DER EINFLUSS DES ‘FLIP CARD’ MEDIUMS AUF DIE STEIGERUNG DES DEUTSCHEN WORTSCHATZES DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI MAN 2 MODEL MEDAN JAHRGANG 2015/2016.
DER EINFLUSS DES ‘FLIP CARD’ MEDIUMS AUF DIE
STEIGERUNG DES DEUTSCHEN WORTSCHATZES
DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI MAN 2
MODEL MEDAN JAHRGANG 2015/2016
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Vorausetzungen für den Erwerb des pädogogischen
Titels (S1)
VON
WIRDAYANI HARAHAP
Matrikelnummer : 2113132031
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
ABSTRAKT
Wirdayani Harahap. Matrikelnummer. 2113132031, “Der Einfluss des ‘Flip
Card’ Mediums auf die Steigerung des deutschen Wortschatzes der Schüler
in der Klasse XI MAN 2 Model Medan Jahrgang 2015/2016”. Pädagogischer
Titel (S1) Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität von Medan. Das Ziel dieser Untersuchung ist es, das ‘Flip Card’
Medium Einfluss auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI
MAN Model Medan Jahrgang 2015/2016 zu wissen. Die Untersuchung wird in
der MAN 2 Model Medan durchgeführt. Das verwendete Lernmedium der
Untersuchung ist ein ‘Flip Card’. Die Probanden dieser Untersuchung sind die
Schüler in der Klasse XI MAN 2 Model Medan. Es ist die Klasse XI IPB-1, die
aus 19 Personen besteht und mit dem Lernmedium ‘Flip Card’ unterrichtet wird,
und Klasse XI IPB-2, welche aus 19 Personen besteht und mit dem konvetionellen
Medium unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der
Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Experimentklasse, nämlich 64,7.
Die hochste Note ist 80 und die niedrigste Note ist 50, die Standardabweichung ist
6,96. Der Durchschnittewert des Vorwissenstest für die Kontrolklasse beträgt
57,9, mit der höchsten Note 80 und niedrigsten Note 20, die Standardabweichung
ist 13,15. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die Experimentklasse
beträgt 95,8 mit der höchsten Note 100, und die niedrigsten Note 90, und die
Standardabweichung ist 5,07. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die
Kontrolklasse beträgt 61,05 mit der höchsten Note 90, und die niedrigsten Note
10, und die Standardabweichung ist 25,79. Basierend auf dem Ergebnis der
Untersuchung kann gesehen werden, dass die Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Experimentklasse besser als in der Kontrolklasse ist. Es kann
zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler durch das Lernmedium ‘Flip Card’ gibt.
Schlüsselwörter: ‘Flip Card’ Medium, die Wortschatzbeherrschung
i
VORWORT
In Namen Allahs, des Allerbarmes, des Barmherzigen. Die Verfasserin
bedankt sich bei Allah für seine Liebe und Gute, der ihr die Gesundheit und die
Fähigkeit gegeben hat, diese Abschlussarbeit unter dem Titel ,, Der Einfluss des
‘Flip Card’ Mediums auf die Steigerung des deutschen Wortschatzes der Schüler
in der Klasse XI MAN 2 Model Medan Jahrgang 2015/2016”.
Diese Abschlussarbeit wird eingereicht, um den pädagogischen Titel (S1)
zu erwerben. Beim Schreiben dieser Abschlussarbeit hat die Verfasserin sowohl
moralische als auch materielle von mehrere Seiten bekommen. Hier möchte die
Verfasserin sich bedanken, die ihr schon viel geholfen und sie unterstützt haben.
Ein herzlicher Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität von
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatlichen Universität von Medan.
3. Dr. Evi Evianti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung und
meine Prüferin.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms und meine Prüferin
6. Meine Beraterinnen: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd. und Linda
Aruan, S.Pd., M.Hum., die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben
haben, so dass diese Abschlussarbeit erledigen kann.
7. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., als Akademische Beraterin der Verfasserin.
8. Allen Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butarbutar, Dr. Surya
M. Hutagalung, M.Pd., Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Rina Evianty, S.Pd.,
M.Hum., Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., Ahmad Bengar Harahap,
S.Pd., M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari,
S.Pd., M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.A,
Pangeran Batubara, S.Pd., M.Si. und Ryan Dallion Tanjung, S.Pd.
9. Carolyn Goerke, als Muttersprachlerin, die mir viel geholfen haben, um die
Abschlussarbeit zu korrigieren.
ii
10. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Syafaruddin Harahap und meiner
lieben Mutter Tetty Herawaty. Und Meinem lieben Bruder Muhammad Ihsan
Harahap.
11. Humairo. R., S.Pd. und Surahman Saragih, S.Pd. als Deutschlehrerinnen und
allen Schülern der Klassen XI IPB an der MAN 2 Model Medan.
12. Ganz besonders meinen besten Freunden: Pratiwi Adelia Lubis, Nurlailany
Azmi Penarik, S.Pd., Rizky Destiana Pasaribu, Azizah Nur Fitriana, S.Pd.,
Suci Waskita, S.Pd. und Fauziah Noor.
13. Meinen Lieben Freunden in Teater LKK UNIMED Mahni Rulyani, S.E.,
Mentari Asgara Putri, S.Pd., Eva Dina Sitanggang, Putri Octaviana Sitorus,
Shella Maduma Ria Hutagalung, S.Pd., Eka Sari, Devi, Dahratul Aini, S.S.,
Annisa, S.Pd., Najla Noriza, S.Pd., Ari Handoko, M. Rafiq Hidayat Pasaribu,
Maisarah Siregar, S.Pd., Fatia Aini, S.Pd., Ahmad Munawar Lubis, S.Pd.,
M.Rizky Akbar, Rabiah Al Adawiyah Hutasoit, S.Pd., Lala Nur Mutia, Dicky
Syahputra, Fenny, Basyariah, Ripa, Novi, Desi, Evi Borkah Meha, Harry
Akbar, Lestarida Nasution, Masitoh Nasution, Sadam Husein, Tiarma Hutasoit,
Tio, Yana, Agfa, Cindy, Fara Diba, Fitra, James, Jenpra, July happy, Juniar,
Ketiara, Lamtiur, Maya, Mawaddah, Nur pratiwi, Oppie, Rafrodo, Randi,
Riski, Shinta und Tia.
14. Allen meinen besten Klassenkameraden von den Reguler Klassen 2011 und
Extensi Klassen 2011 vielen Dank für eure Hilfe.
Die Verfasserin ist bewuβt, dass diese Abschlussarbeit bei weitern nicht perfekt
ist, dazu braucht die Verfasserin die Vorschläge und Kritiken, um diese
Abschlussarbeit zu verbessern, so dass dieses Untersuchungsersgebnis für Leser
nützlich ist.
Medan,
April 2016
Die Verfasserin
Wirdayani Harahap
2113132031
iii
Inhaltsverzeichnis
ABSTRAKT.......................................................................................................
i
VORWORT .......................................................................................................
ii
INHALTVERZEICHNIS .................................................................................
iv
TABELLENVERZEICHNIS ...........................................................................
vi
ANHANGVERZEICHNIS ...............................................................................
vii
KAPITEL I EINLEITUNG..............................................................................
A. Hintergrund .............................................................................................
B. Die Identifizierung des Problems............................................................
C. Die Begrenzung des Problems ................................................................
D. Die Untersuchung der Probleme .............................................................
E. Das Untersuchungsziel............................................................................
F. Die Untersuchungsnutzen .......................................................................
1
1
3
3
3
4
4
KAPITEL II DIE THEORETISCHEN UND KONZEPTUELLEN
GRUNDLAGEN................................................................................................
A. Die theoretischen Grundlagen.................................................................
1. Der Begriff des Mediums.................................................................
2. Die Arten von Medien......................................................................
3. Der Begriff des ‘Flip Card’ Mediums .............................................
4. Die Vorteile und die Nachteile des ‘Flip Card’ Mediums...............
5. Der Begriff des Wortschatzes ..........................................................
B. Die Konzeptuelle Grundlage...................................................................
C. Die Hypothese.........................................................................................
5
5
5
5
6
8
9
10
11
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK .........................................
A. Die Untersuchungsmethode ....................................................................
B. Der Untersuchungsort .............................................................................
C. Die Probanden und die Stichprobe..........................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung ......................................................
E. Das Untersuchungsinstrument.................................................................
F. Die Technik der Datensammlung............................................................
G. Teknik der Datenanalyse .........................................................................
12
12
12
13
14
14
15
16
iv
KAPITEL IV DAS ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG ..........................
A.
B.
C.
D.
19
Das Ergebnis der Untersuchung ..............................................................
Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnis ..............................
Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnis........................................
Die Diskussion ........................................................................................
19
19
23
30
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE...................
33
A. Schlussfolgerung .....................................................................................
B. Vorschläge...............................................................................................
33
34
LITERATURVERZEICHNIS .........................................................................
36
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 1.1 ..Die Probanden .............................................................................
13
Tabelle 1.2 ..Untersuchungsdesign .....................................................................
14
Tabelle 4.1...Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...........................................
20
Tabelle 4.2 ..Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...........................................
22
Tabelle 4.3 ..Das Ergebnis des Normalitätstests ................................................
24
Tabelle 4.3 ..Die Daten des Homogenitätstests .................................................
27
vi
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Anhang 2.
Das Intrument des Tests (Vorwissentest)
Anhang 3.
Das Intrument des Tests (Endwissentest)
Anhang 4.
Die Daten des Vorwissenstestes in der Experimentalklasse
Anhang 5.
Die Daten des Endwissenstestes in der Experimentalklasse
Anhang 6.
Die Daten des Vorwissenstestes in der Kontrollklasse
Anhang 7.
Die Daten des Endwissenstestes in der Kontrollklasse
Anhang 8.
Das Ergebnis des Vorwissenstestes und Endwissenstestes in der
Experimentalklasse
Anhang 9.
Das Ergebnis des Vorwissenstestes und Endwissenstestes in der
Kontrollklasse
Anhang 10.
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstestes von der
Experimentalklasse und der Kontrollklasse
Anhang 11.
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstestes von der
Experimentalklasse und Kontrollklasse
Anhang 12.
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der
Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 13.
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestes von der
Experimentalklasse und Kontrollklasse
Anhang 14.
Die Prüfung der Hypothese
Anhang 15.
Tabel Z
Anhang 16.
Werte der F-Verteilung für α = 0,05 und für α = 0,01
Anhang 17.
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse
Anhang 18.
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrolklasse
Anhang 19.
Die Aktivität der Schüler in der Klasse
vii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das für das
menschliche Leben sehr wichtig ist. Ohne Sprache kann der Mensch mit
anderen Menschen nicht richtig kommunizieren, weil die Kommunikation
im Wesentlichen abstrakte Ideen vermitteln. Im Sprachenlernen gibt es
vier Sprachkenntnisse, die beherrscht und entwickelt werden sollen,
nämlich hören, sprechen, lesen und schreiben.
Schreiben ist eine Sprachfertigkeit, die verwendet wird, um
schriftlich zu kommunizieren. In der Schreibaktivitäten muss der
Verfasser seine Sprachstruktur und Wortschatzskompetenz nutzen.
Schreibfähigkeit kommt nicht automatisch, sondern muss durch viel
Ausbildung und Praxis entwickelt werden. (Tarigan, 2008:3). Beim
Schreiben muss die Struktur, der Wortschatz, die Interpunktion, die Zeit
und der Paragraph beachtet werden. Der Wortschatz besteht aus Nomen,
Verben, Adjektiven und Artikeln. (Keraf, 1984: 83)
In dieser Untersuchung wird einen einfachen Aufsatz benutzt. Der
einfache Aufsatz ist alle Aktivitäten von einer Person, der wird dürch
Schriftsprache an den Leser übergebringt. Nach der Meinung von Anwar
(2011: 14) wird ein einfacher Aufsatz von einem Prozess angenommen,
wo eine Idee in einem Wort einbezogen wird, dann werden die Wörter in
einem Satz verbunden.
1
2
Nach der Beobachtung und Erfahrung der Untersucherin beim
Programm der Bereichserfahrung (PPL) an der SMA N 1 Sei Rampah gibt
es noch einige Schüler, die Schwierigkeiten haben, Deutsch zu schreiben.
Es wird durch verschiedene Faktoren verursacht, einer der verschiedenen
Faktoren sind die Beherrschung des Wortschatzes und der deutschen
Grammatik. Weil die Schüler verpflichtet sind deutsche Wörter zu
beherrschen, müssen sie die Bedeutung und die Verwendung der Wörtern
lernen. Der Lernwortschatz muss den Schülern so früh wie möglich
vorgestellt werden. So kann die Schwierigkeit der Schüler, einen
einfachen Aufsatz zu schreiben, verringert werden.
Sudjana (2005: 99) sagt, dass die Anwendung des Lernmediums im
Lernprozess helfen kann, um ihn effektiver zu machen. Das Medium in
dieser Untersuchung ist ‘Flip Card’. Das ‘Flip Card’ Medium ist ein
einfaches Medium, das aus dickem Papier mit angepassten Gröβen
geformt wird. Wenn das Papier gefaltet wird, kann es nur ein Bild gesehen
werden, um das Konzept der Einzahl zu lehren. Wenn die Falte geöffnet
wird können, viele Bilder gesehen werden, um das Konzept des Plurals zu
lehren. Diese Untersuchung hat das Ziel, den Einfluss des ‘Flip Card’
Mediums auf die Steigerung des deutschen Wortschatzes der Schüler in
der Klasse XI MAN 2 Model Medan Jahrgang 2015/2016 herauszufinden.
3
B. Die Identifizierung des Problems
Basierend auf diesem Hintergrund können folgende Probleme
identifiziert werden:
1. Die Schüler können noch nicht in richtiger Struktur schreiben.
2. Der Wortschatz der Schüler ist noch gering.
3. Die Schüler haben Schwierigkeiten einen einfachen Aufsatz zu
schreiben.
4. Die Verwendung des Mediums
im Lernwortschatz ist noch sehr
wenig.
C. Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersucung ist der
Einfluss des ‘Flip Card’ Mediums auf die Steigerung des deutschen
Wortschatzes der Schüler in der Klasse XI MAN 2 Model Medan
Jahrgang 2015/2016.
D. Die Untersuchung der Probleme
Basierend auf der obigen Identifizierung des Problems stellen sich die
folgenden Untersuchungsprobleme:
1. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI
MAN 2 Model Medan Jahrgang 2015/2016 vor und nach der
Handlung des ‘Flip Card’ Mediums?
2. Wie ist der Einfluss des ‘Flip Card’ Mediums auf die Steigerung des
deutschen Wortschatzes der Schüler in der Klasse XI MAN 2 Model
Medan Jahrgang 2015/2016?
4
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MAN
Model Medan Jahrgang 2015/2016 vor und nach der Handlung mit
dem ‘Flip Card’ Mediums zu wissen.
2. Der Einfluss des ‘Flip Card’ Mediums auf die Steigerung des
deutschen Wortschatzes in der Klasse XI MAN 2 Model Medan
Jahrgang 2015/2016 zu wissen.
F. Die Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Als Informationsmaterial für die Deutschlehrer.
2. Als Motivation für die Schüler.
3. Als Informationsstoff oder Verhältnisstoff für andere Untersuchungen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒ GE
A. Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der MAN 2 Model Medan im
Jahrgang 2015/2016 vor der Handlung mit dem ‘Flip Card’ Medium über
das
Thema
“Essen
und
Trinken”
war
sehr
niedrig,
für
die
Experimentklasse zeigt es, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests
64,7 mit der höchsten Note 80, der niedrigsten Note 50, und die
Standardabweichung 6,96 war. Und die Ergebnisse des Lernens ohne das
‘Flip Card’ Medium über das Thema “Essen und Trinken” für die
Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 57,9
mit der
höchsten Note 80, der niedrigsten Note 20, und die
Standardabweichung 13,15 war.
Die Ergebnisse auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der MAN
2 Model Medan im Akademischen Jahr 2015/2016 nach der Handlung mit
dem ‘Flip Card’ Medium über das Thema “Die Familie” für die
Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests
95.8 mit der höchsten Note 100, der niedrigsten Note 90, und die
Standardabweichung 5,07 war.
33
34
Und die Ergebnisse des Lernens ohne das ‘Flip Card’ Medium über das
Thema
“Die
Familie”
für
die
Kontrollklasse
zeigt,
dass
der
Durchschnittswert des Endwissenstests 61,05 mit der höchsten Note 90,
der niedrigsten Note 10, und die Standardabweichung 25,79 war. Die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPB an der MAN 2
Model Medan hat sich also mit der Handlung des ‘Flip Card’ Medium
verbessert.
2. Es gab einen Einfluss der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse XI IPB an der MAN 2 Model Medan im Akademischen Jahr
2015/2016 durch die Handlung das ‘Flip Card’ Medium. Dieser Fall wird
durch die Datenanalyse mit tBerechnung = 7,97 und tTabelle 2,04 bewiesen. Es
bedeutet, t Berechnung ist größer als tTabelle (7,97 > 2,04). So wird die
Alternativhypothese bestätigt. Durch das ‘Flip Card’ Medium steigt die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPB an der MAN 2
Model Medan im Akademischen Jahr 2015/2016.
B. Vorschläge
In Verbindung mit der Untersuchung, die durchgeführt wird, werden
die folgende Vorschläge gemacht:
1.
Das ‘Flip Card’ Medium kann im Lernprozess verwendet werden, um
die Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
35
2.
Die Deutschlehrer sollen das ‘Flip card’ Medium behandeln, weil es
eines gute Medium ist. Die Lehrerin muss kreativ sein, damit sich die
Schüler nicht langweilen.
3.
Die Deutschlehrer sollen im Lehr- und Lernprozess mehr über das
‘Flip Card’ Medium oft benutzen, um die Wortschatzbeherrschung der
Schüler zu steigern.
LITERATURVERZEICHNIS
Anwar. (2011). Upaya Meningkatkan Menulis Karangan Sederhana dengan
Menggunakan Media Gambar Seri. Skripsi. Jurusan PGSD Universitas
Pendidikan Indonesia.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arnita. (2013). Pengantar Statistik. Bandung : Citapustaka Media Perintis.
Gerlach, V. dan Ely, D.P.(1992). Teaching and Media a Systematic Approach.
New Jersey: Prentice-Hall Inc.
Heinnich, R.M. Molenda dan Russell. (1982). Instructional Media. Toronto: John
Wiley & Sons, Inc.
Keraf, Gorys. (1984). Tatabahasa Indonesia. NTT : Nusa Indah.
Kohrs, Peter. 1997. Rechtschreibung und Grammatik. Berlin: Cornelsen.
Kridalaksana, Harimurti. (1993). Pengajaran Kosa Kata. Bandung : Angkasa.
Öhler, Heinz. (1990). Grundwortschatz Deutsch. Jakarta : Intermasa.
