PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DAN SARANA BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Perbedaan Penerapan Problem Based Learning Dan Sarana Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Ekonomi Kelas VIII Di S
PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DAN SARANA
BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI KELAS VIII DI
SMP AL MUAYYAD SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016
Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Diajukan Oleh:
NOVIANA ASTUTI
A 210 120 025
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JULI, 2016
i
PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini,
Nama
: Noviana Astuti
NIM
: A 210 120 025
Program Studi
: Pendidikan Akuntansi
Judul Skripsi
:Perbedaan Penerapan Problem Based Learning dan
Sarana Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi Kelas VIII di
SMP Al Muayyad Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya serahkan ini benar-benar
hasil karya saya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar pustaka. Apabila di
kemudian hari terbukti skripsi ini hasil plagiat, saya bertanggung jawab sepenuhnya
dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku.
Surakarta, 12 Juli 2016
Yang membuat pernyataan,
Noviana Astuti
A 210120025
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DAN SARANA
BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI KELAS VIII DI
SMP AL MUAYYAD SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016
Diajukan Oleh:
NOVIANA ASTUTI
A 210 120 025
Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk dipertahankan
di hadapan tim penguji skripsi.
Surakarta, 12 Juli 2016
Dr. Djalal Fuadi, M.M.
NIP. 580423850601013
iii
HALAMAN PENGESAHAN
SKRIPSI
PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DAN SARANA
BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI KELAS VIII DI
SMP AL MUAYYAD SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
NOVIANA ASTUTI
A 210 120 025
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
pada hari Kamis, 28 Juli 2016
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji
1.
Dr. Djalal Fuadi, M.M
(.................................)
2.
Drs. Budi Sutrisno, M.Pd
(.................................)
3.
Prof. Dr. Harsono, SU
(.................................)
Surakarta, Agustus 2016
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum.
NIP. 19650428199303001
iv
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
(QS. Ash- Sharh : 2)
Seseorang yang tidak pernah membuat kesalahan,
tidak pernah mencoba sesuatu yang baru.
(Albert Einstein)
Resiko dari menyerah adalah kehilangan keberhasilan yang terletak
dekat di tikungan depan sana. Apa pun yang terjadi hari ini,
jangan putus asa. Jangan menyerah!
(Mario Teguh)
Hal yang tidak boleh hilang dalam diri adalah kesabaran, keikhlasan,
harapan dan semangat.
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan atas keagungan Allah SWT,
akhirnya penulis dapat menyelesaikan karya tulis ini. Dengan penuh rasa syukur
penulis mempersembahkan karya ini kepada:
1. Kedua orang tua yang saya cintai, Bapak Agus Sumardi dan Ibu Sri Sumiyati,
dengan segala hormat dan baktiku terima kasih telah membesarkan dan
mendidikku dengan segala kasih dan sayang, serta doa yang tak hentihentinya kalian panjatkan untuk selalu mengiringi setiap langkahku.
2. Saudaraku tercinta Aziz Faisal Arrosid, terima kasih telah senantiasa
memberikan dukungan dan semangat kepadaku.
3. Om Suparjo dan Tante Ria, terima kasih atas nasihat dan dukungan kepadaku.
4. Seluruh keluarga besarku atas semangatnya.
5. Sahabatku tercinta Fatimah, Wahyu, Ranti, Riri, Nafis, Endah, Elin, dan
Ningrum terima kasih untuk kebaikan, dukungan, nasihat serta kasih sayang
dan cinta yang kalian berikan kepadaku. Semoga Allah memberikan
keridhoan-Nya atas persahabatan kita.
6. Teman-teman kelas A dan teman-teman Pendidikan Akuntansi 2012, tetaplah
menjaga silaturahmi antara kita.
7. Almamaterku tercinta Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan
menyelesaikan skripsi yang berjudul, “PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM
BASED LEARNING DAN SARANA BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI KELAS
VIII DI SMP AL MUAYYAD SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan berbagai
pihak dengan tulus memberikan bimbingan, dukungan saran dan kritik. Untuk itu
dalam kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang berkenan
memberikan ijin dalam penyusunan skripsi ini.
2. Ibu Dra. Hj. Titik Asmawati, SE., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah bersedia membantu dalam kegiatan perkuliahan dan
terwujudnya skripsi ini.
3. Bapak Dr. Djalal Fuadi, M.M., Dosen pembimbing yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan.
4. Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
pengetahuan yang banyak selama studi.
vii
5. Bapak Sujarwanto, S.Pd dan Ibu Purwanti, S.Pd., Kepala sekolah dan wakil
sekolah bagian kurikulum di SMP Al Muayyad Surakarta yang telah
meluangkan waktu untuk membantu kelancaran penelitian ini.
6. Ibu Dra. Wardani Nurmalawati, guru yang mengajar mata pelajaran IPS kelas
VIII di SMP Al Muayyad Surakarta yang telah meluangkan waktu untuk
membantu kelancaran penelitian ini.
