UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSIPADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 PEGAJAHAN TAHUN AJARAN 2016/2017.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI
MELALUI PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSIPADA SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 1 PEGAJAHAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
PERIAMAN
NIM.6122111016
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
PERIAMAN. NIM :6122111016. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI PENERAPAN GAYA MENGAJAR
INKLUSI PADA SISWA KELAS VIII 2 SMP NEGERI 1 PEGAJAHAN TAHUN
AJARAN 2016/2017
( Pembimbing : Drs.Suryadi Damanik,M.Kes)
Skripsi Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan 2016
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui peningkatan hasil belajar passing bawah bola
voli melalui penerapan gaya mengajar inklusi pada siswa/i kelas VIII 2 SMP Negeri 1
Pegajahan Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunakan metode Classroom Action
Recearch (penelitian tindakan kelas) dilakukan dengan 2 siklus tindakan selama 2 minggu
dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 34 siswa – siswi, yang terdiri dari 20 laki – laki
dan 14 perempuan. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini maka dilakukan Tes Hasil
Belajar yang berbentuk aplikasi teknik dasar passing bawah bola voli sebanyak 2 kali tes
pada siklus I dan tes siklus II.
Setelah data terkumpul dan dilakukan analisis data, maka diperoleh hasil analisannya:
(1) Dari tes hasil belajar I siklus I diperoleh 18 orang siswa (53%) yang telah mencapai
tingkat kentuntasan belajar,dengan rata – rata hasil belajar siswa adalah 70,3. (2) Dari tes
hasil belajar 2 siklus II diperoleh 29 orang siswa (85,3%) yang telah mencapai tingkat
kentuntasan belajar, sedangkan 5 orang siswa (14,7 %) belum mencapai tingkat kentuntasan
belajar,dengan rata-rata hasil belajar siswa 80,1. Dalam hal ini dapat dilihat bahwa terjadi
peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa dari data awal ke siklus I sebesar
13,4sedangkan peningkatan nilai rata-rata siklus I ke siklus 2 yaitu sebesar 9,8. Berdasarkan
analisa data dapat dikatakan bahwa melalui penerapan gaya mengajar inklusi dapat
meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli pada siswa/i kelas VIII 2 SMP Negeri 1
Pegajahan Tahun Ajaran 2016/2017
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran Allah SWT atas segala nikmat
dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelasaikan
skripsi ini dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola
Voli Melalui Penerapan Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran 2016/2017”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, sebagai Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd sebagai Dekan FIK UNIMED Drs. Suharjo,
M.Pd sebagai Wakil Dekan I FIK UNIMED, Syamsul Gultom, SKM, M.Kes,
sebagai Wakil Dekan II FIK UNIMED, dan Drs Mesnan M.Kes sebagai
Wakil Dekan III FIK UNIMED
3.
Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED,
sekaligus sebagai dosen pembimbing skripsi saya yang telah banyak
membantu dalam penyelesaian skripsi ini
4.
Usman Nasution, S.Pd, M.Pd, sebagai Sekretaris Jurusan PJKR FIK
UNIMED.
5.
Bapak /IbuDosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED
yang
penyelesaian Skripsi ini.
ii
juga turut serta dalam membantu
6.
Terima kasih kepada bapak Andika Permana, S.Pd kepala sekolah SMP
Negeri 1 Pegajahan yang telah memberikan izin melakukan observasi
disekolah tersebut. Bapak Buyung Saragih S.Pd selaku guru olahraga dan
peserta didik Kelas VIII-2 SMP Negeri 1 Pegajahan yang telah menjadi objek
penelitian.
7.
Teristimewa penulis ucapkan kepada keluarga tercinta alm. Ibunda Merissa
dan alm. Ayahanda Heji Sekhi Zay, Mama Hj. Nuraini Lubis dan Ayah H.
Aceng Muchtar beserta keluaraga, kakak Wini, bang Lius, bang Ivan, bang
Anjes, Bang Doli dan adik Ferni yang telah memberikan dukungan penuh
dalam menyelesaikan skripsi ini, kalian
semua adalah inspirasi dan
penyemangatku.
8.
Terima kasih saya ucapkan kepada bang Hidayat yang telah menampung saya
di rumahnya selama penelitian berlangsung dan memberikan dukungan
kepada saya.
9.
Terima kasih saya ucapkan kepada rekan-rekan saya Antara lain : Ahmad
Sahbandi Hasibuan S.Pd, Riswan S.Pd, S.Pd, Jhoni, S.Pd, John Victor S.Pd,
Edi Kurnia, Reza Septa Prayuda, Liharson, Marno Purba, Ardi Putra, Rohmat
Rifai,, Muhammad Kodri, Sejahtera Ginting, Fitrah Miko, yang telah
memberikan motivasi dan tenaganya dalam penyelesaian skripsi ini.
10. Terima kasih saya ucapkan kepada semua kerabat dan sanak saudara yang
tidak bisa saya ucapkan satu persatu yang telah memberikan motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini.
iii
11. Dan tentunya terima kasih kepada
Pegajahan
teman-teman PPLT UNIMED SMP
yang telah memberikan motivasi dan tenaganya dalam
penyelesaian skripsi ini.
12. Juga tak lupa kepada rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED
khususnya PJKR C Reguler 2012 beserta seluruh teman-teman PJKR 2012,
kepada seluruh teman-teman, sahabat dan semua pihak yang tak bisa penulis
sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini sehingga dapa lebih
bermanfaat bagi pembaca dan semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan kesehatan dan rekreasi.
Medan ,
Agustus 2016
Penulis
PERIAMAN
NIM. 6122111016
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........... .......................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR ISI ....... .......................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. LatarBelakangMasalah .................................................................
1
B. IdentifikasiMasalah ......................................................................
4
C. PembatasanMasalah .....................................................................
5
D. RumusanMasalah .........................................................................
5
E. TujuanPenelitian ...........................................................................
6
F. ManfaatPenelitian .........................................................................
6
BAB IILANDASAN TEORITIS ...............................................................