Rahardi, Kunjana. (2009). Penyuntingan Bahasa Indonesia untuk Karangmengarang. Yogyakarta : Erlangga.
Roget. (1980). The American Heritage Dictionary. Boston : The New Thesaurus.
Rumampunk, D. B. (1992). Media Instruksional IPS, Jakarta: Depdikbud.
S. Margono. (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Sadiman, Arief S (2009), Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya.
Jakarta
:
PT.
Raja
Grafindo
Persada
Sudjana, Nana. (2005). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru Algensindo.
Suyanto, Kasihani K.E. (2010). Englisch for Young Learners. Jakarta: Bumi
Aksara.
36
37
Suyatno. (2004). Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya: Penerbit
SIC.
Tarigan, H.G. (2008). Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
STEIGERUNG DES DEUTSCHEN WORTSCHATZES
DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI MAN 2
MODEL MEDAN JAHRGANG 2015/2016
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Vorausetzungen für den Erwerb des pädogogischen
Titels (S1)
VON
WIRDAYANI HARAHAP
Matrikelnummer : 2113132031
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
ABSTRAKT
Wirdayani Harahap. Matrikelnummer. 2113132031, “Der Einfluss des ‘Flip
Card’ Mediums auf die Steigerung des deutschen Wortschatzes der Schüler
in der Klasse XI MAN 2 Model Medan Jahrgang 2015/2016”. Pädagogischer
Titel (S1) Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität von Medan. Das Ziel dieser Untersuchung ist es, das ‘Flip Card’
Medium Einfluss auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI
MAN Model Medan Jahrgang 2015/2016 zu wissen. Die Untersuchung wird in
der MAN 2 Model Medan durchgeführt. Das verwendete Lernmedium der
Untersuchung ist ein ‘Flip Card’. Die Probanden dieser Untersuchung sind die
Schüler in der Klasse XI MAN 2 Model Medan. Es ist die Klasse XI IPB-1, die
aus 19 Personen besteht und mit dem Lernmedium ‘Flip Card’ unterrichtet wird,
und Klasse XI IPB-2, welche aus 19 Personen besteht und mit dem konvetionellen
Medium unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der
Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Experimentklasse, nämlich 64,7.
Die hochste Note ist 80 und die niedrigste Note ist 50, die Standardabweichung ist
6,96. Der Durchschnittewert des Vorwissenstest für die Kontrolklasse beträgt
57,9, mit der höchsten Note 80 und niedrigsten Note 20, die Standardabweichung
ist 13,15. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die Experimentklasse
beträgt 95,8 mit der höchsten Note 100, und die niedrigsten Note 90, und die
Standardabweichung ist 5,07. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die
Kontrolklasse beträgt 61,05 mit der höchsten Note 90, und die niedrigsten Note
10, und die Standardabweichung ist 25,79. Basierend auf dem Ergebnis der
Untersuchung kann gesehen werden, dass die Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Experimentklasse besser als in der Kontrolklasse ist. Es kann
zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler durch das Lernmedium ‘Flip Card’ gibt.
Schlüsselwörter: ‘Flip Card’ Medium, die Wortschatzbeherrschung
i
VORWORT
In Namen Allahs, des Allerbarmes, des Barmherzigen. Die Verfasserin
bedankt sich bei Allah für seine Liebe und Gute, der ihr die Gesundheit und die
Fähigkeit gegeben hat, diese Abschlussarbeit unter dem Titel ,, Der Einfluss des
‘Flip Card’ Mediums auf die Steigerung des deutschen Wortschatzes der Schüler
in der Klasse XI MAN 2 Model Medan Jahrgang 2015/2016”.
Diese Abschlussarbeit wird eingereicht, um den pädagogischen Titel (S1)
zu erwerben. Beim Schreiben dieser Abschlussarbeit hat die Verfasserin sowohl
moralische als auch materielle von mehrere Seiten bekommen. Hier möchte die
Verfasserin sich bedanken, die ihr schon viel geholfen und sie unterstützt haben.
Ein herzlicher Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität von
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatlichen Universität von Medan.
3. Dr. Evi Evianti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung und
meine Prüferin.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms und meine Prüferin
6. Meine Beraterinnen: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd. und Linda
Aruan, S.Pd., M.Hum., die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben
haben, so dass diese Abschlussarbeit erledigen kann.
7. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., als Akademische Beraterin der Verfasserin.
8. Allen Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butarbutar, Dr. Surya
M. Hutagalung, M.Pd., Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Rina Evianty, S.Pd.,
M.Hum., Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., Ahmad Bengar Harahap,
S.Pd., M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari,
S.Pd., M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.A,
Pangeran Batubara, S.Pd., M.Si. und Ryan Dallion Tanjung, S.Pd.
9. Carolyn Goerke, als Muttersprachlerin, die mir viel geholfen haben, um die
Abschlussarbeit zu korrigieren.
ii
10. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Syafaruddin Harahap und meiner
lieben Mutter Tetty Herawaty. Und Meinem lieben Bruder Muhammad Ihsan
Harahap.
