1. Home
  2. Lainnya

Teknik Pengumpulan Data IDENTIFIKASI DIMENSI PENGETAHUAN YANG DIGUNAKAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI TINGKAT KEMAMPUAN.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id dihitung rata-rata kemudian diidentifikasi berdasarkan pada kriteria pengelompokan tabel 3.4. Tabel 3.4. Daftar Pengelompokan Kemampuan Matematika Siswa Kelompok Nilai Rata-Rata Kemampuan MatematikaTinggi 80 ≤ � ≤ 100 Kemampuan Matematika Sedang 65 ≤ � 80 Kemampuan Matematika Rendah ≤ � 65 Ket: � adalah skor rata-rata tes kemampuan 2. Analisis data tes dimensi pengetahuan Peneliti menganalisis data hasil tes dimensi pengetahuan untuk mengetahui dimensi pengetahuan yang digunakan masing-masing subjek penelitiantentang materi persegi dan persegipanjang. Peneliti menganalisis dimensi pengetahuan apa saja yang digunakan siswa berkemampuan matematika tinggi, sedang, dan rendah dalam menyelesaikan permasalahan matematika. Peneliti mengamati bagaimana proses penyelesaian yang telah dilakukan subjek penelitian. Peneliti menganalisis data dari hasil tes tulis dan wawancara. Hasil tes tulis dianalisis untuk memenuhi indikator-indikator dimensi pengetahuan. Hasil wawancara juga digunakan untuk memenuhi indikator-indikator dimensi pengetahuan yang tidak dapat dianalisis dari tes tulis. Pada tiap-tiap kelompok siswa yang memiliki kemampuan matematika tinggi, sedang, dan rendah. Analisis data hasil tes dan wawancara dimulai dari dimensi pengetahuan faktual. Data tersebut dianalisis apakah memenuhi semua indikator dimensi pengetahuan faktual atau tidak. Analisis data hasil tes yang kedua yaitu dimensi pengetahuan konseptual. Data tersebut dianalisis apakah memenuhi semua indikator dimensi pengetahuan konseptual atau tidak. Analisis data hasil tes yang ketiga yaitu dimensi pengetahuan prosedural. Data tersebut dianalisis apakah memenuhi semua indikator dimensi pengetahuan prosedural atau tidak. Analisis data hasil tes yang keempat yaitu dimensi pengetahuan metakognitif. Data tersebut dianalisis apakah memenuhi semua indikator dimensi pengetahuan metakognitif atau tidak.

Dokumen yang terkait

Peran Kemampuan Spasial Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika yang Berkaitan dengan Geometri

0 3 8

Berpikir Analogis Siswa SMP Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Ditinjau Dari Kemampuan Matematika

0 4 12

PERBEDAAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA DENGAN POLA LATIHAN INTERAKTIF DITINJAU Perbedaan Kemampuan Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Dengan Pola Latihan Interaktif Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa Pokok Bahasan P

0 0 15

PROFIL KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL AIR (AUDITORY, INTELLECTUALLY, REPETITION) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA.

4 12 95

KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA BERBASIS MASALAH

0 0 12

BERPIKIR ALJABAR MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA

1 1 12

HUBUNGAN KECEMASAN DAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA

0 0 14

Identifikasi Kemampuan Berpikir Formal Siswa SMA dalam Menyelesaikan Masalah Matematika ditinjau dari Gaya Kognitif

0 0 10

ANALISIS KREATIVITAS SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF REFLEKTIF DAN IMPULSIF

0 0 16

IDENTIFIKASI KESALAHAN JAWABAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA DITINJAU DARI FASE PEMECAHAN MASALAH POLYA

0 0 15