prasaran, dan
sebagainya yang menunjang terlaksananya pendidikan inklusi dengan baik. Tidak
hanya itu, tetapi peserta didik normal maupun ABK juga harus mempunyai
kesiapan mental dalam belajar di sekolah, baik di luar maupun saat proses
pembelajatan tidak terkecuali dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan hasil observasi peneliti di SMP Negeri 18 Malang, di kelas
VII G mendapatkan ABK yang mempunyai kesulitan belajar (learning
disabilities), atau sebagian besar para ahli banyak menggunakan istilah kesulitan
belajar-khusus specific learning disability (Delphine, 2006). Terdapat dua ABK
yang mengalami kesulitan belajar.
Kesulitan yang mereka alami pada bidang akademik antara lain membaca,
menulis, berhitung, dan berkomunikasi. Adapun pada bidang kognitif, berkaitan
erat dengan kemampuan berfikir atau kekurangmampuan dirinya dalam
menghadapi proses informasi yang datang pada dirinya, baik melalui penglihatan
penglihatan, pendengaran, maupun persiapan tubuhnya. Mereka memerlukan
latihan untuk dapat mengefektifkan daya ingatnya, perhatian dan kesadaran
dirinya terhadap tugas-tugas sesuai dengan karakteristik kelainannya.
Untuk itu udah semestinya guru sebagai peserta pendidik khususnya
bidang studi matematika dapat menghilangkan anggapan-anggapan peserta
3
pendidik yang kurang baik terhadapn pembelajaran matematika, sehingga proses
pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
1.2 Rumusan Masalah
Keanekaragaman anak berkebutuhan kusus terkadang juga menyulitkan
guru dalam memberikan jenis kebutuhan dan layanan yang sesuai. Salah satu anak
berkebutuha khusus yaitu anak lambat belajar. Kesulitan menghitung merupakan
salah satu dari gangguan lambat belajar Learning Disabilities selain itu juga
kesulitan membaca dan kesulitan menulis.
Dyscalculia learning adalah kesulitan dalam kemampuan dasar berhitung,
mengelompokkan,
membandingkan,
mengurutkan,
menyimbolkan,
dan
konservasi. Dyscalculia learning merupakan suatu gangguan perkembangan
kemampuan aritmatika atau keterampilan matematika yang jelas mempengaruhi
pencapaian prestasi akademik atau mempengaruhi kehidupan sehari-hari anak.
Sehingga dalam keadaan seperti inilah menuntut guru untuk dapat memberikan
pembelajaran yang sesuai pada anak learning disabilities. Maka peneliti
merumuskan masalah sebagai berikut:
a.
Bagaimana pembelajaran matematika pada anak berkebutuhan khusus
learning disabilities di kelas inklusi SMPN 18 Malang?
b.
Apa pendekatan yang diterapkan di pembelajaran matematika pada anak
berkebutuhan khusus learning disabilities di kelas inklusi SMPN 18 Malang?
c.
Bagaimana hasil belajar yang diperoleh oleh anak berkebutuhan khusus
learning disabilities di kelas inklusi SMPN 18 Malang?
1.3 Tujuan Penelitian
Dalam proses pembelajaran hendaknya guru dapat memberikan metode
yang sesuai dan membedakan perlakuan antara anak normal dan anak
berkebutuhan khusus agar pelajaran yang diberikan dapat diterima oleh semua
peserta pendidik. Maka dalam hal ini pembelajaran secara khusus sesuai dengan
ABK learning disabilities. Dengan memberikan metode pembelajaran yang tepat
pada ABK learning disabilities diharapkan dapat memberikan hasil yang
maksimal. Berdasarakan rumusan masalah yang ada, maka tujuan yang hendak
dicapai dengan peneliti yaitu:
4
a.
Mendiskripsikan pembelajaran matematika pada anak berkebutuhan khusus
learning disabilities di kelas inklusi SMPN 18 Malang.
b.
Mendiskripsikan
apa
pendekatan
yang
diterapkan
di
pembelajaran
matematika pada anak berkebutuhan khusus learning disabilities di kelas
inklusi SMPN 18 Malang.
c.
Mendiskripsikan hasil belajar yang diperoleh oleh anak berkebutuhan khusus
learning disabilities di kelas inklusi SMPN 18 Malang.
1.4 Manfaat Penelitian
Dalam penelitian ini mempunyai harapan memberikan manfaat bagi
pengembangan ilmu pengetahuan dalam pembelajaran ABK learning disabilities.
Baik bagi kepentingan teoritis maupun praktis. Untuk kepentingan teoritis diharap
dapat melengkapi daftar bacaan bagi penelitian sejenis. Adapun beberapa manfaat
dari penelitian ini adalah:
a.
Manfaat Teoritis yaitu memberikan kontribusi pada dunia pendidikan tentang
pembelajaran matematika pada learning disabilities. Sehingga dapat
memberikan
saran
ataupun
masukan
dalam
meningkatkan
kualitas
matematika pada anak berkebutuhan khusus learning disabilities. Serta dapat
meningkatkan mutu pendidikan khususnya pada pendidikan inklusi.
b.