7
A. KajianTeoritis ...............................................................................
7
1.HakikatPembelajaranPendidikanJasmani ..................................
7
1.1 LandasanPendidikanJasmani ..................................................
8
1.2 KarakteristikPendidikanJasmani ............................................
9
1.3 TujuanPendidikanJasmani ......................................................
10
1.4 HakekatHasilPendidikanJasmani............................................
12
2. HakikatPermainanbola voli ...………………………………..
15
2.1.Passing bawah permaianan bola voli………………… ..........
19
3. Hakikat Gaya Mengajar ............................................................
22
3.1. Gaya MengajarInklusi ...........................................................
23
3.2. Kelebihan dan Kekurangan Gaya Mengajar Inklusi .............
28
B. KerangkaBerpikir .........................................................................
30
v
C. HipotesisTindakan……………………………………………. ...
31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 32
A.LokasidanWaktuPenelitian ............................................................... 32
B. SubjekPenelitian………… .............................................................. 32
C. Variabel Penelitian ........................................................................... 32
D. DesainPenelitian .............................................................................. 33
E. InstrumenPenelitian .......................................................................... 37
F. Teknik Analisa Data......................................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 47
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ........................................................ 47
B. Hasil Penelitian ................................................................................. 49
C. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 70
A. Kesimpulan ....................................................................................... 70
B. Saran ................................................................................................. 70
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 72
vi
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 1 Lapangan Bola Voli ............................................................................
16
2. Gambar 2 Posisi Tangan Untuk Passing Bawah ..................................................
18
3. Gambar 3 Sikap Pada Saat Perkenaan Tangan dengan Bola ...............................
19
4. Gambar 4 Tehik Passing Bawah Pada Bola Normal ...........................................
19
5. Gambar 5 Siklus Penelitian Tindakan Kelas .......................................................
33
6. Gambar 6 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .........................
51
7. Gambar 7 Grafik Ketuntasan Hasil belajar Siswa Pada Siklus II ........................
61
8. Gambar 8 Grafik Deskripsi Data Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II..................
65
vii
DAFTAR TABEL
1. Tabel 1. Kelebihan dan Kekurangan Gaya Mengajar Inklusi ............................... 28
2. Tabel 2. Anatomi Gaya Inklusi .............................................................................. 29
3. Tabel 3 Instrumen Penelitian ................................................................................. 37
4. Tabel 4 Lembaran Observasi Guru ........................................................................ 38
5. Tabel 5 Lembaran Observasi Siswa ....................................................................... 40
6. Tabel 6 Fortofolio Penilaian Tes Passing Bawah .................................................. 42
7. Tabel 7 Paparan Penilaian Data Passing Bawah .................................................... 43
8. Tabel 8 Data Hasil Observasi Guru ....................................................................... 45
9. Tabel 9 Data Hasil Observasi Siswa ...................................................................... 46
10. Tabel 10 Data Hasil Belajar Passing Bawah Siswa ............................................... 46
11. Tabel 11 Data Ketuntasan Hasil Belajar Passing Bawah Siklus I .......................... 51
12. Tabel 12 Ketuntasan Hasil Belajar Passing Bawah siklus II ................................. 61
13. Tabel 13 Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II .................................. 64
viii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 RPP Siklus 1 ....................................................................................... 74
2. Lampiran 2 RPP Siklus II ..................................................................................... 78
3. Lampiran 3 Data Observasi awal Hasil Belajar .................................................... 82
4. Lampiran 4 Data Awal Ketuntasan belajar ........................................................... 83
5. Lampiran 5 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 1 Siklus I .......................... 84
6. Lampiran 6 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 2 Siklus I ........................... 85
7. Lampiran 7 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 2 Siklus I .......................... 86
8. Lampiran 8 Data Tes Hasil BelajarSiklus I .......................................................... 87
9. Lampiran 9 Rangkuman Nilai Siklus I .................................................................. 88
10. Lampiran 10 Data Ketuntasan Hasil Belajar Siklus 1 ........................................... 90
11. Lampiran 11 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 1 Siklus II ...................... 91
12. Lampiran 12 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 2 Siklus II ....................... 92
13. Lampiran 13 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 3Siklus II ........................ 93
14. Lampiran 14 Data Tes Hasil Belajar Siklus II ....................................................... 94
15. Lampiran 15 Rangkuman Nilai Siklus II ............................................................... 95
16. Lampiran 16 Data Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ........................................... 97
17. Lampiran 17 Total Peningkatan Hasil Belajar Siswa ............................................ 98
18. Lampiran 18 Data Tabel Uji t ................................................................................ 99
19. Lampiran 19 Lembar Observasi Hasil Penilaian Guru .......................................... 101
20. Lampiran 20 Lembar Observasi Hasil Penilaian Siswa ......................................... 105
21. Lampiran 21 Lembar Fortofolio Hasil Penilaian ................................................... 109
22. Lampiran 22 Lembar Tugas Passing Bawah Bola Voli Siswa ............................... 115
23. Lampiran 24 Data Siswa yang Tidak Tuntas .......................................................... 117
24. Lampiran 24 Susunan Personalia Penelitian .......................................................... 129
25. Lampiran 25 Gambar Dokumentasi Penelitian ...................................................... 130
26. Surat-Surat
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani adalah mata pelajaran yang menuntut siswa lebih
banyak berbuat dalam arti melakukan gerak, mengembangkan aspek kebugaran
jasmani, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas
emosional, tindakan moral, pola hidup sehat, dan pengenalan lingkungan bersih
melalui aktifitas jasmani, olahraga dan kesehatan.
Kesegaran jasmani merupakan salah satu aspek penting yang perlu
diperhatikan di sekolah.Upaya meningkatkan kesehatan jasmani di sekolah adalah
menanamkan kegemaran berolahraga kepada siswa salah satunya melalui
permainan bola voli.Olahraga bola voli merupakan cabang olahraga berbentuk
permainan bola besar yang cukup mendapat sambutan di sekolah-sekolah dan
antusias siswa untuk bermain voli cukup tinggi.
Permainan bola voli cepat populer di kalangan siswa karena tidak
memerlukan lapangan yang terlalu luas dan harga alatnyapun relatif murah,
mudah diperoleh serta dapat dimainkan oleh banyak orang secara bersama-sama
maksimal 12 orang, dimana setiap regu terdiri dari 6 orang yang bekerjasama
menjatuhkan bola ke daerah lawan dengan menyeberangkan bola di atas net.
Sebagai permainan beregu, maka kerjasama yang baik dalam melakukan passing
kepada temannya dalam regu tersebut harus terbina dengan baik.
Bola voli termasuk ke dalam kurikulum pendidikan jasmani untuk sekolah
menengah pertama dan merupakan salah satu materi yang diajarkan pada mata
pelajaran
pendidikan
jasmani
kelas
1
VIII
SMP
Negeri
1
Pegajahan
2
berdasarkansilabus yang ada di sekolah tersebut, di mana yang menjadi bagian
materi adalah passing bawah bola voli. Passing bawahmerupakan bagian yang
tidak terpisahkan dalam permainan bola voli dan penting bagi pemain individu
dan tim.
Berdasarkan hasil observasi yang saya lakukan pada hari senin tanggal 8
februari 2016 di SMP Negeri 1 Pegajahan menunjukkan bahwa masih rendahnya
kemampuan siswa dalam melakukan passing bawah, pada saat proses
pembelajaran pasing bawah berlangsung banyak ditemukan siswa yang belum
memahami cara atau teknik pasing bawah yang benar. Kebanyakan siswa
melakukan passing dengan cara bola dipukul ke atas dengan gerakan lengan
terayun, siku ditekuknya, bola terkena di bagian ibu jari, sehingga hasil passing
bawah yang diperoleh kurang memuaskan, selain itu kurangnya pemanfaatan
sarana prasarana dan media pembelajaran,contohnya bola voli ada 4 tapi yang
gunakan saat pembelajaran hanya 2,lapangan voli di sekolah tersebut juga
berdampingan dengan lapangan bola basket yang seharusnya dapat di gunakan
sebagai sarana untuk belajar passing bawahdan pada saat proses pembelajaran
berlangsung sebagian siswa tidak serius dengan alasan panas terik, sehingga
mempengaruhi kelompok belajar tersebut.
Seiring dengan uraian diatas, penggunaan gaya mengajar dalam kegiatan
proses belajar mengajar passing bawah bola voli merupakan salah satu cara atau
pendekatan yang bisa diharapkan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Namun pada umumnya dalam pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar di
SMP Negeri 1 Pegajahan,guru pendidikan jasmani cenderung tradisional atau
hanya menggunakan satu gaya mengajar saja, yaitu berpusat pada guru (teacher
3
centered). Penggunaan gaya mengajar yang berpusat pada guru (teacher centered)
sangat berpengaruh pada tingkat pengetahuan siswa dalam melaksanakan passing
bawah bola voli, dimana siswa yang kurang mampu beradaptasi dalam proses
belajar mengajar tersebut merasa tersisihkan, karena tingkat kemampuan motorik
siswa berbeda-beda sehingga membuat siswa jenuh untuk mengikuti pembelajaran
tersebut.
Gaya mengajar yang ditekankan pada teacher centered di mana para siswa
melakukan latihan fisik atau aktivitas jasmani berdasakan perintah yang
ditentukan oleh guru. Latihan-latihan tersebut tidak pernah dilakukan anak sesuai
dengan inisiatif mereka sendiri.sSama halnya pada proses pembelajaran
pendidikan jasmani yang dilakukan di SMP Negeri 1 Pegajahan, yang berorientasi
pada teacher centered. Dari hasil nilai sub materi tersebut bahwa nilai harian
siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pegajahan pada semester ganjil tahun ajaran
2015/2016 banyak yang belum mencapai nilai 75 sesuai KKM individu yang
ditetapkan oleh sekolah. Dengan nilai rata-rata59,9 dimana Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) klasikal SMP Negeri 1 Pegajahan adalah 75, dalam hal ini dari
34 orang siswa, hanya 6 orang yang dapat melakukan passing bawah dengan benar
sedangkan 28 orang siswa lainnya masih belum dapat melakukan passing bawah
dengan benar. Ini menunjukkan bahwa kelas VIII SMP Negeri 1 Pegajahan, secara
keseluruhan pada sub materi passing bawah belum dapat dikatakan tuntas. Hal ini
di duga kurangnya variasi gaya mengajar yang lain sehingga mengakibatkan
kegiatan proses belajar hanya diperankan oleh guru itu sendiri yang akhirnya
membuat peserta didik merasa jenuh dalam mengikuti pembelajaran karena tidak
4
melibatkan siswa berinteraksi dalam kegiatan proses belajar mengajar melainkan
sepenuhnya dikuasai oleh guru.
Gaya mengajar yang berorientasi pada teacher centered dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar siswa masih tergolong rendah,oleh sebab itu penggunaan gaya
mengajar dalam kegiatan proses belajar mengajar passing bawah bolavoli
merupakan salah satu cara pendekatan yang diharapkan untuk meningkatkan hasil
belajar peserta didik.
Dalam mengatasi permasalahan tersebut di atas, diperlukan strategi
pembelajaran yang berguna untuk meningkatkan hasil belajar passing bawah
siswa secara optimal yaitu dengan menggunakan gaya mengajar inklusi dengan
harapan didapatkan hasil belajar yang lebih baik. Penerapan gaya mengajar
inklusi merupakan gaya cakupan dengan memperkenalkan berbagai tingkat tugas.
Siswa diberi kebebasan penuh untuk memilih tingkatan tugasnya tersebut.
Tujuannya adalah untuk membelajarkan siswa pada level kemampuannya masingmasing.
Berdasakan uraian di atas, maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul : “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah
Bola Voli Melalui Penerapan Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan, maka permasalahan yang
akan diidentifikasi adalah:
5
1. Penggunaan
gaya
mengajar
dalam
proses
belajar
mengajar
mempengaruhibelajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar passing
bawah bola voli.
2. Siswa belum mampu melakukan passing bawah bola voli.
3. Siswa kurang mengetahui teknik passing bawah bola voli yang sebenarnya.
4. Kejenuhan siswa saat proses pembelajaran mempengaruhi hasil belajar
passing bawah bola voli.
5. Guru Penjas belum mencoba menerapkan dan mengaplikasikan gaya
mengajar inklusi dalam upaya meningkatkan hasil belajar passing bawah
bola voli kepada siswa dengan tingkat tugas yang berbeda.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah serta keterbatasan waktu,dana
dan kemampuan penulis,maka perlu adanya pembatasan masalah. Oleh karena itu
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada :
1. Penggunaan gaya mengajar dibatasi hanya pada pengunaan gaya
mengajar inklusi dalam meningkatkan hasil belajar passing bawah bola
voli.
2. Hasil belajar yang dimaksud, dibatasi hanya pada hasil belajar
(Psikomotor) passing bawah bola voli pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan
menggunakan gaya mengajar inklusi akan meningkatkan hasil belajar passing
6
bawah bola voli pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran
2015/2016?”.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah Untuk meningkatkan hasil belajar
passing bawah bola voli dengan menggunakan gaya mengajar inklusi pada siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan pembelajaran diharapkan hasil penelitian ini
bermanfaat seperti berikut:
1. Meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli.
2. Menambah wawasan dan meningkatkan minat siswa dalam belajar
passing bawah bola voli.
3. Untuk menambah keingintahuan siswa mengenai teknik passing bawah
bola voli yang sebenarnya.
4. Sebagai masukkan pada guru dan calon guru, untuk meningkatkan
variasi penggunaan gaya mengajar pada materi passing bawah bola
voli.
5. Bagi mahasiswa Universitas Negeri Medan, khususnya jurusan
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (PJKR), menjadi bahan
informasi dalam ilmu pengetahuan dan langkah-langkah dalam
meningkatkan kualitas belajar anak didik melalui pembelajaran yang
berkualitas.
70
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I dapat dilihat
bahwa kemampuan awal dalam melakukan teknik dasar passing bawah permainan bola voli
masih rendah. Dari 34 siswa terdapat 18 siswa (52,9%) yang telah mencapai kentuntasan
belajar, sedangkan 16 siswa (47,05%) belum mencapai kentuntasan belajar dengan nilai rata
-rata hasil belajar siswa adalah 70,3. Sedangkan pada siklus II dapat dilihat kemampuan
siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Dari 34 siswa
terdapat 29 siswa (85,3%) yang telah mencapai kentuntasan belajar, sedangkan 5 siswa
(14,7%) belum mencapai kentuntasan belajar. Dengan nilai rata – rata hasil belajar siswa
adalah 80,1. Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran melalui
penerapan gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli
pada siswa kelas VIII 2 SMP Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran 2016/2017.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan, maka diajukan saran-saran sebagai
berikut:
1. Disarankan pada guru Pendidikan Jasmani SMP Negeri 1 Pegajahan untuk
mempertimbangkan penggunaan gaya mengajar inklusi dengan materi yang
disesuaikan karena hal ini dapat membangkitkan semangat belajar siswa.
2. Dari hasil penelitian ditemukan banyak siswa tidak memahami penggunan teknik
dasar passing dasar bola voli yang benar,di sarankan pada guru agar melaksanakan
71
pembelajaran melalui penerapan gaya mengajar inklusi ini, diharapkn dapat
memotivasi siswa untuk lebih semangat dalam belajar.
3. Pihak sekolah di harapkan lebih memperhatikan kualitas sarana dan prasarana
pendidikan jasmani,teruama prasarana passing bawah bola voli.
4. Kepada para teman – teman mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba
melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan gaya mengajar
inklusi.
5. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan mengunakan
gaya mengajar inklusi kiranya dapat mencoba dengan materi pembelajaran lainnya.
72
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi N. (2007). Panduan Olahraga Bola Voli.Solo, Era Pustaka Utama.
Delta
F.
(2010).Metode
Gaya
Mengajar
Dalam
Penjas.
(online).
http://gandmall10.wordpress.com/2010/11/19metodegaya-mengajar-dalam-penjas/.
Diakses tanggal 25 Februari 2016. Pukul12:15 WIB.
Djamarah BS, dkk. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta, Rineka Cipta.
Durrwachter G. (1990). Bola Volley. Belajar Dan Berlatih sambil Bermain. Jakarta, PT.
Gramedia.
Kleinmann T, dkk. (1982). Bola Volley. Pembinaan Teknik, Taktik dan Kondisi.
Jakarta, PT. Gramedia.
Kristiyanto A. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani &
Kepelatihan Olahraga.Surakarta, UNS Press.
Kusumasari I. (2012). Bahan Ajar Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani. Medan,
Fakultas Ilmu keolahragaan Universitas Negeri Medan
Kusyanto Y. dkk.(1994). Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan2. Bandung, Ganeca Exact.
Mahendra A. (2000).Bola Tangan. Jakarta, Depdiknas. Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Muhajir (2007).Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jakarta, Yudistira.
Mosston M. (1981). Teaching Physical Education.Columbus : Charles E and Merril
Publishing Company.
Nurjaeni J. (1994). Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Bandung, Ganeca Exact.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi.Jakarta,
Rineka Cipta.
73
Sudjana. 2005.Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sunarno A. dkk (2011).Metode Penelitian Keolahragaan. Surakarta, Yuma Pustaka.
