UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PENDAMPINGAN DI TK ELSADDAY TITI PAPAN TAHUN 2015/2016.
UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN ANAK
USIA 5-6 TAHUN MELALUI PENDAMPINGAN
DI TK ELSADDAY TITI PAPAN
TAHUN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini
OLEH :
RAME SIMANGUNSONG
NIM : 1113313012
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
RAME SIMANGUNSONG, NIM :
1113313012. Judul : UPAYA
MENINGKATKAN KEMANDIRIAN ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI
PENDAMPINGAN DI TK ELSADDAY TITI PAPAN TAHUN 2014/2015
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat peningkatan
kemandirian anak usia 5-6 tahun melalui pendampingan yang dilakukan guru di Tk
Elshadday Titi Papan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan pendampingan
terhadap peningkatan kemandirian anak usia 5-6 tahun di TK Elsadday Titi Papan.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
demikian penelitian dilakukan 2 siklus.
Adapun yang menjadi objk penelitian ini adalah seluruh anak TK Elsadday
Titi Papan, sedanglan yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah anak usia 5-6
tahun di TK Elsadday Titi Papan yang berjumlah 23 orang.
Teknik penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan
menggunakan analisis persentase. Setelah dilakukan penelitian sebanyak dua siklus,
maka diperoleh hasil Penelitian siklus I pada pertemuan 1 nilai rata-rata 25,39 dan
pertemuan 2 dengan nilai rata-rata 27,43. Pertemuan siklus I terdapat 1 orang anak
(4,35%) tergolong sangat baik, sebanyak 7 orang anak (30,43%) tergolong baik, dan
sebanyak 15 orang anak (65,22%) tergolong cukup. Sedangkan pada siklus II
pertemuan 1 nilai rata-rata menjadi 27,74 dan pertemuan ke 2 menjadi 31,61.
Dengan demikian, setelah dilakukan tindakan siklus II menunjukan adanya
perubahan kemampuan kemandirian anak dibandingkan pada siklus I, yaitu
banyaknya anak yang tergolong sangat baik meningkat menjadi 7 orang anak
(30,43%), sedangkan banyaknya anak yang tergolong baik meningkat menjadi 10
orang anak (43,48%), sedangkan anak tergolong cukup menurun atau berkurang
menjadi 6 orang anak (26,09%), dan tidak ada anak yang tergolong kurang baik.
Berdasarkan hasil penelitian siklus 1 dan 2 sebagaimana data di atas, maka
ditemukan bahwa pendampingan dapat meningkatkan kemandirian anak usia 5-6
tahun di TK Elsadday Titi Papan.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, Puji dan Syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang
telah memberikan kekuatan, nikmat dan karunia-Nya sehingga dengan izin-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul : “Upaya Meningkatkan
Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Permainan Pendampingan Di TK
Elsadday Titi Papan T.A 2014/2015” dengan baik.
Tiada kata yang penulis pilih untuk menghanturkan terima kasih kepada
semua pihak atas bantuan dan jerih payah yang diberikan dalam penyelesaian skripsi
ini. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis dengan segala ketulusan dan kerendahan
penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Sawal Gultom, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun, Ms selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan I Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan II Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan III Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Hj. Dra. Rosdiana, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
(PLS) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dan dosen
pembimbing Akademik Ibu Hj. Dra. Nasriah, M.Pd yang telah memberikan
bimbingan dan saran-saran dalam perkuliahan.
7.
Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd selaku Ketua Program Pendidikan Anak Usia Dini (PGPAUD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
8.
Ibu Prof. Dr. Anita Yus, M.Pd selaku dosen Pembimbing Skripsi yang dengan
ikhlas dan sabar dan telah banyak meluangkan waktunya untuk memberikan
arahan dan bimbingan berupa ilmu dan kasih saying sejak awal sampai
selesainya penulisan skripsi ini.
9.
Bapak Dr. Aman Simaremare, MS, Bapak Drs. J. Simanjuntak, M.Pd, Ibu Dra.
Ratnauli Gultom selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai dari perencaaan penelitian sampai selesainya penyusunan
skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen PG-PAUD yang telah banyak memberi ilmu pengetahuan
kepada penulis selama perkuliahan, Staf pegawai jurusan PLS dan Prodi PAUD
Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kelancaran selama
perkuliahan.