7. Siswa-siswi kelas VIII D dan VIII E SMP Al Muayyad Surakarta yang dengan
keikhlasan bersedia menjadi subjek penelitaian, terima kasih atas kerjasamanya.
8. Semua pihak yang telah membantu membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari kesalahan dan kekurangan yang ada pada diri penulis
dalam penyusunan skripsi ini. Dengan tangan terbuka, penulis menerima kritik dan
saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi penulis dan pembaca umumnya.
Wassalamu’alaikum wr wb.
Surakarta, 12 Juli 2016
Noviana Astuti
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ......................................................
iv
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...................................................................................
vii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xv
ABSTRAK ..................................................................................................... xvii
ABSTRACT ................................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
BAB II
A. Latar Belakang Masalah .........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
5
D. Rumusan Masalah ..................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ....................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ..................................................................
6
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ............................................................................
8
1. Kemampuan berpikir kritis siswa....................................
8
a. Definisi siswa ............................................................
8
b. Definisi kemampuan berpikir kritis siswa .................
8
c. Ciri-ciri kemampuan berpikir kritis siswa .................
9
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan
berpikir kritis .............................................................
11
e. Indikator kemampuan berpikir kritis siswa ...............
13
ix
2. Problem Based Learning ................................................
13
a. Definisi Problem Based Learning .............................
13
b. Hakikat masalah dalam penerapan model Problem
Based Learning ..........................................................
15
c. Langkah-langkah pembelajaran Problem Based
Learning ....................................................................
16
d. Keunggulan dan kelemahan penerapan model
BAB III
Problem Based Learning ...........................................
17
3. Sarana belajar ..................................................................
18
a. Definisi sarana belajar ...............................................
18
b. Macam-macam sarana belajar ...................................
19
c. Indikator sarana belajar .............................................
21
B. Penelitian Terdahulu ...............................................................
21
C. Kerangka Berpikir ..................................................................
22
D. Hipotesis .................................................................................
23
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ....................................................
25
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
25
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ............................................
26
D. Definisi Operasional Variabel ................................................
27
1. Variabel terikat ................................................................
27
2. Variabel bebas .................................................................
27
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .............................
28
1. Teknik Pengumpulan Data ..............................................
28
a. Metode dokumentasi .................................................
28
b. Metode tes .................................................................
28
c. Metode angket ...........................................................
29
2. Instrumen Pengumpulan Data .........................................
29
a. Tes hasil belajar dengan PBL dan tanpa PBL ...........
29
b. Angket sarana belajar dan kemampuan
berpikir kritis .............................................................
x
30
BAB IV
3. Uji Instrumen Penelitian .................................................
32
a. Tes .............................................................................
32
b. Angket .......................................................................
37
F. Teknik Analisis Data ..............................................................
40
1. Teknik uji prasyarat analisis............................................
40
a. Uji keseimbangan ......................................................
40
b. Uji normalitas ............................................................
41
c. Uji homogenitas ........................................................
42
2. Uji Hipotesis ...................................................................
43
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Sekolah ..........................................................
46
1. Profil sekolah ..................................................................
46
2. Sejarah berdirinya SMP Al Muayyad ..................................
46
3. Kurikulum ......................................................................
47
4. Visi, misi, dan tujuan ......................................................
49
5. Madrasah Dinniyah Awwaliyah (MDA) .........................
50
6. Kegiatan penunjang.........................................................
50
7. Sarana penunjang ............................................................
52
8. Struktur organisasi sekolah SMP Al Muayyad ...............
54
B. Deskripsi Data Penelitian .......................................................
55
1. Deskripsi data kemampuan berpikir kritis ......................
55
2. Deskripsi data hasil belajar ............................................
57
3. Deskripsi data sarana belajar ...........................................
58
C. Hasil Analisis Data .................................................................
60
1. Uji prasyarat analisis .......................................................
60
a. Uji keseimbangan ......................................................
60
b. Uji normalitas ............................................................
61
c. Uji homogenitas ........................................................
62
2. Analisis data dan pengujian hipotesis .............................
63
D. Pembahasan ............................................................................
67
xi
1. Hasil
analisis
perbedaan
penerapan
model
pembelajaran terhadap kemampuan berpikir kritis
siswa ................................................................................
68
2. Hasil analisis perbedaan sarana belajar terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa ....................................
69
3. Hasil analisis interaksi penerapan model pembelajaran
dan sarana belajar terhadap kemampuan berpikir kritis
BAB V
siswa ................................................................................
70
E. Keterbatasan Penelitian ..........................................................
71
PENUTUP
A. Simpulan ..............................................................................
73
B. Implikasi ..............................................................................
74
C. Saran ....................................................................................
75
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah..........................
16
Tabel 3.1 Tabel Rincian Waktu Penelitian ......................................................
26
Tabel 3.2 Daftar Kisi-kisi Tes ..........................................................................