Manfaan praktis untuk memberikan sumbang pemikiran bagi guru ataupun
lembaga pendidikan dalam menangani anak berkebutuhan khusus learning
disabilities. Bagi kepala sekolah dapat dijadikan sebagai masukan untuk
supervise terhadap program pengajaran dan kinerja guru khususnya guru mata
pelajaran matematika dan guru pendamping khusus.
1.5 Batasan Masalah
Batasan masalah merupakan ruang lingkup penelitian dalam melakukan
penelitian, sehingga dapat memperjelas masalah dalam penelitian ini. Mengingat
banyaknya materi matematika yang akan dipelajari, banyaknya peserta didik
sekolah dan ABK learning disabilities yang ada di kota malang serta keterbatasan
waktu dalam penelitian. Maka peneliti memberikan batasan masalah sebagai
berikut:
5
a. Penelitian dilakukan pada ABK learning disabilities. Kelas VII G SMPN
18 Malang.
b. Penelitian dilakukan pada materi yang sedang diajarkan pada saat itu.
LAPORAN TUGAS AKHIR
Topik Tugas Akhir:
Penelitian Pendidikan Matematika
ANALISIS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA ANAK
BERKEBUTUHAN KHUSUS LEARNING DISABILITIES
DI KELAS INKLUSI
TUGAS AKHIR
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Persyaratan untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
YUSRON IKHWANOL AMROLLAH
NIM: 201110060311058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmat dan
Hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul “Analisis
Proses Pembelajaran Matematika pada Anak Berkebutuhan Khusus Learning
Disabilities di Kelas Inklusi”. Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada
Rosulullah SAW., keluarga dan para sahabatnya.
Tugasa khir ini merupakan hasil penelitian menggunakan jenis penelitian
deskriptif,
menggambarkan
bagaimana
proses
pembelajaran
matematika,
pendekatan yang digunakan, dan hasil belajar peserta didik berkebutuhan khusus
di kelas inklusi. Penelitian ini juga termasuk peneitian kualitatif karena
melibatkan manusia sebagai instrummen penelitian yang dilihat proses
pembelajaran matematika dan hasil belajarnya. Proses belajar matematika,
pendekatan yang digunakan, dan hasil belajar dapat dilihat dari analisis data hasil
observasi, wawancara, dan kaji dokumen.
Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,
bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati,
dalam kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terimakasih
kepada:
1.
Akhsanul In’am, Ph.D., selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan
waktu dan kesabaran dalam memberi petunjuk, bimbingan, dan pengarahan
kepada penulis sehingga skripsi ini selesai.
2.
Drs. Marhan Taufik, M.Si., selaku dosen pembimbing II yang telah
memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga skripsi ini
selesai.
3.
Drs. Sulistyo Adji, M.MPd., selaku kepala sekolah SMP Negeri 18 Malang
yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk melakukan penelitian.
4.
Sugiono, S.Pd., selaku guru bidang studi matematika di kelas VII G SMP
Negeri 18 Malang yang telah membantu dalam melakukan penelitian.
5.
Zyahrotul Amaliyah, S.Psi., selaku guru pendamping khusus di kelas VII G
SMP Negeri 18 Malang yang telah membantu dalam melakukan penelitian.
6.
Pihak-pihak lain yang tidak bisa disebut satu persatu yang telah memberikan
waktu dan refrensi yang sangat penting dalam pengerjaan skripsi ini, sehingga
bagian-bagian skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
Semoha Allah SWT. Memberikan jalan dan memberikan Cahaya-Nya,
serta melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal
Kepada-Nya.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan. Namun tidak ada manusia yang sempurna, oleh karena itu kritik
dan saran yang membangun sangat diharapkan untuk menjadikan skripsi ini lebih
sempurna.
Malang, 29 Juni 2015
Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul
Lembar Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Lampiran
Daftar Pustaka
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1.1 Latar Belakang .............................................................................
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................
1.3 Tujuan Penelitian ..........................................................................
1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................
1.5 Batasan Masalah ...........................................................................
BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................
2.1 Pembelajaran Matematika ..........................................................
2.1.1 Perencanaan Pembelajaran ..............................................
2.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran ...............................................
2.1.3 Evaluasi dan Tindak Lanjut .............................................
2.2 Learning Disability ....................................................................
2.2.1 Definisi Learning Disability ............................................
2.2.2 Anak Berkebutuhan Khusus Learning Disability pada
Matematika ......................................................................
2.3 Pendidikan Inklusi .....................................................................
2.3.1 Pengertian Pendidikan Inklusi .........................................
2.3.2 Tujuan Pendidikan Inklusi ...............................................
2.3.3 Fungsi Pendidikan Inklusi ...............................................
2.3.4 Implementasi Pendidikan Inklusi .....................................
2.4 Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Inklusi .........................
BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................
3.1 Rancangan Penelitian .................................................................
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .....................................................
