b. Menambah kajian studi media pendidikan, khususnya media
pembelajaran standar kompetensi menjelaskan proses dasar perlakuan logam.
10
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Teoritik
1. Media Pembelajaran
a. Pengertian media pembelajaran
Menurut Akhmad
Sudrajat yang
dikutip dari
website http:www.psb-psma.org
mengemukakan bahwa media berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari medium yang secara harfiah
berarti perantara atau pengantar yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Di lain pihak, National
Education Association dalam Azhar Arsyad 2006 : 5 memberikan definisi media sebagai bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak
maupun audio-visual dan peralatannya; dengan demikian, media dapat dimanipulasi, dilihat, didengar, atau dibaca. Secara lebih khusus,
pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat alat grafis, fotografis, atau elektronis untuk menangkap,
memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal Azhar Arsyad 2006 : 3.
Menurut Schramm
yang dikutip
Akhmad Sudrajat
http:www.psb-psma.org mengemukakan
bahwa media
pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Sementara itu, menurut
Briggs dalam
Akhmad Sudrajat
http:www.psb-psma.org
berpendapat bahwa media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isimateri pembelajaran seperti : buku, film, video dan
sebagainya. Dengan kata lain media pembelajaran adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi
instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
Dari pendapat diatas maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah bahan, alat, metodeteknik yang digunakan untuk
menyalurkan pesan kepada peserta didik, dengan maksud agar terjadi proses interaksi edukatif antara guru dan peserta didik sehingga
mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. Pemanfaatan media pembelajaran sangat membantu dalam proses
belajar mengajar di sekolah. Media memiliki beberapa fungsi, yaitu Akhmad Sudrajat
1 Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman
yang dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik
berbeda-beda, tergantung
dari faktor-faktor
yang menentukan kekayaan pengalaman anak, seperti ketersediaan
buku, kesempatan
melancong, dan
sebagainya. Media
pembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari,
maka obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud
bisa dalam bentuk nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar – gambar yang dapat disajikan secara audio visual dan audial.
2 Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas.
Banyak hal yang tidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh para peserta didik tentang suatu obyek, yang
disebabkan, karena : 1 obyek terlalu besar; 2 obyek terlalu kecil; 3 obyek yang bergerak terlalu lambat; 4 obyek yang
bergerak terlalu cepat; 5 obyek yang terlalu kompleks; 6 obyek yang bunyinya terlalu halus; 7 obyek mengandung berbahaya
dan resiko tinggi. Melalui penggunaan media yang tepat, maka semua obyek itu dapat disajikan kepada peserta didik.
3 Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung
antara peserta didik dengan lingkungannya. 4
Media menghasilkan keseragaman pengamatan. 5
Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis.
6 Media membangkitkan keinginan dan minat baru.
7 Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk
belajar. 8
Media memberikan pengalaman yang integralmenyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak.
Sesuai dengan fungsi media yang telah diuraikan di depan, penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran
