PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PRACTICE-REHEARSAL PAIRS TERHADAP HASIL BELAJAR MENGANYAM VAS BUNGA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 SUNGGAL.
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PRACTICE REHEARSAL
PAIRS TERHADAP HASIL BELAJAR MENGANYAM
VAS BUNGA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 SUNGGAL
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Tata Busana
Oleh :
HILDA AULIA SYAFITRI
5113143018
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Hilda Aulia Syafitri, (Nim 5113143018). Pengaruh Penerapan Strategi PracticeRehearsal Pairs Terhadap Hasil Belajar Menganyam Vas Bunga Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 2 Sunggal. Program Studi Pendidikan Tata Busana. Skripsi. Fakultas
Teknik Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Mengetahui hasil belajar menganyam
vas bunga dengan menggunakan strategi pembelajaran ekspositori di kelas VIII
SMP Negeri 2 Sunggal. 2) Mengetahui hasil belajar menganyam vas bunga
dengan menggunakan strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs di kelas
VIII SMP Negeri 2 Sunggal. 3) Mengetahui sejauh mana pengaruh strategi
Practice-Rehearsal Pairs terhadap hasil belajar menganyam vas bunga di kelas
VIII SMP Negeri 2 Sunggal.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Sunggal, Tahun Ajaran 2016/2017 sebanyak enam kelas dengan jumlah siswa 222
siswa. Teknik pengambilan sample menggunakan Purposive Sampling yaitu
teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan-pertimbangan tertentu untuk
menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol pada kelas VIII5 dan VIII6,
dengan menggunakan metode eksperimen semu (Quasi Experiment).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat kecenderungan hasil
belajar menganyam vas bunga pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Sunggal untuk
kelas ekperimen cenderung baik yaitu 36,11%. Dan tingkat kecenderungan hasil
belajar menganyam vas bunga untuk kelas kontrol cenderung cukup 70,27%.
Untuk uji normalitas data menggunakan rumus Liliefors pada taraf signifikan 0,05
dengan dk = 36, diperoleh data hasil belajar menganyam vas bunga kelas
eksperimen berdistribusi normal, karena Lhitung < Ltabel (0, 024367 < 0,147) dan
kelas kontrol dengan dk = 37, berdistribusi normal karena Lhitung < Ltabel
(0.059011 ttabel yaitu 5,8451> 1,6686. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa
terdapat Pengaruh Penerapan Strategi Practice-Rehearsal Pairs Terhadap Hasil
Belajar Menganyam Vas Bunga Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Sunggal.
Berdasarkan hasil perhitungan diatas, dapat dilihat bahwa penerapan Strategi
Practice-Rehearsal Pairs baik digunakan di SMP Negeri 2 Sunggal terutama
dalam mata pelajaran keterampilan.
Kata Kunci : Strategi Practice-Rehearsal Pairs, Menganyam Vas Bunga
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan
karunia-Nya yang dilimpahkan sehingga skripsi ini dapat terselesikan untuk
memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar sarjana. Dalam penulisan ini,
penulis tidak lepas dari hambatan dan rintangan. Namun dengan usaha yang
maksimal yang sesuai dengan kemampuan beserta bantuan dari berbagai pihak,
penulis akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih
sedalam-dalamnya kepada berbagai pihak khususnya yang teristimewa ucapan
terima kasih kepada orang tua penulis Bapak Sumardi dan Ibu Ida Agustini yang
selalu mendoakan dan mendukung penulis dengan segala cinta dan kasih
sayangnya dan kepada pihak yang telah memberikan bantuan dan bimbingan serta
fasilitas sehingga skripsi ini dapat disusun dengan baik. Oleh karena itu penulis
menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada :
1.
Ibu Dra. Halida Hanim, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak meluangkan waktunya dalam memberikan bantuan berupa semangat,
arahan, bimbingan dengan sabar, sehingga semua kesulitan dapat teratasi.
2.
Ibu Dra. Nurmaya Napitu, M.Si selaku Ketua Prodi PKK Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan, Dosen Penguji sekaligus sebagai Dosen
Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan arahan dan
bimbingan kepada Penulis.
3.
Ibu Dra. Rasita Purba, M.Kes selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan masukan sehingga skripsi ini dapat mengarah sempurna.
4.
Ibu Dra. Surniati Chalid, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan masukan sehingga skripsi ini dapat mengarah sempurna.
5.
Ibu Dr. Dina Ampera, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Kesejahteraan
Keluarga.
6.
Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik.
ii
7.
Ibu Dr. Rosnelli, M.Pd, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Teknik.
8.
Kepada Bapak Kepala Sekolah beserta Guru-Guru dan Staf Pegawai di SMP
Negeri 2 Sunggal khususnya Ibu Misnawati, S.Pd selaku guru pembimbing di
SMP Negeri 2 Sunggal yang telah bersedia memberikan informasi dan
membantu dalam penulisan skripsi.
9.
Kepada Aditia Pradipta, A.md dan Iqbal Fadilah serta seluruh keluarga besar
yang selalu mendoakan, memberikan semangat dan dukungan kepada
Penulis.
10. Kepada teman-teman PKK Reguler 2011 yang tidak bisa penulis sebutkan
namanya satu per satu terima kasih untuk dukungan dan motivasi serta
bantuan yang di berikan kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan baik isi
maupun tutur bahasa oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
positif dan membangun penyempurnaan skripsi ini. Atas perhatiannya, penulis
ucapkan terima kasih.
