Hendri Rismayadi, 2014 Layanan Konseling Berdasarkan Struktur Carkhuff Untuk Meningkatkan Self-Management Dalam
Belajar Pada Peserta Didik Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Konseling Berdasarkan Struktur Carkhuff
Menurut Carkhuff 1993, 31-37 bahwa ada empat kondisi yang diharapkan ada pada diri konseli ketika mengikuti layanan konseling yaitu, 1 keterlibatan
involvement konseli; 2 eksplorasi Exploration; 3 pemahaman understanding; dan 4 tindakan nyata action konseli. Untuk memunculkan kondisi tersebut maka
konselor harus mempunyai keterampilan attending, keterampilan responding, keterampilan personalizing, dan keterampilan initiating.
Konseling yang dimaksud dalam penelitian ini adalah konseling berdasarkan struktur yang dikembangkan oleh Carkhuff dengan empat keterampilan dalam
konseling untuk membantu peserta didik dalam meningkatkan self-management dalam belajar dengan harapan agar prestasi belajar peserta didik lebih baik lagi.
D. Instrumen Penelitian
1. Penyusunan Instrumen
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah instrumen yang disusun berdasarkan pengembangan dan perumusan teori mengenai self-management
dalam belajar, untuk mendapatkan gambaran mengenai self-management dalam belajar pada peserta didik dalam penelitian menggunakan kuisioner atau angket.
Instrumen untuk mengungkap self-management dalam belajar yang disusun adalah dengan menggunakan model Likert dengan empat alternatif pilihan jawaban yaitu
Sangat Sesuai SS, Sesuai S, Tidak Sesuai TS, dan Sangat Tidak Sesuai STS.
2. Pengembangan Kisi-Kisi
Kisi-kisi instrumen untuk mengungkapkan self-management dalam belajar yang dikembangkan dari definisi operasional variabel penelitian. Kisi-kisi instrumen untuk
mengungkap data penyesuaian diri tersaji pada tabel 3.1 sebagai berikut:
Hendri Rismayadi, 2014 Layanan Konseling Berdasarkan Struktur Carkhuff Untuk Meningkatkan Self-Management Dalam
Belajar Pada Peserta Didik Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Self-Management Sebelum Validasi
Aspek Indikator
Pernyataan ∑
+ -
a. Self-Motivation
1 Peserta didik mempunyai
minat dalam belajar 1,2
3,4,5 5
2 Peserta didik mampu untuk
memahami materi pelajaran 6,7,8,9
- 4
3 Peserta didik bersemangat
saat mengerjakan tugas 10,11
12,13 4
b. Self-Organization 1 Peserta didik mampu
mengelola pikiran pada saat belajar
14 15,16,17
4
2 Peserta didik mampu
mengatur waktu untuk kegiatan belajar
19,20 21
3
3 Peserta didik mampu
mengelola tempat untuk belajar
22,23 24
3
4 Peserta didik mampu
mengelola alat belajar 25,26,27
28 4
c. Self-Control
1 Peserta didik mempunyai
optimisme yang tinggi 29,30
- 2
2 Peserta didik memiliki rasa
percaya diri 31,32
- 2
3 Peserta didik mampu untuk
mengelola emosi. 33
34,35,36 4
Hendri Rismayadi, 2014 Layanan Konseling Berdasarkan Struktur Carkhuff Untuk Meningkatkan Self-Management Dalam
Belajar Pada Peserta Didik Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Aspek Indikator
Pernyataan ∑
+ -
4 Peserta didik mampu
memfokuskan pikiran pada saat belajar.
37,38,39 -
3
d. Self-Development 1 Peserta didik mampu
mengembangkan kecerdasan pikiran
40,41,42 -
3
2 Peserta didik memiliki watak
dan kepribadian yang kuat 43,44
45 3
3 Peserta didik bersosialisasi di
lingkungan sekolahnya 46,47
48 3
Jumlah 48
3. Uji Validitas Rasional
