IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES DI MADRASAH IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH PROGRAM KHUSUS KARTASURA Implementasi Multiple Intelligences Dan Refleksi Praksis Pendidikan K.H. Ahmad Dahlan Di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus Kartasura Tahun Pela

IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES DI MADRASAH
IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH PROGRAM KHUSUS KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Tugas dan Syarat-syarat guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.) pada Program Studi
Pendidikan Agama Islam (PAI)

Oleh:
RIDWAN AGUS MASNI
NIM: G 000 130153
NIRM: 13/X/02.2.1/0167

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016

 

MOTTO
 

∩⊆∪ 5ΟƒÈθø)s? Ç⎯|¡ômr& þ’Îû z⎯≈|¡ΣM}$# $uΖø)n=y{ ô‰s)s9
Sesungguhnya Kami telah menciptakan manusia dalam bentuk yang sebaikbaiknya. (Q.S. At-Tiin: 4).1

ãΝn=ôãr& þ’ÎoΤÎ) öΝä3©9 ≅è%r& öΝs9r& tΑ$s% öΝÎηÍ←!$oÿôœr'Î/ Νèδr't6/Ρr& !$£ϑn=sù ( öΝÎηÍ←!$oÿôœr'Î/ Νßγ÷∞Î;/Ρr& ãΠyŠ$t↔¯≈tƒ tΑ$s%
∩⊂⊂∪ tβθãΚçFõ3s? öΝçFΨä. $tΒuρ tβρ߉ö7è? $tΒ ãΝn=÷ær&uρ ÇÚö‘F{$#uρ ÏN≡uθ≈uΚ¡¡9$# |=ø‹xî
Allah berfirman: "Hai Adam, beritahukanlah kepada mereka Nama-nama benda
ini." Maka setelah diberitahukannya kepada mereka Nama-nama benda itu, Allah
berfirman: "Bukankah sudah Ku katakan kepadamu, bahwa Sesungguhnya aku
mengetahui rahasia langit dan bumi dan mengetahui apa yang kamu lahirkan dan
apa yang kamu sembunyikan?" (Q.S. Al-Baqarah: 33).2

∩⊆∪ tβ$u‹t6ø9$# çµyϑ¯=tã ∩⊂∪ z⎯≈|¡ΣM}$# šYn=y{ ∩⊄∪ tβ#u™öà)ø9$# zΝ¯=tæ ∩⊇∪ ß⎯≈oΗ÷q§9$#
(1) (tuhan) yang Maha pemurah, (2) yang telah mengajarkan Al Quran. (3) Dia
menciptakan manusia. (4) mengajarnya pandai berbicara. (Q.S. Ar-Rahman: 1-4).3

∩⊆⊂∪ tβθßϑÎ=≈yèø9$# ωÎ) !$yγè=É)÷ètƒ $tΒuρ ( Ĩ$¨Ζ=Ï9 $yγç/ÎôØnΣ ã≅≈sVøΒF{$# šù=Ï?uρ
Dan perumpamaan-perumpamaan ini Kami buat untuk manusia; dan tiada yang

memahaminya kecuali orang-orang yang berilmu. (Q.S. Al-Ankabut: 43).4

                                                            
 Mohamad Taufiq, Quran In Word (Ver. 1.3.).
 Ibid,. 
3
 Ibid,. 
4
 Ibid,. 

1

2

 
 

v 

PERSEMBAHAN

Teriring do’a setiap langkah penulis, dan dengan ridha Allah SWT serta
dengan kerendahan hati, karya sederhana ini penulis persembahkan untuk:
1.

Ayahanda Massail dan Ibunda Siti Uyuni tercinta yang telah mendidik,
merawatku serta tak pernah letih memanjatkan do’a untuk anak-anaknya.

2.

Dua adikku Aprian Sibkhi dan Ilham Tri Saputra yang tak lelah memberi
motivasi.

3.

Almamaterku Pondok Hajjah Nuriyah Shabran (HNS), serta Fakultas Agama
Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta (FAI-UMS), tempat di mana
penulis menimba ilmu.

4.