Medan, Januari 2017
Penulis
Hilda Aulia Syafitri
NIM : 5113143018
iii
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK.................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ................................................................................ ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian............................................................................ 7
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN .......................................................... 8
A. Kerangka Teoritis ............................................................................. 8
1. Strategi Practice-Rehearsal Pairs ............................................... 8
2. Anyaman .................................................................................... 12
3. Hasil Belajar ............................................................................... 25
B. Kerangka Berpikir ............................................................................ 26
C. Penelitian Yang Relevan .................................................................. 28
iv
D. Hipotesis .......................................................................................... 29
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 30
A. Desain Penelitian .............................................................................. 30
B. Tempat Dan Waktu Penelitian .......................................................... 31
C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 31
D. Variabel Penelitian ........................................................................... 32
E. Definisi Operasional ......................................................................... 33
F. Prosedur Penelitian ........................................................................... 34
G. Instrument Penelitian ........................................................................ 35
H. Uji Kesepakatan Pengamat ............................................................... 38
I. Teknik Analisis Data ........................................................................ 39
J. Uji Kecendrungan ............................................................................ 40
K. Uji Pernyataan Analisis .................................................................... 40
L. Pengujian Hipotesis .......................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................. 43
A. Deskripsi Data Penelitian ................................................................. 43
1. Variabel Penelitian Kelas Eksperimen .......................................... 43
2. Variabel Penelitian Kelas Kontrol................................................. 44
B. Identitas Tingkat Kecenderungan Ubahan Penelitian ........................ 46
1.Kelas Eksperimen .......................................................................... 46
2. Kelas Kontrol ............................................................................... 47
C. Uji Peryaratan Analisis ..................................................................... 49
1. Uji Normalitas .............................................................................. 49
2. Uji Homogenitas .......................................................................... 50
3. Pengujian Hipotesis ...................................................................... 50
4. Pembahasan Penelitian ................................................................. 50
BAB V KESIMPULAN & SARAN ........................................................... 53
v
A. Kesimpulan ...................................................................................... 53
B. Saran ................................................................................................ 53
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 55
LAMPIRAN ............................................................................................... 57
vi
DAFTAR GAMBAR
Hal
1 : Anyaman Tegak .................................................................................... 13
2 : Anyaman Miring ................................................................................... 14
3 : Anyaman Pita Tiga ............................................................................... 14
4 : Anyaman Pinggir .................................................................................. 15
5 : Anyaman Tali ....................................................................................... 15
6 : Anyaman Berlubang ............................................................................. 16
7 : Anyaman Melingkar ............................................................................. 16
8 : Anyaman Tunggal ................................................................................. 17
9 : Anyaman Ganda Dua ............................................................................ 17
10 : Anyaman Kepang.................................................................................. 17
11 : Anyaman Peta Silang ............................................................................ 17
12 : Desain Anyaman Vas Bunga ................................................................. 19
13 : Rancangan Penelitian ............................................................................ 30
14 : Diagram Distribusi Skor Kelas Eksperimen........................................... 44
15 : Diagram Distribusi Skor Kelas Kontrol ................................................. 45
16 : Diagram Tingkat Kecendrungan Kelas Eksperimen ............................... 47
vii
DAFTAR TABEL
Hal
1 : Alat dan Bahan Pembuatan Vas Bunga ................................................. 20
2 : Langkah-Langkah Pembuatan Vas Bunga ............................................. 21
3 : Jumlah Populasi Penelitian .................................................................... 31
4 : Jumlah Sampel Penelitian ..................................................................... 32
5 : Kisi-Kisi Hasil Belajar Menganyam Vas Bunga .................................... 36
6 : Lembar Deskriptor Kriteria Pengamatan Menganyam ........................... 36
7 : Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ................................................. 43
8 : Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol ....................................................... 45
9 : Kategori Tingkat Kecendrungan Kelas Eksperimen ............................... 46
10 : Kategori Tingkat Kecendrungan Kelas Kontrol ..................................... 47
11 : Hasil Penelitian Uji Nomalitas .............................................................. 49
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
1 :Data Mentah Kelas Eksperimen ............................................................. 57
2 :Data Hasil Penilaian Kelas Eksperimen .................................................. 59
3 :Data Hasil Penilaian Kelas Kontrol ........................................................ 61
4 : Uji Kesepakatan Pengamat .................................................................... 63
5 : Perhitungan Harga M, SD, dan Distribusi Frekuensi ............................. 67
6 : Tingkat Kecendrungan .......................................................................... 72
7 : Uji Normalitas ...................................................................................... 74
8 : Uji Homogenitas ................................................................................... 77
9 : Uji Hipotesis ......................................................................................... 78
10 :Silabus ................................................................................................... 81
11 :RPP Practice-Rehearsal Pairs ................................................................. 83
12 :Dokumentasi .......................................................................................... 90
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah pengalaman-pengalaman belajar yang terprogram
dalam bentuk pendidikan di sekolah dan luar sekolah yang berlangsung seumur
hidup yang bertujuan mengoptimalisasi pertimbangan kemampuan-kemampuan
individu, agar kemudian hari dapat memainkan peranan hidup secara tepat.
