BAB I PENDAHULUAN
1. Konteks Penelitian
Seseorang guru mempunyai peranan penting dalam proses belajar mengajar, guru mempunyai tugas untuk menyampaikan ilmu pengetahuan
kepada siswa dan siswa menerimanya sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Dalam proses pembelajaran selalu melibatkan interaksi antara guru
dan siswa, guru dituntut untuk membantu siswa agar belajar sesuai dengan kebutuhan dan minatnya, selain itu guru juga harus bisa menarik perhatian
siswa agar berkosentrasi dan tertarik pada materi pelajaran yang sedang diajarkan. Dengan demikian guru dituntut kreatif, profesional dan menciptakan
suasana yang menyenangkan pada saat proses belajar mengajar sedang berlangsung.
Kreatifitas seorang guru merupakan masalah yang seharusnya dihadapi oleh guru, terutama saat kegiatan belajar mengajar berlangsung, tidak semua
kelas dapat lancar menjalankan kegiatan belajar mengajar, ada beberapa kelas yang kondisinya kurang mendukung bagi siswa untuk dapat berkonsentrasi
penuh dalam belajar, mereka sering melakukan penyimpangan perilaku seperti membuat gaduh, tidur ketika dijelaskan, mengobrol sendiri dan jarang
mengerjakan tugas sehingga dapat mengganggu proses belajar mengajar. Kreatifitas dalam mengajar besar pengaruhnya dalam kemajuan
pelaksanaan pendidikan, kreatifitas guru pendidikan Agama Islam dalam
1
melaksanakan tugas dapat memacu kemampuan untuk menghasilkan, merespon, mewujudkan ide, dan menanggapi berbagai permasalahan
pendidikan yang muncul serta keberadaan guru yang kreatif juga memungkinkan peserta didik lebih kreatif lagi.
Jadi kreatifitas guru pendidikan agama Islam adalah kemampuan pendidikan yang memegang mata pelajaran pendidikan agama Islam untuk
mengekspresikan dan mewujudkan potensi daya berpikirnya, sehingga menghasilkan sesuatu yang baru dan mengkombinasikan sesuatu yang sudah
ada menjadi sesuatu yang lebih menarik. Oleh karenanya, seorang guru pendidikan agama Islam dituntut untuk menjadi pribadi yang kreatif dalam
proses pendidikan. Guru mata pelajaran Fiqih harus bisa menciptakan suasana belajar
mengajar yang nyaman dan menyenangkan dengan menggunakan metode dan media pembelajaran yang bervariatif agar peserta didik tidak merasa bosan.
Melihat realita yang terjadi sekarang ini masih ada guru mungkin termasuk guru mata pelajaran Fiqih dalam proses pembelajarannya masih kurang kreatif,
semisal masih menggunakan metode-metode itu-itu saja dan cenderung kurang memanfaatkan fasilitas media pembelajaran yang ada.
Guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia
yang potensial dibidang pembangunan. Oleh karena itu, guru merupakan salah
satu unsur dibidang pendidikan harus berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional.
1
Seorang pendidik yang ingin berhasil dalam tugasnya, selain ia harus dapat memilih materi yang sesuai dengan tingkat kemampuan anak-anak yang
dihadapi, ia harus pula memahami metode dan prosedur pendidikan dan pengajaran agama di sekolah, dan juga harus mampu memilih dan
melaksanakan metode khusus pada pengajaran agama tersebut. Demikian pula halnya bagi guru agama yang ingin berhasil dalam menjalankan tugasnya
sebagai pendidik agama, maka ia harus mengetahui cara-cara mendidik agama, yakni dapat memilih metode yang tepat.
2
Guru yang kreatif harus bisa memilih metode mengajar yang baik yang selalu menyesuaikan dengan materi pelajaran maupun kondisi siswa yang ada.
Metode yang digunakan guru dalam mengajar akan berpengaruh terhadap lancarnya proses belajar mengajar, dan menentukan tercapainya tujuan dengan
baik. Untuk itu diusahakan dalam memilih metode yang menuntut kreatifitas pengembangan nalar siswa dan membangkitkan semangat siswa dalam belajar.
Suatu misal penggunaan metode diskusi akan lebih efektif dibanding dengan menggunakan metode ceramah, karena siswa akan dituntut lebih aktif dalam
pelaksanaan proses belajar mengajar nantinya. Selain itu guru yang kretif juga mampu menciptakan media atau alat peraga yang sesuai dan menarik minat
1
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta; Raja Grafindo Persada, 2004, hal. 125.
2
Ahmad Patoni, Metodologi Pendidikan Agama Islam, Jakarta; Bina Ilmu, 2004, hal. 06.
siswa. Penggunaan alat peraga atau media pendidikan akan memperlancar tercapainya tujuan pembelajaran.
Dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang
disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara. Kerumitan bahan yang akan disampaikan kepada anak didik dapat
disederhanakan dengan bantuan media. Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Bahkan
keabstrakan bahan dapat dikonkretkan dengan kehadiran media. Dengan demikian, anak didik lebih mudah mencerna bahan daripada tanpa bantuan
media. Bagi guru inspiratif, kehadiran budaya modern ini selayaknya
ditempatkan sebagai potensi dan tantangan untuk mengembangkan model pembelajaran yang lebih inspiratif. Sebagai konsekuensinya, guru juga harus
mengikuti perkembangan budaya baru ini secara responsif. Pada zaman sekarang ini, seorang guru j
angan sampai “gagap teknologi”, karena akan berimplikasi kurang positif bagi pengembangan tugas dan profesinya.
Teknologi mengalami pertumbuhan yang luar biasa cepat, dan diikuti dengan penyerapan secara pasif dikalangan para siswa. Jika para siswa telah akrab
dengan budaya baru ini, tentu merupakan sebuah kenaifan manakala para gurunya justru asing dan tidak menguasainya.
Pada kondisi semacam inilah, merespon secara kreatif terhadap perkembangan teknologi dan memanfaatkannya sebagai media untuk
memperkukuh dan memaksimalkan hasil pembelajaran, merupakan suatu hal yang tidak bisa dihindari lagi. Sebagai ilustrasi sederhana, guru sekarang ini
harus menguasai dengan baik terhadap komputer, internet, dan berbagai media baru. Media-media baru tersebut kini sudah sedemikian akrab dikalangan para
siswa. Namun perlu diingat, bahwa peranan media tidak akan terlihat bila
penggunaannya tidak sejalan dengan isi dari tujuan pengajaran yang telah dirumuskan. Karena itu, tujuan pengajaran harus dijadikan sebagai pangkal
acuan untuk menggunakan media. Manakala diabaikan, maka media bukan lagi sebagai alat bantu pengajaran, tetapi sebagai penghambat dalam pencapaian
tujuan secara efektif dan efisien. Akhirnya, dapat dipahami bahwa media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna
mencapai tujuan pengajaran.
3
Pengelolaan lingkungan kelas juga menjadi faktor penting tercapainya tujuan pembelajaran. Kelas bukanlah sekedar sebuah ruangan dengan segala
isinya yang bersifat ajek dan pasif, melainkan pula sebuah sarana berinteraksi antara siswa dengan siswa, dan antara siswa dengan guru. Ciri utama kelas
adalah pada aktivitasnya untuk dapat menjalankan kegiatan pembelajaram. Pengelolaan merupakan aktivitas guru untuk menciptakan dan memelihara
kondisi belajar yang optimal, dan mengembalikannya jika terjadi hal-hal yang dapat mengganggu suasana pembelajaran.
3
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta; PT Rineka Cipta, 2010, hal. 120-121.
Iklim lingkungan kelas yang kondusif merupakan faktor pendorong yang dapat memberikan daya tarik bagi proses pembelajaran. Iklim belajar
yang menyenangkan akan membangkitkan semangat dan menumbuhkan aktivitas serta kreativitas peserta didik. Lingkungan kelas yang kondusif,
nyaman, menyenangkan, bersih, dan rapi berperan penting dalam menunjang efektivitas pembelajaran.
4
Banyak hal yang dapat dilakukan oleh guru atau pengelola kelas untuk memberikan kenyamanan kepada siswa. Misalnya,
menghadirkan bunga dan tumbuhan akan memberikan kesegeran di ruangan kelas.
Pengaturan ruangan, kursi, dan meja dimaksudkan untuk mendapatkan suasana baru. Ruangan diatur sedemikian rupa agar muncul suatu kenyamanan
dalam belajar. Poster ikon dipasang untuk memberikan stimulus terhadap mereka tentang pokok-pokok bahasan yang sedang dipelajari atau yang telah
lalu. Sementara itu, pemasangan poster afirmasi dimaksudkan untuk memberikan motivai, sikap mental positif dalam belajar.
Selain penggunaan poster, guru dapat menggunakan warna, baik sebagai media pembelajaran maupun penataan ruangan kelas. Gunakan warna
untuk memperkuat pengajaran dan belajar siswa. Misalnya, gunakan warna- warna tajam seperti hijau, merah, ungu, untuk menulis kata-kata penting, warna
kuning untuk menggaris bawahi, kemudian warna lain untuk judul, dan sebagainya. Dengan demikian, suasana-suasana positif yang diharapkan dapat
tercapai sehingga memberikan kontribusi yang berarti terhadap penigkatan
4
Khanifatul, Pembelajaran Inovatif, Jogjakarta; Ar-Ruzz Media, 2013, hal. 28.
hasil belajar. Pengelolaan kelas yang baik akan menunjang terselenggaranya proses pembelajaran di kelas tersebut.
