GAMBAR MODEL
Revisi
Input WB :
1. penyimpangan
perilaku
2. Problema belajar
3. Pendidikan khusus,
dll.
Perencanaan:
Gagasan
Pengembangan
Model
Pelatihan
Hidup
1. penyusunan rencana
program melibatkan
warga belajar.
2. mengadakan tes
keterampilan awal.
3. program kerja pelatihan
sistematis dan fleksibel
4. ada tindak lanjut
pelatihan
5. adanya pemisahan latar
belakang sosial dan
pendidikan
Program
kecakapan akademik,
vokasional, personal,
dan sosial
Bimbingan akademik, vokasional,
personal, dan sosial
Kurikulum yang
terintegratif: kecakapan
akademik, vokasional,
personal, dan sosial
Out Put
Tutorial, sarana &
prasarana, waktu,
evaluasi, dll.
Pretes
Pendekatan partisipatif
Proses
Pelatihan
Kecakapan
Hidup
Postes
Tiga jenis keterampilan
(vokasional)
Pelaksanaan:
Tidak hanya bertumpu pada
pemerolehan keterampilan
Teknis
Manajeman
Warga Belajar
yang memiliki
kemandirian
secara: akademik,
vokasional,
personal, dan
sosial
Model
Pelatihan
Kecakapan
Hidup
Keterampilan Teknis
(Teknik Otomotif, Pengelasan, dan
Teknik Pendingin)
PBM
Materi Pelatihan:
1. dibuat secara terencana
dan sistematis
2. Tujuan eksplisit
3. Tujuan mengarah pada
penumbuhkembangan
kewirausahaan dan
kemandirian wb
Evaluasi dan
Pengembangan
Environmental Input
Lingkungan, Keluarga, Ekonomi, dll.
Nara Sumber /
Tutor:
Telah menguasasi azasazas pelatihan
Perencanaan
Pelaksanaan
Evaluasi
GAMBAR 4.5
MODEL KONSEPTUAL PELATIHAN KECAKAPAN HIDUP
173
Revisi
Input WB :
1. penyimpangan
perilaku
2. Problema belajar
3. Pendidikan khusus,
dll.
Perencanaan:
Gagasan
Pengembangan
Model
Pelatihan
Hidup
1. penyusunan rencana
program melibatkan
warga belajar.
2. mengadakan tes
keterampilan awal.
3. program kerja pelatihan
sistematis dan fleksibel
4. ada tindak lanjut
pelatihan
5. adanya pemisahan latar
belakang sosial dan
pendidikan
Program
kecakapan akademik,
vokasional, personal,
dan sosial
Pengawasan:
Kurikulum yang
terintegratif: kecakapan
akademik, vokasional,
personal, dan sosial
Out Put
Tutorial, sarana &
prasarana, waktu,
evaluasi, dll.
Pretes
Pendekatan partisipatif
Proses
Pelatihan
Kecakapan
Hidup
Postes
Tiga jenis keterampilan
(vokasional)
Pelaksanaan:
Tidak hanya bertumpu pada
pemerolehan keterampilan
Teknis
Keterampilan Teknis
(Teknik Otomotif, Pengelasan, dan
Teknik Pendingin)
Manajeman
Keluarga, masyarakat,
dan lembaga (instansi
pemerintah)
Bimbingan akademik, vokasional,
personal, dan sosial
Warga Belajar
yang memiliki
kemandirian
secara:
akademik,
vokasional,
personal, dan
sosial
Pengembangan
potensi diri dan
pengembangan
usaha
PBM
Materi Pelatihan:
1. dibuat secara terencana
dan sistematis
2. Tujuan eksplisit
3. Tujuan mengarah pada
penumbuhkembangan
kewirausahaan dan
kemandirian wb
Model
Pelatihan
Kecakapan
Hidup
Evaluasi dan
Pengembangan
Environmental Input
Lingkungan, Keluarga, Ekonomi, dll.
Nara Sumber /
Tutor:
Telah menguasasi azasazas pelatihan
Perencanaan
Pelaksanaan
Evaluasi
GAMBAR 4.6 GAMBAR MODEL EMPIRIK
243
Input WB :
1. penyimpangan
perilaku
2. Problema belajar
3. Pendidikan khusus,
dll.