Proses belajar mengajar di sekolah merupakan suatu proses interaksi
antara guru dan siswa beserta komponen-komponen yang ada di dalamnya, antara
lain tujuan, materi pelajaran, sarana dan prasarana, situasi dan kondisi belajar,
media pembelajaran, lingkungan belajar, metode dan strategi pembelajaran, serta
evaluasi. Kesemua komponen pembelajaran tersebut sangat mempengaruhi
keberhasilan proses belajar.
Strategi pembelajaran dipandang berperan dalam keberhasilan proses
belajar mengajar. Dengan melihat kondisi kebutuhan siswa, guru diharapkan
mampu menciptakan strategi yang menarik dan bervariasi, yang membuat suasana
belajar menjadi menyenangkan dan tidak membosankan.
Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan jenjang pendidikan formal
yang bertujuan meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan menyiapkan siswa menuju ke
jenjang pendidikan lebih lanjut.Sekolah Menengah Pertama (SMP) memberikan
1
2
bekal kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik untuk mempersiapkan
peserta didik menjadi lebih berkompetensi.Tetapi, tidak semua lulusan SMP dapat
melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi sebagian diantaranya harus
memasuki dunia kerja.Oleh karena itu kurikulum di tingkat SMP memuat mata
pelajaran keterampilan. Mata pelajaran ini perlu diberikan kepada peserta didik
ditingkat SMP, sehingga jika mereka tidak melanjutkan ke pendidikan yang lebih
tinggi mereka telah mempunyai bekal keterampilan yang nantinya akan dapat
berguna untuk kehidupan mendatang. Mata pelajaran keterampilan mempunyai
fungsi mengembangkan pengetahuan, keterampilan, kreatifitas, dan sikap dalam
berkarya.Pembelajaran keterampilan berorientasi pada pembuatan hasil karya
yang ditunjang oleh pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Mata pelajaran keterampilan merupakan mata pelajaran muatan lokal yang
wajib ditempuh di SMP Negeri 2 Sunggal.Membuat kerajinan anyaman yaitu
berupa vas bunga merupakan salah satu kompetensi yang ada pada mata pelajaran
keterampilan.Kerajinan anyaman diberikan dengan tujuan agar siswa memiliki
kecakapan dan keterampilan dalam membuat benda dengan menggunakan teknik
anyam sesuai kreativitas masing-masing, sehingga menghasilkan produk
fungsional yang berkualitas. Dalam pembuatan vas bunga ini menggunakan bahan
limbah kertas koran yang mudah didapat dilingkungan sekitar tempat tinggal
siswa dengan teknik anyaman melingkar.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru mata pelajaran
keterampilan di SMP Negeri 2 Sunggal yaitu Ibu Misnawati, S.Pd bahwa selama
ini
kegiatan
pembelajaran
menggunakan
Teacher-Centered
yaitu
guru
3
menjelaskan konsep-konsep yang ada pada buku ajar dan belum digunakannya
strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs, sehingga peneliti tertarik untuk
melakukan eksperimen kegiatan pembelajaran menggunakan strategi PracticeRehearsal Pairs.
Dari pengamatan penulis, 10 hasil karya anyaman yang telah dibuat oleh
siswa pada tahun sebelumnya, dinilai kurang rapi, ukuran iratan tidak sama besar,
alas vas bunga tidak rata dan pembuatan vas bunga yang belum mencapai tahap
penyelesaian akhir yaitu pemberian vernis.
Keberhasilan proses belajar siswa dalam mata pelajaran keterampilan tidak
terlepas dari komponen-komponen pembelajaran yang berperan didalamnya,
antara lain situasi dan kondisi belajar, lingkungan belajar, metode dan strategi
pembelajaran. Strategi pembelajaran merupakan salah satu komponen yang
dianggap berpengaruh terhadap keberhasilan proses belajar. Guru diharapkan
mampu menciptakan strategi pembelajaran yang menarik. Suasana pembelajaran
yang menarik dapat menciptakan proses belajar mengajar yang baik sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Untuk itu tugas guru adalah memilih strategi pembelajaran yang tepat
untuk menciptakan proses belajar. Hal ini tentunya tidak menutup kemungkinan
strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs untuk diterapkan pada siswa.
Strategi Practice-Rehearsal Pairs adalah strategi yang dipakai untuk
menpraktekkan suatu keterampilan atau prosedur dengan teman belajar.Menurut
Zaini (2009) Strategi Practice-Rehearsal Pairsini merupakan alternatif yang dapat
4
diterapkan kepada siswa untuk pembelajaran yang bersifat psikomotorik.Strategi
ini digunakan untuk memperoleh keberhasilan dalam mempraktekkan suatu
keterampilan dengan teman belajar yang melibatkan mental dan fisik peserta didik
dengan harapan suasana pembelajaran lebih aktif dan menyenangkan sehingga
dapat memaksimalkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan
uraian
di
atas,
penulis
tertarik
untuk
menjadikan
permasalahan tersebut sebagai topik yang diteliti dengan judul “Pengaruh
Penerapan Strategi Pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs Terhadap Hasil
Belajar Menganyam Vas Bunga Kelas VIII SMP Negeri 2 Sunggal”.
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi
permasalahan yang berkaitan dengan penelitian ini, yaitu :
1. Hasil belajar keterampilan menganyam vas bunga siswa kelas VIII SMP
Negeri 2 Sunggal belum maksimal.
2. Siswa kurang tertarik terhadap mata pelajaran menganyam vas bunga.
3. Desain strategi pembelajaran pada mata pelajaran menganyam vas bunga
yang cenderung Teacher-Centered.
4. Belum digunakannya strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs pada
mata pelajaran menganyam vas bunga.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, dapat terlihat luasnya masalah
namun, mengingat dan mempertimbangkan waktu dan kemampuan penulis, maka
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hal-hal berikut :
1. Materi pokok dalam penelitian ini adalahmembuat anyaman vas bunga
dengan teknik melingkar dari bahan kertas koran bekas yang telah
digulung sebanyak 18gulungan.
2. Variabel yang akan diteliti adalah hasil belajar menganyam vas bunga
dengan menggunakan strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka masalah dalam penelitian
ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana hasil belajar menganyam vas bunga dengan menggunakan
strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs di kelas VIII SMP Negeri
2 Sunggal?
2. Apakah terdapat
pengaruhstrategi pembelajaran Practice-Rehearsal
Pairsterhadap hasil belajar membuat produk kerajinan anyamandi kelas
VIII SMP Negeri 2 Sunggal?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah :
1. Untuk
mengetahui
hasil
belajar
menganyam
vas
bunga
setelah
menggunakan strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairsdi kelas VIII
SMP Negeri 2 Sunggal.
3. Untuk mengetahui ada atau tidaknyapengaruhstrategi pembelajaran
Practice-Rehearsal Pairsterhadap hasil belajar membuat produk kerajinan
anyamandi kelas VIII SMP Negeri 2 Sunggal.
7
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Bagi Guru
Sebagai bahan informasi bagi guru dalam mengadakan variasi strategi
pembelajaran pada mata pelajaran keterampilan.
b) Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas proses belajar
mengajar disekolah.
c) Bagi Jurusan
Sebagai informasibagi penelitian selanjutnya dan hasil penelitian ini dapat
memberikan perbandingan untuk penelitian sejenis di masa yang akan
datang.
53
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut :
1. Hasil belajar menganyam vas bunga di kelas eksperimen berada pada
tingkat kecenderungan kategori baik( 36.11%).
2. Hasil belajar menganyam vas bunga di kelas kontrol berada pada tingkat
kecenderungan kategori cukup (70,27%).
3. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa terdapat
pengaruh strategi pembelajaran practice-rehearsal pairs terhadap hasil
belajar menganyam vas bungapada siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Sunggaldengan
hasil
pengujian
hipotesis
5,8451>1,6686
�ℎ�
�� >�
��
atau
B. Saran
Sebagai bahan perbaikan dan penelitian, ada beberapa saran yang diberikan,
antara lain:
1.
Dalam
kegiatan pembelajaran,
guru
diharapkan
menerapakan serta
mengembangkan strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairssebagai
salah satu alternatif dalam pelajaran membuat vas bunga untuk dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Guru hendaknya selalu berusaha menggali ide yang bersifat kreatif dan
inovatif dalam pembelajaran dikelas, sehingga kegiatan pembelajaran yang
53
54
dilakukan akan lebih bermakna dan dapat menumbuhkan minat dan belajar
siswa.
3.
Diharapkan kepada seluruh siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses
pembelajaran yang disajikan guru mata pelajaran keterampilan dengan hasil
belajar yang terus meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Bumi Aksara.
Chairani.(2013). Kerajinan Anyam. Medan: Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Departermen
Pendidikan
dan
Kebudayaan.(2006).
Pendidikan
Keterampilan.Jakarta : Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar
dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional
Freddimarta’s Blog.(2015). Kelebihan dan Kekurangan Strategi PracticeRehearsal
Pairs.(Online).
Tersedia:
http://freddimarta.blogspot.co.id/2015/02/perbedaanstrategi.html
H.Aniek. (2003). Kerajinan Tangan Eceng Gondok. Ungaran:
Pengembangan Pendidikan Luar Sekolah dan Pemuda (BPPLSP)
Balai
Irianto, Agus. (2009). Statistik Konsep Dasar dan Aplikasinya.Jakarta : Kencana.
Istarani.(2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Jinnah, Muhammad Ali. (2013). Keefektifan Strategi Practice Rehearsal Pairs
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Materi Karya Rancangan
Sendiri di SD Negeri Paserean 01 Kabupaten Tegal.(Online). Tersedia:
http://lib.unnes.ac.id/17990/1/1401409349.pdf.
Kusnan, M. Rosyid (2007). Kreasi dari Kayu dan Bambu. Klaten: Saka Mitra
Kompetensi
Lie, Anita. (2008). Cooperative Learning.Jakarta: Grasindo
Sanjaya, Wina (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Silberman, Mel. (2010). 101 Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif.Translate by
Dani Dharyani. 2010. Jakarta : Indeks.
Sudjana (2005).Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:
Alfabeta
55
56
Suprijono.Agus. (2009).Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Surabaya: Pustaka Pelajar.
Wahyuni, Sri. (2015). Penerapan Strategi Practice Rehearsal Pairs Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Prakarya Siswa Kelas VII SMP Negeri 3
Perbaungan.Skripsi, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan.
Zaini,
Hisyam. (2008).
InsanMadani.
Strategi
Pembelajaran
Aktif.
Yogyakarta:Pustaka
Zukhrufarisma’s Blog.(2010). Strategi Pembelajaran Practice-rehearsal Pairs.(Online).