Suprijanto.UU NO 20 2003.Sistem Pendidikan Nasional.(www.slideshare.net/srijad:/uu-no2003-sistem-pendidikan-nasional). Diakses tanggal 25 Februari.pukul 14:10 WIB.
www.pojokpenjas.wordpress.com
MELALUI PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSIPADA SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 1 PEGAJAHAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
PERIAMAN
NIM.6122111016
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
PERIAMAN. NIM :6122111016. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
PASSING BAWAH BOLA VOLI MELALUI PENERAPAN GAYA MENGAJAR
INKLUSI PADA SISWA KELAS VIII 2 SMP NEGERI 1 PEGAJAHAN TAHUN
AJARAN 2016/2017
( Pembimbing : Drs.Suryadi Damanik,M.Kes)
Skripsi Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan 2016
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui peningkatan hasil belajar passing bawah bola
voli melalui penerapan gaya mengajar inklusi pada siswa/i kelas VIII 2 SMP Negeri 1
Pegajahan Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunakan metode Classroom Action
Recearch (penelitian tindakan kelas) dilakukan dengan 2 siklus tindakan selama 2 minggu
dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 34 siswa – siswi, yang terdiri dari 20 laki – laki
dan 14 perempuan. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini maka dilakukan Tes Hasil
Belajar yang berbentuk aplikasi teknik dasar passing bawah bola voli sebanyak 2 kali tes
pada siklus I dan tes siklus II.
Setelah data terkumpul dan dilakukan analisis data, maka diperoleh hasil analisannya:
(1) Dari tes hasil belajar I siklus I diperoleh 18 orang siswa (53%) yang telah mencapai
tingkat kentuntasan belajar,dengan rata – rata hasil belajar siswa adalah 70,3. (2) Dari tes
hasil belajar 2 siklus II diperoleh 29 orang siswa (85,3%) yang telah mencapai tingkat
kentuntasan belajar, sedangkan 5 orang siswa (14,7 %) belum mencapai tingkat kentuntasan
belajar,dengan rata-rata hasil belajar siswa 80,1. Dalam hal ini dapat dilihat bahwa terjadi
peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa dari data awal ke siklus I sebesar
13,4sedangkan peningkatan nilai rata-rata siklus I ke siklus 2 yaitu sebesar 9,8. Berdasarkan
analisa data dapat dikatakan bahwa melalui penerapan gaya mengajar inklusi dapat
meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli pada siswa/i kelas VIII 2 SMP Negeri 1
Pegajahan Tahun Ajaran 2016/2017
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran Allah SWT atas segala nikmat
dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelasaikan
skripsi ini dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola
Voli Melalui Penerapan Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran 2016/2017”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, sebagai Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd sebagai Dekan FIK UNIMED Drs. Suharjo,
M.Pd sebagai Wakil Dekan I FIK UNIMED, Syamsul Gultom, SKM, M.Kes,
sebagai Wakil Dekan II FIK UNIMED, dan Drs Mesnan M.Kes sebagai
Wakil Dekan III FIK UNIMED
3.
Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED,
sekaligus sebagai dosen pembimbing skripsi saya yang telah banyak
membantu dalam penyelesaian skripsi ini
4.
Usman Nasution, S.Pd, M.Pd, sebagai Sekretaris Jurusan PJKR FIK
UNIMED.
5.
Bapak /IbuDosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED
yang
penyelesaian Skripsi ini.
ii
juga turut serta dalam membantu
6.
Terima kasih kepada bapak Andika Permana, S.Pd kepala sekolah SMP
Negeri 1 Pegajahan yang telah memberikan izin melakukan observasi
disekolah tersebut. Bapak Buyung Saragih S.Pd selaku guru olahraga dan
peserta didik Kelas VIII-2 SMP Negeri 1 Pegajahan yang telah menjadi objek
penelitian.
7.
Teristimewa penulis ucapkan kepada keluarga tercinta alm. Ibunda Merissa
dan alm. Ayahanda Heji Sekhi Zay, Mama Hj. Nuraini Lubis dan Ayah H.
Aceng Muchtar beserta keluaraga, kakak Wini, bang Lius, bang Ivan, bang
Anjes, Bang Doli dan adik Ferni yang telah memberikan dukungan penuh
dalam menyelesaikan skripsi ini, kalian
semua adalah inspirasi dan
penyemangatku.
8.
Terima kasih saya ucapkan kepada bang Hidayat yang telah menampung saya
di rumahnya selama penelitian berlangsung dan memberikan dukungan
kepada saya.
9.
Terima kasih saya ucapkan kepada rekan-rekan saya Antara lain : Ahmad
Sahbandi Hasibuan S.Pd, Riswan S.Pd, S.Pd, Jhoni, S.Pd, John Victor S.Pd,
Edi Kurnia, Reza Septa Prayuda, Liharson, Marno Purba, Ardi Putra, Rohmat
Rifai,, Muhammad Kodri, Sejahtera Ginting, Fitrah Miko, yang telah
memberikan motivasi dan tenaganya dalam penyelesaian skripsi ini.
10. Terima kasih saya ucapkan kepada semua kerabat dan sanak saudara yang
tidak bisa saya ucapkan satu persatu yang telah memberikan motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini.
iii
11. Dan tentunya terima kasih kepada
Pegajahan
teman-teman PPLT UNIMED SMP
yang telah memberikan motivasi dan tenaganya dalam
penyelesaian skripsi ini.
12. Juga tak lupa kepada rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED
khususnya PJKR C Reguler 2012 beserta seluruh teman-teman PJKR 2012,
kepada seluruh teman-teman, sahabat dan semua pihak yang tak bisa penulis
sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini sehingga dapa lebih
bermanfaat bagi pembaca dan semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan kesehatan dan rekreasi.
Medan ,
Agustus 2016
Penulis
PERIAMAN
NIM. 6122111016
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........... .......................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR ISI ....... .......................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. LatarBelakangMasalah .................................................................
1
B. IdentifikasiMasalah ......................................................................
4
C. PembatasanMasalah .....................................................................
5
D. RumusanMasalah .........................................................................
5
E. TujuanPenelitian ...........................................................................
6
F. ManfaatPenelitian .........................................................................
6
BAB IILANDASAN TEORITIS ...............................................................
7
A. KajianTeoritis ...............................................................................
7
1.HakikatPembelajaranPendidikanJasmani ..................................
7
1.1 LandasanPendidikanJasmani ..................................................
8
1.2 KarakteristikPendidikanJasmani ............................................
9
1.3 TujuanPendidikanJasmani ......................................................
10
1.4 HakekatHasilPendidikanJasmani............................................
12
2. HakikatPermainanbola voli ...………………………………..
15
2.1.Passing bawah permaianan bola voli………………… ..........
19
3. Hakikat Gaya Mengajar ............................................................
22
3.1. Gaya MengajarInklusi ...........................................................
23
3.2. Kelebihan dan Kekurangan Gaya Mengajar Inklusi .............
28
B. KerangkaBerpikir .........................................................................
30
v
C. HipotesisTindakan……………………………………………. ...
31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 32
A.LokasidanWaktuPenelitian ............................................................... 32
B. SubjekPenelitian………… .............................................................. 32
C. Variabel Penelitian ........................................................................... 32
D. DesainPenelitian .............................................................................. 33
E. InstrumenPenelitian .......................................................................... 37
F. Teknik Analisa Data......................................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 47
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ........................................................ 47
B. Hasil Penelitian ................................................................................. 49
C. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 70
A. Kesimpulan ....................................................................................... 70
B. Saran ................................................................................................. 70
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 72
vi
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 1 Lapangan Bola Voli ............................................................................
16
2. Gambar 2 Posisi Tangan Untuk Passing Bawah ..................................................
18
3. Gambar 3 Sikap Pada Saat Perkenaan Tangan dengan Bola ...............................
19
4. Gambar 4 Tehik Passing Bawah Pada Bola Normal ...........................................
19
5. Gambar 5 Siklus Penelitian Tindakan Kelas .......................................................
33
6. Gambar 6 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .........................
51
7. Gambar 7 Grafik Ketuntasan Hasil belajar Siswa Pada Siklus II ........................
61
8. Gambar 8 Grafik Deskripsi Data Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II..................
65
vii
DAFTAR TABEL
1. Tabel 1. Kelebihan dan Kekurangan Gaya Mengajar Inklusi ............................... 28
2. Tabel 2. Anatomi Gaya Inklusi .............................................................................. 29
3. Tabel 3 Instrumen Penelitian ................................................................................. 37
4. Tabel 4 Lembaran Observasi Guru ........................................................................ 38
5. Tabel 5 Lembaran Observasi Siswa ....................................................................... 40
6. Tabel 6 Fortofolio Penilaian Tes Passing Bawah .................................................. 42
7. Tabel 7 Paparan Penilaian Data Passing Bawah .................................................... 43
8. Tabel 8 Data Hasil Observasi Guru ....................................................................... 45
9. Tabel 9 Data Hasil Observasi Siswa ...................................................................... 46
10. Tabel 10 Data Hasil Belajar Passing Bawah Siswa ............................................... 46
11. Tabel 11 Data Ketuntasan Hasil Belajar Passing Bawah Siklus I .......................... 51
12. Tabel 12 Ketuntasan Hasil Belajar Passing Bawah siklus II ................................. 61
13. Tabel 13 Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II .................................. 64
viii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 RPP Siklus 1 ....................................................................................... 74
2. Lampiran 2 RPP Siklus II ..................................................................................... 78
3. Lampiran 3 Data Observasi awal Hasil Belajar .................................................... 82
4. Lampiran 4 Data Awal Ketuntasan belajar ........................................................... 83
5. Lampiran 5 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 1 Siklus I .......................... 84
6. Lampiran 6 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 2 Siklus I ........................... 85
7. Lampiran 7 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 2 Siklus I .......................... 86
8. Lampiran 8 Data Tes Hasil BelajarSiklus I .......................................................... 87
9. Lampiran 9 Rangkuman Nilai Siklus I .................................................................. 88
10. Lampiran 10 Data Ketuntasan Hasil Belajar Siklus 1 ........................................... 90
11. Lampiran 11 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 1 Siklus II ...................... 91
12. Lampiran 12 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 2 Siklus II ....................... 92
13. Lampiran 13 Nilai Proses Hasil Belajar Pada Indikator 3Siklus II ........................ 93
14. Lampiran 14 Data Tes Hasil Belajar Siklus II ....................................................... 94
15. Lampiran 15 Rangkuman Nilai Siklus II ............................................................... 95
16. Lampiran 16 Data Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ........................................... 97
17. Lampiran 17 Total Peningkatan Hasil Belajar Siswa ............................................ 98
18. Lampiran 18 Data Tabel Uji t ................................................................................ 99
19. Lampiran 19 Lembar Observasi Hasil Penilaian Guru .......................................... 101
20. Lampiran 20 Lembar Observasi Hasil Penilaian Siswa ......................................... 105
21. Lampiran 21 Lembar Fortofolio Hasil Penilaian ................................................... 109
22. Lampiran 22 Lembar Tugas Passing Bawah Bola Voli Siswa ............................... 115
23. Lampiran 24 Data Siswa yang Tidak Tuntas .......................................................... 117
24. Lampiran 24 Susunan Personalia Penelitian .......................................................... 129
25. Lampiran 25 Gambar Dokumentasi Penelitian ...................................................... 130
26. Surat-Surat
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani adalah mata pelajaran yang menuntut siswa lebih
banyak berbuat dalam arti melakukan gerak, mengembangkan aspek kebugaran
jasmani, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas
emosional, tindakan moral, pola hidup sehat, dan pengenalan lingkungan bersih
melalui aktifitas jasmani, olahraga dan kesehatan.
Kesegaran jasmani merupakan salah satu aspek penting yang perlu
diperhatikan di sekolah.Upaya meningkatkan kesehatan jasmani di sekolah adalah
menanamkan kegemaran berolahraga kepada siswa salah satunya melalui
permainan bola voli.Olahraga bola voli merupakan cabang olahraga berbentuk
permainan bola besar yang cukup mendapat sambutan di sekolah-sekolah dan
antusias siswa untuk bermain voli cukup tinggi.