Teman-teman

Thaifah

Manshuroh

yang

sejatinya

menjadi

saudara

sepenanggungan menjalani hidup mencari jati diri, mengajarkan keceriaan
sepanjang waktu, serta tegar dan ikhlas dalam menjalani hidup ini.
5.

Bapak Istanto, S.Pd.I., M.Pd. yang telah memberikan inspirasi dalam
penulisan skripsi ini.

6.

Teman-teman seperjuangan Almamater FAI UMS angkatan 2013.

vi 

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal
22 Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
 

Huruf
Arab

Nama

‫ا‬

Alif

‫ب‬
‫ت‬
‫ث‬
‫ج‬
‫ح‬
‫خ‬
‫د‬
‫ذ‬
‫ر‬
‫ز‬
‫س‬
‫ش‬
‫ص‬
‫ض‬
‫ط‬
‫ظ‬
‫ع‬

‫غ‬
‫ف‬
‫ق‬
‫ك‬
‫ل‬
‫م‬
‫ن‬

ba’
ta’
sa’
Jim
ḥa’
kha’
Dal
Żal
ra’
Zai
Sin
Syin

ṣād
ḍaḍ
ṭa’
ẓa’
‘ain
Gain
fa’
Qāf
Kāf
Lam
Mim
Nun
ha’
Hamzah
ya’

‫ء‬
‫ي‬

Huruf Latin

Tidak
dilambangkan
B
T
ṡ
J
ḥ
Kh
D
Ż
R
Z
S
Sy
ṣ
ḍ
ṭ
ẓ
‘
G

F
Q
K
L
M
N
H
`
Y

Keterangan
Tidak dilambangkan
Be
Te
Es (dengan titik di atas)
Je
Ha (dengan titik di bawah)
Ka dan Ha
De
Zet (dengan titik di atas)

Er
Zet
Es
Es dan Ye
Es (dengan titik di bawah)
De (dengan titik di bawah)
Te (dengan titik di bawah)
Zet (dengan titik di bawah)
Koma terbalik ke atas
Ge
Ef
Qi
Ka
El
Em
En’
Ha
Apostrof
Ye

2. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap
 

‫ﺪّة‬

Ditulis

vii

‘iddah

 

3. Ta’ marbūtah
a. Bila dimatikan ditulis h
‫هﺔ‬

Ditulis

hibah

‫ﺟﺰ ﺔ‬

Ditulis

jizyah

 

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan
sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan
kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan
“h”.
‫آﺮا ﺔ ا و ﺎء‬

Ditulis

karāmah al-auliyā’

b. Bila ta’ marbūtah hidup atau dengan harakat fatḥah, kasrah, dan
ḍammah ditulis “t”
‫زآﺎة ا ﻄﺮ‬

zakātul fiṭri

Ditulis

 

4. Vokal Pendek
 

kasrah

Ditulis

i

fatḥah

Ditulis

a

ḍammah

Ditulis

u

 

5. Vokal Panjang
 

fatḥah + alif → contoh: ‫ﺟﺎه ﺔ‬

Ditulis

ā → jāhiliyah

fatḥah + alif layyinah → contoh: ‫ﻰ‬

Ditulis

ā → yas‘ā

kasrah + ya’ mati → ‫آﺮ‬

Ditulis

ī → karīm

ḍammah + wāwu mati → ‫ﺮوض‬

Ditulis

ū → furūḍ

viii

6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya’ mati → contoh: ‫ﻜ‬

Ditulis

ai → bainakum

fatḥah + wāwu mati → contoh: ‫ﻮل‬

Ditulis

Au → qaulun

7. Huruf Sandang “‫” ال‬
Kata sandang “‫ ” ال‬ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-“, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun
huruf syamsiyyah; contoh :
 

‫ا‬

Ditulis

al-qalamu

‫اﺸ‬

Ditulis

al-syamsu

8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam
transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan
sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri
tidak ditulis dengan huruf kapital;
 

‫و ﺎ ﺤ ﺪ اﻻ رﺳﻮل‬

Ditulis

 
 
 

ix

Wa mā Muḥammadun illā rasūl

 

ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pola pendidikan yang dilaksanakan
selama ini masih memberikan perlakuan dan layanan yang sama kepada semua
peserta didik. Padahal, mereka berbeda tingkat kecakapan, kecerdasan kognitif,
minat, bakat, dan kreatifitasnya. Penggalian kecerdasan peserta didik masih sangat
jarang dilakukan sebagai sandaran utama dalam pelaksanaan kegiatan dan
pembelajaran di sekolah. Kecenderungan minat, bakat, talenta, dan keterampilan
dasar belum menjadi bagian yang integral. Dalam teori Gardner (Multiple
Intelligences) yang mengembangkan 8 kecerdasan, pendidik dapat menumbuhkembangkan prestasi siswa secara menyeluruh. Konsep Multiple Intelligences
yang menitikberatkan pada ranah keunikan selalu menemukan kelebihan setiap
anak.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana implementasi
konsep Multiple Intelligences di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program
Khusus Kartasura dan kesesuaiannya dengan warisan pendidikan K.H. Ahmad
Dahlan. Manfaat penelitian ini adalah sebagai bahan masukan pada lembaga
pendidikan, khususnya lembaga pendidikan Muhammadiyah, sehingga dalam
proses penyelenggaraan pendidikan lebih fokus terhadap best process, bukan best
input.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan (Field Research) yang
menggunakan metode pengumpulan data dengan wawancara, observasi, dan
dokumentasi. Subjek penelitian adalah Kepala Madrasah Ibtidaiyah
Muhammadiyah Program Khusus Kartasura, Kepala Bidang Kesiswaan, Kepala
Bidang Akademik, Wali Kelas, Guru, dan Wali Murid. Objeknya adalah
pelaksanaan pembelajaran sebagai bentuk implementasi Multiple Intelligences di
Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus (MIM PK) Kartasura.
Metode pengumpulan data dengan teknik wawancara, observasi, dan
dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis kualitatif.
Analisis data kualitatif menggunakan deskripsi kualitatif dengan metode induktif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam menerapkan Multiple
Intelligences, MIM PK Kartasura mengelompokkan siswa ke dalam suatu kelas
berdasarkan hasil Multiple Intelligences Research yang kemudian dikelompokkan
menjadi 3 kelas dengan kecenderungan gaya belajar yang mirip. Kelas A adalah
kelompok siswa yang memiliki kecerdasan di bidang naturalis, intrapersonal, dan
spasial-visual; Kelas B adalah kelompok siswa yang memiliki kecenderungan di
bidang kinestetik, matematis-logis, dan musik; Sedangkan Kelas C adalah
kelompok siswa yang memiliki kecenderungan di bidang linguistik dan
interpersonal.
Kata Kunci : Implementasi, Multiple Intelligences, Refleksi praksis, K.H.
Ahmad Dahlan.

 
 

x 

ABSTRACT
This research is based on conventional educational pattern that still gives
the same service to all learners. In fact, they are different in levels of skills,
cognitive intelligence, interests, talents, and their creativities. The excavation of
the intelligence of learners is still very rarely done as the main pitch in the
implementation of activities and learning in school. Trend of interest, talent,
talents, and basic skills is not yet an integral part. In the theory of Gardner
(Multiple Intelligences) that developes the 8 intelligences, educators can develop
the overall student achievements. The concept of Multiple Intelligences which
operates in the realm of the uniqueness of each child always finds advantages of
him.
The objective of this research is to know how the implementation of
Multiple Intelligences concept in Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Special
Program of Kartasura and it’s suitability with the K.H. Ahmad Dahlan educational
legacy. The advantage of this research is as an input for suggestion to educational
institute, especially in Muhammadiyah educational institute, then the process of
educational implementation is more focused to the best process, not to best input.
This research is a field one using the methods of data collection, such as
interviews, observation, and documentation. The subject is the head of Madrasah
Ibtidaiyah Muhammadiyah Special Program, the head of the student affairs, the
head of the academic affairs, class masters, teachers, and caregivers. Its object is
the implementation of learning as a form of implementation of Multiple
Intelligences in Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Special Program. Method of
data collection used are interviews, observation, and documentation. Data analysis
in this study uses qualitative analysis. Qualitative data analysis using qualitative
description with the inductive method.
The results of this study show that in applying Multiple Intelligences,
MIM PK Kartasura classify students into a class based on Multiple Intelligences
Research results which are then grouped into 3 sub-classes with similar learning
style tendencies. Sub-class A is a group of students who have intelligence in the
fields of intrapersonal, a naturalist, and spacial-visual; Sub-class B is a group of
students who have a tendency in the field of kinesthetic, logical-mathematical,
and music; while Sub-class C is a group of students who have a tendency in the
field of linguistics and interpersonal.
Keywords: Implementation. Multiple Intelligences. Praxis Reflexion, K.H.
Ahmad Dahlan
 