29
Tabel 3.3 Daftar Kisi-kisi Angket ....................................................................
31
Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Butir Soal ..........................................................
33
Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal ......................................................
35
Tabel 3.6 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal ...................................................
36
Tabel 3.7 Hasil Uji Daya Beda Soal ................................................................
37
Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Angket ...............................................................
38
Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Angket ...........................................................
40
Tabel 4.1 Struktur Kurikulum SMP Al Muayyad Surakarta............................
48
Tabel 4.2 Alokasi Waktu Mata Pelajaran MDA ..............................................
50
Tabel 4.3 Data Siswa Dalam 4 (Empat) Tahun Terakhir .................................
54
Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .........................
55
Tabel 4.5 Deskripsi Data Hasil Belajar IPS Ekonomi .....................................
57
Tabel 4.6 Deskripsi Data Sarana Belajar .........................................................
58
Tabel 4.7 Data Kategori Sarana Belajar Siswa ................................................
60
Tabel 4.8 Uji Kompetensi Siswa......................................................................
61
Tabel 4.9 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .............................................
61
Tabel 4.10 Data Hasil Uji Normalitas ..............................................................
62
Tabel 4.11 Data Hasil Uji Homogenitas ..........................................................
63
Tabel 4.12 Hasil Uji Two Way Anova ..............................................................
64
Tabel 4.13 Rerata Marginal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .....................
68
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................
23
Gambar 4.1 Grafik Histogram Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Eksperimen....................................................................................
56
Gambar 4.2 Grafik Histogram Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Kontrol ..........................................................................................
56
Gambar 4.3 Grafik Histogram Data Hasil Belajar IPS Ekonomi Siswa Kelas
Eksperimen ....................................................................................
57
Gambar 4.4 Grafik Histogram Data Hasil Belajar IPS Ekonomi Siswa Kelas
Kontrol .........................................................................................
58
Gambar 4.5 Grafik Histogram Data Sarana Belajar Kelas Eksperimen ..........
59
Gambar 4.6 Grafik Histogram Data Sarana Belajar Kelas Kontrol ................
59
Gambar 4.7 Kurve Uji Two Way Anova Perbedaan Penerapan Model
Pembelajaran terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ..........
64
Gambar 4.8 Kurva Uji Two Way Anova Perbedaan Sarana Belajar terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ...............................................
66
Gambar 4.9 Kurva Uji Two Way Anova Interaksi Penerapan Model
Pembelajaran dan Sarana Belajar terhadap Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa ...................................................................................
67
Gambar 4.10 Grafik Profil Efek Variabel ........................................................
71
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ...................................................................................
77
Lampiran 2
RPP Kelas Eksperimen (PBL) ..............................................
79
Lampiran 3
Lembar Diskusi Siswa ...........................................................
83
Lampiran 4
Lembar Penilaian Kelas Eksperimen .....................................
87
Lampiran 5
RPP Kelas Kontrol (Ceramah) ...............................................
89
Lampiran 6
Lembar Penilaian Kelas Kontrol ............................................
93
Lampiran 7
Materi Pajak dalam Perekonomian Nasional .........................
94
Lampiran 8
Data Nilai Kemampuan Awal ................................................
103
Lampiran 9
Perhitungan Uji t ....................................................................
104
Lampiran 10
Soal Tes ..................................................................................
106
Lampiran 11
Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal .....................................
111
Lampiran 12
Perhitungan Daya Beda Soal ..................................................
112
Lampiran 13
Angket ....................................................................................
114
Lampiran 14
Daftar Nama Sampel Try Out ................................................
118
Lampiran 15
Skor Hasil Uji Coba (Try Out) Tes dan Angket ....................
119
Lampiran 16
Uji Validitas Tes Hasil Belajar ..............................................
122
Uji Validitas Angket Sarana Belajar ......................................
124
Uji Validitas Angket Kemampuan Berpikir Kritis.................
126
Lampiran 17
Uji Reliabilitas .......................................................................
128
Lampiran 18
Daftar Nama Sampel Penelitian .............................................
131
Lampiran 19
Skor Hasil Tes dan Angket Kelas Eksperimen .....................
132
Skor Hasil Tes ........................................................................
132
Skor Hasil Angket Sarana Belajar .........................................
132
Skor Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis ...................
133
Skor Hasil Tes dan Angket Kelas Kontrol ............................
135
Skor Hasil Tes ........................................................................
135
Skor Hasil Angket Sarana Belajar .........................................
135
Skor Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis ...................
136
Data Induk Penelitian .............................................................
138
Lampiran 20
Lampiran 21
xv
Lampiran 22
Perhitungan Skala Ordinal pada Variabel Sarana Belajar......
140
Lampiran 23
Statistik Deskriptif dan Histogram Kelas Eksperimen...........
141
Lampiran 24
Statistik Deskriptif dan Histogram Kelas Kontrol .................
144
Lampiran 25
Uji Normalitas ........................................................................
147
Lampiran 26
Uji Homogenitas ....................................................................
