hubungan informasi sensor dan tidak fisik.
Concrete operasional
7-11 Pada saat ini anak dapat berfikir logis
mengenai peristiwa-peristiwa
yang konkret dan mengklasifikasikan benda-
benda ke dalam bentuk-bentuk yang berbeda.
Formal operational
11-15 Anak remaja berfikir dengan cara yang
lebih abstrak dan logis. Pemimkiran lebih idealistik
Sumber : diadaptasi dari Santrock 1998
34
Konstruktivisme menurut Piaget memandang perkembangan kognitif sebagai suatu proses di mana anak secara aktif membangun
sistem makna dan pemahaman realitas melalui pengalaman-pengalaman dan inetraksi mereka.
35
Jadi, Belajar konstruktivisme Jean Piaget adalah proses tumbuh dan berkembangnya pengetahuan melaui pengalaman.
Pada saat proses belajar berlangsung terjadi dua proses kegiatan, yaitu proses organisasi proses menghubungkan informasi dengan
pengetahuan yang sudah terinternalisasi dalam otak dan proses adaptasi proses penggabungan pengalaman baru yang telah diterima
asimilasi, dan pengubahan struktur pengetahuan yang telah dimiliki dengan pengetahuan yang baru akomodasi.
b. Konsep Belajar Konstruktivisme Vigotsky
Salah satu konsep dasar dari konstruktivisme dalam belajar adalah interaksi sosial antara individu dengan lingkungannya. Menurut
Vigotsky belajar adalah sebuah proses yang melibatakan dua elemen
34
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuningsih, Teori Belajar dan Pembelajran...,hal.174
35
Mashudi, Asrof Safi‟i, Agus Purwowidodo, Desain Model Pembelajaran Inovatif Berbasis Konstruktivisme
, Tulungagung: STAIN Tulungagung press, 2013, hal.27
penting.
Pertama
, belajar merupakan proses secara biology sebagai proses dasar.
Kedua
, belajar merupakan proses psikososial sebagai proses yang lebih tinggi dan esensinya berkaitan dengan lingkungan
sosial budaya. Sehingga munculnya perilaku seseorang karena intervening kedua elemen tersebut. Pada saat seseorang mendapatkan
stimulus dari lingkungannya, ia akan menggunakan fisiknya berupa alat indranya untuk menangkap atau menyerap stimulus tersebut, kemudian
dengan menggunakan saraf otaknya informasi yang telah diterima akan diproses. Keterlibatan alat indra dalam menyerap stimulus dan saraf
otak dalam mengelola informasi yang diperoleh merupakan proses secara fisik-psikologi sebagai elemen dasar dalam belajar.
36
Pengetahuan yang telah masuk sebagai hasil dari proses elemen dasar ini akan lebih berkembang ketika mereka berinteraksi dengan
lingkungan sosial budaya mereka. Oleh karena itu, Vigotsky menekankan pada peran interaksi sosial sebagai proses pengembangan
belajar seseorang. Vigotsky percaya bahwa belajar dimulai ketika seorang anak dalam perkembangan
zone proximal
, yaitu suatu tingkat yang dicapai oleh seorang anak ketika ia melakukan perilaku sosial.
Zone ini juga bisa dikatakan sebagai seorang anak yang tidak dapat melakukan pekerjaannya sendiri tetapi memerlukan bantuan kelompok
atau orang dewasa. Dalam belajar,
zone proximal
ini dapat dipahami pula sebagai selisih antara apa yang bisa dikerjakan seseorang dengan
36
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuningsih, Teori Belajar dan Pembelajaran...,hal.175
kelompoknya atau dengan bantuan orang dewasa. Maksimalnya perkembangan
zone proximal
ini tergantung pada intensifnya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya.
37
Menurut Vigotsky fungsi mental tingkat tinggi biasanya ada dalam percakapan atau komunikasi dan kerja sama di antara individu-individu
proses sosialisasi sebelum akhirnya itu berada dalam diri individu internalisasi. Oleh karena itu, ketika seseorang berbagi pengetahuan
dengan orang lain, dan akhirnya pengetahuan itu masuk menjadi pengetahuan personal, disebut dengan “private speech”. Di sini,
Vigotsky ingin menjelaskan bahwa adanya kesadaran sebagai akhir dari sosialisasi tersebut. Dalam belajar bahasa misalnya, ucapan pertama
kita dengan orang lain adalah bertujuan untuk komunikasi, akan tetapi sekali kita menguasainya, ucapan tersebut akan terinternalisasi dalam
diri kita dan menjadi “
inner speech
” atau “
private speech
”.
Private speech
ini dapat diamati ketika saat seorang anak kecil berbicara dengan dirinya sendiri, terutama jika dihadapkan dengan permasalahan
yang sulit. Namun demikian, sebagaimana studi-studi yang dilakukan, anak-anak yang sering menggunakan
private speech
dalam mengatasi persoalan, lebih efektif memecahkan masalahnya dari pada yang tidak
menggunakan
private speech
.