xi 
 

KATA PENGANTAR

‫ن ﻻإ إﻻﱠاﷲ‬
ْ ‫ أﺷْﻬﺪ أ‬.‫ﺳ م‬
ْ ‫ْ ﺔ اﻹ ْ ﺎن واْﻹ‬
‫ ا ﻬ ﱠ‬، ‫ﱠ ْﺪ‬

‫ْﺎ‬

ْ ‫اﱠﺬي أ‬

‫ا ْﺤ ْﺪ‬

‫ن ﺤ ﱠﺪًا ْﺪ ورﺳ ْﻮ ﻻ‬
‫ وأﺷْﻬﺪ أ ﱠ‬، ‫و ْﺪ ﻻ ﺷﺮ ْﻚ‬

‫ أ ﱠﺎ ْﺪ‬. ْ ‫ﺟ‬
ْ ‫ ﱢ ﺎ ﺤ ﱠﺪ وﺁ وأﺻْﺤﺎ أ‬،‫ﺻ ﱠ وﺳﱢ ْ ﻰ ﺧ ْﺮ اْﻷ ﺎم‬
Puji syukur dipanjatkan ke hadapan Allah , karena berkat rahmat dan
anugerah-Nya, skripsi yang berjudul ”Implementasi Multiple Intelligences dan
Refleksi Praksis Pendidikan K.H. Ahmad Dahlan di Madrasah Ibtidaiyah
Muhammadiyah Program Khusus Kartasura Tahun Pelajaran 2016/2017” dapat
diselesaikan tepat pada waktunya.
Skripsi ini tersusun tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan berbagai
pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini diucapkan terima kasih kepada :
1.

Prof. Dr. Bambang Setiaji, M.S., selaku rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan di
Prodi Pendidikan Agama Islam,

2.

Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam
yang telah banyak memberikan kesempatan, motivasi, bimbingan, dan arahan
dalam menyelesaikan skripsi ini,

3.

Drs. Zaenal Abidin, M.Pd., selaku Ketua Prodi Pendidikan Agama Islam
yang telah memberikan legalitas dan memberikan pengarahan penyusunan
dalam melaksanakan penelitian sehingga dapat berjalan lancar,

 

 xii 
 

4.

Drs. Marpuji AIi. M.SL dan Istanto. S.Pd.l. M.Pd.. sehku pembinrbing yang
telah banyak membelikan petun-juk dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat
diselcsaikan dengan baik.

5.

MNtofa. S.E. selaku Kepala Perpustakaan beserla suff
I

Pcrpustakaan

Jniversilas Muhamnradiyah Surakarta )'ang telah Drembcrikan kemudahan

dalam proscs peminjaman buku.
6.

Nasrul Hamhab, S.Pd.l., selaku Kepala Madmsah Ibtidaiyah Muhammadiyah
Progranr Khusus Kartasrla yang telah ntemberikan

ijin untrrk melakuk;rn

penelitian di sckolah yang dipirnpinnya.
7.

Scmua guru (Ustadz/llstadzah) Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah
Program Kiusus Kartasura yang telah memberikan banyak informasi di
dalam pelaksanaan pereliliarr ini;

8.

Semua pil'nk yang tidak dapat disebutkan satu pe.satu yang telah membantu
pelakszuraan penelitian

ini.