11. Bapak Jontar Sinaga, SE selaku Yayasan di PAUD Elsaday Titi Papan, Ibu Anni
Noris Hutauruk selaku kepala sekolah PAUD Elsaday Titi Papan yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
12. Kepada kedua orang tua saya tercinta ayahanda W. Siamangunsong dan ibunda
D. Boru Pasaribu yang selalu memberikan begitu banyak do’a dan selalu
mengasihi dan membimbing memberikan dukungan material dan semangat serta
motivasi selama penulis menjalani studi di Universitas Negeri Medan. Sekaligus
kepada kakak-kakak dan abang ipar serta kakak ipar dan adik-adik saya ucapkan
banyak terima kasih atas dukungannya selama ini.
13. Teman-teman seperjuangan PG-PAUD Stambuk 2011 khususnya teman-teman
satu kelas yang banyak memberikan bantuan dan motivasi dalam penyelesaian
skripsi ini.
14. Seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan namanya satu persatu. Terima
kasih atas dukungan dan semangatnya.
Penulis sangat menyadari masih banyak kekurangan dan masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
dari pembaca. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan, khususnya
bagi Pendidikan Anak Usia Dini.
Medan, Agustus 2016
Rame Simangunsong
NIM 1113313012
DAFTAR ISI
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................................
i
ABSTRAK ...................................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ...............................................................................................
iii
DAFTAR ISI ..............................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................
ix
BAB I : PENDAHULUAN .......................................................................................
1
1.1. Latar Belakang ....................................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................................
4
1.3. Batasan Masalah ...................................................................................
5
1.4. Perumusan Masalah .............................................................................
5
1.5. Tujuan Penelitian .................................................................................
6
1.6. Manfaat Penelitian ...............................................................................
6
BAB II : KAJIAN TEORITIS ...................................................................................
8
2.1. Kerangka Teoritis ................................................................................
8
2.1.1 Kemandirian ..............................................................................
8
2.1.1.1 Pengertian Kemandirian ...............................................
8
2.1.1.2 Karakteristik Kemandirian ........................................... 11
2.1.1.3 Ciri-Ciri Kemandirian Anak Usia Dini ....................... 14
2.1.1.4 Faktor Yang Mempenagruhi Anak Usia Dini .............. 18
2.1.1.5 Manfaat Belajar Mandiri ............................................... 22
2.1.2 Pendampingan ............................................................................ 23
2.1.2.1 Pengertian Pendampingan ............................................. 23
2.1.2.2 Tujuan dan Fungsi Pendampingan Anak Usia Dini...... 26
2.1.2.3 Prinsip-Prinsip Pendampingan Anak Usia Dini .......... 31
2.1.2.4 Langkah-Langkah Pendampingan ................................ 35
2.2. Kerangka Konseptual ........................................................................... 36
2.3. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 38
BAB III : METODOE PENELITIAN ....................................................................... 39
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 39
3.2 Jenis Penelitian .................................................................................. 39
3.3 Subjek Penelitian ................................................................................ 39
3.4 Operasional Variabel Penelitian ....................................................... 39
3.5 Desain Penelitian ............................................................................... 40
3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................ 41
3.7 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 43
3.8 Teknik Analisa Data .......................................................................... 46
3.9 Jadwal Penelitian .............................................................................. 47
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................ 48
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................ 48
4.1.1 Deskripsi Siklus I ..................................................................... 48
1. Perencanaan Siklus I ......................................................... 48
2. Pelaksanaan Siklus I .......................................................... 49
3. Hasil Observasi Siklus I .................................................... 50
4. Analisis dan Refleksi Siklus I ........................................... 55
4.1.2 Deskripsi Siklus II ................................................................... 57
1. Perencanaan Siklus II .......................................................... 57
2. Pelaksanaan Siklus II .......................................................... 57
3. Hasil Observasi Siklus II .................................................... 58
4. Analisis dan Refleksi Siklus II ........................................... 62
4.2 Pembahasan Penelitian ...................................................................... 63
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 68
5.1 Kesimpulan ....................................................................................... 68
5.2 Saran .................................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 70
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun ...........................................