3.3 Subjek Penelitian .......................................................................
3.4 Tehnik Pengumpulan Data .........................................................
3.5 Instrumen Penelitian ..................................................................
3.6 Analisis Data ..............................................................................
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .....................................................
4.1 Analisis Pembelajaran Matematika Pada ABK Liearning
1
1
3
3
4
4
6
6
7
8
9
9
9
10
11
12
13
13
13
14
16
16
16
17
17
18
19
21
Disabilities Kelas VII G SMPN 18 Malang ...............................
4.2 Analisis Pendekatan Pembelajaran Matematika di kelas ............
4.3 Analisis Hasil Belajar ABK liearning disabilities di Kelas
VII G SMP Negeri 18 Malang ...................................................
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
5.1 Kesimpulan ................................................................................
5.2 Saran ..........................................................................................
Daftar Pustaka ...............................................................................................
Lampiran ......... .............................................................................................
21
31
33
35
35
36
38
40
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Penelitian ........................................................................
Lampiran 2. Lembar Validasi Instrumen Penelitian ....................................
Lampiran 3. Lembar Instrumen Observasi ...................................................
Lampiran 4. Lembar Instrumen Wawancara ................................................
Lampiran 5. Hasil Observasi ........................................................................
Lampiran 6. Hasil Wawancara .....................................................................
Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .............................
Lampiran 8. Lembar Nilai Hasil Belajar Siswa ...........................................
Lampiran 9. Surat Keterangan Penelitian ....................................................
Lampiran 10. Dokumentasi Observasi Pembelajaran Matematika ...............
Lampiran 11. Dokumentasi Wawancara .......................................................
40
41
45
50
52
62
68
77
79
80
82
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan: Asas dan Filsafat Pendidikan.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Abdurrahman, Mulyono, 2009. Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar. Jakarta:
PT Asdi Mahasatya
Delphie, Bandi. 2006. Pembelajarn Anak Berkebutuhan Khusus: dalam setting
Pendidikan inklusi. Bandung: PT Refika Aditama.
Denim, Sudarwan. 2010. Pengantar Pendidikan: Landasan Teori, dan 234
Metafora Pendidikan
Febriani, Vicky. 2013. Analisis Pembelajaran Matematika di SDLB Tunarungu
Ngudi Hayu Togogan Kecamatan Srengat Kabupaten Blitar. Skripsi S1
Pendidikan Matematika. Universitas Muhammadiyah Malang
Fitria, Rona. 2012. Program Pembelajaran dalam Setting Inklusi di Sekolah
Dasar. Jurnal Vol.1 No.1. Jurusan PLB FIP UNP
Hadis, Abdul. 2006. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus-Autistik. Bandung.
Alfabeta
Ilahi, Takdir M.. 2013. Pendidikan Inklusif: Konsep dan Aplikasi. Jogjakarta. ArRuzz Media
Lelly, Rindi. 2014. Proses Pembelajaran Inklusi untuk Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK) Kelas V SD Negeri Giwangan Yogyakarta. Skripsi S1 Ilmu
Tarbiah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogjakarta
Lestari, Indah Fitria. 2014. Analisis Penggunaan Model Pembelajaran pada
Pembelajaran Matematika Siswa Slow Learner Kelas V di Sekolah Dasar
Inklusi Kota Batu. Skripsi S1 Pendidikan Matematika. Universitas
Muhammadiyah Malang
Prabow,
Listio
Sugeng dan
Nurmaliyah,
Faridah.
2010.
Perencanaan
Pembelajaran: Pada bidang studi, bidang tematik, muatan lokal,
kecakapan hidup, bimbingan dan konseling. Malang. UIN-MALIKI
PRESS
Runtukahu, Tombokan dan Kandou, Selpius. 2014. Pembelajaran Matematika
Dasar Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. PT. Raja
Grafindo Persada
Thobroni, Muhammad dan Mustofa, Arif. 2013. Belajar dan Pembelajaran:
Pengembangan wacana dan praktik pembelajaran dalam pembangunan
Nasional. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
TM, Emirfan. 2013. Panduan Lengkap Orangtua dan Guru, untuk anak dengan
Diskalkulia (Kesulitan Menghitung). Jogjakarta. Javalitera
Utomo, Prio Dwi. 2011. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Malang. UMM Press.
Veranita, Budiyono, dan Suyono. 2012. Analisis Proses Pembelajaran
Matematika pada Anak Berkebutuhan
Khususu
(ABK) Learning
Disibilities di Kelas Inklusi. Tesis S2 Program Studi Pendidikan
Matematika. Universitas Sebelas Maret
Yanti, Dwi. 2013. Proses Pembelajaran pada Sekolah Inklusi. Jurnal ilmu
Pendidikan Khusus. UNP
Zaini, Isnan Deny. 2012. Analisis Pembelajaran Matematika Pada Anak Autis
Kelas VIII di SMP Muhammadiyah 2 Inovasi Malang. Skripsi S1
Pendidikan Matematika. Universitas Muhammadiyah Malang