11. Humairo. R., S.Pd. und Surahman Saragih, S.Pd. als Deutschlehrerinnen und
allen Schülern der Klassen XI IPB an der MAN 2 Model Medan.
12. Ganz besonders meinen besten Freunden: Pratiwi Adelia Lubis, Nurlailany
Azmi Penarik, S.Pd., Rizky Destiana Pasaribu, Azizah Nur Fitriana, S.Pd.,
Suci Waskita, S.Pd. und Fauziah Noor.
13. Meinen Lieben Freunden in Teater LKK UNIMED Mahni Rulyani, S.E.,
Mentari Asgara Putri, S.Pd., Eva Dina Sitanggang, Putri Octaviana Sitorus,
Shella Maduma Ria Hutagalung, S.Pd., Eka Sari, Devi, Dahratul Aini, S.S.,
Annisa, S.Pd., Najla Noriza, S.Pd., Ari Handoko, M. Rafiq Hidayat Pasaribu,
Maisarah Siregar, S.Pd., Fatia Aini, S.Pd., Ahmad Munawar Lubis, S.Pd.,
M.Rizky Akbar, Rabiah Al Adawiyah Hutasoit, S.Pd., Lala Nur Mutia, Dicky
Syahputra, Fenny, Basyariah, Ripa, Novi, Desi, Evi Borkah Meha, Harry
Akbar, Lestarida Nasution, Masitoh Nasution, Sadam Husein, Tiarma Hutasoit,
Tio, Yana, Agfa, Cindy, Fara Diba, Fitra, James, Jenpra, July happy, Juniar,
Ketiara, Lamtiur, Maya, Mawaddah, Nur pratiwi, Oppie, Rafrodo, Randi,
Riski, Shinta und Tia.
14. Allen meinen besten Klassenkameraden von den Reguler Klassen 2011 und
Extensi Klassen 2011 vielen Dank für eure Hilfe.
Die Verfasserin ist bewuβt, dass diese Abschlussarbeit bei weitern nicht perfekt
ist, dazu braucht die Verfasserin die Vorschläge und Kritiken, um diese
Abschlussarbeit zu verbessern, so dass dieses Untersuchungsersgebnis für Leser
nützlich ist.
Medan,
April 2016
Die Verfasserin
Wirdayani Harahap
2113132031
iii
Inhaltsverzeichnis
ABSTRAKT.......................................................................................................
i
VORWORT .......................................................................................................
ii
INHALTVERZEICHNIS .................................................................................
iv
TABELLENVERZEICHNIS ...........................................................................
vi
ANHANGVERZEICHNIS ...............................................................................
vii
KAPITEL I EINLEITUNG..............................................................................
A. Hintergrund .............................................................................................
B. Die Identifizierung des Problems............................................................
C. Die Begrenzung des Problems ................................................................
D. Die Untersuchung der Probleme .............................................................
E. Das Untersuchungsziel............................................................................
F. Die Untersuchungsnutzen .......................................................................
1
1
3
3
3
4
4
KAPITEL II DIE THEORETISCHEN UND KONZEPTUELLEN
GRUNDLAGEN................................................................................................
A. Die theoretischen Grundlagen.................................................................
1. Der Begriff des Mediums.................................................................
2. Die Arten von Medien......................................................................
3. Der Begriff des ‘Flip Card’ Mediums .............................................
4. Die Vorteile und die Nachteile des ‘Flip Card’ Mediums...............
5. Der Begriff des Wortschatzes ..........................................................
B. Die Konzeptuelle Grundlage...................................................................
C. Die Hypothese.........................................................................................
5
5
5
5
6
8
9
10
11
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK .........................................
A. Die Untersuchungsmethode ....................................................................
B. Der Untersuchungsort .............................................................................
C. Die Probanden und die Stichprobe..........................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung ......................................................
E. Das Untersuchungsinstrument.................................................................
F. Die Technik der Datensammlung............................................................
G. Teknik der Datenanalyse .........................................................................
12
12
12
13
14
14
15
16
iv
KAPITEL IV DAS ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG ..........................
A.
B.
C.
D.
19
Das Ergebnis der Untersuchung ..............................................................
Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnis ..............................
Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnis........................................
Die Diskussion ........................................................................................
19
19
23
30
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE...................
33
A. Schlussfolgerung .....................................................................................
B. Vorschläge...............................................................................................
33
34
LITERATURVERZEICHNIS .........................................................................
36
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 1.1 ..Die Probanden .............................................................................
13
Tabelle 1.2 ..Untersuchungsdesign .....................................................................
14
Tabelle 4.1...Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...........................................
20
Tabelle 4.2 ..Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...........................................
22
Tabelle 4.3 ..Das Ergebnis des Normalitätstests ................................................