38
Menurut Vigotsky,
pentingnya interaksi
sosial dalam
perkembangan kognitf telah melahirkan konsep perkembangan kognitif.
37
Ibid.
38
Ibid.,hal.176
Perkembangan kognitif manusia erat kaitannya dengan perkembangan bahasa manusia. Karena bahsa merupakan kekuatan bagi perkembangan
mental manusia, untuk itu Vigotsky membagi perkembangan kognitif yang didasarkan pada perkembangan bahasa menjadi empat tahap, yaitu
preintellectual speech
,
naive psychology
,
egocentric speech
, dan
inner speech
.
39
Preintellectual speech
yaitu tahap awal dalam perkembangan kognitif ketika manusia baru lahir, yang ditunjukkan dengan adanya
proses dasar secara biologis menangis, mengoceh, gerak-gerak tubug, menghentakkan kaki dan menggoyang-goyangkan tangan yang secara
perlahan-lahan berkembang menjadi bentuk yang lebih sempurna seperti berbicara dan berperilaku. Manusia dilahirkan dengan
kemampuan bahasa yang sempurna untuk digunakan sebagai interaksi dengan sosial sehingga perkembangan bahasa menjadi lebih
maksimal.
40
Naive psychology,
yaitu tahap kedua dari perkembangan bahasa ketika seorang anak mengeksplor tau menggali objek yang konkret
dalam dunia mereka. Pada tahap ini anak mulai memberi nama terhadap objek yang ditemui serta dapat mengucapakan beberapa kata dalam
bicara. Ia
dapat mencapai
pemahaman verbal
dan dapat
menggunakannya dalam komunikasi dengan lingkungannya, sehingga hal ini dapat mengembangkan kemampuan bahasanya yang akan
39
Ibid.
40
Ibid.,hal.177
mempengaruhi cara berfikir dan lebih meningkatakan hubungan dengan orang lain.
41
Egocentric Speech,
tahap terjadi pada usia anak 3 tahun. Pada tahap ini, anak selalu selalu melakukan percakapan sendiri tanpa
memedulikan orang lain atau apakah orang lain mendengarkannya atau tidak.
42
Inner Speech,
tahap ini memberikan fungsi yang penting dalam mengarahkan perilaku seseorang. Misalnya, pikiran seorang gadis kecil
yang berumur 5 tahun, yang ingin mengambil buku di atas almari. Ketika ia meraih buku itu dengan tangan, ternyata tangannya tidak
sampai untuk merih buku itu. Kemudian ia mengatakan pada dirinya ,”aku butuh kursi untuk mengambil buku itu”. Selanjutnya, ia
mengambil kursi dan naik kursi untuk mengambil buku, dan ia mengatakan pada dirinya, “Ok, sedikit lagi aku dapat meraih buku. Oh
ya, aku harus berjinjit agar dapat meraih buku itu” . dari contoh tersebut, dapat dilihat dari ucapan yang di ucapkan pada dirinya sendiri
dapat memberi arah bagi perilakunya. Sama dengan gadis kecil tersebut, orang dewasa sering juga menggunakn inner speech atau
private speech untuk mengarahkan perilaku dan menyelesaikan tugas- tugas sulit yang harus dipecahkan.
43
Ide dasar lain dari teori belajar Vigotsky adalah
scaffolding
.
Scaffolding
adalah memberikan bantuan atau dukungan kepada seorang
41
Ibid.
42
Ibid.
43
Ibid., hal.178
anak yang sedang pada awal belajar, kemudian dikit demi sedikit mengurangi bantuan atau dukungan tersebut setelah anak mampu untuk
memecahkan problem dari tugas yang dihadapinya.
44
Teori Konstruktivisme menurut pandangan Vigotsky merupakan fungsi mental yang lebih tinggi bergerak antara inter psikologi melalui
interaksi sosial dan intra psikologi. Internalisasi dipandang sebagai transformasi dari kegiatan eksternal ke internal. Ini terjadi pada
individu bergerak antara inter psikologi antar orang dan intra psikologi dalam diri individu.
45
Jadi, belajar konstruktivisme menurut Vigotsky adalah proses yang melibatkan dua elemen penting, yaitu proses biologi sebagai elemen
dasar dan psikososial sebagai proses yang lebih tinggi esensinya. Artinya pengetahuan yang sudah ada adalah hasil dari proses dasar dan
akan berkembang ketika berinteraksi dengan sosial.
Peneliti di
sini dalam
proses penerapan
pembelajaran konstruktivistik sehingga membentuk siswa yang ulul albab
menggunakan dua grand theory tersebut, yaitu theory dari Jean Piaget dan Vigotsky, karena yang dibicarakan keduanya mempunyai substansi
makna yang sama yaitu, 1 adanya proses awal terbentuknya pengetahuan, dan 2 berkembangnya pengetahuan karena adanya
interaksi sosial.
44
Ibid.
45
Mashudi, Asrof Safi‟i, Agus Purwowidodo, Desain Model Pembelajaran Inovatif Berbasis Konstruktivisme
.,,hal.41
3. Model-model
