PENGARUH BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 LAGUBOTI TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
PENGARUH BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI
SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 LAGUBOTI
TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
HERY V LUMBAN GAOL
2123111027
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Hery V Lumban Gaol, NIM 2123111027. Pengaruh Bahan Ajar
Bahasa Indonesia Terhadap Kemampuan Menulis Karangan
Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun
Pembelajaran 2016/2017. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/ S-1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri
Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahan ajar bahasa
Indonesia terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas
X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017.Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMK Negeri 1 Laguboti
yang berjumlah 104 orang. Dari populasi ini diambil sampel yang
terdiri dari 64 orang. Pengambilan sampel dilakukan secara acak
dengan cara mengundi seluruh kelas X SMK Negeri 1 Laguboti.
Metode penelitian yang digunakan adalah model desain penelitian one
group pre-test post-test design yang hanya dilakukan pada dua kelas
saja.
Sebelum uji hipotesis, dilakukan uji persyaratan analisis
yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Distribusi data yang
diperoleh: rata-rata pre-test sebesar 67,31 dengan standar deviasi 8,07,
sedangkan rata-rata post-test sebesar 79,34 dengan standar deviasi
6,72. Hasil perhitungan uji normalitas: data pre-test diperoleh harga
Lhitung = 0,13 dan Ltabel = 0,15. Ternyata �ℎ� �� < � �� (0,13<
0,15). Hal ini menunjukkan bahwa data pre-test berdistribusi normal.
Data post-test diperoleh harga Lhitung = 0,07 dan Ltabel = 0,15. Ternyata
�ℎ� �� < � �� (0,07< 0,15). Hal ini menunjukkan bahwa data posttest berdistribusi normal. Hasil perhitungan homogenitas diperoleh
Fhitung = 1,42 sedangkan Ftabel = 1,84. Pengujian hipotesis dilakukan
dengan menggunakan uji “t”. Hasil perhitungan uji “t” diperoleh t hitung
= 7,38 sedangkan ttabelpada taraf signifikansi 5% dengan df= (N1+N2)
– 2 = 60.Pada tabel t dengan df = 60 diperoleh ttabel taraf signifikansi
5% = 2,00. Kriteria pengujian menyatakan bahwa Ha diterima jika
thitung> ttabel (7,38>2,00),hal ini membuktikan adanya peningkatan yang
signifikan dengan menggunakan surat kabar sebagai bahan ajar bahasa
Indonesia terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas
X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/ 2017.
Kata Kunci: Bahan Ajar Bahasa Indonesia, Karangan Narasi
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa Karena
rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul
“Pengaruh Bahan Ajar Bahasa Indonesia Terhadap Kemampuan Menulis
Karangan Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2016/2017” dengan baik. Penyusunan Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penyelesaian Skripsi ini tidak akan terwujud tanpa bantuan dari berbagai
pihak yang bersifat moril maupun materil. Pada kesempatan ini penulis
menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Trisnawati Hutagalung, M.Pd, Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
6. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd, Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Dr. M. Oky F. Gafari, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Administrasi Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
ii
9. Mutiha Hutajulu, M.Pd. Kepala Sekolah, seluruh Guru, Staf Pegawai
dan Siswa SMK Negeri 1 Laguboti.
10. Ibunda Sandima Samosir, S.Pd yang senantiasa mencurahkan kasih
sayang dan motivasi kepada penulis. Terimakasih juga atas jasa-jasa
dan doa-doa yang telah diberikan kepada penulis.
11. Adik-adik tercinta Avrylo Lumban Gaol dan Benheart Lumban Gaol,
yang telah memberikan semangat, motivasi dan doa selama penulisan
Skripsi ini.
12. Sahabat seperjuangan Armando Samosir, Ludovikus Pakpahan,
Guangseng Purba, dan juga Keluarga Besar“Gultom Family” (Candra
R. Gultom, Sofianto Gultom, Herianto Samosir) yang telah
memberikan dukungan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
13. Teman-teman PPL-T Unimed tahun 2015 di SMK N 1 Laguboti,
Ostina Lumban Batu, Armina V. Silalahi, Adriman Manalu, Andre
Maruli Tua yang telah memberikan dukungan dan motivasi dalam
penyusunan skripsi ini.
Penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah
wawasan bagi kita semua.