24
Tabelle 4.3 ..Die Daten des Homogenitätstests .................................................
27
vi
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Anhang 2.
Das Intrument des Tests (Vorwissentest)
Anhang 3.
Das Intrument des Tests (Endwissentest)
Anhang 4.
Die Daten des Vorwissenstestes in der Experimentalklasse
Anhang 5.
Die Daten des Endwissenstestes in der Experimentalklasse
Anhang 6.
Die Daten des Vorwissenstestes in der Kontrollklasse
Anhang 7.
Die Daten des Endwissenstestes in der Kontrollklasse
Anhang 8.
Das Ergebnis des Vorwissenstestes und Endwissenstestes in der
Experimentalklasse
Anhang 9.
Das Ergebnis des Vorwissenstestes und Endwissenstestes in der
Kontrollklasse
Anhang 10.
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstestes von der
Experimentalklasse und der Kontrollklasse
Anhang 11.
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstestes von der
Experimentalklasse und Kontrollklasse
Anhang 12.
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der
Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 13.
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestes von der
Experimentalklasse und Kontrollklasse
Anhang 14.
Die Prüfung der Hypothese
Anhang 15.
Tabel Z
Anhang 16.
Werte der F-Verteilung für α = 0,05 und für α = 0,01
Anhang 17.
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse
Anhang 18.
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrolklasse
Anhang 19.
Die Aktivität der Schüler in der Klasse
vii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das für das
menschliche Leben sehr wichtig ist. Ohne Sprache kann der Mensch mit
anderen Menschen nicht richtig kommunizieren, weil die Kommunikation
im Wesentlichen abstrakte Ideen vermitteln. Im Sprachenlernen gibt es
vier Sprachkenntnisse, die beherrscht und entwickelt werden sollen,
nämlich hören, sprechen, lesen und schreiben.
Schreiben ist eine Sprachfertigkeit, die verwendet wird, um
schriftlich zu kommunizieren. In der Schreibaktivitäten muss der
Verfasser seine Sprachstruktur und Wortschatzskompetenz nutzen.
Schreibfähigkeit kommt nicht automatisch, sondern muss durch viel
Ausbildung und Praxis entwickelt werden. (Tarigan, 2008:3). Beim
Schreiben muss die Struktur, der Wortschatz, die Interpunktion, die Zeit
und der Paragraph beachtet werden. Der Wortschatz besteht aus Nomen,
Verben, Adjektiven und Artikeln. (Keraf, 1984: 83)
In dieser Untersuchung wird einen einfachen Aufsatz benutzt. Der
einfache Aufsatz ist alle Aktivitäten von einer Person, der wird dürch
Schriftsprache an den Leser übergebringt. Nach der Meinung von Anwar
(2011: 14) wird ein einfacher Aufsatz von einem Prozess angenommen,
wo eine Idee in einem Wort einbezogen wird, dann werden die Wörter in
einem Satz verbunden.
1
2
Nach der Beobachtung und Erfahrung der Untersucherin beim
Programm der Bereichserfahrung (PPL) an der SMA N 1 Sei Rampah gibt
es noch einige Schüler, die Schwierigkeiten haben, Deutsch zu schreiben.
Es wird durch verschiedene Faktoren verursacht, einer der verschiedenen
Faktoren sind die Beherrschung des Wortschatzes und der deutschen
Grammatik. Weil die Schüler verpflichtet sind deutsche Wörter zu
beherrschen, müssen sie die Bedeutung und die Verwendung der Wörtern
lernen. Der Lernwortschatz muss den Schülern so früh wie möglich
vorgestellt werden. So kann die Schwierigkeit der Schüler, einen
einfachen Aufsatz zu schreiben, verringert werden.
Sudjana (2005: 99) sagt, dass die Anwendung des Lernmediums im
Lernprozess helfen kann, um ihn effektiver zu machen. Das Medium in
dieser Untersuchung ist ‘Flip Card’. Das ‘Flip Card’ Medium ist ein
einfaches Medium, das aus dickem Papier mit angepassten Gröβen
geformt wird. Wenn das Papier gefaltet wird, kann es nur ein Bild gesehen
werden, um das Konzept der Einzahl zu lehren. Wenn die Falte geöffnet
wird können, viele Bilder gesehen werden, um das Konzept des Plurals zu
lehren. Diese Untersuchung hat das Ziel, den Einfluss des ‘Flip Card’
Mediums auf die Steigerung des deutschen Wortschatzes der Schüler in
der Klasse XI MAN 2 Model Medan Jahrgang 2015/2016 herauszufinden.
3
B. Die Identifizierung des Problems
Basierend auf diesem Hintergrund können folgende Probleme
identifiziert werden:
1. Die Schüler können noch nicht in richtiger Struktur schreiben.
2. Der Wortschatz der Schüler ist noch gering.
3. Die Schüler haben Schwierigkeiten einen einfachen Aufsatz zu
schreiben.