148
Lampiran 27
Uji Two Way Anova ...............................................................
149
Lampiran 28
Table Value of r Product Moment .........................................
151
Lampiran 29
Tabel F ..................................................................................
152
Lampiran 30
Tabel t ....................................................................................
153
Lampiran 31
Dokumentasi ..........................................................................
154
xvi
ABSTRAK
Noviana Astuti/A210120025. PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM BASED
LEARNING DAN SARANA BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI
KELAS VIII DI SMP AL MUAYYAD SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016.
Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Juli, 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menganalisis: (1) perbedaan
penerapan Problem Based Learning dan penerapan tanpa Problem Based Learning
terhadap kemampuan berpikir kritis siswa, (2) perbedaan sarana belajar terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa, (3) interaksi penerapan model pembelajaran dan
sarana belajar terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.
Metode penelitian. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan desain
eksperimen semu. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP Al
Muayyad Surakarta. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas. Teknik pengambilan
sampel menggunakan cluster random sampling. Adapun instrumen pengumpulan
data berupa kuesioner, tes, dan dokumentasi. Pengujian penelitian menggunakan
pengujian prasyarat analisis dan pengujian hipotesis. Uji prasyarat analisis terdiri dari
uji keseimbangan, uji normalitas, dan uji homogenitas. Pengujian hipotesis dengan
uji Two Way Anova .
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan uji Two Way Anova diperoleh:
(1) ada perbedaan penerapan Problem Based Learning dan penerapan tanpa Problem
Based Learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa, dengan Fhitung = 8,561 >
Ftabel = 4,04. Pada nilai rata-rata marginal kemampuan berpikir kritis kelas
eksperimen sebesar 56,260 sedangkan kelas kontrol memiliki rata-rata marginal
kemampuan berpikir kritis sebesar 50,946. (2) ada perbedaan sarana belajar terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa, dengan Fhitung = 4,281 > Ftabel = 3,19. Berdasarkan
rata-rata marginal sarana belajar yang baik sebesar 56,613 memberikan hasil
kemampuan berpikir kritis yang lebih baik dibandingkan dengan sarana belajar
cukup yaitu 54,187. Siswa yang memiliki sarana belajar yang baik memberikan hasil
kemampuan berpikir kritis yang lebih baik dibandingkan dengan sarana belajar
kurang yaitu 50,008. (3) tidak ada interaksi penerapan Problem Based Learning dan
sarana belajar terhadap kemampuan berpikir kritis siswa, dengan Fhitung = 3,111 <
Ftabel = 3,19. Maka perbedaan antara model Problem Based Learning dan model
konvensional untuk setiap sarana belajar mengikuti perbandingan rerata marginalnya.
Kata kunci: kemampuan berpikir kritis, Problem Based Learning, sarana belajar.
xvii
ABSTRACT
Noviana Astuti/A210120025. DIFFERENCES TO THE IMPLEMENTATION
OF PROBLEM BASED LEARNING AND MEANS TO LEARN CRITICAL
THINKING SKILLS PUPILS SUBJECT IPS ECONOMY CLASS VIII AT
SMP AL MUAYYAD SURAKARTA 2015/2016 ACADEMIC YEAR.
Essay. The Faculty of Education, University of Muhammadiyah Surakarta. July,
2016.
The purpose of this study to describe and analyze: (1) differences
implementation of Problem Based Learning and application without the Problem
Based Learning of the critical thinking skills of students, (2) differences in the means
of learning the critical thinking skills of students, (3) the interaction of the
application of learning models and learning tools the students' critical thinking skills.
Research methods. This research is a quasi-experimental design experiment. The
study population was all class VIII SMP Al Muayyad Surakarta. The study sample
consisted of two classes. The sampling technique using cluster random sampling.
The data collection instruments such as questionnaires, tests, and documentation.
Testing studies using testing requirements analysis and hypothesis testing. Test
requirements analysis consists of a balance test, test for normality and homogeneity
test. Testing the hypothesis with Two Way Anova test.
The results showed that the use Two Way ANOVA test is obtained: (1) there is
differences implementation of Problem Based Learning and Problem Based Learning
application without the critical thinking skills of students, with F count = 8.561 > F
table = 4.04. On average marginal value of critical thinking skills experimental class
of 56.260 while the control group had an average marginal critical thinking skills at
50.946. (2) There is a learning tool to students' critical thinking skills, with F count =
4.281 > F table = 3.19. Based on the average marginal good learning tool at 56.613
results critical thinking skills that better than 54.187 learning tool that is enough.
Students who have a good learning tool provides results of critical thinking skills that
better than learning means less is 50.008. (3) there is no interaction of the application
Problem Based Learning and learning facilities to students' critical thinking skills,
with F count = 3.111 < F table = 3.19. So the differences between the model Problem
Based Learning and the conventional model for any means of learning to follow the
marginal mean comparisons.