Permainan bola voli cepat populer di kalangan siswa karena tidak
memerlukan lapangan yang terlalu luas dan harga alatnyapun relatif murah,
mudah diperoleh serta dapat dimainkan oleh banyak orang secara bersama-sama
maksimal 12 orang, dimana setiap regu terdiri dari 6 orang yang bekerjasama
menjatuhkan bola ke daerah lawan dengan menyeberangkan bola di atas net.
Sebagai permainan beregu, maka kerjasama yang baik dalam melakukan passing
kepada temannya dalam regu tersebut harus terbina dengan baik.
Bola voli termasuk ke dalam kurikulum pendidikan jasmani untuk sekolah
menengah pertama dan merupakan salah satu materi yang diajarkan pada mata
pelajaran
pendidikan
jasmani
kelas
1
VIII
SMP
Negeri
1
Pegajahan
2
berdasarkansilabus yang ada di sekolah tersebut, di mana yang menjadi bagian
materi adalah passing bawah bola voli. Passing bawahmerupakan bagian yang
tidak terpisahkan dalam permainan bola voli dan penting bagi pemain individu
dan tim.
Berdasarkan hasil observasi yang saya lakukan pada hari senin tanggal 8
februari 2016 di SMP Negeri 1 Pegajahan menunjukkan bahwa masih rendahnya
kemampuan siswa dalam melakukan passing bawah, pada saat proses
pembelajaran pasing bawah berlangsung banyak ditemukan siswa yang belum
memahami cara atau teknik pasing bawah yang benar. Kebanyakan siswa
melakukan passing dengan cara bola dipukul ke atas dengan gerakan lengan
terayun, siku ditekuknya, bola terkena di bagian ibu jari, sehingga hasil passing
bawah yang diperoleh kurang memuaskan, selain itu kurangnya pemanfaatan
sarana prasarana dan media pembelajaran,contohnya bola voli ada 4 tapi yang
gunakan saat pembelajaran hanya 2,lapangan voli di sekolah tersebut juga
berdampingan dengan lapangan bola basket yang seharusnya dapat di gunakan
sebagai sarana untuk belajar passing bawahdan pada saat proses pembelajaran
berlangsung sebagian siswa tidak serius dengan alasan panas terik, sehingga
mempengaruhi kelompok belajar tersebut.
Seiring dengan uraian diatas, penggunaan gaya mengajar dalam kegiatan
proses belajar mengajar passing bawah bola voli merupakan salah satu cara atau
pendekatan yang bisa diharapkan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Namun pada umumnya dalam pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar di
SMP Negeri 1 Pegajahan,guru pendidikan jasmani cenderung tradisional atau
hanya menggunakan satu gaya mengajar saja, yaitu berpusat pada guru (teacher
3
centered). Penggunaan gaya mengajar yang berpusat pada guru (teacher centered)
sangat berpengaruh pada tingkat pengetahuan siswa dalam melaksanakan passing
bawah bola voli, dimana siswa yang kurang mampu beradaptasi dalam proses
belajar mengajar tersebut merasa tersisihkan, karena tingkat kemampuan motorik
siswa berbeda-beda sehingga membuat siswa jenuh untuk mengikuti pembelajaran
tersebut.
Gaya mengajar yang ditekankan pada teacher centered di mana para siswa
melakukan latihan fisik atau aktivitas jasmani berdasakan perintah yang
ditentukan oleh guru. Latihan-latihan tersebut tidak pernah dilakukan anak sesuai
dengan inisiatif mereka sendiri.sSama halnya pada proses pembelajaran
pendidikan jasmani yang dilakukan di SMP Negeri 1 Pegajahan, yang berorientasi
pada teacher centered. Dari hasil nilai sub materi tersebut bahwa nilai harian
siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pegajahan pada semester ganjil tahun ajaran
2015/2016 banyak yang belum mencapai nilai 75 sesuai KKM individu yang
ditetapkan oleh sekolah. Dengan nilai rata-rata59,9 dimana Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) klasikal SMP Negeri 1 Pegajahan adalah 75, dalam hal ini dari
34 orang siswa, hanya 6 orang yang dapat melakukan passing bawah dengan benar
sedangkan 28 orang siswa lainnya masih belum dapat melakukan passing bawah
dengan benar. Ini menunjukkan bahwa kelas VIII SMP Negeri 1 Pegajahan, secara
keseluruhan pada sub materi passing bawah belum dapat dikatakan tuntas. Hal ini
di duga kurangnya variasi gaya mengajar yang lain sehingga mengakibatkan
kegiatan proses belajar hanya diperankan oleh guru itu sendiri yang akhirnya
membuat peserta didik merasa jenuh dalam mengikuti pembelajaran karena tidak
4
melibatkan siswa berinteraksi dalam kegiatan proses belajar mengajar melainkan
sepenuhnya dikuasai oleh guru.
Gaya mengajar yang berorientasi pada teacher centered dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar siswa masih tergolong rendah,oleh sebab itu penggunaan gaya
mengajar dalam kegiatan proses belajar mengajar passing bawah bolavoli
merupakan salah satu cara pendekatan yang diharapkan untuk meningkatkan hasil
belajar peserta didik.
Dalam mengatasi permasalahan tersebut di atas, diperlukan strategi
pembelajaran yang berguna untuk meningkatkan hasil belajar passing bawah
siswa secara optimal yaitu dengan menggunakan gaya mengajar inklusi dengan
harapan didapatkan hasil belajar yang lebih baik. Penerapan gaya mengajar
inklusi merupakan gaya cakupan dengan memperkenalkan berbagai tingkat tugas.
Siswa diberi kebebasan penuh untuk memilih tingkatan tugasnya tersebut.
Tujuannya adalah untuk membelajarkan siswa pada level kemampuannya masingmasing.
