PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 AIR PUTIH TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA
KELAS VII SMP NEGERI 3 AIR PUTIH
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagai syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SURYATI FITRI YANI
2123311083
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Suryati Fitri Yani, NIM 2123311083. Pengaruh Penggunaan Media
Gambar Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII
SMP Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran 2016/2017, Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Masalah dalam penenlitian ini adalah kurangnya kemampuan siswa dalam
menulis teks deskripsi masih rendah. Oleh sebab itu, Penelitian ini bertujuan
untuk meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP
Negeri 3 Air Putih. Sampel penelitian berjumlah 32 orang adalah sampel yang
ditetapkan dari sebagian jumlah populasi yang ada, sebanyak 256 orang siswa.
Penelitian ini bersifat eksperimen dengan model one group pre test and
post test design. Dari pengolahan data diperoleh hasil pre test dengan rata-rata
63.59, standar deviasi 7.94, serta lima kategori nilai yakni kategori sangat baik
0%, kategori baik 19%, kategori sedang 28%, kategori kurang 44% dan kategori
sangat kurang 9%; sedangkan hasil post-test diperoleh rata-rata 75.15, standar
deviasi 8.15, dengan lima kategori nilai yakni kategori sangat baik 19%, kategori
baik 41%, kategori sedang 34%, kategori kurang 6%, dan kategori sangat kurang
0%. Dari uji homogenitas didapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari
populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah to
sebesar 5.69; setelah to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan ttabel pada
taraf signifikasi 5% dengan df = N-1 = 32 – 1 = 31, dari df 31 diperoleh taraf
signifikan 5% = 2.03. Karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel, yaitu
5.69>2.03, hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan bahwa media gambar
berpengaruh secara posistif sebesar 18.1% terhadap kemampuan menulis teks
deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran
2016/2017.
Kata Kunci: teks deskripsi, menulis, media gambar
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan. Selain persyaratan akademisi, Skripsi ini merupakan
ungkapan tanggung jawab penulis sebagai seorang akademisi melalui usaha
penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
Dalam menyusun Skripsi ini, banyak sudah dukungan dan bantuan yang
didapatkan. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd. Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus sebagai Dosen Penguji,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia dan Dosen Pembimbing Akedemik,
6. Drs. Azhar Umar, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
8. Kepala Sekolah, Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII-4, serta
Pegawai Tata Usaha SMP Negeri 3 Air Putih yang telah bersedia
untuk berkerja sama demi kelancaran proses penelitian,
9. Teristimewa Ayahanda H. Sarmin. S dan Ibunda Rubiani serta adinda
Muhammad Abi Sarwan yang sudah memberikan dukungan baik
berupa do’a, materi maupun moril selama penulis menuntut ilmu serta
seluruh keluarga besar,
ii
10.
Sahabat seperjuangan Putie Mayang Sari, Yuliana Sari, Sendika
Lestari, Evi Damaiani Harahap, Hikmatul Fadhilla Shandy, Risty
Maharani, Rita Irmaya Sari, Saddam Hussien, Alfi Syahrina, Novita
S Manurung tempatku berbagi canda, tawa, dan keluhan selama ini
serta saling memberi dukungan dan motivasi. Seluruh teman-teman
terkhusus Ekstensi’A 2012,
11.
Keluarga Sering, Nuraisyah Zulfah Harahap (Sani), Thari Fachreza
(Bordats), Rudi Andreas (Tongkar), Agrizel Vajrika(uda buyung),
Sari, Rudi (Lelek), kakakku Lola Imanda Harefa dan Tri Annisa
Lestari yang selalu mendukung dan memberi motivasi,
12.
Seluruh teman-teman PPL SMP Negeri 3 Air Putih, terkhusus Sani,
Simi, Amie, Joni, Eva, Riris, Riri, Vina, Asnan, dan teman-teman
yang lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan semua,
13.
Sahabat SMP Tri Ayu Ningsih, Julaika Handayani, Anggun Pitaloka
yang selalu memberi dukungan dan do’a,
14.
Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Terima kasih atas dukungan doa dan motivasinya. Tanpa bantuan dan
kemudahan-kemudahan yang diperoleh, Skripsi ini tidak dapat diselesaikan.
Penulis tidak dapat membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan
yang diberikan kepada penulis, kiranya Allah yang akan membalas semuanya.
Medan,
Penulis,
Agustus 2016
Suryati Fitri Yani
NIM 2123311083
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................
ii
DAFTAR ISI ........................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ................................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
vii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................
5
C. Pembatasan Masalah ....................................................................
6
D. Rumusan Masalah..........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian......................................................................... ..
6
F. Manfaat Penelitian....................................................................... ..
7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN........................................................
8
A. Kerangka Teoretis ..........................................................................
8
1. Pengertian Media Gambar...........................................................
8
2. Langkah-langkah Media Gambar ...............................................
12
3. Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar .................................
12
4. Kemampuan Menlis Teks Deskripsi ...........................................
13
a. Pengertian Kemampuan Menulis .........................................
13
b. Pengertian Teks Deskripsi....................................................
14
1) Struktur Teks Deskripsi............... ..........................
16
2) Ciri-ciri Teks Deskripsi ..........................................
17
3) Langkah-langkah Menulis Teks Deskripsi ............
18
4) Pola Pengembangan Teks Deskripsi ......................
18
5) Unsur-unsur yang Membangun Teks Deskripsi.....
19
B. Kerangka Konseptual………….. ................................................
21
C. Hipotesis Penelitian………….....................................................
22
iv
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................
23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
23
B. Populasi dan Sampel Penelitian .....................................................
23
1. Populasi
...........................................................................
23
2. Sampel
.............................................................................