Keywords: the ability to think critically, Problem Based Learning, learning tools.
xviii
BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI KELAS VIII DI
SMP AL MUAYYAD SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016
Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Diajukan Oleh:
NOVIANA ASTUTI
A 210 120 025
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JULI, 2016
i
PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini,
Nama
: Noviana Astuti
NIM
: A 210 120 025
Program Studi
: Pendidikan Akuntansi
Judul Skripsi
:Perbedaan Penerapan Problem Based Learning dan
Sarana Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi Kelas VIII di
SMP Al Muayyad Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya serahkan ini benar-benar
hasil karya saya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar pustaka. Apabila di
kemudian hari terbukti skripsi ini hasil plagiat, saya bertanggung jawab sepenuhnya
dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku.
Surakarta, 12 Juli 2016
Yang membuat pernyataan,
Noviana Astuti
A 210120025
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DAN SARANA
BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI KELAS VIII DI
SMP AL MUAYYAD SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016
Diajukan Oleh:
NOVIANA ASTUTI
A 210 120 025
Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk dipertahankan
di hadapan tim penguji skripsi.
Surakarta, 12 Juli 2016
Dr. Djalal Fuadi, M.M.
NIP. 580423850601013
iii
HALAMAN PENGESAHAN
SKRIPSI
PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DAN SARANA
BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI KELAS VIII DI
SMP AL MUAYYAD SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
NOVIANA ASTUTI
A 210 120 025
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
pada hari Kamis, 28 Juli 2016
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji
1.
Dr. Djalal Fuadi, M.M
(.................................)
2.
Drs. Budi Sutrisno, M.Pd
(.................................)
3.
Prof. Dr. Harsono, SU
(.................................)
Surakarta, Agustus 2016
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum.
NIP. 19650428199303001
iv
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
(QS. Ash- Sharh : 2)
Seseorang yang tidak pernah membuat kesalahan,
tidak pernah mencoba sesuatu yang baru.
(Albert Einstein)
Resiko dari menyerah adalah kehilangan keberhasilan yang terletak
dekat di tikungan depan sana. Apa pun yang terjadi hari ini,
jangan putus asa. Jangan menyerah!
(Mario Teguh)
Hal yang tidak boleh hilang dalam diri adalah kesabaran, keikhlasan,
harapan dan semangat.
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan atas keagungan Allah SWT,
akhirnya penulis dapat menyelesaikan karya tulis ini. Dengan penuh rasa syukur
penulis mempersembahkan karya ini kepada:
1. Kedua orang tua yang saya cintai, Bapak Agus Sumardi dan Ibu Sri Sumiyati,
dengan segala hormat dan baktiku terima kasih telah membesarkan dan
mendidikku dengan segala kasih dan sayang, serta doa yang tak hentihentinya kalian panjatkan untuk selalu mengiringi setiap langkahku.
2. Saudaraku tercinta Aziz Faisal Arrosid, terima kasih telah senantiasa
memberikan dukungan dan semangat kepadaku.
3. Om Suparjo dan Tante Ria, terima kasih atas nasihat dan dukungan kepadaku.
4. Seluruh keluarga besarku atas semangatnya.
5. Sahabatku tercinta Fatimah, Wahyu, Ranti, Riri, Nafis, Endah, Elin, dan
Ningrum terima kasih untuk kebaikan, dukungan, nasihat serta kasih sayang
dan cinta yang kalian berikan kepadaku. Semoga Allah memberikan
keridhoan-Nya atas persahabatan kita.
6. Teman-teman kelas A dan teman-teman Pendidikan Akuntansi 2012, tetaplah
menjaga silaturahmi antara kita.
7. Almamaterku tercinta Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan
menyelesaikan skripsi yang berjudul, “PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM
BASED LEARNING DAN SARANA BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI KELAS
VIII DI SMP AL MUAYYAD SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan berbagai
pihak dengan tulus memberikan bimbingan, dukungan saran dan kritik. Untuk itu
dalam kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang berkenan
memberikan ijin dalam penyusunan skripsi ini.
2. Ibu Dra. Hj. Titik Asmawati, SE., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah bersedia membantu dalam kegiatan perkuliahan dan
terwujudnya skripsi ini.
3. Bapak Dr. Djalal Fuadi, M.M., Dosen pembimbing yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan.
4. Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
pengetahuan yang banyak selama studi.
vii
5. Bapak Sujarwanto, S.Pd dan Ibu Purwanti, S.Pd., Kepala sekolah dan wakil
sekolah bagian kurikulum di SMP Al Muayyad Surakarta yang telah
meluangkan waktu untuk membantu kelancaran penelitian ini.
6. Ibu Dra. Wardani Nurmalawati, guru yang mengajar mata pelajaran IPS kelas
VIII di SMP Al Muayyad Surakarta yang telah meluangkan waktu untuk
membantu kelancaran penelitian ini.