Berdasakan uraian di atas, maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul : “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah
Bola Voli Melalui Penerapan Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan, maka permasalahan yang
akan diidentifikasi adalah:
5
1. Penggunaan
gaya
mengajar
dalam
proses
belajar
mengajar
mempengaruhibelajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar passing
bawah bola voli.
2. Siswa belum mampu melakukan passing bawah bola voli.
3. Siswa kurang mengetahui teknik passing bawah bola voli yang sebenarnya.
4. Kejenuhan siswa saat proses pembelajaran mempengaruhi hasil belajar
passing bawah bola voli.
5. Guru Penjas belum mencoba menerapkan dan mengaplikasikan gaya
mengajar inklusi dalam upaya meningkatkan hasil belajar passing bawah
bola voli kepada siswa dengan tingkat tugas yang berbeda.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah serta keterbatasan waktu,dana
dan kemampuan penulis,maka perlu adanya pembatasan masalah. Oleh karena itu
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada :
1. Penggunaan gaya mengajar dibatasi hanya pada pengunaan gaya
mengajar inklusi dalam meningkatkan hasil belajar passing bawah bola
voli.
2. Hasil belajar yang dimaksud, dibatasi hanya pada hasil belajar
(Psikomotor) passing bawah bola voli pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan
menggunakan gaya mengajar inklusi akan meningkatkan hasil belajar passing
6
bawah bola voli pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran
2015/2016?”.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah Untuk meningkatkan hasil belajar
passing bawah bola voli dengan menggunakan gaya mengajar inklusi pada siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan pembelajaran diharapkan hasil penelitian ini
bermanfaat seperti berikut:
1. Meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli.
2. Menambah wawasan dan meningkatkan minat siswa dalam belajar
passing bawah bola voli.
3. Untuk menambah keingintahuan siswa mengenai teknik passing bawah
bola voli yang sebenarnya.
4. Sebagai masukkan pada guru dan calon guru, untuk meningkatkan
variasi penggunaan gaya mengajar pada materi passing bawah bola
voli.
5. Bagi mahasiswa Universitas Negeri Medan, khususnya jurusan
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (PJKR), menjadi bahan
informasi dalam ilmu pengetahuan dan langkah-langkah dalam
meningkatkan kualitas belajar anak didik melalui pembelajaran yang
berkualitas.
70
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I dapat dilihat
bahwa kemampuan awal dalam melakukan teknik dasar passing bawah permainan bola voli
masih rendah. Dari 34 siswa terdapat 18 siswa (52,9%) yang telah mencapai kentuntasan
belajar, sedangkan 16 siswa (47,05%) belum mencapai kentuntasan belajar dengan nilai rata
-rata hasil belajar siswa adalah 70,3. Sedangkan pada siklus II dapat dilihat kemampuan
siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Dari 34 siswa
terdapat 29 siswa (85,3%) yang telah mencapai kentuntasan belajar, sedangkan 5 siswa
(14,7%) belum mencapai kentuntasan belajar. Dengan nilai rata – rata hasil belajar siswa
adalah 80,1. Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran melalui
penerapan gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli
pada siswa kelas VIII 2 SMP Negeri 1 Pegajahan Tahun Ajaran 2016/2017.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan, maka diajukan saran-saran sebagai
berikut:
1. Disarankan pada guru Pendidikan Jasmani SMP Negeri 1 Pegajahan untuk
mempertimbangkan penggunaan gaya mengajar inklusi dengan materi yang
disesuaikan karena hal ini dapat membangkitkan semangat belajar siswa.
2. Dari hasil penelitian ditemukan banyak siswa tidak memahami penggunan teknik
dasar passing dasar bola voli yang benar,di sarankan pada guru agar melaksanakan
71
pembelajaran melalui penerapan gaya mengajar inklusi ini, diharapkn dapat
memotivasi siswa untuk lebih semangat dalam belajar.
3. Pihak sekolah di harapkan lebih memperhatikan kualitas sarana dan prasarana
pendidikan jasmani,teruama prasarana passing bawah bola voli.
4. Kepada para teman – teman mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba
melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan gaya mengajar
inklusi.
5. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan mengunakan
gaya mengajar inklusi kiranya dapat mencoba dengan materi pembelajaran lainnya.
72
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi N. (2007). Panduan Olahraga Bola Voli.Solo, Era Pustaka Utama.
Delta
F.
(2010).Metode
Gaya
Mengajar
Dalam
Penjas.
(online).
http://gandmall10.wordpress.com/2010/11/19metodegaya-mengajar-dalam-penjas/.
Diakses tanggal 25 Februari 2016. Pukul12:15 WIB.
Djamarah BS, dkk. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta, Rineka Cipta.
Durrwachter G. (1990). Bola Volley. Belajar Dan Berlatih sambil Bermain. Jakarta, PT.
Gramedia.
Kleinmann T, dkk. (1982). Bola Volley. Pembinaan Teknik, Taktik dan Kondisi.
Jakarta, PT. Gramedia.
Kristiyanto A. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani &
Kepelatihan Olahraga.Surakarta, UNS Press.
Kusumasari I. (2012). Bahan Ajar Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani. Medan,
Fakultas Ilmu keolahragaan Universitas Negeri Medan
Kusyanto Y. dkk.(1994). Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan2. Bandung, Ganeca Exact.
Mahendra A. (2000).Bola Tangan. Jakarta, Depdiknas. Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Muhajir (2007).Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jakarta, Yudistira.
Mosston M. (1981). Teaching Physical Education.Columbus : Charles E and Merril
Publishing Company.
Nurjaeni J. (1994). Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Bandung, Ganeca Exact.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi.Jakarta,
Rineka Cipta.
73
Sudjana. 2005.Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sunarno A. dkk (2011).Metode Penelitian Keolahragaan. Surakarta, Yuma Pustaka.
Suprijanto.UU NO 20 2003.Sistem Pendidikan Nasional.(www.slideshare.net/srijad:/uu-no2003-sistem-pendidikan-nasional). Diakses tanggal 25 Februari.pukul 14:10 WIB.
www.pojokpenjas.wordpress.com