Medan, Februari 2017
Hery V Lumban Gaol
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................. vi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
C. Batasan Masalah ................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ................................................................................ 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA......................................................................... 9
A. Kerangka Teoretis ................................................................................ 9
1. Pengertian Bahan Ajar .................................................................... 9
a. Komponen Bahan Ajar ................................................................ 10
b. Tujuan dan Manfaat Bahan Ajar ................................................. 10
c. Tahapan Pembuatan Bahan Ajar ................................................. 11
2. Pengertian Surat Kabar........................................................................ 12
a. Manfaat Surat Kabar................................................................... 13
b. Kelebihan dan Kelemahan Surat Kabar ..................................... 14
1) Kelebihan Surat Kabar .......................................................... 14
2) Kelemahan Surat Kabar ........................................................ 15
3) Penerapan Surat Kabar Dalam Pembelajaran ........................ 15
3. Hakikat Karangan Narasi ............................................................... 17
a. Pengertian Karangan Narasi ....................................................... 19
1) Ciri - Ciri Karangan Narasi ................................................................... 21
2) Manfaat Karangan Narasi ...................................................... 22
3) Langkah – Langkah Menulis Karangan Narasi .................................. 23
iv
4) Kriteria Kemampuan Menulis Karangan Narasi ........................................... 24
5) Hipotesis Penelitian ...................................................................... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.............................................................. 25
1. Lokasi Penelitian ............................................................................. 25
2. Waktu Penelitian ............................................................................. 25
B. Populasi dan Sampel Penelitian ......................................................... 25
1. Populasi Penelitian .......................................................................... 25
2. Sampel Penelitian ............................................................................ 26
C. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .......................................... 27
D. Metode Penelitian ............................................................................... 27
E. Desain Penelitian ................................................................................ 28
F. Jalannya Penelitian.............................................................................. 29
G. Instrumen Penelitian ........................................................................... 33
H. Organisasi Pengolahan Data............................................................... 36
I. Teknik Analisis Data .......................................................................... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 41
A. Penyajian Data...................................................................................... 41
B. Deskripsi Data .................................................................................... 44
1. Deskripsi Data Variabel X1 Kelompok Eksperimen ......................... 44
2. Deskripsi Data Variabel X2 Kelompok Kontrol ................................ 47
C. Uji Persyaratan Analisis Data ............................................................. 50
1. Uji Normalitas Data .......................................................................... 50
2. Uji Homogenitas ............................................................................... 54
D. Hasil Penelitan.................................................................................... 57
E. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 65
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 68
A. Simpulan .............................................................................................. 68
B. Saran ................................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 70
LAMPIRAN ........................................................................................................
v
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1
POPULASI SISWA KELAS X SMK NEGERI 1LAGUBOTI
TAHUN PEMBELAJARAN .................................................................... 26
TABEL 3.2
DESAIN PENELITIAN POST-TEST ONLY
DESIGN GROUP ....................................................................................... 29
TABEL 3.3
PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SURAT KABAR .................... 29
TABEL 3.4
PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI
TANPA MENGGUNAKAN MEDIA SURAT KABAR ....................... 32
TABEL 3.5
KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN NARASI ............................................................................ 34
TABEL 3.6
KATEGORI PENILAIAN ....................................................................... 36
TABEL 4.1
HASIL PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN
NARASI KELAS EKSPERIMEN .......................................................... 41
TABEL 4.2
HASIL PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN
NARASI KELAS KONTROL ................................................................ 43
TABEL 4.3
DISTRIBUSI FREKUENSI KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN NARASI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA
SURAT KABAR ....................................................................................... 45
TABEL 4.4
DISTRIBUSI FREKUENSI KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN NARASI TANPA MENGGUNAKAN MEDIA
SURAT KABAR ....................................................................................... 48
TABEL 4.5
UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK EKSPERIMEN ................ 50
TABEL 4.6
UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK KONTROL ...................... 52
TABEL 4.7
HARGA-HARGA YANG PERLU UNTUK UJI BARTLET .............. 54
TABEL 4.8
HARGA-HARGA YANG PERLU UNTUK UJI PERBEDAAN
RATA-RATA SETIAP INDIKATOR PADA KELAS
EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL ........................................... 63
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran yang efektif dan menarik merupakan suatu harapan dan
tujuan yang sangat diharapkan baik oleh guru dan siswa, adapun pembelajaran
yang efektif dan menarik salah satunya dengan bahan ajar. Bahan ajar baik untuk
kalangan menengah dan kejuruan di tingkat sekolah karena bahan ajar menjadi
suatu inovasi dalam bidang pendidikan. Menurut Majid (2007:174) berpendapat
bahwa bahan ajar adalah segala bentuk bahan, informasi, alat, dan teks yang
digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar
di dalam inovasi pendidikan. Bahan ajar merupakan materi pembelajaran yang
disampaikan guru kepada peserta didik sehingga diperlukan bahan ajar yang
mampu mewadahinya. Bahan ajar mempengaruhi keberhasilan peserta didik
dalam proses belajar selain peranan seorang guru, maka dari itu perlu dirumuskan
bahan ajar yang mampu mendukung terselenggaranya pendidikan yang baik,
khususnya dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Kesesuaian antara kompetensi
yang hendaknya dicapai dengan bahan ajar yang tersedia, Kemendikbud (2012)
mengatakan bahwa kurikulum belum relevan dengan kompetensi yang
dibutuhkan, beban belajar terlalu berat, dan terlalu luas sehingga kurang
mendalam. Idealnya materi pembelajaran harus relevan
1
2
dengan kompetensi yang dibutuhkan, materi esensial dan sesuai dengan tingkat
perkembangan anak.
Berkaitan dengan hal tersebut pengajaran bahasa Indonesia juga bertujuan
agar siswa terampil berbahasa dan berkomunikasi secara lisan dan tulisan. Dalam
standar kompetensi mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia berdasarkan
kurikulum ditujukan untuk mengembangkan pengetahuan bahasa, keterampilan
berbahasa dan sikap positif terhadap bahasa Indonesia. Keterampilan berbahasa
itu mencakup empat kompetensi yaitu kompetensi menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis. Salah satu dari kurikulum itu adalah mampu menulis
secara efektif dan efisien berbagai jenis karangan, seperti menulis dan menyusun
karangan narasi.
Salah satu tujuan pembelajaran menulis paragraf narasi di kelas adalah
siswa dapat menuliskan gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk
karangan narasi. Hal itu tercantum dalam Standar Kompetensi menulis, yakni di
dalam Kompetensi Dasar kurikulum SMK kelas X semester ganjil, siswa dituntut
mampu mengkomunikasikan ide, gagasan dan informasi dalam bentuk ragam
paragraf, termasuk di dalamnya adalah karangan narasi.Kemampuan menulis
karangan dipengaruhi oleh beberapa hal antara lain, penguasaan fakta,wawasan
siswa, serta banyaknya informasi yang diperoleh siswa dalam kehidupan seharihari. Sedangkan di sekolah dapat dipengaruhi oleh media yang digunakan guru,
ketersediaan bahan bacaan, dan kemampuan kognitif siswa.
Fenomena yang ditemukan di sekolah bahwa guru cenderung hanya
menggunakan koran untuk menemukan ataupun membuat tajuk rencana ataupun
3
artikel dan kritik dalam setiap berita yang terdapat di koran, sehingga
pembelajaran menjadi tidak bervariasi. Sementara itu, kemampuan menulis narasi
siswa sangat dipengaruhi oleh ketersediaan bahan bacaan sehingga itu nantinya
mewujudkan sikap berpikir kritis siswa. Sedangkam guru hanya menggunakan
satu sumber bacaan yaitu
-kalimat. Ketiga, penggunaan tanda baca dan ejaan yang kurang tepat”.
buku teks pelajaran siswa. Kesulitan yang dialami siswa adalah dalam
menyampaikan ide-idenya.
Hal ini juga ditemukan Dinarti dalamjurnalpenelitiannya yang mengatakan
bahwa, “Dalam pembelajaran menulis narasi, siswa kurang menguasai kosakata
sehingga siswa kesulitan dalam mengembangkan gagasan ataupun ide-idenya.
Kedua, kurang terampil menyusun kalimat
Hal ini tentu memengaruhi sikap berpikir siswa sehingga kemampuan
menulis siswapun rendah. Siswa tidak mampu mengemukakan gagasannya ke
dalam bentuk tulisan yang diakibatkan dari kurangyna perbendaharaan kosakata,
wawasan dan informasi siswa. Bahkan memahami karangan narasi saja masih ada
beberapa siswa yang kurang mampu.
Dalam jurnal penelitiannya Nur Endah mengatakan, “Guru cenderung
bersifat teoritis dan hanya mampu ceramah mengakibatkan proses berfikir kreatif
siswa tidak ada dan juga tidak ada rangsangan menulis disebabkan kebosanan dan
jenuh sehingga banyak siswa kesulitan untuk mengembangkan kemampuan
menulis.
4
Melihat kondisi demikian, peneliti berusaha memberikan solusi dalam
pembelajaran menulis supaya permasalahan serta kendala berupa kurangnya
informasi yang dimiliki siswa, kurang mampunya siswa dalam menulis karangan
narasi serta monotonnya cara pengajaran yang terdapat pada siswa maupun guru
seperti yang tercantum diatas dapat teratasi.
Diperlukan suatu media yang memudahkan siswa untuk menulis. Media
yang dimaksud adalah adalah media surat kabar ataupun koran. Adapun media
koran yang digunakan dalam bahan ajar ini adalah koran Harian Kompas, Sumut
Pos, Analisa, dan Waspada karena surat kabar atau koran merupakan salah satu
sumber bacaan yang aktual dan faktual yang dapat memacu sikap berpikir kritis
siswa secara aktif.
Dengan adanya media surat kabar atau koran ini diharapkan niat ataupun
kendala dalam menulis karangan narasi dapat teratasi dan berkembang dengan
baik. Sehubungan dengan keterampilan menulis karangan narasi siswa yang
rendah maka pemelihan media haruslah tepat.
Dalam menulis karangan narasi yangdiperlukanadalah berupa pengisahan
suatu kejadian atau peristiwa. Kejadian atau peristiwa itu yang diperoleh melalui
informasi dan wawasan untuk memeroleh informasi dan wawasan maka media
cetak surat kabar adalah sumber informasi yang akurat dan dinamis. Jadi,
penggunaan surat kabar atau koran merupakan solusi pemecahan masalah yang
dihadapi siswa dan guru disekolah.Media cetak surat kabar adalah media
pembelajaran yang disajikan dalam bentuk tercetak (printed media).
5
Duwi Saputra dalam artikel ilmiahnya mengatakan,
“Penggunaan surat kabar dalam pembelajaran bahasa Indonesia
menunjukkan bahwa siswa senang, lebih bersemangat, Suasana
kelas hidup dan keberanian siswa mengungkapkan gagasan
ataupun pendapat. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia
menggunakan media surat kabar, guru mampu membuat variasi
dan banyak cara untuk menumbuhkan minat belajar siswa menjadi
lebih aktif.“
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti apakah
ada pengaruh bahan ajar media cetak surat kabar terhadap kemampuan menulis
karangan narasi yang diberi judul “Pengaruh Bahan Ajar Bahasa Indonesia
Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas X SMKNegeri 1
Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas ada beberapa masalah yang
dapat di identifikasi. Masalah-masalah itu dapat diuraikan sebagai berikut:
1.
Siswa hanya mampu membuat tajuk rencana dan kritik dalam
menggunakan media koran,
2.