5
Keberhasilan siswa dalam belajar sangat dipengaruhi oleh adanya motivasi belajar siswa. Adanya motivasi belajar siswa dalam kegiatan belajar
mengajar akan menciptakan suasana yang kondusif dan interaktif. Hal ini akan tampak dari perilaku siswa yang mempunyai motivasi yang tinggi terhadap
pelajaran tertentu, maka dia akan tertarik untuk memperhatikannya. Bagi siswa yang motivasi belajarnya rendah pada mata pelajaran tertentu, maka mereka
cenderung kurang dan tidak memperhatikan pelajaran tersebut. Rendahnya motivasi belajar siswa disebabkan kurangnya kreatifitas
guru dalam menyampaikan materi pelajaran sehingga menimbulkan kurang adanya komunikasi dan bahkan kebanyakan guru hanya mengejar target materi
bukan memotivasi siswa agar aktif belajar. Rendahnya motivasi belajar siswa tersebut juga disebabkan metode yang dipakai dalam pembelajaran masih
didominasi oleh keterbatasan metode yang dipakai, misalnya metode ceramah, sehingga siswa menjadi pasif dan kurang interaktif, yang akhirnya
menyebabkan suasana belajar menjadi tidak aktif. Dalam proses pembelajaran, motivasi mempunyai peran yang sangat
penting dan harus ada dalam diri siswa, karena kegiatan pembelajaran tidak akan berjalan bila dalam diri siswa tidak ada kemauan atau dorongan untuk
belajar. Menurut Sadirman bahwa “motivasi diartikan sebagai daya upaya yang
5
Khanifatul, Pembelajaran Inovatif... hal. 29.
mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu”.
6
Pada dasarnya motivasi belajar antara siswa yang satu dengan yang lainnya itu relatif berbeda, ada
siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan ada yang rendah. Oleh karena itu dalam proses belajar mengajar, motivasi belajar sangat diperlukan untuk
mendorong agar siswa tekun melakukan pembelajaran. Dengan demikian, merupakan hal yang sangat penting bagi para
pengajar untuk mempelajari dan menambah wawasan tentang metode pembelajaran yang telah diketahui. Karena dengan menguasai beberapa metode
pembelajaran, maka seorang guru akan merasakan adanya kemudahan di dalam melaksanakan pembelajaran di kelas, sehingga tujuan pembelajaran yang
hendak dicapai di dalam proses pembelajaran dapat tercapai dengan tuntas sesuai dengan yang diharapkan.
Berdasarkan fenomena-fenomena yang peneliti dapati bahwa di MAN Kunir Wonodadi Blitar ini aada sebagian guru yang belum kreatif
meningkatkan motivasi belajar siswa. Misalnya, guru belum mampu memanfaatkan teknologi pembelajaran dengan baik, guru terbiasa dengan pola
pembelajaran melalui ceramah, kurangnya pengetahuan keterampilan dan latihan-latihan yang dapat memacu kreatifitas siswa, dan lain sebagainya.
Dengan melihat argumen tersebut, media pengajaran dapat membantu guru mempermudah proses pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, serta
sarana pembelajaran yang disiapkan guru untuk memfasilitasi para siswanya belajar, menjadi suatu yang sangat signifikan penyediaannya oleh para guru
6
Sadirman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta; PT Raja Grafindo Persada, 2007, hal. 73
agar proses pembelajaran semakin efektif, dan kualitas hasil belajar akan semakin meningkat. Terkait dengan itu, guru harus kreatif dalam
mempersiapkan media dan sarana pembelajaran, sehingga mampu mengantarkan para siswanya menjadi manusia-manusia cerdas, serta memiliki
integritas keberagamaan yang kuat. Berdasarkan konteks penelitin di atas, maka penulis berupaya untuk
mengkaji lebih dalam terhadap permasalahan tersebut dan dituangkan dalam bentuk skripsi yang berjudul “Kreatifitas Guru dalam Meningkatkan Motivasi
Belajar Fiqih di MAN Kunir Wonodadi Blitar” dengan harapan kajian ini dapat
di pakai bahan pemikiran untuk kegiatan penggunaan pembelajaran dalam usaha meningkatkan motivasi belajar agama terutama pelajaran Fiqih di
lembaga pendidikan tersebut.
2. Fokus Penelitian