24
C. Metode Penelitian ..........................................................................
25
D. Desain Penelitian ...........................................................................
25
E. Definisi Operasional Penelitian .....................................................
26
F. Instrumen Penelitian ......................................................................
26
G. Jalannya Eksperimen. ....................................................................
29
H. Organisasi Pengolahan Data. .........................................................
30
I. Teknik Analisis Data .....................................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................
34
A. Hasil Penelitian ..........................................................................
34
1. Hasil Penilaian Kemampuan Menulis Teks Deskripsi..............
34
1.1 Kemampuan Menulis Teks Deskripsi (Sebelum) ..............
37
1.2 Kemampuan Menulis Teks Deskripsi (Setelah) ................
36
1.3 Pengaruh Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Sebelum
dan Setelah Menggunakan Media Gambar ...........................
40
2. Analisis Data ...........................................................................
42
a. Uji Normalitas (Sebelum) ...............................................
42
b. Uji Normalitas (Sesudah) ................................................
43
c. Uji Homogenitas .............................................................
45
d. Uji Hipotesis ...................................................................
46
B. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
47
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................
52
A. Simpulan .....................................................................................
52
B. Saran ............................................................................................
52
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
54
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Perincian Jumlah Populasi Siswa Kelas VII SMP
Negeri 3 Air Putih ..............................................................
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre test and
Post test Design .................................................................
Tabel 3.3
24
25
RubrikPenilaian Kemampuan
Menulis Teks Deskripsi .....................................................
27
Tabel 3.4
Kategori Penilaian..............................................................
28
Tabel 3.5
Jalannya Eksperimen One Group Pre test and
Post test Design .................................................................
Tabel 4.1
29
Pemerolehan Nilai Tes Sebelum Menggunakan Media
Gambar...............................................................................
33
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Nilai Pre-Test ..................................
34
Tabel 4.3
Identifikasi Kecenderungan Nilai Pre-Test .......................
36
Tabel 4.4
Pemerolehan Nilai Tes Sesudah Menggunakan Media
Gambar ..............................................................................
36
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Nilai Post-Test .................................
38
Tabel 4.6
Identifikasi Kecenderungan Nilai Post-Test.. ....................
39
Tabel 4.7
perbandingan Nilai Pre-test dan Post-Test.. .....................
39
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Kelompok Pre-Test.. ........................
41
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Kelompok Post-Test .........................
43
Tabel 4.10 Uji Homogenitas ................................................................
45
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran.......................................................
56
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .....................
69
Lampiran 3 Instrumen Kelompok Pre test .........................................
81
Lampiran 4 Instrumen Kelompok Post test ........................................
82
Lampiran 5 Titik Presentasi Distribusi t. ............................................
83
Lampiran 6 Tabel Z.............................................................................
84
Lampiran 7 Lembar Jawaban Siswa Pre – Test. .................................
85
Lampiran 8 Lembar Jawaban Siswa Post – Test.................................
88
Lampiran 9 Dokumentasi. ...................................................................
91
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kebijakan Kurikulum 2013 tidak hanya mempertahankan bahasa
Indonesia berada dalam daftar pelajaran di sekolah, kurikulum 2013
juga
menegaskan pentingnya keberadaan bahasa Indonesia sebagai penghela dan
pembawa ilmu pengetahuan. Perubahan pembelajaran itu tercermin dalam
pembelajaran berbasis teks. Dalam pembelajaran bahasa berbasis teks, bahasa
Indonesia diajarkan bukan sekedar sebagai pengetahuan bahasa, melainkan
sebagai teks yang mengemban fungsi untuk menjadi sumber aktualisasi diri
penggunanya pada konteks sosial-budaya akademis. Maryanto, dkk (2013: 5)
menjelaskan prinsip penerapan pembelajaran berbasis teks sebagai berikut:
“Pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks dilaksanakan
dengan menerapkan prinsip bahwa: (1) bahasa hendaknya
dipandang sebagai teks; bukan semata-mata kumpulan kata atau
kaidah kebahasaan; (2) penggunaan bahasa merupakan proses
pemilihan bentuk-bentuk kebahasaan untuk mengungkapkan
makna; (3) bahasa bersifat fungsional, yaitu penggunaan bahasa
yang tidak pernah dapat dilepaskan dari konteks karena bentuk
bahasa yang digunakan itu mencerminkan ide, sikap, nilai, dan
ideologi penggunanya; dan (4) bahasa merupakan sarana
pembentukan kemampuan berpikir manusia.”
Jenis–jenis teks yang harus dikuasai siswa dalam kurikulum 2013 yaitu
teks deskripsi, teks prosedur kompleks, laporan hasil observasi, teks eksplanasi,
teks eksposisi dan teks anekdot. Dengan demikian, makin banyak jenis teks yang
dikuasai siswa, makin banyak pula sktruktur berfikir yang dapat digunakannya
dalam kehidupan sosial dan akademiknya.
Menulis merupakan salah satu keterampilan dari empat aspek kebahasaan.
Keterampilan ini merupakan keterampilan yang tidak lagi dipahami hanya sekedar
1
2
proses pengungkapan gagasan atau cara berkomunikasi melalui tulisan. Menulis
telah menjadi gaya dan pilihan untuk mengaktualisasikan diri, alat untuk
membebaskan diri dari berbagai tekanan emosi, sarana membangun rasa percaya
diri, dan sarana untuk berkreasi dan rekreasi. Di sekolah, keterampilan menulis
diajarkan dengan tujuan agar siswa mampu menulis dan menghasilkan tulisan
yang dapat membangun dan menunjukkan identitasnya.