7. Siswa-siswi kelas VIII D dan VIII E SMP Al Muayyad Surakarta yang dengan
keikhlasan bersedia menjadi subjek penelitaian, terima kasih atas kerjasamanya.
8. Semua pihak yang telah membantu membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari kesalahan dan kekurangan yang ada pada diri penulis
dalam penyusunan skripsi ini. Dengan tangan terbuka, penulis menerima kritik dan
saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi penulis dan pembaca umumnya.
Wassalamu’alaikum wr wb.
Surakarta, 12 Juli 2016
Noviana Astuti
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ......................................................
iv
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...................................................................................
vii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xv
ABSTRAK ..................................................................................................... xvii
ABSTRACT ................................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
BAB II
A. Latar Belakang Masalah .........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
5
D. Rumusan Masalah ..................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ....................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ..................................................................
6
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ............................................................................
8
1. Kemampuan berpikir kritis siswa....................................
8
a. Definisi siswa ............................................................
8
b. Definisi kemampuan berpikir kritis siswa .................
8
c. Ciri-ciri kemampuan berpikir kritis siswa .................
9
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan
berpikir kritis .............................................................
11
e. Indikator kemampuan berpikir kritis siswa ...............
13
ix
2. Problem Based Learning ................................................
13
a. Definisi Problem Based Learning .............................
13
b. Hakikat masalah dalam penerapan model Problem
Based Learning ..........................................................
15
c. Langkah-langkah pembelajaran Problem Based
Learning ....................................................................
16
d. Keunggulan dan kelemahan penerapan model
BAB III
Problem Based Learning ...........................................
17
3. Sarana belajar ..................................................................
18
a. Definisi sarana belajar ...............................................
18
b. Macam-macam sarana belajar ...................................
19
c. Indikator sarana belajar .............................................
21
B. Penelitian Terdahulu ...............................................................
21
C. Kerangka Berpikir ..................................................................
22
D. Hipotesis .................................................................................
23
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ....................................................
25
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
25
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ............................................
26
D. Definisi Operasional Variabel ................................................
27
1. Variabel terikat ................................................................
27
2. Variabel bebas .................................................................
27
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .............................
28
1. Teknik Pengumpulan Data ..............................................
28
a. Metode dokumentasi .................................................
28
b. Metode tes .................................................................
28
c. Metode angket ...........................................................
29
2. Instrumen Pengumpulan Data .........................................
29
a. Tes hasil belajar dengan PBL dan tanpa PBL ...........
29
b. Angket sarana belajar dan kemampuan
berpikir kritis .............................................................
x
30
BAB IV
3. Uji Instrumen Penelitian .................................................
32
a. Tes .............................................................................
32
b. Angket .......................................................................
37
F. Teknik Analisis Data ..............................................................
40
1. Teknik uji prasyarat analisis............................................
40
a. Uji keseimbangan ......................................................
40
b. Uji normalitas ............................................................
41
c. Uji homogenitas ........................................................
42
2. Uji Hipotesis ...................................................................
43
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Sekolah ..........................................................
46
1. Profil sekolah ..................................................................
46
2. Sejarah berdirinya SMP Al Muayyad ..................................
46
3. Kurikulum ......................................................................
47
4. Visi, misi, dan tujuan ......................................................
49
5. Madrasah Dinniyah Awwaliyah (MDA) .........................
50
6. Kegiatan penunjang.........................................................
50
7. Sarana penunjang ............................................................
52
8. Struktur organisasi sekolah SMP Al Muayyad ...............
54
B. Deskripsi Data Penelitian .......................................................
55
1. Deskripsi data kemampuan berpikir kritis ......................
55
2. Deskripsi data hasil belajar ............................................
57
3. Deskripsi data sarana belajar ...........................................
58
C. Hasil Analisis Data .................................................................
60
1. Uji prasyarat analisis .......................................................
60
a. Uji keseimbangan ......................................................
60
b. Uji normalitas ............................................................
61
c. Uji homogenitas ........................................................
62
2. Analisis data dan pengujian hipotesis .............................
63
D. Pembahasan ............................................................................
67
xi
1. Hasil
analisis
perbedaan
penerapan
model
pembelajaran terhadap kemampuan berpikir kritis
siswa ................................................................................
68
2. Hasil analisis perbedaan sarana belajar terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa ....................................
69
3. Hasil analisis interaksi penerapan model pembelajaran
dan sarana belajar terhadap kemampuan berpikir kritis
BAB V
siswa ................................................................................
70
E. Keterbatasan Penelitian ..........................................................
71
PENUTUP
A. Simpulan ..............................................................................
73
B. Implikasi ..............................................................................
74
C. Saran ....................................................................................
75
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah..........................
16
Tabel 3.1 Tabel Rincian Waktu Penelitian ......................................................
26
Tabel 3.2 Daftar Kisi-kisi Tes ..........................................................................
29
Tabel 3.3 Daftar Kisi-kisi Angket ....................................................................
31
Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Butir Soal ..........................................................
