9 6. Mampu menjalin kerjasama dengan komunitas lain dalam lingkungan TK
seperti : dokter, psikolog dan jabatan lainnya serta masyarakat sekitar lingkungan anak TK.
Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian adalah: 1 Gambaran kompetensi guru di lapangan secara keseluruhan dilihat dari hasil penelitian yaitu
kompetensi pedagogik sebesar 23.31, kompetensi profesional sebesar 29.80, kompetensi kepribadian sebesar 24.61, dan kompetensi sosial
sebesar 22.29, 2 Upaya yang dilakukan pihak sekolah TK, kepala sekolah, dan guru di lapangan untuk meningkatkan kompetensi guru sudah cukup baik,
akan tetapi belum terlaksana secara terencana dan terprogram secara berkesinambungan dan konsisten, 3 Pelaksanaan pembelajaran berbasis
bimbingan oleh guru di lapangan belum menunjukkan pelaksanaan yang ideal, karena guru masih memisahkan antara proses bimbingan dengan pelaksanaan
pembelajaran di TK, 4 Kompetensi guru dalam pembelajaran berbasis bimbingan di TK perlu ditingkatkan melalui berbagai bentuk kegiatan yang dapat
memfasilitasi guru untuk memahami secara lebih komprehenship pelaksanaan bimbingan yang terintegrasi dengan pembelajaran di TK dari tataran konseptual
sampai kepada tataran praktek. Dari hasil penelitian mengisaratkan beberapa hal diantaranya:
1. Penerapan Program Pembelajaran Berbasis Bimbingan di TK
Penerapan program pembelajaran berbasis bimbingan di TK dengan memperhatikan prioritas pemberian layanan bimbingan yang dapat
diintergrasikan dengan proses pembelajaran di TK, yaitu memilih dan merancang tema pembelajaran serta menggunakan strategi pembelajaran
yang memfasilitasi terintegrasinya bimbingan dengan pembelajaran di TK.
2. Pelaksanaan Program untuk Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Pembelajaran Berbasis Bimbingan di TK.
Pelaksanaan program diprioritaskan untuk melaksanakan program yang lebih meningkatkan kompetensi sosial dan kompetensi pedagogik, karena
kompetensi sosial guru secara keseluruhan memiliki tingkat yang paling rendah dibandingkan jenis kompetensi lainnya, sedangkan kompetensi
pedagogik menjadi prioritas dikarenakan masih banyak ditemukan praktek
10 perlakuan yang kurang tepat in-appropriate practice dalam pelaksanaan
pembelajaran di TK. Adapun untuk kompetensi profesional dan kompetensi kepribadian dapat diberikan program pengayaan yang dapat menambah
kompetensi keduanya lebih meningkat ke arah pengembangan kepribadian yang mantap dan menuju profesionalisme yang handal sebagai guru TK.
Pelaksanaan program dapat berupa pelatihan, workshop, simulasi, seminar dan lokakarya, penataran atau program pendidikan lainnya yang dapat
meningkatkan kompetensi guru terutama dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis bimbingan di TK.
3. Penyelenggara Program Pendidikan Guru Taman Kanak-Kanak
Bagi lembaga penyelenggara program pendidikan guru taman kanak-kanak PGTK disarankan untuk lebih memperhatikan kualitas kompetensi dan
kualifikasi lulusan. Untuk meningkatkan kualitas kompetensi disarankan memberikan pembekalan berupa pengayaan materi-materi yang terkait
dengan kompetensi pegagodik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi sosial, serta kompetensi guru dalam melaksanakan
pembelajaran berbasis bimbingan di TK. Untuk meningkatkan kualifikasi akademik lulusan disarankan agar lembaga penyelenggara program
pendidikan guru taman kanak-kanak PGTK membuka jenjang S1.
4. Penyelenggara Sekolah Taman Kanak-Kanak