Tersedia:
https://zukhrufarisma.wordpress.com/2010/11/02/strategipembelajaran.
PAIRS TERHADAP HASIL BELAJAR MENGANYAM
VAS BUNGA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 SUNGGAL
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Tata Busana
Oleh :
HILDA AULIA SYAFITRI
5113143018
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Hilda Aulia Syafitri, (Nim 5113143018). Pengaruh Penerapan Strategi PracticeRehearsal Pairs Terhadap Hasil Belajar Menganyam Vas Bunga Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 2 Sunggal. Program Studi Pendidikan Tata Busana. Skripsi. Fakultas
Teknik Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Mengetahui hasil belajar menganyam
vas bunga dengan menggunakan strategi pembelajaran ekspositori di kelas VIII
SMP Negeri 2 Sunggal. 2) Mengetahui hasil belajar menganyam vas bunga
dengan menggunakan strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs di kelas
VIII SMP Negeri 2 Sunggal. 3) Mengetahui sejauh mana pengaruh strategi
Practice-Rehearsal Pairs terhadap hasil belajar menganyam vas bunga di kelas
VIII SMP Negeri 2 Sunggal.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Sunggal, Tahun Ajaran 2016/2017 sebanyak enam kelas dengan jumlah siswa 222
siswa. Teknik pengambilan sample menggunakan Purposive Sampling yaitu
teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan-pertimbangan tertentu untuk
menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol pada kelas VIII5 dan VIII6,
dengan menggunakan metode eksperimen semu (Quasi Experiment).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat kecenderungan hasil
belajar menganyam vas bunga pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Sunggal untuk
kelas ekperimen cenderung baik yaitu 36,11%. Dan tingkat kecenderungan hasil
belajar menganyam vas bunga untuk kelas kontrol cenderung cukup 70,27%.
Untuk uji normalitas data menggunakan rumus Liliefors pada taraf signifikan 0,05
dengan dk = 36, diperoleh data hasil belajar menganyam vas bunga kelas
eksperimen berdistribusi normal, karena Lhitung < Ltabel (0, 024367 < 0,147) dan
kelas kontrol dengan dk = 37, berdistribusi normal karena Lhitung < Ltabel
(0.059011 ttabel yaitu 5,8451> 1,6686. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa
terdapat Pengaruh Penerapan Strategi Practice-Rehearsal Pairs Terhadap Hasil
Belajar Menganyam Vas Bunga Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Sunggal.
Berdasarkan hasil perhitungan diatas, dapat dilihat bahwa penerapan Strategi
Practice-Rehearsal Pairs baik digunakan di SMP Negeri 2 Sunggal terutama
dalam mata pelajaran keterampilan.
Kata Kunci : Strategi Practice-Rehearsal Pairs, Menganyam Vas Bunga
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan
karunia-Nya yang dilimpahkan sehingga skripsi ini dapat terselesikan untuk
memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar sarjana. Dalam penulisan ini,
penulis tidak lepas dari hambatan dan rintangan. Namun dengan usaha yang
maksimal yang sesuai dengan kemampuan beserta bantuan dari berbagai pihak,
penulis akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih
sedalam-dalamnya kepada berbagai pihak khususnya yang teristimewa ucapan
terima kasih kepada orang tua penulis Bapak Sumardi dan Ibu Ida Agustini yang
selalu mendoakan dan mendukung penulis dengan segala cinta dan kasih
sayangnya dan kepada pihak yang telah memberikan bantuan dan bimbingan serta
fasilitas sehingga skripsi ini dapat disusun dengan baik. Oleh karena itu penulis
menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada :
1.
Ibu Dra. Halida Hanim, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak meluangkan waktunya dalam memberikan bantuan berupa semangat,
arahan, bimbingan dengan sabar, sehingga semua kesulitan dapat teratasi.
2.
Ibu Dra. Nurmaya Napitu, M.Si selaku Ketua Prodi PKK Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan, Dosen Penguji sekaligus sebagai Dosen
Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan arahan dan
bimbingan kepada Penulis.
3.
Ibu Dra. Rasita Purba, M.Kes selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan masukan sehingga skripsi ini dapat mengarah sempurna.
4.
Ibu Dra. Surniati Chalid, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan masukan sehingga skripsi ini dapat mengarah sempurna.
5.
Ibu Dr. Dina Ampera, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Kesejahteraan
Keluarga.
6.
Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik.
ii
7.
Ibu Dr. Rosnelli, M.Pd, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Teknik.
8.
Kepada Bapak Kepala Sekolah beserta Guru-Guru dan Staf Pegawai di SMP
Negeri 2 Sunggal khususnya Ibu Misnawati, S.Pd selaku guru pembimbing di
SMP Negeri 2 Sunggal yang telah bersedia memberikan informasi dan
membantu dalam penulisan skripsi.
9.
Kepada Aditia Pradipta, A.md dan Iqbal Fadilah serta seluruh keluarga besar
yang selalu mendoakan, memberikan semangat dan dukungan kepada
Penulis.
10. Kepada teman-teman PKK Reguler 2011 yang tidak bisa penulis sebutkan
namanya satu per satu terima kasih untuk dukungan dan motivasi serta
bantuan yang di berikan kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan baik isi
maupun tutur bahasa oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
positif dan membangun penyempurnaan skripsi ini. Atas perhatiannya, penulis
ucapkan terima kasih.
Medan, Januari 2017
Penulis
Hilda Aulia Syafitri
NIM : 5113143018
iii
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK.................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ................................................................................ ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian............................................................................ 7
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN .......................................................... 8
A. Kerangka Teoritis ............................................................................. 8
1. Strategi Practice-Rehearsal Pairs ............................................... 8
2. Anyaman .................................................................................... 12
3. Hasil Belajar ............................................................................... 25
B. Kerangka Berpikir ............................................................................ 26
C. Penelitian Yang Relevan .................................................................. 28
iv
D. Hipotesis .......................................................................................... 29
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 30
A. Desain Penelitian .............................................................................. 30
B. Tempat Dan Waktu Penelitian .......................................................... 31
C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 31
D. Variabel Penelitian ........................................................................... 32
E. Definisi Operasional ......................................................................... 33
F. Prosedur Penelitian ........................................................................... 34
G. Instrument Penelitian ........................................................................ 35
H. Uji Kesepakatan Pengamat ............................................................... 38
I. Teknik Analisis Data ........................................................................ 39
J. Uji Kecendrungan ............................................................................ 40
K. Uji Pernyataan Analisis .................................................................... 40
L. Pengujian Hipotesis .......................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................. 43
A. Deskripsi Data Penelitian ................................................................. 43
1. Variabel Penelitian Kelas Eksperimen .......................................... 43
2. Variabel Penelitian Kelas Kontrol................................................. 44
B. Identitas Tingkat Kecenderungan Ubahan Penelitian ........................ 46
1.Kelas Eksperimen .......................................................................... 46
2. Kelas Kontrol ............................................................................... 47
C. Uji Peryaratan Analisis ..................................................................... 49
1. Uji Normalitas .............................................................................. 49
2. Uji Homogenitas .......................................................................... 50
3. Pengujian Hipotesis ...................................................................... 50
4. Pembahasan Penelitian ................................................................. 50
BAB V KESIMPULAN & SARAN ........................................................... 53
v
A. Kesimpulan ...................................................................................... 53
B. Saran ................................................................................................ 53
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 55
LAMPIRAN ............................................................................................... 57
vi
DAFTAR GAMBAR
Hal
1 : Anyaman Tegak .................................................................................... 13
2 : Anyaman Miring ................................................................................... 14
3 : Anyaman Pita Tiga ............................................................................... 14
4 : Anyaman Pinggir .................................................................................. 15
5 : Anyaman Tali ....................................................................................... 15
6 : Anyaman Berlubang ............................................................................. 16
7 : Anyaman Melingkar ............................................................................. 16
8 : Anyaman Tunggal ................................................................................. 17
9 : Anyaman Ganda Dua ............................................................................ 17
10 : Anyaman Kepang.................................................................................. 17
11 : Anyaman Peta Silang ............................................................................ 17
12 : Desain Anyaman Vas Bunga ................................................................. 19
13 : Rancangan Penelitian ............................................................................ 30
14 : Diagram Distribusi Skor Kelas Eksperimen........................................... 44
15 : Diagram Distribusi Skor Kelas Kontrol ................................................. 45
16 : Diagram Tingkat Kecendrungan Kelas Eksperimen ............................... 47
vii
DAFTAR TABEL
Hal
1 : Alat dan Bahan Pembuatan Vas Bunga ................................................. 20
2 : Langkah-Langkah Pembuatan Vas Bunga ............................................. 21
3 : Jumlah Populasi Penelitian .................................................................... 31
4 : Jumlah Sampel Penelitian ..................................................................... 32
5 : Kisi-Kisi Hasil Belajar Menganyam Vas Bunga .................................... 36
6 : Lembar Deskriptor Kriteria Pengamatan Menganyam ........................... 36
7 : Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ................................................. 43
8 : Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol ....................................................... 45
9 : Kategori Tingkat Kecendrungan Kelas Eksperimen ............................... 46
10 : Kategori Tingkat Kecendrungan Kelas Kontrol ..................................... 47
11 : Hasil Penelitian Uji Nomalitas .............................................................. 49
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
1 :Data Mentah Kelas Eksperimen ............................................................. 57
2 :Data Hasil Penilaian Kelas Eksperimen .................................................. 59
3 :Data Hasil Penilaian Kelas Kontrol ........................................................ 61
4 : Uji Kesepakatan Pengamat .................................................................... 63
5 : Perhitungan Harga M, SD, dan Distribusi Frekuensi ............................. 67
6 : Tingkat Kecendrungan .......................................................................... 72
7 : Uji Normalitas ...................................................................................... 74
8 : Uji Homogenitas ................................................................................... 77
9 : Uji Hipotesis ......................................................................................... 78
10 :Silabus ................................................................................................... 81
11 :RPP Practice-Rehearsal Pairs ................................................................. 83
12 :Dokumentasi .......................................................................................... 90
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah pengalaman-pengalaman belajar yang terprogram
dalam bentuk pendidikan di sekolah dan luar sekolah yang berlangsung seumur
hidup yang bertujuan mengoptimalisasi pertimbangan kemampuan-kemampuan
individu, agar kemudian hari dapat memainkan peranan hidup secara tepat.
Proses belajar mengajar di sekolah merupakan suatu proses interaksi
antara guru dan siswa beserta komponen-komponen yang ada di dalamnya, antara
lain tujuan, materi pelajaran, sarana dan prasarana, situasi dan kondisi belajar,
media pembelajaran, lingkungan belajar, metode dan strategi pembelajaran, serta
evaluasi. Kesemua komponen pembelajaran tersebut sangat mempengaruhi
keberhasilan proses belajar.