Siswa kurang paham tentang paragraf narasi,
3.
Kurangnya informasi, wawasan, dan kosakata yang dimiliki oleh
siswa,
4.
Bahan ajar yang diterapkan guru cenderung monoton dalam meningkatkan
kemampuan menulis karangan.
6
C. Batasan Masalah
Tidak semua identifikasi masalah di atas dijadikan dalam penelitian ini
karena keterbatasan waktu dan dana yang dimiliki oleh peneliti. Maka penelitian
ini dibatasi pada pengaruh bahan ajarbahasa Indonesia terhadap kemampuan
menulis paragraf narasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Ajaran
2016/2017 dengan menggunakan media cetak koran. Media cetak yang dipilih
adalah surat kabar Analisa dengan tema yang sama.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah di atas masalah yang akan
diteliti adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah hasil Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017 sebelum menggunakan media
koran dalam bahan ajar bahasa Indonesia?
2. Bagaimanakah hasil Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017 sesudah menggunakan bahan
ajar bahasa Indonesia dengan media koran?
3. Adakah pengaruh bahan ajar bahasa Indonesia dalam meningkatkan
kemampuan menulis karangan Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1
Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017 dengan menggunakan media
koran?
7
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dari kegiatan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hasil kemampuan menulis karangan Menulis
Karangan Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 LagubotiTahun
Pembelajaran2016/2017 sebelum menggunakan media koran dalam
bahan ajar bahasa Indonesia,
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan Menulis Karangan
Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2016/2017 sesudah menggunakan bahan ajar bahasa Indonesia,
3. Untuk mengetahui Adakah pengaruh bahan ajar bahasa Indonesia
dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan Narasi Siswa
Kelas X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017
dengan menggunakan media koran.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1.
Dapat menambah wawasan peneliti dalam menulis,
2.
dapat dijadikan bahan informasi tentang adanya hubungan penguasaan
informasi dari media cetak surat kabar dengan kemampuan menulis
karangan narasi,
3.
sebagai bahan ajar oleh guru untuk meningkatkan penguasaan
informasi dari media cetak surat kabar dengan kemampuan menulis
karangan narasi siswa,
8
4.
sebagai
bahan
ajaruntuk
siswa
dalam
meningkatkan
penguasaan informasi dari media cetak surat kabar dalam
menulis karangan narasi, dan,
sebagai bahan referensi untuk melakukan penelitian yang lebih
relevan.
68
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis karangan narasi sebelum menggunakan media bahan
ajar surat kabartergolong cukup dengan nilai rata-rata 67,31, selain itu jika
ditinjau dari KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum), maka nilai rata-rata
menulis karangan narasi termasuk dalam katagori tidak tuntas karena ada
di bawah nilai 75.
2. Kemampuan menulis karangan narasi setelah menggunakan media bahan
ajar surat kabar tergolong baik dengan nilai rata-rata kemampuan menulis
karangan narasi 79,34 dengan, selain itu jika ditinjau dari KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimum), maka nilai rata-rata menulis karangan narasi
termasuk dalam katagori tuntas karena ada di atas nilai 75.
3. Terdapat pengaruh pembelajaran signifikan dengan menggunakan media
bahan ajar surat kabar terhadap kemampuan menulis narasi siswakelas X
SMK Negeri 1 Laguboti tahun pembelajaran 2016/2017. Sesuai dengan
pengujian
hipotesis,
yaitu
thitung >
ttabel
(2,002,65)
membuktikan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima.
68
telah
69
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan:
1. Kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi perlu ditingkatkan. Hal
tersebut tentunya memerlukan media bahan ajar yang lebih efektif dalam
proses belajar mengajar (PBM) di sekolah. Salah satu media pembelajaran
yang efektif khususnya dalam pembelajaran menulis karangan narasi
adalah bahan ajar surat kabar.
2. Disarankan pemahaman guru bahasa dan sastra Indonesia baik dari segi
persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi serta kerjasama antara guru dan
siswa dalam proses pembelajaran ketika menggunakan bahan ajar surat
kabar agar hal yang diharapkan yakni meningkatkan kemampuan menulis
karangan narasisiswa dapat lebih baik.
Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
media bahan ajar yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran menulis
karangan narasi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2009. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2000. Media Pengajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
-----------------. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Asyhar. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press
Depdiknas. 2004. Pedoman Umum Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Ditjen
Dikdasdenum
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Djiwandono. 2011. Tes Bahasa Pegangan Pengajar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT
Indeks
Djuharie dan Suherli. 2008. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama
Widya
Gie, The Liang. 2009. Terampil Mengarang. Yogyakarta. Andi
Gorys Keraf. 2004. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Harrygustia. 2009. Jurnal Opini Khalayak. FISIP: Universitas Indonesia
Saputra, Duwi. 2015. Artikel Penerapan Media Surat Kabar. Universitas
Tanjungpura, Pontianak
Semi, M. Atar. 1993. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya
Sudjana. 2005. Metoda Statistik. Bandung: Tarsito Bandung
Sudjana, Nana dkk. Media Pengajaran. Bandung. Sinar Baru Algesindo
70
71
Suparno dan Mohamad Yunus. 2008. Jurnal Keterampilan Dasar Menulis.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Tarigan, Henry Guntur. 2002. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Wijayanti, Wenny. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol. 4 No. 2
November 2015; Seri 2301-6744. Universitas Negeri Semarang
KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI
SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 LAGUBOTI
TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
HERY V LUMBAN GAOL
2123111027
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Hery V Lumban Gaol, NIM 2123111027. Pengaruh Bahan Ajar
Bahasa Indonesia Terhadap Kemampuan Menulis Karangan
Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun
Pembelajaran 2016/2017. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/ S-1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri
Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahan ajar bahasa
Indonesia terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas
X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017.Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMK Negeri 1 Laguboti
yang berjumlah 104 orang. Dari populasi ini diambil sampel yang
terdiri dari 64 orang. Pengambilan sampel dilakukan secara acak
dengan cara mengundi seluruh kelas X SMK Negeri 1 Laguboti.