33
Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal ......................................................
35
Tabel 3.6 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal ...................................................
36
Tabel 3.7 Hasil Uji Daya Beda Soal ................................................................
37
Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Angket ...............................................................
38
Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Angket ...........................................................
40
Tabel 4.1 Struktur Kurikulum SMP Al Muayyad Surakarta............................
48
Tabel 4.2 Alokasi Waktu Mata Pelajaran MDA ..............................................
50
Tabel 4.3 Data Siswa Dalam 4 (Empat) Tahun Terakhir .................................
54
Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .........................
55
Tabel 4.5 Deskripsi Data Hasil Belajar IPS Ekonomi .....................................
57
Tabel 4.6 Deskripsi Data Sarana Belajar .........................................................
58
Tabel 4.7 Data Kategori Sarana Belajar Siswa ................................................
60
Tabel 4.8 Uji Kompetensi Siswa......................................................................
61
Tabel 4.9 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .............................................
61
Tabel 4.10 Data Hasil Uji Normalitas ..............................................................
62
Tabel 4.11 Data Hasil Uji Homogenitas ..........................................................
63
Tabel 4.12 Hasil Uji Two Way Anova ..............................................................
64
Tabel 4.13 Rerata Marginal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .....................
68
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................
23
Gambar 4.1 Grafik Histogram Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Eksperimen....................................................................................
56
Gambar 4.2 Grafik Histogram Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Kontrol ..........................................................................................
56
Gambar 4.3 Grafik Histogram Data Hasil Belajar IPS Ekonomi Siswa Kelas
Eksperimen ....................................................................................
57
Gambar 4.4 Grafik Histogram Data Hasil Belajar IPS Ekonomi Siswa Kelas
Kontrol .........................................................................................
58
Gambar 4.5 Grafik Histogram Data Sarana Belajar Kelas Eksperimen ..........
59
Gambar 4.6 Grafik Histogram Data Sarana Belajar Kelas Kontrol ................
59
Gambar 4.7 Kurve Uji Two Way Anova Perbedaan Penerapan Model
Pembelajaran terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ..........
64
Gambar 4.8 Kurva Uji Two Way Anova Perbedaan Sarana Belajar terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ...............................................
66
Gambar 4.9 Kurva Uji Two Way Anova Interaksi Penerapan Model
Pembelajaran dan Sarana Belajar terhadap Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa ...................................................................................
67
Gambar 4.10 Grafik Profil Efek Variabel ........................................................
71
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ...................................................................................
77
Lampiran 2
RPP Kelas Eksperimen (PBL) ..............................................
79
Lampiran 3
Lembar Diskusi Siswa ...........................................................
83
Lampiran 4
Lembar Penilaian Kelas Eksperimen .....................................
87
Lampiran 5
RPP Kelas Kontrol (Ceramah) ...............................................
89
Lampiran 6
Lembar Penilaian Kelas Kontrol ............................................
93
Lampiran 7
Materi Pajak dalam Perekonomian Nasional .........................
94
Lampiran 8
Data Nilai Kemampuan Awal ................................................
103
Lampiran 9
Perhitungan Uji t ....................................................................
104
Lampiran 10
Soal Tes ..................................................................................
106
Lampiran 11
Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal .....................................
111
Lampiran 12
Perhitungan Daya Beda Soal ..................................................
112
Lampiran 13
Angket ....................................................................................
114
Lampiran 14
Daftar Nama Sampel Try Out ................................................
118
Lampiran 15
Skor Hasil Uji Coba (Try Out) Tes dan Angket ....................
119
Lampiran 16
Uji Validitas Tes Hasil Belajar ..............................................
122
Uji Validitas Angket Sarana Belajar ......................................
124
Uji Validitas Angket Kemampuan Berpikir Kritis.................
126
Lampiran 17
Uji Reliabilitas .......................................................................
128
Lampiran 18
Daftar Nama Sampel Penelitian .............................................
131
Lampiran 19
Skor Hasil Tes dan Angket Kelas Eksperimen .....................
132
Skor Hasil Tes ........................................................................
132
Skor Hasil Angket Sarana Belajar .........................................
132
Skor Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis ...................
133
Skor Hasil Tes dan Angket Kelas Kontrol ............................
135
Skor Hasil Tes ........................................................................
135
Skor Hasil Angket Sarana Belajar .........................................
135
Skor Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis ...................
136
Data Induk Penelitian .............................................................
138
Lampiran 20
Lampiran 21
xv
Lampiran 22
Perhitungan Skala Ordinal pada Variabel Sarana Belajar......
140
Lampiran 23
Statistik Deskriptif dan Histogram Kelas Eksperimen...........
141
Lampiran 24
Statistik Deskriptif dan Histogram Kelas Kontrol .................
144
Lampiran 25
Uji Normalitas ........................................................................
147
Lampiran 26
Uji Homogenitas ....................................................................
148
Lampiran 27
Uji Two Way Anova ...............................................................