Strategi pembelajaran dipandang berperan dalam keberhasilan proses
belajar mengajar. Dengan melihat kondisi kebutuhan siswa, guru diharapkan
mampu menciptakan strategi yang menarik dan bervariasi, yang membuat suasana
belajar menjadi menyenangkan dan tidak membosankan.
Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan jenjang pendidikan formal
yang bertujuan meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan menyiapkan siswa menuju ke
jenjang pendidikan lebih lanjut.Sekolah Menengah Pertama (SMP) memberikan
1
2
bekal kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik untuk mempersiapkan
peserta didik menjadi lebih berkompetensi.Tetapi, tidak semua lulusan SMP dapat
melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi sebagian diantaranya harus
memasuki dunia kerja.Oleh karena itu kurikulum di tingkat SMP memuat mata
pelajaran keterampilan. Mata pelajaran ini perlu diberikan kepada peserta didik
ditingkat SMP, sehingga jika mereka tidak melanjutkan ke pendidikan yang lebih
tinggi mereka telah mempunyai bekal keterampilan yang nantinya akan dapat
berguna untuk kehidupan mendatang. Mata pelajaran keterampilan mempunyai
fungsi mengembangkan pengetahuan, keterampilan, kreatifitas, dan sikap dalam
berkarya.Pembelajaran keterampilan berorientasi pada pembuatan hasil karya
yang ditunjang oleh pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Mata pelajaran keterampilan merupakan mata pelajaran muatan lokal yang
wajib ditempuh di SMP Negeri 2 Sunggal.Membuat kerajinan anyaman yaitu
berupa vas bunga merupakan salah satu kompetensi yang ada pada mata pelajaran
keterampilan.Kerajinan anyaman diberikan dengan tujuan agar siswa memiliki
kecakapan dan keterampilan dalam membuat benda dengan menggunakan teknik
anyam sesuai kreativitas masing-masing, sehingga menghasilkan produk
fungsional yang berkualitas. Dalam pembuatan vas bunga ini menggunakan bahan
limbah kertas koran yang mudah didapat dilingkungan sekitar tempat tinggal
siswa dengan teknik anyaman melingkar.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru mata pelajaran
keterampilan di SMP Negeri 2 Sunggal yaitu Ibu Misnawati, S.Pd bahwa selama
ini
kegiatan
pembelajaran
menggunakan
Teacher-Centered
yaitu
guru
3
menjelaskan konsep-konsep yang ada pada buku ajar dan belum digunakannya
strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs, sehingga peneliti tertarik untuk
melakukan eksperimen kegiatan pembelajaran menggunakan strategi PracticeRehearsal Pairs.
Dari pengamatan penulis, 10 hasil karya anyaman yang telah dibuat oleh
siswa pada tahun sebelumnya, dinilai kurang rapi, ukuran iratan tidak sama besar,
alas vas bunga tidak rata dan pembuatan vas bunga yang belum mencapai tahap
penyelesaian akhir yaitu pemberian vernis.
Keberhasilan proses belajar siswa dalam mata pelajaran keterampilan tidak
terlepas dari komponen-komponen pembelajaran yang berperan didalamnya,
antara lain situasi dan kondisi belajar, lingkungan belajar, metode dan strategi
pembelajaran. Strategi pembelajaran merupakan salah satu komponen yang
dianggap berpengaruh terhadap keberhasilan proses belajar. Guru diharapkan
mampu menciptakan strategi pembelajaran yang menarik. Suasana pembelajaran
yang menarik dapat menciptakan proses belajar mengajar yang baik sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Untuk itu tugas guru adalah memilih strategi pembelajaran yang tepat
untuk menciptakan proses belajar. Hal ini tentunya tidak menutup kemungkinan
strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs untuk diterapkan pada siswa.
Strategi Practice-Rehearsal Pairs adalah strategi yang dipakai untuk
menpraktekkan suatu keterampilan atau prosedur dengan teman belajar.Menurut
Zaini (2009) Strategi Practice-Rehearsal Pairsini merupakan alternatif yang dapat
4
diterapkan kepada siswa untuk pembelajaran yang bersifat psikomotorik.Strategi
ini digunakan untuk memperoleh keberhasilan dalam mempraktekkan suatu
keterampilan dengan teman belajar yang melibatkan mental dan fisik peserta didik
dengan harapan suasana pembelajaran lebih aktif dan menyenangkan sehingga
dapat memaksimalkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan
uraian
di
atas,
penulis
tertarik
untuk
menjadikan
permasalahan tersebut sebagai topik yang diteliti dengan judul “Pengaruh
Penerapan Strategi Pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs Terhadap Hasil
Belajar Menganyam Vas Bunga Kelas VIII SMP Negeri 2 Sunggal”.
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi
permasalahan yang berkaitan dengan penelitian ini, yaitu :
1. Hasil belajar keterampilan menganyam vas bunga siswa kelas VIII SMP
Negeri 2 Sunggal belum maksimal.
2. Siswa kurang tertarik terhadap mata pelajaran menganyam vas bunga.
3. Desain strategi pembelajaran pada mata pelajaran menganyam vas bunga
yang cenderung Teacher-Centered.