Perencanaan:
Gagasan
Pengembangan
Model
Pelatihan
Hidup
1. penyusunan rencana
program melibatkan
warga belajar.
2. mengadakan tes
keterampilan awal.
3. program kerja pelatihan
sistematis dan fleksibel
4. ada tindak lanjut
pelatihan
5. adanya pemisahan latar
belakang sosial dan
pendidikan
Program
kecakapan akademik,
vokasional, personal,
dan sosial
Bimbingan akademik, vokasional,
personal, dan sosial
Kurikulum yang
terintegratif: kecakapan
akademik, vokasional,
personal, dan sosial
Out Put
Tutorial, sarana &
prasarana, waktu,
evaluasi, dll.
Pretes
Pendekatan partisipatif
Proses
Pelatihan
Kecakapan
Hidup
Postes
Tiga jenis keterampilan
(vokasional)
Pelaksanaan:
Tidak hanya bertumpu pada
pemerolehan keterampilan
Teknis
Manajeman
Warga Belajar
yang memiliki
kemandirian
secara: akademik,
vokasional,
personal, dan
sosial
Model
Pelatihan
Kecakapan
Hidup
Keterampilan Teknis
(Teknik Otomotif, Pengelasan, dan
Teknik Pendingin)
PBM
Materi Pelatihan:
1. dibuat secara terencana
dan sistematis
2. Tujuan eksplisit
3. Tujuan mengarah pada
penumbuhkembangan
kewirausahaan dan
kemandirian wb
Evaluasi dan
Pengembangan
Environmental Input
Lingkungan, Keluarga, Ekonomi, dll.
Nara Sumber /
Tutor:
Telah menguasasi azasazas pelatihan
Perencanaan
Pelaksanaan
Evaluasi
GAMBAR 4.5
MODEL KONSEPTUAL PELATIHAN KECAKAPAN HIDUP
173
Revisi
Input WB :
1. penyimpangan
perilaku
2. Problema belajar
3. Pendidikan khusus,
dll.
Perencanaan:
Gagasan
Pengembangan
Model
Pelatihan
Hidup
1. penyusunan rencana
program melibatkan
warga belajar.
2. mengadakan tes
keterampilan awal.
3. program kerja pelatihan
sistematis dan fleksibel
4. ada tindak lanjut
pelatihan
5. adanya pemisahan latar
belakang sosial dan
pendidikan
Program
kecakapan akademik,
vokasional, personal,
dan sosial
Pengawasan:
Kurikulum yang
terintegratif: kecakapan
akademik, vokasional,
personal, dan sosial
Out Put
Tutorial, sarana &
prasarana, waktu,
evaluasi, dll.
Pretes
Pendekatan partisipatif
Proses
Pelatihan
Kecakapan
Hidup
Postes
Tiga jenis keterampilan
(vokasional)
Pelaksanaan:
Tidak hanya bertumpu pada
pemerolehan keterampilan
Teknis
Keterampilan Teknis
(Teknik Otomotif, Pengelasan, dan
Teknik Pendingin)
Manajeman
Keluarga, masyarakat,
dan lembaga (instansi
pemerintah)
Bimbingan akademik, vokasional,
personal, dan sosial
Warga Belajar
yang memiliki
kemandirian
secara:
akademik,
vokasional,
personal, dan
sosial
Pengembangan
potensi diri dan
pengembangan
usaha
PBM
Materi Pelatihan:
1. dibuat secara terencana
dan sistematis
2. Tujuan eksplisit
3. Tujuan mengarah pada
penumbuhkembangan
kewirausahaan dan
kemandirian wb
Model
Pelatihan
Kecakapan
Hidup
Evaluasi dan
Pengembangan
Environmental Input
Lingkungan, Keluarga, Ekonomi, dll.
Nara Sumber /
Tutor:
Telah menguasasi azasazas pelatihan
Perencanaan
Pelaksanaan
Evaluasi
GAMBAR 4.6 GAMBAR MODEL EMPIRIK
243