kombinasi stimulus-respons yang terutama dipergunakan misalnya seperti stimulus visual-respons motor? Apakah respons dapat dilakukan oleh
masing-masing siswa tanpa mengganggu siswa yang lainnya?
e. Pace kecepatan penyajian penyampaian isi. Seberapa cepat konsep-
konsep baru disajikan? Apakah telah tercakup aktivitas-aktivitas praktis yang memadai? Apakah keterampilan-keterampilan yang telah dipelajari
sebelumnya ditinjau secara periodis? Apakah para siswa menguasai metarial dengan kecepatan yang berbeda?
Karakteristik Yang Berkaitan Dengan Manajemen Kelas a.
Evaluasi dan Pencatatan Data. Apakah formulir-formulir evaluasi dan ujian
telah disediakan untuk masing-masing siswa? Apakah termasuk suatu gabungan antara formulir evaluasi dan sistem penilaian? Apakah evaluasi
dapat diselenggarakan oleh siswa atau oleh seorang peer teman sekelas? Apakah evaluasi harus cukup sering dilaksanakan agar benmanfaat bagi
pengambilan keputusan yang berkaitan dengan pengajaran? Bagaimanakah tipe ujian evaluasi yang dipergunakan: ujian penempatan, ujian penguasaan,
ujian Bab, ujian unit, ujian harian atau ujian dengan kriteria yang dibuat oleh guru?
b. Ruangan Yang Dibutuhkan. Apakah material dapat disimpan dalam sebuah
pusat pelajaran? Apakah material dipaket secara memadai untuk mempermudah penyimpangan? Apabila dipergunakan, apakah material akan
mengganggu siswa yang lain? Apakah material mudah dipindahkan dari satu tempat ke tempat yang lainnya?
c. Waktu Yang Dibutuhkan. Apabila ingin dipergunakan, berapa lama waktu
dibutuhkan untuk men-set up material? Apakah material dapat dipergunakan dalam batas waktu yang fleksibel? Apakah ada selang waktu antara
pengajaran dengan aktivitas-aktivitas yang berkaitan yang bersesuaian? Apakah dibutuhkan waktu yang cukup lama untuk membersihkan dan
mengembalikan material ke tempatnya yang semula?
d. Sampai Sejauh Mana Keterlibatan Guru. Apakah material membutuhkan
keterlibatan guru secara terus menerus selama aktivitas-aktivitas a
9
pengajaran awal, b peninjauan, atau c praktis? Apakah guru harus campur tangan pada saat anak beralih dari satu aktivitas ke aktivitas yang lainnya?
Apakah tersedia sebuah aktivitas-aktivitas seatwork dikerjakan sambil duduk yang independen? Jika ya, apakah aktivitas-aktivitas tersebut
diorganisir dengan cara sedemikian rupa sehingga para siswa dapat menangani tugas-tugas tersebut secara independen? Apakah material menyediakan
umpanbalik kepada para siswa mengoreksi sendiri atau kunci jawaban, atau apakah guru yang harus menyediakan sebagian besar dari umpanbalik? Berapa
banyak siswa dapat mempergunakan material pada saat yang bersamaan?
e. Tingkat Daya Tarik Apakah material dikemas dengan baik dan memiliki
kualitas yang baik? Apakah ilustrasi-ilustrasi meningkatkan material? Apakah terdapat lebih dari satu konsep per halaman? Apakah ilustrasi-ilustrasi yang
tersedia layak untuk para siswa? Apakah material bebas dari sexism dan apakah material mewakili populasi etnis secara memadai?
Penguatan . Apakah material mencakup peristiwa-peristiwa penguatan
reinforcement khusus seperti take-home reinforcement, happy massages, simbol- simbol keberhasilan prestasi dan lain-lain? Apakah peristiwa-peristiwa
penguatan yang disediakan tersebut diberikan pada jarak waktu yang tepat untuk mempertahankan tingkat respons yang diinginkan? Apakah material mencakup
saran-saran mengenai jadwal penguatan atau aktivitas-aktivitas penguatan? Guru, tergantung pada kebutuhan dan gaya pengajaran yang diterapkannya,
dapat memberi penekanan pada aspek yang berbeda-beda dari material. Dalam Tabel 4.1 disoroti bidang-bidang utama yang menarik dalam
mengevaluasi material. Tabel 4.1. Contoh Pengevaluasian Material
I. Informasi Umum
a. Nama: Reading for Concepts
Publisher: Webster Division, McGraw-Hill Book Company
b. Keterampilan Utama Yang Menjadi Fokus: Material didesain untuk para