Penyebab kesulitan siswa dalam menulis teks deskripsi biasanya terjadi
pada proses pembelajaran yang terlalu monoton dan berpusat pada guru. Kegiatan
ini membuat siswa bosan dan berakibat pada rendahnya kemampuan siswa untuk
memahami pelajaran dan menggali keterampilan mereka. Disini guru seperti
mengurung lajur pikir siswa sehingga siswa berada di tempat yang itu-itu saja
padahal siswa diharapkan bisa lebih aktif. Dalam situasi ini, guru diharapkan
dapat menggunakan media yang efektif dalam pembelajaran.
Berdasarkan
buku
guru
bahasa
Indonesia
Wahana
Pengetahuan
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Kurikulum 2013 bidang studi Bahasa
Indonesia, pelajaran menulis teks merupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh
siswa kelas VII SMP. Pada Bab II buku guru materi pembelajaran Bahasa
Indonesia untuk siswa SMP ini disajikan materi pembelajaran teks deskriptif
dengan berbagai model dan media. Dalam materi ini siswa diharapkan mampu
menuangkan ide dalam bentuk teks deskripsi tentang fotografi.
Pada dasarnya dalam pembelajaran menulis teks deskripsi ini masih
kurang diminati oleh siswa. Hal ini disebabkan oleh bebrapa faktor. Faktor –
faktor tersebut adalah (1) tidak ada minat dan motivasi siswa untuk menuangkan
gagasan dan pikirannya dalam sebuah tulisan khususnya tulisan deskripsi, (2)
3
kurangnya pembiasaan terhadap tradisi menulis menyebabkan permasalahan baru
yaitu siswa menjadi terbebani apabila mendapatkan tugas menulis, (3) sebagian
besar siswa membutuhkan waktu cukup lama untuk dapat menuangkan ide dan
gagasannya apabila untuk dapat menggambarkan dalam bentuk kata – kata
tentang gambar suatu objek, (4) porsi waktu yang disediakan bagi siswa sangat
terbatas sehingga mereka mengerjakan tugas menulis hanya semata- mata untuk
memenuhi tugas dari guru, (5) siswa belum mampu dalam mengungkapkan ide
atau gagasan dengan baik, (6) sebagian besar siswa masih belum terbiasa untuk
memanfaatkan media tulis sebagai ruang untuk mengungkapkan ide dan gagasan
mereka. Dengan kata lain, siswa belum terbiasa dengan tradisi menulis dalam
bentuk tulisan apapun, (7) siswa kurang biasa mengembangkan bahasa, dan (8)
pemanfaatan potensi kata kurang (Malikha, dkk., 2010 :74).
Deskripsi adalah tulisan yang menggambarkan suatu objek seperti apa
adanya sebagai hasil pengamatan objek itu dengan melukiskannya sehidup –
hidupnya secara tertulis, hingga pembaca seolah – olah dapat melihat, mendengar,
atau merasakan apa yang dialami penulis. Diharapkan siswa dapat menulis dengan
baik apa yang sudah mereka lihat secara rinci dari suatu objek ke dalam suatu
paragraf.
Materi menulis dalam kurikulum 2013 kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih
terlihat dalam K.D 4.2 yaitu menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karekteristik teks yang
akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan. Berdasarkan hal tersebut, dapat
diketahui bahwa materi menulis teks deskripsi menjadi salah satu kompetensi
yang harus dikuasai siswa secara maksimal.
4
Namun, berdasarkan hasil observasi terhadap siswa kelas VII SMP Negeri
3 Air Putih ditemukan, pada saat siswa dilatih menulis teks deskripsi, siswa lebih
mementingkan panjang karangan dibandingkan dengan kualitas karangan. Hasil
menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih masih rendah
dengan skor rata–rata kelas hanya mencapai 65,32. Skor ini masih dibawah KKM
yang telah ditetapkan, yaitu 75. Penyebabnya siswa kurang mampu dalam
menuangkan gagasan (ide), kurang latihan menulis teks, dan kesalahan pada
aspek kebahasaan yang tinggi. Selain itu siswa juga kurang termotivasi dalam
pembelajaran menulis teks deskripsi. Hal ini menyebabkan mereka jarang
memperoleh nilai tinggi. Dengan demikian kemampuan menulis teks deskripsi
siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih perlu ditigkatkan.
Data lain juga menyebutkan, penelitian Ardiani (2015) yang berjudul
“Pengaruh Media Televisi Si Bolang Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Deskripsi Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015” dengan kesimpulan kemampuan rata-rata menulis teks deskripsi
siswa berada dalam kategori cukup , yaitu 72,81.
Di sisi lain, berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh penulis
dengan seorang guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Negeri 3 Air Putih,
beliau mengatakan bahwa penerapan kurikulum 2013 yang tengah berlangsung
disekolah tersebut masih mengalami tahap penyesuaian karena masih tahun
pertama penggunaan kurikulum 2013.
Penggunaan media pembelajaran didasarkan oleh kebutuhan siswa dan
tuntutan untuk guru agar memberikan materi yang berkualitas. Media visual
adalah media yang bisa digunakan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan
5
pembelajaran agar materi yang diberikan dapat lebih dimengerti oleh siswa,
menarik perhatian siswa, dan menciptakan kegiatan pembelajaran yang
berkualitas. Media Gambar merupakan salah satu media visual yang digunakan
untuk menyikapi hal tersebut. Gambar merupakan media visual yang
penyerapannya melalui pandangan. Penggunaan gambar dapat membantu anak
dalam mengembangkan kemampuan berbahasa. Seni dapat membantu anak dalam
menafsirkan dan mengingatkan kembali kejadian yang ada didalamnya. Hal ini
sejalan dengan pendapat Sudjana (1991: 78) bahwa gambar membantu anak
dalam mengembangkan kemampuan berbahasa, seni dan pernyataan kreatif dalam
cerita, serta membantu mengingat–ingat isi materi.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik melakukan penelitian yang
berjudul “ Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih Tahun
Pembelajaran 2016/2017.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. Kurangnya minat siswa dalam menuangkan ide-ide, serta buah pikirannya
dalam pembelajaran menulis teks deskripsi.