Metode penelitian yang digunakan adalah model desain penelitian one
group pre-test post-test design yang hanya dilakukan pada dua kelas
saja.
Sebelum uji hipotesis, dilakukan uji persyaratan analisis
yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Distribusi data yang
diperoleh: rata-rata pre-test sebesar 67,31 dengan standar deviasi 8,07,
sedangkan rata-rata post-test sebesar 79,34 dengan standar deviasi
6,72. Hasil perhitungan uji normalitas: data pre-test diperoleh harga
Lhitung = 0,13 dan Ltabel = 0,15. Ternyata �ℎ� �� < � �� (0,13<
0,15). Hal ini menunjukkan bahwa data pre-test berdistribusi normal.
Data post-test diperoleh harga Lhitung = 0,07 dan Ltabel = 0,15. Ternyata
�ℎ� �� < � �� (0,07< 0,15). Hal ini menunjukkan bahwa data posttest berdistribusi normal. Hasil perhitungan homogenitas diperoleh
Fhitung = 1,42 sedangkan Ftabel = 1,84. Pengujian hipotesis dilakukan
dengan menggunakan uji “t”. Hasil perhitungan uji “t” diperoleh t hitung
= 7,38 sedangkan ttabelpada taraf signifikansi 5% dengan df= (N1+N2)
– 2 = 60.Pada tabel t dengan df = 60 diperoleh ttabel taraf signifikansi
5% = 2,00. Kriteria pengujian menyatakan bahwa Ha diterima jika
thitung> ttabel (7,38>2,00),hal ini membuktikan adanya peningkatan yang
signifikan dengan menggunakan surat kabar sebagai bahan ajar bahasa
Indonesia terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas
X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/ 2017.
Kata Kunci: Bahan Ajar Bahasa Indonesia, Karangan Narasi
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa Karena
rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul
“Pengaruh Bahan Ajar Bahasa Indonesia Terhadap Kemampuan Menulis
Karangan Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2016/2017” dengan baik. Penyusunan Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penyelesaian Skripsi ini tidak akan terwujud tanpa bantuan dari berbagai
pihak yang bersifat moril maupun materil. Pada kesempatan ini penulis
menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Trisnawati Hutagalung, M.Pd, Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
6. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd, Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Dr. M. Oky F. Gafari, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Administrasi Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
ii
9. Mutiha Hutajulu, M.Pd. Kepala Sekolah, seluruh Guru, Staf Pegawai
dan Siswa SMK Negeri 1 Laguboti.
10. Ibunda Sandima Samosir, S.Pd yang senantiasa mencurahkan kasih
sayang dan motivasi kepada penulis. Terimakasih juga atas jasa-jasa
dan doa-doa yang telah diberikan kepada penulis.
11. Adik-adik tercinta Avrylo Lumban Gaol dan Benheart Lumban Gaol,
yang telah memberikan semangat, motivasi dan doa selama penulisan
Skripsi ini.
12. Sahabat seperjuangan Armando Samosir, Ludovikus Pakpahan,
Guangseng Purba, dan juga Keluarga Besar“Gultom Family” (Candra
R. Gultom, Sofianto Gultom, Herianto Samosir) yang telah
memberikan dukungan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
13. Teman-teman PPL-T Unimed tahun 2015 di SMK N 1 Laguboti,
Ostina Lumban Batu, Armina V. Silalahi, Adriman Manalu, Andre
Maruli Tua yang telah memberikan dukungan dan motivasi dalam
penyusunan skripsi ini.
Penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah
wawasan bagi kita semua.