4. Belum digunakannya strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs pada
mata pelajaran menganyam vas bunga.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, dapat terlihat luasnya masalah
namun, mengingat dan mempertimbangkan waktu dan kemampuan penulis, maka
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hal-hal berikut :
1. Materi pokok dalam penelitian ini adalahmembuat anyaman vas bunga
dengan teknik melingkar dari bahan kertas koran bekas yang telah
digulung sebanyak 18gulungan.
2. Variabel yang akan diteliti adalah hasil belajar menganyam vas bunga
dengan menggunakan strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka masalah dalam penelitian
ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana hasil belajar menganyam vas bunga dengan menggunakan
strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairs di kelas VIII SMP Negeri
2 Sunggal?
2. Apakah terdapat
pengaruhstrategi pembelajaran Practice-Rehearsal
Pairsterhadap hasil belajar membuat produk kerajinan anyamandi kelas
VIII SMP Negeri 2 Sunggal?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah :
1. Untuk
mengetahui
hasil
belajar
menganyam
vas
bunga
setelah
menggunakan strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairsdi kelas VIII
SMP Negeri 2 Sunggal.
3. Untuk mengetahui ada atau tidaknyapengaruhstrategi pembelajaran
Practice-Rehearsal Pairsterhadap hasil belajar membuat produk kerajinan
anyamandi kelas VIII SMP Negeri 2 Sunggal.
7
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Bagi Guru
Sebagai bahan informasi bagi guru dalam mengadakan variasi strategi
pembelajaran pada mata pelajaran keterampilan.
b) Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas proses belajar
mengajar disekolah.
c) Bagi Jurusan
Sebagai informasibagi penelitian selanjutnya dan hasil penelitian ini dapat
memberikan perbandingan untuk penelitian sejenis di masa yang akan
datang.
53
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut :
1. Hasil belajar menganyam vas bunga di kelas eksperimen berada pada
tingkat kecenderungan kategori baik( 36.11%).
2. Hasil belajar menganyam vas bunga di kelas kontrol berada pada tingkat
kecenderungan kategori cukup (70,27%).
3. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa terdapat
pengaruh strategi pembelajaran practice-rehearsal pairs terhadap hasil
belajar menganyam vas bungapada siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Sunggaldengan
hasil
pengujian
hipotesis
5,8451>1,6686
�ℎ�
�� >�
��
atau
B. Saran
Sebagai bahan perbaikan dan penelitian, ada beberapa saran yang diberikan,
antara lain:
1.
Dalam
kegiatan pembelajaran,
guru
diharapkan
menerapakan serta
mengembangkan strategi pembelajaran Practice-Rehearsal Pairssebagai
salah satu alternatif dalam pelajaran membuat vas bunga untuk dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Guru hendaknya selalu berusaha menggali ide yang bersifat kreatif dan
inovatif dalam pembelajaran dikelas, sehingga kegiatan pembelajaran yang
53
54
dilakukan akan lebih bermakna dan dapat menumbuhkan minat dan belajar
siswa.
3.
Diharapkan kepada seluruh siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses
pembelajaran yang disajikan guru mata pelajaran keterampilan dengan hasil
belajar yang terus meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Bumi Aksara.
Chairani.(2013). Kerajinan Anyam. Medan: Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Departermen
Pendidikan
dan
Kebudayaan.(2006).
Pendidikan
Keterampilan.Jakarta : Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar
dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional
Freddimarta’s Blog.(2015). Kelebihan dan Kekurangan Strategi PracticeRehearsal
Pairs.(Online).
Tersedia:
http://freddimarta.blogspot.co.id/2015/02/perbedaanstrategi.html
H.Aniek. (2003). Kerajinan Tangan Eceng Gondok. Ungaran:
Pengembangan Pendidikan Luar Sekolah dan Pemuda (BPPLSP)
Balai
Irianto, Agus. (2009). Statistik Konsep Dasar dan Aplikasinya.Jakarta : Kencana.
Istarani.(2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Jinnah, Muhammad Ali. (2013). Keefektifan Strategi Practice Rehearsal Pairs
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Materi Karya Rancangan
Sendiri di SD Negeri Paserean 01 Kabupaten Tegal.(Online). Tersedia:
http://lib.unnes.ac.id/17990/1/1401409349.pdf.
Kusnan, M. Rosyid (2007). Kreasi dari Kayu dan Bambu. Klaten: Saka Mitra
Kompetensi
Lie, Anita. (2008). Cooperative Learning.Jakarta: Grasindo
Sanjaya, Wina (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Silberman, Mel. (2010). 101 Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif.Translate by
Dani Dharyani. 2010. Jakarta : Indeks.
Sudjana (2005).Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:
Alfabeta
55
56
Suprijono.Agus. (2009).Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Surabaya: Pustaka Pelajar.
Wahyuni, Sri. (2015). Penerapan Strategi Practice Rehearsal Pairs Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Prakarya Siswa Kelas VII SMP Negeri 3
Perbaungan.Skripsi, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan.
Zaini,
Hisyam. (2008).
InsanMadani.
Strategi
Pembelajaran
Aktif.
Yogyakarta:Pustaka
Zukhrufarisma’s Blog.(2010). Strategi Pembelajaran Practice-rehearsal Pairs.(Online).
Tersedia:
https://zukhrufarisma.wordpress.com/2010/11/02/strategipembelajaran.