37
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Yang Digunakan.............................................................
39
Tabel 3.5 Jadwal Penelitian ..........................................................................................
39
Tabel 4.1 Hasil Observasi Kemandirian Anak Selama Siklus I ................................
44
Tabel 4.2 Rekap Kemandirian Anak Selama Siklus I ................................................
45
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kemandirian Anak Selama Siklus II ..............................
51
Tabel 4.4 Rekap Kemandirian Anak Selama Siklus II ..............................................
52
Tabel 4.5 Peningkatan Kemandirian Anak ..................................................................
54
DAFTAR LAMPIRAN
Rencana Kegiatan Harian (RKH)
Siklus I Pertemuan I
Siklus I Pertemuan II
Siklus II Pertemuan I
Siklus II Pertemuan II
Lembar Observasi Kemandirian Anak
Siklus I Pertemuan I
Siklus I Pertemuan II
Siklus II Pertemuan I
Siklus II Pertemuan II
Surat Ijin Penelitian
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Anak adalah karunia yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa yang tiada
ternilai harganya, dimana anak dilatih dengan berbagai potensi yang dapat
dikembangkan melalui pendidikan. Banyak sekarang kita lihat bahwa anak-anak
masih kurang mandiri dalam melakukan suatu hal terutama yang berhubungan
dengan keperluannya sendiri.
Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional
pasal 1 ayat 14 menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya
pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun
yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak usia 5-6 tahun
memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Masa kanak-kanak merupakan masa yang paling penting dan kritis dalam
pertumbuhan dan perkembangan hidup manusia baik dari segi fisik maupun
mentalnya karena bagi anak usia dini merupakan golden age (usia emas) yang
didalamnya terdapat “masa peka” yang hanya datang 1 kali.
Pada umumnya kemandirian sangat penting dimiliki siapapun terutama anak
usia dini dan dapat dikembangkan melalui pembiasaan yang dilakukan setiap hari.
1
Dengan pembiasaan-pembiasaan baik yang dilakukan setiap hari, anak menjadi
terbiasa melakukan hal-hal baik.
Menurut Chaeffer, (dalam Yamin, 2010:92) proses pertumbuhan kemandirian
haruslah merupakan satu proses yang kotinyu dalam keadaan seorang anak tumbuh
makin besar dan matang , serta berjalan secara bertahap dan sangat dipengaruhi oleh
faktor usia, pendidikan di dalam keluarga serta pendidikan di sekolah.
Dalam kehidupan sehari-hari upaya yang dapat dilakukan dalam rangka
mengembangkan kemandirian anak usia 5-6 tahun adalah dengan membiasakan anak
makan sendiri, minum sendiri, buang air kecil dan besar sendiri. Apabila perlu anak
diajarkan untuk mencuci piring dan gelas sendiri setelah habis makan. Selanjutkan
anak dilatih juga untuk mengambil dan mencari makanan dan minumannya sendiri.
Dalam kontek tanggung jawab anak juga dapat diajarkan kemandirian, seperti
diberikan kesempatan untuk menyapu atau mengepel rumah, menutup pintu dan
candela, mematikan Televisi serta aktivitas lainnya yang menuntut tanggung jawab
anak tersebut untuk melakukannya, sehingga tumbuh kemandirian di dalam dirinya.
Jadi ketika orang tuanya, tidak dirumah ia sudah bisa melakukannya.
Penelitian dilakukan pada anak kelompok B Tk Elsahadday usia lima tahun
sampai enam tahun. Di antara 23 anak terdapat 7 anak berusia lima tahun terlihat
kurang mandiri. Dan ketika makan mereka lebih senang disuapi oleh guru di sekolah
dan orang tua di rumah. Gejala lainnya adalah tidak mampu merapikan sepatu,
mengancing baju, tas sendiri, tidak mampu memakai sepatu sendiri, memakai baju
dan ke kamar mandi. Kondisi ini pada akhirnya menghambat proses pembelajaran,
2
karena pada setiap pembeljaran perhatian pendidik maupun anak lain hanya terfokus
pada anak yang kurang mandiri tersebut.