2. Kemampuan menulis deskripsi siswa rendah.
3. Nilai menulis teks deskripsi belum mencapai kriteria ketuntasan minimal.
4. Guru masih kurang kreatif memilih media dalam pembelajaran menulis
teks deskripsi.
6
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, pembatasan masalah penelitian perlu
dilakukan untuk menghindari meluasnya kajian. Maka yang menjadi batasan
masalah dalam penelitian ini adalah masalah nomor empat yaitu guru masih
kurang kreatif memilih media dalam pembelajaran menulis teks deskripsi.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pembatasan masalah diatas terdapat tiga hal yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini:
1. Bagaimanakah kemampuan siswa menulis teks deskripsi siswa kelas VII
SMP Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran 2016/2017 sebelum
menggunakan Media gambar?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa menulis teks deskripsi siswa kelas VII
SMP Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran 2016/2017 sesudah
menggunakan Media gambar?
3. Apakah ada pengaruh Media gambar terhadap kemampuan menulis teks
deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran
2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah :
1. untuk mengetahui hasil menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP
Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran 2016/2017 sebelum menggunakan
media gambar,
7
2. untuk mengetahui hasil menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP
Negeri 3 Air Putih tahun Pembelajaran 2016/2017 sesudah menggunakan
media gambar,
3. untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh media gambar terhadap
kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air
Putih Tahun Pembelajaran 2016/2017?
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini mencakup manfaat teoretis
dan praktis. Manfaat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi perkembangan proses
pembelajaran khususnya dalam penggunaan media pembelajaran dan dapat
mengembangkan media gambar dalam proses pembelajaran menulis.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Dapat lebih mudah menemukan dan mengembangkan gagasan
(ide) dalam menulis teks deskripsi.
b. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan keterampilan menulis
teks deskripsi dengan media yang tepat.
c. Bagi Penulis
Memotivasi guru bahasa Indonesia, khususnya bagi peneliti
sebagai calon guru untuk dapat menerapkan media pembelajaran
yang inovatif dan kreatif.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh penggunaan media gambar terhadap kemampuan menulis teks deskripsi
siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih , maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut:
a. Kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air
Putih pada tahap pre test tergolong dalam kategori cukup dengan nilai
rata-rata 63,59.
b. Kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air
Putih pada tahap post-test tergolong dalam kategori baik dengan nilai
rata-rata 74,15.
c. Media gambar mempunyai pengaruh terhadap kemampuan menulis teks
deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih tahun pembelajaran
2016/2017. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa dengan nilai ratarata yang meningkat.
B. Saran
Berdasarkan hasi penelitian pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih,
maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini:
a. Kemampuan siswa dalam menulis teks deskripsi perlu ditingkatkan lagi,
karena hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa
51
52
kemampuan menulis teks deskripsi sebelum diterapkan media gambar
masih berada pada kategori cukup. Hal tersebut tentunya memerlukan
penanganan berupa media pembelajaran yang lebih efektif digunakan
dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, khususnya dalam menulis teks
deskripsi.
b. Salah satu media pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah
media gambar. Media pembelajaran ini telah diterapkan dalam penelitian
ini dan hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai
sebelum dan setelah menggunakan media gambar.
c. Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan menulis teks yang saat ini dianggap menjadi
pelajaran yang sangat sulit dipahami siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, sabarti, dkk. 1989. Pembinaan kemampuan menulis bahasa indonesia.
Jakarta: erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta : raja grafindo persada
Ayu, Desmike putri, dkk. 2012.“Peningkatan Keterampilan Menulis Teks
Deskripsi”. Jakarta: balai pustaka
Barus , Sanggup. 2010. Pembinaan Kompetensi Menulis. Medan : USU Press
Dalman.2012. Keterampilan Menulis. Jakarta: raja grafindo persada
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: balai bahasa
Finoza, lamuddin. 2008. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: diksi.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia Wahana
Pengetahuan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Keraf, Gorys. 1982. Eksposisi dan Deskripsi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Malika, Azizah dkk. Februari 2010. “Deskripsi Dengan Metode Field Trip”.
Jurnal Penelitian Humaniora. 2010: UPI
Sadikin Asep, dkk. 2013. Bahasa Indonesia 1 untuk kelas VII sekolah menengah
pertama. Bandung: Grafindo Media Pertama.
Sadiman, Arif.S dkk. 2011. Media Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada
Semi, M.Atar. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung : Angkasa.
Subana, M dan Sunarti. 1998. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia.
Bandung : Pusaka
Sudaryat, Yayat. 2009. Makna Dalam Wacana. Bandung: Yrama Widya.
Sudjana. 1991. Metode Statitiska. Trasindo : Bandung.
Sudijono, Jane. 2009. Penghantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja
Grafindo.
Tarigan, H.G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
angkasa
Tarigan, H.G. 2014. Pengajaran Wacana. Bandung: angkasa
54
55
Zabadi,dkk. 2013. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan Kelas VII SMP/MTS
Buku Guru. Jakarta : Politeknik Negeri Medan Kreatif.