Medan, Februari 2017
Hery V Lumban Gaol
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................. vi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
C. Batasan Masalah ................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ................................................................................ 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA......................................................................... 9
A. Kerangka Teoretis ................................................................................ 9
1. Pengertian Bahan Ajar .................................................................... 9
a. Komponen Bahan Ajar ................................................................ 10
b. Tujuan dan Manfaat Bahan Ajar ................................................. 10
c. Tahapan Pembuatan Bahan Ajar ................................................. 11
2. Pengertian Surat Kabar........................................................................ 12
a. Manfaat Surat Kabar................................................................... 13
b. Kelebihan dan Kelemahan Surat Kabar ..................................... 14
1) Kelebihan Surat Kabar .......................................................... 14
2) Kelemahan Surat Kabar ........................................................ 15
3) Penerapan Surat Kabar Dalam Pembelajaran ........................ 15
3. Hakikat Karangan Narasi ............................................................... 17
a. Pengertian Karangan Narasi ....................................................... 19
1) Ciri - Ciri Karangan Narasi ................................................................... 21
2) Manfaat Karangan Narasi ...................................................... 22
3) Langkah – Langkah Menulis Karangan Narasi .................................. 23
iv
4) Kriteria Kemampuan Menulis Karangan Narasi ........................................... 24
5) Hipotesis Penelitian ...................................................................... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.............................................................. 25
1. Lokasi Penelitian ............................................................................. 25
2. Waktu Penelitian ............................................................................. 25
B. Populasi dan Sampel Penelitian ......................................................... 25
1. Populasi Penelitian .......................................................................... 25
2. Sampel Penelitian ............................................................................ 26
C. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .......................................... 27
D. Metode Penelitian ............................................................................... 27
E. Desain Penelitian ................................................................................ 28
F. Jalannya Penelitian.............................................................................. 29
G. Instrumen Penelitian ........................................................................... 33
H. Organisasi Pengolahan Data............................................................... 36
I. Teknik Analisis Data .......................................................................... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 41
A. Penyajian Data...................................................................................... 41
B. Deskripsi Data .................................................................................... 44
1. Deskripsi Data Variabel X1 Kelompok Eksperimen ......................... 44
2. Deskripsi Data Variabel X2 Kelompok Kontrol ................................ 47
C. Uji Persyaratan Analisis Data ............................................................. 50
1. Uji Normalitas Data .......................................................................... 50
2. Uji Homogenitas ............................................................................... 54
D. Hasil Penelitan.................................................................................... 57
E. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 65
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 68
A. Simpulan .............................................................................................. 68
B. Saran ................................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 70
LAMPIRAN ........................................................................................................
v
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1
POPULASI SISWA KELAS X SMK NEGERI 1LAGUBOTI
TAHUN PEMBELAJARAN .................................................................... 26
TABEL 3.2
DESAIN PENELITIAN POST-TEST ONLY
DESIGN GROUP ....................................................................................... 29
TABEL 3.3
PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SURAT KABAR .................... 29
TABEL 3.4
PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI
TANPA MENGGUNAKAN MEDIA SURAT KABAR ....................... 32
TABEL 3.5
KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN NARASI ............................................................................ 34
TABEL 3.6
KATEGORI PENILAIAN ....................................................................... 36
TABEL 4.1
HASIL PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN
NARASI KELAS EKSPERIMEN .......................................................... 41
TABEL 4.2
HASIL PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN
NARASI KELAS KONTROL ................................................................ 43
TABEL 4.3
DISTRIBUSI FREKUENSI KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN NARASI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA
SURAT KABAR ....................................................................................... 45
TABEL 4.4
DISTRIBUSI FREKUENSI KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN NARASI TANPA MENGGUNAKAN MEDIA
SURAT KABAR ....................................................................................... 48
TABEL 4.5
UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK EKSPERIMEN ................ 50
TABEL 4.6
UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK KONTROL ...................... 52
TABEL 4.7
HARGA-HARGA YANG PERLU UNTUK UJI BARTLET .............. 54
TABEL 4.8
HARGA-HARGA YANG PERLU UNTUK UJI PERBEDAAN
RATA-RATA SETIAP INDIKATOR PADA KELAS
EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL ........................................... 63
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran yang efektif dan menarik merupakan suatu harapan dan
tujuan yang sangat diharapkan baik oleh guru dan siswa, adapun pembelajaran
yang efektif dan menarik salah satunya dengan bahan ajar. Bahan ajar baik untuk
kalangan menengah dan kejuruan di tingkat sekolah karena bahan ajar menjadi
suatu inovasi dalam bidang pendidikan. Menurut Majid (2007:174) berpendapat
bahwa bahan ajar adalah segala bentuk bahan, informasi, alat, dan teks yang
digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar
di dalam inovasi pendidikan. Bahan ajar merupakan materi pembelajaran yang
disampaikan guru kepada peserta didik sehingga diperlukan bahan ajar yang
mampu mewadahinya. Bahan ajar mempengaruhi keberhasilan peserta didik
dalam proses belajar selain peranan seorang guru, maka dari itu perlu dirumuskan
bahan ajar yang mampu mendukung terselenggaranya pendidikan yang baik,
khususnya dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Kesesuaian antara kompetensi
yang hendaknya dicapai dengan bahan ajar yang tersedia, Kemendikbud (2012)
mengatakan bahwa kurikulum belum relevan dengan kompetensi yang
dibutuhkan, beban belajar terlalu berat, dan terlalu luas sehingga kurang
mendalam. Idealnya materi pembelajaran harus relevan
1
2
dengan kompetensi yang dibutuhkan, materi esensial dan sesuai dengan tingkat
perkembangan anak.
Berkaitan dengan hal tersebut pengajaran bahasa Indonesia juga bertujuan
agar siswa terampil berbahasa dan berkomunikasi secara lisan dan tulisan. Dalam
standar kompetensi mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia berdasarkan
kurikulum ditujukan untuk mengembangkan pengetahuan bahasa, keterampilan
berbahasa dan sikap positif terhadap bahasa Indonesia. Keterampilan berbahasa
itu mencakup empat kompetensi yaitu kompetensi menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis. Salah satu dari kurikulum itu adalah mampu menulis
secara efektif dan efisien berbagai jenis karangan, seperti menulis dan menyusun
karangan narasi.