4. Die Verwendung des Mediums
im Lernwortschatz ist noch sehr
wenig.
C. Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersucung ist der
Einfluss des ‘Flip Card’ Mediums auf die Steigerung des deutschen
Wortschatzes der Schüler in der Klasse XI MAN 2 Model Medan
Jahrgang 2015/2016.
D. Die Untersuchung der Probleme
Basierend auf der obigen Identifizierung des Problems stellen sich die
folgenden Untersuchungsprobleme:
1. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI
MAN 2 Model Medan Jahrgang 2015/2016 vor und nach der
Handlung des ‘Flip Card’ Mediums?
2. Wie ist der Einfluss des ‘Flip Card’ Mediums auf die Steigerung des
deutschen Wortschatzes der Schüler in der Klasse XI MAN 2 Model
Medan Jahrgang 2015/2016?
4
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MAN
Model Medan Jahrgang 2015/2016 vor und nach der Handlung mit
dem ‘Flip Card’ Mediums zu wissen.
2. Der Einfluss des ‘Flip Card’ Mediums auf die Steigerung des
deutschen Wortschatzes in der Klasse XI MAN 2 Model Medan
Jahrgang 2015/2016 zu wissen.
F. Die Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Als Informationsmaterial für die Deutschlehrer.
2. Als Motivation für die Schüler.
3. Als Informationsstoff oder Verhältnisstoff für andere Untersuchungen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒ GE
A. Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der MAN 2 Model Medan im
Jahrgang 2015/2016 vor der Handlung mit dem ‘Flip Card’ Medium über
das
Thema
“Essen
und
Trinken”
war
sehr
niedrig,
für
die
Experimentklasse zeigt es, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests
64,7 mit der höchsten Note 80, der niedrigsten Note 50, und die
Standardabweichung 6,96 war. Und die Ergebnisse des Lernens ohne das
‘Flip Card’ Medium über das Thema “Essen und Trinken” für die
Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 57,9
mit der
höchsten Note 80, der niedrigsten Note 20, und die
Standardabweichung 13,15 war.
Die Ergebnisse auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der MAN
2 Model Medan im Akademischen Jahr 2015/2016 nach der Handlung mit
dem ‘Flip Card’ Medium über das Thema “Die Familie” für die
Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests
95.8 mit der höchsten Note 100, der niedrigsten Note 90, und die
Standardabweichung 5,07 war.
33
34
Und die Ergebnisse des Lernens ohne das ‘Flip Card’ Medium über das
Thema
“Die
Familie”
für
die
Kontrollklasse
zeigt,
dass
der
Durchschnittswert des Endwissenstests 61,05 mit der höchsten Note 90,
der niedrigsten Note 10, und die Standardabweichung 25,79 war. Die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPB an der MAN 2
Model Medan hat sich also mit der Handlung des ‘Flip Card’ Medium
verbessert.
2. Es gab einen Einfluss der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse XI IPB an der MAN 2 Model Medan im Akademischen Jahr
2015/2016 durch die Handlung das ‘Flip Card’ Medium. Dieser Fall wird
durch die Datenanalyse mit tBerechnung = 7,97 und tTabelle 2,04 bewiesen. Es
bedeutet, t Berechnung ist größer als tTabelle (7,97 > 2,04). So wird die
Alternativhypothese bestätigt. Durch das ‘Flip Card’ Medium steigt die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPB an der MAN 2
Model Medan im Akademischen Jahr 2015/2016.
B. Vorschläge
In Verbindung mit der Untersuchung, die durchgeführt wird, werden
die folgende Vorschläge gemacht:
1.
Das ‘Flip Card’ Medium kann im Lernprozess verwendet werden, um
die Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
35
2.
Die Deutschlehrer sollen das ‘Flip card’ Medium behandeln, weil es
eines gute Medium ist. Die Lehrerin muss kreativ sein, damit sich die
Schüler nicht langweilen.
3.
Die Deutschlehrer sollen im Lehr- und Lernprozess mehr über das
‘Flip Card’ Medium oft benutzen, um die Wortschatzbeherrschung der
Schüler zu steigern.
LITERATURVERZEICHNIS
Anwar. (2011). Upaya Meningkatkan Menulis Karangan Sederhana dengan
Menggunakan Media Gambar Seri. Skripsi. Jurusan PGSD Universitas
Pendidikan Indonesia.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
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Aksara.
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Heinnich, R.M. Molenda dan Russell. (1982). Instructional Media. Toronto: John
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Keraf, Gorys. (1984). Tatabahasa Indonesia. NTT : Nusa Indah.
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Kridalaksana, Harimurti. (1993). Pengajaran Kosa Kata. Bandung : Angkasa.
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Aksara.
36
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Suyatno. (2004). Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya: Penerbit
SIC.
Tarigan, H.G. (2008). Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.