Ayu angraini, tita. 2013. Pengaruh penggunaan media gambar fotografi terhadap
kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA 3 binjai tahun
pembelajaran 2013/2014. Medan: fakultas bahasa dan seni universitas
negeri medan
Sa’adah, Rifa. 2011. Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi Sugestif
Dengan Menggunakan Media Gambar Fotografi Pada Siswa Kelas XI IA1
SMK Muhammadiyah 2 Moyudan Sleman Yogyakarta
KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA
KELAS VII SMP NEGERI 3 AIR PUTIH
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagai syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SURYATI FITRI YANI
2123311083
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Suryati Fitri Yani, NIM 2123311083. Pengaruh Penggunaan Media
Gambar Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII
SMP Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran 2016/2017, Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Masalah dalam penenlitian ini adalah kurangnya kemampuan siswa dalam
menulis teks deskripsi masih rendah. Oleh sebab itu, Penelitian ini bertujuan
untuk meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP
Negeri 3 Air Putih. Sampel penelitian berjumlah 32 orang adalah sampel yang
ditetapkan dari sebagian jumlah populasi yang ada, sebanyak 256 orang siswa.
Penelitian ini bersifat eksperimen dengan model one group pre test and
post test design. Dari pengolahan data diperoleh hasil pre test dengan rata-rata
63.59, standar deviasi 7.94, serta lima kategori nilai yakni kategori sangat baik
0%, kategori baik 19%, kategori sedang 28%, kategori kurang 44% dan kategori
sangat kurang 9%; sedangkan hasil post-test diperoleh rata-rata 75.15, standar
deviasi 8.15, dengan lima kategori nilai yakni kategori sangat baik 19%, kategori
baik 41%, kategori sedang 34%, kategori kurang 6%, dan kategori sangat kurang
0%. Dari uji homogenitas didapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari
populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah to
sebesar 5.69; setelah to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan ttabel pada
taraf signifikasi 5% dengan df = N-1 = 32 – 1 = 31, dari df 31 diperoleh taraf
signifikan 5% = 2.03. Karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel, yaitu
5.69>2.03, hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan bahwa media gambar
berpengaruh secara posistif sebesar 18.1% terhadap kemampuan menulis teks
deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran
2016/2017.
Kata Kunci: teks deskripsi, menulis, media gambar
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan. Selain persyaratan akademisi, Skripsi ini merupakan
ungkapan tanggung jawab penulis sebagai seorang akademisi melalui usaha
penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
Dalam menyusun Skripsi ini, banyak sudah dukungan dan bantuan yang
didapatkan. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd. Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus sebagai Dosen Penguji,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia dan Dosen Pembimbing Akedemik,
6. Drs. Azhar Umar, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
8. Kepala Sekolah, Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII-4, serta
Pegawai Tata Usaha SMP Negeri 3 Air Putih yang telah bersedia
untuk berkerja sama demi kelancaran proses penelitian,
9. Teristimewa Ayahanda H. Sarmin. S dan Ibunda Rubiani serta adinda
Muhammad Abi Sarwan yang sudah memberikan dukungan baik
berupa do’a, materi maupun moril selama penulis menuntut ilmu serta
seluruh keluarga besar,
ii
10.
Sahabat seperjuangan Putie Mayang Sari, Yuliana Sari, Sendika
Lestari, Evi Damaiani Harahap, Hikmatul Fadhilla Shandy, Risty
Maharani, Rita Irmaya Sari, Saddam Hussien, Alfi Syahrina, Novita
S Manurung tempatku berbagi canda, tawa, dan keluhan selama ini
serta saling memberi dukungan dan motivasi. Seluruh teman-teman
terkhusus Ekstensi’A 2012,
11.
Keluarga Sering, Nuraisyah Zulfah Harahap (Sani), Thari Fachreza
(Bordats), Rudi Andreas (Tongkar), Agrizel Vajrika(uda buyung),
Sari, Rudi (Lelek), kakakku Lola Imanda Harefa dan Tri Annisa
Lestari yang selalu mendukung dan memberi motivasi,
12.
Seluruh teman-teman PPL SMP Negeri 3 Air Putih, terkhusus Sani,
Simi, Amie, Joni, Eva, Riris, Riri, Vina, Asnan, dan teman-teman
yang lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan semua,
13.
Sahabat SMP Tri Ayu Ningsih, Julaika Handayani, Anggun Pitaloka
yang selalu memberi dukungan dan do’a,
14.
Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Terima kasih atas dukungan doa dan motivasinya. Tanpa bantuan dan
kemudahan-kemudahan yang diperoleh, Skripsi ini tidak dapat diselesaikan.
Penulis tidak dapat membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan
yang diberikan kepada penulis, kiranya Allah yang akan membalas semuanya.
Medan,
Penulis,
Agustus 2016
Suryati Fitri Yani
NIM 2123311083
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................
ii
DAFTAR ISI ........................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ................................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
vii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................
5
C. Pembatasan Masalah ....................................................................
6
D. Rumusan Masalah..........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian......................................................................... ..
6
F. Manfaat Penelitian....................................................................... ..
7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN........................................................
8
A. Kerangka Teoretis ..........................................................................
8
1. Pengertian Media Gambar...........................................................
8
2. Langkah-langkah Media Gambar ...............................................
12
3. Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar .................................
12
4. Kemampuan Menlis Teks Deskripsi ...........................................
13
a. Pengertian Kemampuan Menulis .........................................
13
b. Pengertian Teks Deskripsi....................................................
14
1) Struktur Teks Deskripsi............... ..........................
16
2) Ciri-ciri Teks Deskripsi ..........................................
17
3) Langkah-langkah Menulis Teks Deskripsi ............
18
4) Pola Pengembangan Teks Deskripsi ......................
18
5) Unsur-unsur yang Membangun Teks Deskripsi.....
19
B. Kerangka Konseptual………….. ................................................
21
C. Hipotesis Penelitian………….....................................................
22
iv
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................
23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
23
B. Populasi dan Sampel Penelitian .....................................................
23
1. Populasi
...........................................................................
23
2. Sampel
.............................................................................