Salah satu tujuan pembelajaran menulis paragraf narasi di kelas adalah
siswa dapat menuliskan gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk
karangan narasi. Hal itu tercantum dalam Standar Kompetensi menulis, yakni di
dalam Kompetensi Dasar kurikulum SMK kelas X semester ganjil, siswa dituntut
mampu mengkomunikasikan ide, gagasan dan informasi dalam bentuk ragam
paragraf, termasuk di dalamnya adalah karangan narasi.Kemampuan menulis
karangan dipengaruhi oleh beberapa hal antara lain, penguasaan fakta,wawasan
siswa, serta banyaknya informasi yang diperoleh siswa dalam kehidupan seharihari. Sedangkan di sekolah dapat dipengaruhi oleh media yang digunakan guru,
ketersediaan bahan bacaan, dan kemampuan kognitif siswa.
Fenomena yang ditemukan di sekolah bahwa guru cenderung hanya
menggunakan koran untuk menemukan ataupun membuat tajuk rencana ataupun
3
artikel dan kritik dalam setiap berita yang terdapat di koran, sehingga
pembelajaran menjadi tidak bervariasi. Sementara itu, kemampuan menulis narasi
siswa sangat dipengaruhi oleh ketersediaan bahan bacaan sehingga itu nantinya
mewujudkan sikap berpikir kritis siswa. Sedangkam guru hanya menggunakan
satu sumber bacaan yaitu
-kalimat. Ketiga, penggunaan tanda baca dan ejaan yang kurang tepat”.
buku teks pelajaran siswa. Kesulitan yang dialami siswa adalah dalam
menyampaikan ide-idenya.
Hal ini juga ditemukan Dinarti dalamjurnalpenelitiannya yang mengatakan
bahwa, “Dalam pembelajaran menulis narasi, siswa kurang menguasai kosakata
sehingga siswa kesulitan dalam mengembangkan gagasan ataupun ide-idenya.
Kedua, kurang terampil menyusun kalimat
Hal ini tentu memengaruhi sikap berpikir siswa sehingga kemampuan
menulis siswapun rendah. Siswa tidak mampu mengemukakan gagasannya ke
dalam bentuk tulisan yang diakibatkan dari kurangyna perbendaharaan kosakata,
wawasan dan informasi siswa. Bahkan memahami karangan narasi saja masih ada
beberapa siswa yang kurang mampu.
Dalam jurnal penelitiannya Nur Endah mengatakan, “Guru cenderung
bersifat teoritis dan hanya mampu ceramah mengakibatkan proses berfikir kreatif
siswa tidak ada dan juga tidak ada rangsangan menulis disebabkan kebosanan dan
jenuh sehingga banyak siswa kesulitan untuk mengembangkan kemampuan
menulis.
4
Melihat kondisi demikian, peneliti berusaha memberikan solusi dalam
pembelajaran menulis supaya permasalahan serta kendala berupa kurangnya
informasi yang dimiliki siswa, kurang mampunya siswa dalam menulis karangan
narasi serta monotonnya cara pengajaran yang terdapat pada siswa maupun guru
seperti yang tercantum diatas dapat teratasi.
Diperlukan suatu media yang memudahkan siswa untuk menulis. Media
yang dimaksud adalah adalah media surat kabar ataupun koran. Adapun media
koran yang digunakan dalam bahan ajar ini adalah koran Harian Kompas, Sumut
Pos, Analisa, dan Waspada karena surat kabar atau koran merupakan salah satu
sumber bacaan yang aktual dan faktual yang dapat memacu sikap berpikir kritis
siswa secara aktif.
Dengan adanya media surat kabar atau koran ini diharapkan niat ataupun
kendala dalam menulis karangan narasi dapat teratasi dan berkembang dengan
baik. Sehubungan dengan keterampilan menulis karangan narasi siswa yang
rendah maka pemelihan media haruslah tepat.
Dalam menulis karangan narasi yangdiperlukanadalah berupa pengisahan
suatu kejadian atau peristiwa. Kejadian atau peristiwa itu yang diperoleh melalui
informasi dan wawasan untuk memeroleh informasi dan wawasan maka media
cetak surat kabar adalah sumber informasi yang akurat dan dinamis. Jadi,
penggunaan surat kabar atau koran merupakan solusi pemecahan masalah yang
dihadapi siswa dan guru disekolah.Media cetak surat kabar adalah media
pembelajaran yang disajikan dalam bentuk tercetak (printed media).
5
Duwi Saputra dalam artikel ilmiahnya mengatakan,
“Penggunaan surat kabar dalam pembelajaran bahasa Indonesia
menunjukkan bahwa siswa senang, lebih bersemangat, Suasana
kelas hidup dan keberanian siswa mengungkapkan gagasan
ataupun pendapat. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia
menggunakan media surat kabar, guru mampu membuat variasi
dan banyak cara untuk menumbuhkan minat belajar siswa menjadi
lebih aktif.“
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti apakah
ada pengaruh bahan ajar media cetak surat kabar terhadap kemampuan menulis
karangan narasi yang diberi judul “Pengaruh Bahan Ajar Bahasa Indonesia
Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas X SMKNegeri 1
Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas ada beberapa masalah yang
dapat di identifikasi. Masalah-masalah itu dapat diuraikan sebagai berikut:
1.
Siswa hanya mampu membuat tajuk rencana dan kritik dalam
menggunakan media koran,
2.
Siswa kurang paham tentang paragraf narasi,
3.