149
Lampiran 28
Table Value of r Product Moment .........................................
151
Lampiran 29
Tabel F ..................................................................................
152
Lampiran 30
Tabel t ....................................................................................
153
Lampiran 31
Dokumentasi ..........................................................................
154
xvi
ABSTRAK
Noviana Astuti/A210120025. PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM BASED
LEARNING DAN SARANA BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI
KELAS VIII DI SMP AL MUAYYAD SURAKARTA TAHUN AJARAN
2015/2016.
Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Juli, 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menganalisis: (1) perbedaan
penerapan Problem Based Learning dan penerapan tanpa Problem Based Learning
terhadap kemampuan berpikir kritis siswa, (2) perbedaan sarana belajar terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa, (3) interaksi penerapan model pembelajaran dan
sarana belajar terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.
Metode penelitian. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan desain
eksperimen semu. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP Al
Muayyad Surakarta. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas. Teknik pengambilan
sampel menggunakan cluster random sampling. Adapun instrumen pengumpulan
data berupa kuesioner, tes, dan dokumentasi. Pengujian penelitian menggunakan
pengujian prasyarat analisis dan pengujian hipotesis. Uji prasyarat analisis terdiri dari
uji keseimbangan, uji normalitas, dan uji homogenitas. Pengujian hipotesis dengan
uji Two Way Anova .
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan uji Two Way Anova diperoleh:
(1) ada perbedaan penerapan Problem Based Learning dan penerapan tanpa Problem
Based Learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa, dengan Fhitung = 8,561 >
Ftabel = 4,04. Pada nilai rata-rata marginal kemampuan berpikir kritis kelas
eksperimen sebesar 56,260 sedangkan kelas kontrol memiliki rata-rata marginal
kemampuan berpikir kritis sebesar 50,946. (2) ada perbedaan sarana belajar terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa, dengan Fhitung = 4,281 > Ftabel = 3,19. Berdasarkan
rata-rata marginal sarana belajar yang baik sebesar 56,613 memberikan hasil
kemampuan berpikir kritis yang lebih baik dibandingkan dengan sarana belajar
cukup yaitu 54,187. Siswa yang memiliki sarana belajar yang baik memberikan hasil
kemampuan berpikir kritis yang lebih baik dibandingkan dengan sarana belajar
kurang yaitu 50,008. (3) tidak ada interaksi penerapan Problem Based Learning dan
sarana belajar terhadap kemampuan berpikir kritis siswa, dengan Fhitung = 3,111 <
Ftabel = 3,19. Maka perbedaan antara model Problem Based Learning dan model
konvensional untuk setiap sarana belajar mengikuti perbandingan rerata marginalnya.
Kata kunci: kemampuan berpikir kritis, Problem Based Learning, sarana belajar.
xvii
ABSTRACT
Noviana Astuti/A210120025. DIFFERENCES TO THE IMPLEMENTATION
OF PROBLEM BASED LEARNING AND MEANS TO LEARN CRITICAL
THINKING SKILLS PUPILS SUBJECT IPS ECONOMY CLASS VIII AT
SMP AL MUAYYAD SURAKARTA 2015/2016 ACADEMIC YEAR.
Essay. The Faculty of Education, University of Muhammadiyah Surakarta. July,
2016.
The purpose of this study to describe and analyze: (1) differences
implementation of Problem Based Learning and application without the Problem
Based Learning of the critical thinking skills of students, (2) differences in the means
of learning the critical thinking skills of students, (3) the interaction of the
application of learning models and learning tools the students' critical thinking skills.
Research methods. This research is a quasi-experimental design experiment. The
study population was all class VIII SMP Al Muayyad Surakarta. The study sample
consisted of two classes. The sampling technique using cluster random sampling.
The data collection instruments such as questionnaires, tests, and documentation.
Testing studies using testing requirements analysis and hypothesis testing. Test
requirements analysis consists of a balance test, test for normality and homogeneity
test. Testing the hypothesis with Two Way Anova test.
The results showed that the use Two Way ANOVA test is obtained: (1) there is
differences implementation of Problem Based Learning and Problem Based Learning
application without the critical thinking skills of students, with F count = 8.561 > F
table = 4.04. On average marginal value of critical thinking skills experimental class
of 56.260 while the control group had an average marginal critical thinking skills at
50.946. (2) There is a learning tool to students' critical thinking skills, with F count =
4.281 > F table = 3.19. Based on the average marginal good learning tool at 56.613
results critical thinking skills that better than 54.187 learning tool that is enough.
Students who have a good learning tool provides results of critical thinking skills that
better than learning means less is 50.008. (3) there is no interaction of the application
Problem Based Learning and learning facilities to students' critical thinking skills,
with F count = 3.111 < F table = 3.19. So the differences between the model Problem
Based Learning and the conventional model for any means of learning to follow the
marginal mean comparisons.
Keywords: the ability to think critically, Problem Based Learning, learning tools.
xviii