24
C. Metode Penelitian ..........................................................................
25
D. Desain Penelitian ...........................................................................
25
E. Definisi Operasional Penelitian .....................................................
26
F. Instrumen Penelitian ......................................................................
26
G. Jalannya Eksperimen. ....................................................................
29
H. Organisasi Pengolahan Data. .........................................................
30
I. Teknik Analisis Data .....................................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................
34
A. Hasil Penelitian ..........................................................................
34
1. Hasil Penilaian Kemampuan Menulis Teks Deskripsi..............
34
1.1 Kemampuan Menulis Teks Deskripsi (Sebelum) ..............
37
1.2 Kemampuan Menulis Teks Deskripsi (Setelah) ................
36
1.3 Pengaruh Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Sebelum
dan Setelah Menggunakan Media Gambar ...........................
40
2. Analisis Data ...........................................................................
42
a. Uji Normalitas (Sebelum) ...............................................
42
b. Uji Normalitas (Sesudah) ................................................
43
c. Uji Homogenitas .............................................................
45
d. Uji Hipotesis ...................................................................
46
B. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
47
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................
52
A. Simpulan .....................................................................................
52
B. Saran ............................................................................................
52
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
54
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Perincian Jumlah Populasi Siswa Kelas VII SMP
Negeri 3 Air Putih ..............................................................
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre test and
Post test Design .................................................................
Tabel 3.3
24
25
RubrikPenilaian Kemampuan
Menulis Teks Deskripsi .....................................................
27
Tabel 3.4
Kategori Penilaian..............................................................
28
Tabel 3.5
Jalannya Eksperimen One Group Pre test and
Post test Design .................................................................
Tabel 4.1
29
Pemerolehan Nilai Tes Sebelum Menggunakan Media
Gambar...............................................................................
33
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Nilai Pre-Test ..................................
34
Tabel 4.3
Identifikasi Kecenderungan Nilai Pre-Test .......................
36
Tabel 4.4
Pemerolehan Nilai Tes Sesudah Menggunakan Media
Gambar ..............................................................................
36
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Nilai Post-Test .................................
38
Tabel 4.6
Identifikasi Kecenderungan Nilai Post-Test.. ....................
39
Tabel 4.7
perbandingan Nilai Pre-test dan Post-Test.. .....................
39
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Kelompok Pre-Test.. ........................
41
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Kelompok Post-Test .........................
43
Tabel 4.10 Uji Homogenitas ................................................................
45
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran.......................................................
56
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .....................
69
Lampiran 3 Instrumen Kelompok Pre test .........................................
81
Lampiran 4 Instrumen Kelompok Post test ........................................
82
Lampiran 5 Titik Presentasi Distribusi t. ............................................
83
Lampiran 6 Tabel Z.............................................................................
84
Lampiran 7 Lembar Jawaban Siswa Pre – Test. .................................
85
Lampiran 8 Lembar Jawaban Siswa Post – Test.................................
88
Lampiran 9 Dokumentasi. ...................................................................
91
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kebijakan Kurikulum 2013 tidak hanya mempertahankan bahasa
Indonesia berada dalam daftar pelajaran di sekolah, kurikulum 2013
juga
menegaskan pentingnya keberadaan bahasa Indonesia sebagai penghela dan
pembawa ilmu pengetahuan. Perubahan pembelajaran itu tercermin dalam
pembelajaran berbasis teks. Dalam pembelajaran bahasa berbasis teks, bahasa
Indonesia diajarkan bukan sekedar sebagai pengetahuan bahasa, melainkan
sebagai teks yang mengemban fungsi untuk menjadi sumber aktualisasi diri
penggunanya pada konteks sosial-budaya akademis. Maryanto, dkk (2013: 5)
menjelaskan prinsip penerapan pembelajaran berbasis teks sebagai berikut:
“Pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks dilaksanakan
dengan menerapkan prinsip bahwa: (1) bahasa hendaknya
dipandang sebagai teks; bukan semata-mata kumpulan kata atau
kaidah kebahasaan; (2) penggunaan bahasa merupakan proses
pemilihan bentuk-bentuk kebahasaan untuk mengungkapkan
makna; (3) bahasa bersifat fungsional, yaitu penggunaan bahasa
yang tidak pernah dapat dilepaskan dari konteks karena bentuk
bahasa yang digunakan itu mencerminkan ide, sikap, nilai, dan
ideologi penggunanya; dan (4) bahasa merupakan sarana
pembentukan kemampuan berpikir manusia.”
Jenis–jenis teks yang harus dikuasai siswa dalam kurikulum 2013 yaitu
teks deskripsi, teks prosedur kompleks, laporan hasil observasi, teks eksplanasi,
teks eksposisi dan teks anekdot. Dengan demikian, makin banyak jenis teks yang
dikuasai siswa, makin banyak pula sktruktur berfikir yang dapat digunakannya
dalam kehidupan sosial dan akademiknya.
Menulis merupakan salah satu keterampilan dari empat aspek kebahasaan.
Keterampilan ini merupakan keterampilan yang tidak lagi dipahami hanya sekedar
1
2
proses pengungkapan gagasan atau cara berkomunikasi melalui tulisan. Menulis
telah menjadi gaya dan pilihan untuk mengaktualisasikan diri, alat untuk
membebaskan diri dari berbagai tekanan emosi, sarana membangun rasa percaya
diri, dan sarana untuk berkreasi dan rekreasi. Di sekolah, keterampilan menulis
diajarkan dengan tujuan agar siswa mampu menulis dan menghasilkan tulisan
yang dapat membangun dan menunjukkan identitasnya.