Kurangnya informasi, wawasan, dan kosakata yang dimiliki oleh
siswa,
4.
Bahan ajar yang diterapkan guru cenderung monoton dalam meningkatkan
kemampuan menulis karangan.
6
C. Batasan Masalah
Tidak semua identifikasi masalah di atas dijadikan dalam penelitian ini
karena keterbatasan waktu dan dana yang dimiliki oleh peneliti. Maka penelitian
ini dibatasi pada pengaruh bahan ajarbahasa Indonesia terhadap kemampuan
menulis paragraf narasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Ajaran
2016/2017 dengan menggunakan media cetak koran. Media cetak yang dipilih
adalah surat kabar Analisa dengan tema yang sama.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah di atas masalah yang akan
diteliti adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah hasil Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017 sebelum menggunakan media
koran dalam bahan ajar bahasa Indonesia?
2. Bagaimanakah hasil Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017 sesudah menggunakan bahan
ajar bahasa Indonesia dengan media koran?
3. Adakah pengaruh bahan ajar bahasa Indonesia dalam meningkatkan
kemampuan menulis karangan Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1
Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017 dengan menggunakan media
koran?
7
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dari kegiatan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hasil kemampuan menulis karangan Menulis
Karangan Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 LagubotiTahun
Pembelajaran2016/2017 sebelum menggunakan media koran dalam
bahan ajar bahasa Indonesia,
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan Menulis Karangan
Narasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2016/2017 sesudah menggunakan bahan ajar bahasa Indonesia,
3. Untuk mengetahui Adakah pengaruh bahan ajar bahasa Indonesia
dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan Narasi Siswa
Kelas X SMK Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2016/2017
dengan menggunakan media koran.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1.
Dapat menambah wawasan peneliti dalam menulis,
2.
dapat dijadikan bahan informasi tentang adanya hubungan penguasaan
informasi dari media cetak surat kabar dengan kemampuan menulis
karangan narasi,
3.
sebagai bahan ajar oleh guru untuk meningkatkan penguasaan
informasi dari media cetak surat kabar dengan kemampuan menulis
karangan narasi siswa,
8
4.
sebagai
bahan
ajaruntuk
siswa
dalam
meningkatkan
penguasaan informasi dari media cetak surat kabar dalam
menulis karangan narasi, dan,
sebagai bahan referensi untuk melakukan penelitian yang lebih
relevan.
68
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis karangan narasi sebelum menggunakan media bahan
ajar surat kabartergolong cukup dengan nilai rata-rata 67,31, selain itu jika
ditinjau dari KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum), maka nilai rata-rata
menulis karangan narasi termasuk dalam katagori tidak tuntas karena ada
di bawah nilai 75.
2. Kemampuan menulis karangan narasi setelah menggunakan media bahan
ajar surat kabar tergolong baik dengan nilai rata-rata kemampuan menulis
karangan narasi 79,34 dengan, selain itu jika ditinjau dari KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimum), maka nilai rata-rata menulis karangan narasi
termasuk dalam katagori tuntas karena ada di atas nilai 75.
3. Terdapat pengaruh pembelajaran signifikan dengan menggunakan media
bahan ajar surat kabar terhadap kemampuan menulis narasi siswakelas X
SMK Negeri 1 Laguboti tahun pembelajaran 2016/2017. Sesuai dengan
pengujian
hipotesis,
yaitu
thitung >
ttabel
(2,002,65)
membuktikan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima.
68
telah
69
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan:
1. Kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi perlu ditingkatkan. Hal
tersebut tentunya memerlukan media bahan ajar yang lebih efektif dalam
proses belajar mengajar (PBM) di sekolah. Salah satu media pembelajaran
yang efektif khususnya dalam pembelajaran menulis karangan narasi
adalah bahan ajar surat kabar.
2. Disarankan pemahaman guru bahasa dan sastra Indonesia baik dari segi
persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi serta kerjasama antara guru dan
siswa dalam proses pembelajaran ketika menggunakan bahan ajar surat
kabar agar hal yang diharapkan yakni meningkatkan kemampuan menulis
karangan narasisiswa dapat lebih baik.
Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
media bahan ajar yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran menulis
karangan narasi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2009. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2000. Media Pengajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
-----------------. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Asyhar. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press
Depdiknas. 2004. Pedoman Umum Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Ditjen
Dikdasdenum
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Djiwandono. 2011. Tes Bahasa Pegangan Pengajar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT
Indeks
Djuharie dan Suherli. 2008. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama
Widya
Gie, The Liang. 2009. Terampil Mengarang. Yogyakarta. Andi
Gorys Keraf. 2004. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Harrygustia. 2009. Jurnal Opini Khalayak. FISIP: Universitas Indonesia
Saputra, Duwi. 2015. Artikel Penerapan Media Surat Kabar. Universitas
Tanjungpura, Pontianak
Semi, M. Atar. 1993. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya
Sudjana. 2005. Metoda Statistik. Bandung: Tarsito Bandung
Sudjana, Nana dkk. Media Pengajaran. Bandung. Sinar Baru Algesindo
70
71
Suparno dan Mohamad Yunus. 2008. Jurnal Keterampilan Dasar Menulis.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Tarigan, Henry Guntur. 2002. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Wijayanti, Wenny. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol. 4 No. 2
November 2015; Seri 2301-6744. Universitas Negeri Semarang