Dengan segala kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini
belum sempuma. Oleh karcna itu, saran dan kritik yang bersifat membangun tetap

penulis harapkan untuk nenyenpLlmakan skripsi ini. Harapan penulis, semoga

skipsi ini bennanfaat bagi kita scmua.

tobcr 2015

G0001i0153

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.............................................................................................
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................
HALAMAN PENGESAHAN...............................................................................
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .........................................................
HALAMAN MOTTO ...........................................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN ...........................................................................
HALAMAN TRANSLITERASI ..........................................................................
HALAMAN ABSTRACT ....................................................................................
HALAMAN ABSTRAK.......................................................................................
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
DAFTAR ISI .........................................................................................................

i
ii
iii
iv
v
vi
vii
x
xi
xii
xiv

BAB I: PENDAHULUAN ....................................................................................
A. Latar Belakang Masalah.....................................................................
B. Rumusan Masalah ..............................................................................
C. Tujuan Penelitian................................................................................
D. Manfaat Penelitian .............................................................................

1
1
5
6
6

BAB II: LANDASAN TEORI ..............................................................................
A. Tinjauan Pustaka ................................................................................
B. Tinjauan Teoritik ................................................................................
1. Implementasi ..................................................................................
2. Pendidikan ......................................................................................
3. Multiple Intelligences .....................................................................
a. Intelegensi Berbahasa (Linguistik) ............................................
b. Intelegensi Logis-Matematis .....................................................
c. Intelegensi Visual Spasial ..........................................................
d. Intelegensi Musikal ...................................................................
e. Intelegensi Kinestetik (Tubuh) ..................................................
f. Intelegensi Interpersonal ............................................................
g. Intelegensi Intrapersonal ...........................................................
h. Intelegensi Naturalis ..................................................................
4. Refleksi Praksis Pendidikan K.H. Ahmad Dahlan .........................
a. Hakekat Pendidikan Perspektif K.H. Ahmad Dahlan ................
b. Tujuan Pendidikan K.H. Ahmad Dahlan ...................................

7
7
9
9
10
13
15
16
17
18
19
20
21
22
24
26
30

BAB III: METODE PENELITIAN ......................................................................
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ......................................................
B. Metode Pengumpulan Data ..............................................................
C. Metode Analisis Data .......................................................................

32
32
32
34

BAB IV: DESKRIPSI DATA. ..............................................................................

35

xiv 

A. Sejarah Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus
Kartasura........................................................................................ 35
B. Profil MI Muhammadiyah PK Kartasura 2016/2017....................... 37
1. Keberadaan ................................................................................ 37
2. Sarana dan Prasarana Sekolah ................................................... 38
3. Keberadaan Guru/Pegawai ........................................................ 38
4. Keberadaan Peserta Didik ......................................................... 39
5. Letak Geografis ......................................................................... 39
6. Struktur Organisasi .................................................................... 39
7. Visi & Misi ................................................................................ 41
8. Tujuan ........................................................................................ 42
C. Implementasi Multiple Intelligences di Madrasah Ibtidaiyah
Muhammadiyah Program Khusus Kartasura................................. 42
1. Pengelompokan Kelas ............................................................... 44
2. Metode Implementasi Multiple Intelligences ............................ 46
3. Peran Kepala Sekolah ................................................................ 49
4. Perkembangan Siswa ................................................................. 55
D. Refleksi Praksis Pendidikan K.H. Ahmad Dahlan .......................... 58
E. Kendala yang Dihadapi Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah
Program Khusus Kartasura dalam Mengimplementasikan Multiple
Intelligences ................................................................................... 60
BAB V: ANALISIS DATA ................................................................................. 63
A. Implementasi Multiple Intelligences (MI) di Madrasah Ibtidaiyah
Muhammadiyah Program Khusus Kartasura ................................... 63
1. Multiple Intelligences Research (MIR) sebagai Alat Ukur ......... 64
2. Strategi Implementasi Multiple Intelligences di Madrasah
Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus Kartasura ............. 66
B. Refleksi Praksis Pendidikan K.H. A. Dahlan di Madrasah Ibtidaiyah
Muhammadiyah Program Khusus Kartasura ..................................... 73
C. Kendala yang Dihadapi Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah
Program Khusus Kartasura dalam Mengimplementasikan Multiple
Intelligences ..................................................................................... 74
BAB VI: KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................
A. Kesimpulan ......................................................................................
B. Saran-saran.......................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................
LAMPIRAN ..........................................................................................................

xv 

75
75
76