Penyebab kesulitan siswa dalam menulis teks deskripsi biasanya terjadi
pada proses pembelajaran yang terlalu monoton dan berpusat pada guru. Kegiatan
ini membuat siswa bosan dan berakibat pada rendahnya kemampuan siswa untuk
memahami pelajaran dan menggali keterampilan mereka. Disini guru seperti
mengurung lajur pikir siswa sehingga siswa berada di tempat yang itu-itu saja
padahal siswa diharapkan bisa lebih aktif. Dalam situasi ini, guru diharapkan
dapat menggunakan media yang efektif dalam pembelajaran.
Berdasarkan
buku
guru
bahasa
Indonesia
Wahana
Pengetahuan
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Kurikulum 2013 bidang studi Bahasa
Indonesia, pelajaran menulis teks merupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh
siswa kelas VII SMP. Pada Bab II buku guru materi pembelajaran Bahasa
Indonesia untuk siswa SMP ini disajikan materi pembelajaran teks deskriptif
dengan berbagai model dan media. Dalam materi ini siswa diharapkan mampu
menuangkan ide dalam bentuk teks deskripsi tentang fotografi.
Pada dasarnya dalam pembelajaran menulis teks deskripsi ini masih
kurang diminati oleh siswa. Hal ini disebabkan oleh bebrapa faktor. Faktor –
faktor tersebut adalah (1) tidak ada minat dan motivasi siswa untuk menuangkan
gagasan dan pikirannya dalam sebuah tulisan khususnya tulisan deskripsi, (2)
3
kurangnya pembiasaan terhadap tradisi menulis menyebabkan permasalahan baru
yaitu siswa menjadi terbebani apabila mendapatkan tugas menulis, (3) sebagian
besar siswa membutuhkan waktu cukup lama untuk dapat menuangkan ide dan
gagasannya apabila untuk dapat menggambarkan dalam bentuk kata – kata
tentang gambar suatu objek, (4) porsi waktu yang disediakan bagi siswa sangat
terbatas sehingga mereka mengerjakan tugas menulis hanya semata- mata untuk
memenuhi tugas dari guru, (5) siswa belum mampu dalam mengungkapkan ide
atau gagasan dengan baik, (6) sebagian besar siswa masih belum terbiasa untuk
memanfaatkan media tulis sebagai ruang untuk mengungkapkan ide dan gagasan
mereka. Dengan kata lain, siswa belum terbiasa dengan tradisi menulis dalam
bentuk tulisan apapun, (7) siswa kurang biasa mengembangkan bahasa, dan (8)
pemanfaatan potensi kata kurang (Malikha, dkk., 2010 :74).
Deskripsi adalah tulisan yang menggambarkan suatu objek seperti apa
adanya sebagai hasil pengamatan objek itu dengan melukiskannya sehidup –
hidupnya secara tertulis, hingga pembaca seolah – olah dapat melihat, mendengar,
atau merasakan apa yang dialami penulis. Diharapkan siswa dapat menulis dengan
baik apa yang sudah mereka lihat secara rinci dari suatu objek ke dalam suatu
paragraf.
Materi menulis dalam kurikulum 2013 kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih
terlihat dalam K.D 4.2 yaitu menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karekteristik teks yang
akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan. Berdasarkan hal tersebut, dapat
diketahui bahwa materi menulis teks deskripsi menjadi salah satu kompetensi
yang harus dikuasai siswa secara maksimal.
4
Namun, berdasarkan hasil observasi terhadap siswa kelas VII SMP Negeri
3 Air Putih ditemukan, pada saat siswa dilatih menulis teks deskripsi, siswa lebih
mementingkan panjang karangan dibandingkan dengan kualitas karangan. Hasil
menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih masih rendah
dengan skor rata–rata kelas hanya mencapai 65,32. Skor ini masih dibawah KKM
yang telah ditetapkan, yaitu 75. Penyebabnya siswa kurang mampu dalam
menuangkan gagasan (ide), kurang latihan menulis teks, dan kesalahan pada
aspek kebahasaan yang tinggi. Selain itu siswa juga kurang termotivasi dalam
pembelajaran menulis teks deskripsi. Hal ini menyebabkan mereka jarang
memperoleh nilai tinggi. Dengan demikian kemampuan menulis teks deskripsi
siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih perlu ditigkatkan.
Data lain juga menyebutkan, penelitian Ardiani (2015) yang berjudul
“Pengaruh Media Televisi Si Bolang Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Deskripsi Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015” dengan kesimpulan kemampuan rata-rata menulis teks deskripsi
siswa berada dalam kategori cukup , yaitu 72,81.
Di sisi lain, berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh penulis
dengan seorang guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Negeri 3 Air Putih,
beliau mengatakan bahwa penerapan kurikulum 2013 yang tengah berlangsung
disekolah tersebut masih mengalami tahap penyesuaian karena masih tahun
pertama penggunaan kurikulum 2013.
Penggunaan media pembelajaran didasarkan oleh kebutuhan siswa dan
tuntutan untuk guru agar memberikan materi yang berkualitas. Media visual
adalah media yang bisa digunakan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan
5
pembelajaran agar materi yang diberikan dapat lebih dimengerti oleh siswa,
menarik perhatian siswa, dan menciptakan kegiatan pembelajaran yang
berkualitas. Media Gambar merupakan salah satu media visual yang digunakan
untuk menyikapi hal tersebut. Gambar merupakan media visual yang
penyerapannya melalui pandangan. Penggunaan gambar dapat membantu anak
dalam mengembangkan kemampuan berbahasa. Seni dapat membantu anak dalam
menafsirkan dan mengingatkan kembali kejadian yang ada didalamnya. Hal ini
sejalan dengan pendapat Sudjana (1991: 78) bahwa gambar membantu anak
dalam mengembangkan kemampuan berbahasa, seni dan pernyataan kreatif dalam
cerita, serta membantu mengingat–ingat isi materi.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik melakukan penelitian yang
berjudul “ Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih Tahun
Pembelajaran 2016/2017.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. Kurangnya minat siswa dalam menuangkan ide-ide, serta buah pikirannya
dalam pembelajaran menulis teks deskripsi.
2. Kemampuan menulis deskripsi siswa rendah.
3. Nilai menulis teks deskripsi belum mencapai kriteria ketuntasan minimal.
4. Guru masih kurang kreatif memilih media dalam pembelajaran menulis
teks deskripsi.
6
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, pembatasan masalah penelitian perlu
dilakukan untuk menghindari meluasnya kajian. Maka yang menjadi batasan
masalah dalam penelitian ini adalah masalah nomor empat yaitu guru masih
kurang kreatif memilih media dalam pembelajaran menulis teks deskripsi.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pembatasan masalah diatas terdapat tiga hal yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini:
1. Bagaimanakah kemampuan siswa menulis teks deskripsi siswa kelas VII
SMP Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran 2016/2017 sebelum
menggunakan Media gambar?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa menulis teks deskripsi siswa kelas VII
SMP Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran 2016/2017 sesudah
menggunakan Media gambar?
3. Apakah ada pengaruh Media gambar terhadap kemampuan menulis teks
deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran
2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah :
1. untuk mengetahui hasil menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP
Negeri 3 Air Putih Tahun Pembelajaran 2016/2017 sebelum menggunakan
media gambar,
7
2. untuk mengetahui hasil menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP
Negeri 3 Air Putih tahun Pembelajaran 2016/2017 sesudah menggunakan
media gambar,
3. untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh media gambar terhadap
kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air
Putih Tahun Pembelajaran 2016/2017?
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini mencakup manfaat teoretis
dan praktis. Manfaat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi perkembangan proses
pembelajaran khususnya dalam penggunaan media pembelajaran dan dapat
mengembangkan media gambar dalam proses pembelajaran menulis.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Dapat lebih mudah menemukan dan mengembangkan gagasan
(ide) dalam menulis teks deskripsi.
b. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan keterampilan menulis
teks deskripsi dengan media yang tepat.
c. Bagi Penulis
Memotivasi guru bahasa Indonesia, khususnya bagi peneliti
sebagai calon guru untuk dapat menerapkan media pembelajaran
yang inovatif dan kreatif.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh penggunaan media gambar terhadap kemampuan menulis teks deskripsi
siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih , maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut:
a. Kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air
Putih pada tahap pre test tergolong dalam kategori cukup dengan nilai
rata-rata 63,59.
b. Kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air
Putih pada tahap post-test tergolong dalam kategori baik dengan nilai
rata-rata 74,15.
c. Media gambar mempunyai pengaruh terhadap kemampuan menulis teks
deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih tahun pembelajaran
2016/2017. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa dengan nilai ratarata yang meningkat.
B. Saran
Berdasarkan hasi penelitian pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Air Putih,
maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini:
a. Kemampuan siswa dalam menulis teks deskripsi perlu ditingkatkan lagi,
karena hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa
51
52
kemampuan menulis teks deskripsi sebelum diterapkan media gambar
masih berada pada kategori cukup. Hal tersebut tentunya memerlukan
penanganan berupa media pembelajaran yang lebih efektif digunakan
dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, khususnya dalam menulis teks
deskripsi.
b. Salah satu media pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah
media gambar. Media pembelajaran ini telah diterapkan dalam penelitian
ini dan hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai
sebelum dan setelah menggunakan media gambar.
c. Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan menulis teks yang saat ini dianggap menjadi
pelajaran yang sangat sulit dipahami siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, sabarti, dkk. 1989. Pembinaan kemampuan menulis bahasa indonesia.
Jakarta: erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta : raja grafindo persada
Ayu, Desmike putri, dkk. 2012.“Peningkatan Keterampilan Menulis Teks
Deskripsi”. Jakarta: balai pustaka
Barus , Sanggup. 2010. Pembinaan Kompetensi Menulis. Medan : USU Press
Dalman.2012. Keterampilan Menulis. Jakarta: raja grafindo persada
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: balai bahasa
Finoza, lamuddin. 2008. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: diksi.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia Wahana
Pengetahuan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Keraf, Gorys. 1982. Eksposisi dan Deskripsi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Malika, Azizah dkk. Februari 2010. “Deskripsi Dengan Metode Field Trip”.
Jurnal Penelitian Humaniora. 2010: UPI
Sadikin Asep, dkk. 2013. Bahasa Indonesia 1 untuk kelas VII sekolah menengah
pertama. Bandung: Grafindo Media Pertama.
Sadiman, Arif.S dkk. 2011. Media Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada
Semi, M.Atar. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung : Angkasa.
Subana, M dan Sunarti. 1998. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia.
Bandung : Pusaka
Sudaryat, Yayat. 2009. Makna Dalam Wacana. Bandung: Yrama Widya.
Sudjana. 1991. Metode Statitiska. Trasindo : Bandung.
Sudijono, Jane. 2009. Penghantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja
Grafindo.
Tarigan, H.G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
angkasa
Tarigan, H.G. 2014. Pengajaran Wacana. Bandung: angkasa
54
55
Zabadi,dkk. 2013. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan Kelas VII SMP/MTS
Buku Guru. Jakarta : Politeknik Negeri Medan Kreatif.
Ayu angraini, tita. 2013. Pengaruh penggunaan media gambar fotografi terhadap
kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA 3 binjai tahun
pembelajaran 2013/2014. Medan: fakultas bahasa dan seni universitas
negeri medan
Sa’adah, Rifa. 2011. Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi Sugestif
Dengan Menggunakan Media Gambar Fotografi Pada Siswa Kelas XI IA1
SMK Muhammadiyah 2 Moyudan Sleman Yogyakarta