Permasalahan ketidakmandirian anak yang ditemukan pada kasus di atas
mengharuskan peneliti untuk merefleksi terhadap proses pembelajaran yang selama
ini diterapkan. Menyadari betapa pentingnya meningkatkan kemandirian anak sejak
usia dini, maka upaya yang dilakukan pendidik adalah memilih cara pendampingan
yang mampu meningkatkan kemandirian anak. Seberapa besar keefektifan
pendampingan dalam meningkatkan kemandirian anak perlu pengujian melalui
penelitian tindakan kelas.
Kemandirian tidak bisa hanya dibiasakan di sekolah saja, hendaknya juga
dibiasakan di rumah sehingga ada kesinambungan. Pembelajaran di Tk Elshadday
selama ini sudah mengajarkan pembiasaan-pembiasaan yang berkenaan dengan
kemandirian tersebut dengan tehnik yang berbeda beda, diantaranya : praktek
langsung, bercerita, bermain, kerja kelompok dan juga permainan pemberian tugas.
Namun peneliti belum merasa puas dengan hasil yang dicapai selama ini.
Kemandirian dan tanggung jawab pada diri anak bukanlah sesuatu yang ada begitu
saja melainkan adanya pembiasaan. Kemandirian dan tanggung jawab juga bukan
hanya sekedar ciri kepribadian yang melekat pada diri anak, namun kemandirian dan
tanggung jawab mempunyai makna yang lebih berarti dari itu. Karenanya,
kemandirian merupakan sikap yang harus dikembangkan sejak masa kanak-kanak
agar kelak mereka bisa menjalani kehidupan tanpa ketergantungan kepada orang lain.
3
Berdasarkan pengamatan penulis di lokasi penelitian, maka ada beberapa hal
yang mengambarkan ketidak mandirian anak dalam mengurusi dirinya sendiri. Masih
ditemukannya anak yang sangat-sangat tergantung kepada gurunya, apapun keperluan
yang menyangkut tentang dirinya harus gurunya yang melakukannya, seperti
mengikat tali sepatu bila lepas, atau hanya sekedar mengancingkan baju harus guru
yang melakukannya.
Dalam proses belajar mengajar anak masih ada yang tidak berani maju
kedepan kelas, atau dia malu-malu kalau ditanyai tentang pelajaran. Sikap ini
mencermendikan ketidak mandian anak dalam proses belajar mengajar.
Oleh karena itu, melalui pendampingan yang dilakukan guru, merupakan
salah satu cara yang dapat dipergunakan untuk membantu meningkatkan kemandirian
anak, sehingga kemandirian yang diharapkan dapat meningkat. Oleh sebab itu, sudah
selayaknya menggunakan cara pendampingan mengajarkan kemandirian bagi anak
dalam hal menyelesaikan tugas sendiri.
Berdasarkan hal di atas, penulis tertarik untuk meneliti tentang “Upaya
Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Pendampingan Di TK
Elsadday Titi Papan Tahun Ajaran 2014/2015”.
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang
masalah tersebut yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah :
4
1.
Masih banyak anak yang mengantungkan dirinya pada guru dalam
mengurusi keperluannya sehari-hari.
2.
Masih banyak anak yang belum mampu mengikat tali sepatunya sendiri
3.
Masih banyak anak yang belum mampu untuk berani maju ke depan kelas
4.
Masih banyak anak yang belum mampu mengancing baju apabila salah satu
dari kancing bajunya terbuka
5.
Kemampuan guru untuk menggunakan cara pendampingan masih relative
terbatas, sehingga proses pendampingan kurang berjalan secara efektif dan
efisien.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah, penulis
membatasi masalah yaitu dengan Upaya Meningkatkan kemandirian anak usia 5-6
tahun melalui pendampingan di Tk Elsadday Titi Papan Tahun 2014/2015.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan batasan masalah di atas
peneliti merumuskan masalah dengan: Apakah terdapat peningkatan kemandirian
anak usia 5-6 tahun melalui pendampingan yang dilakukan guru di Tk Elshadday ?
5
1.5. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Untuk mengetahui bagaimana sistem pendampingan yang dilakukan
oleh guru di Tk Elshadday dalam proses belajar mengajar.
2. Untuk mengetahui bagaimana tingkat kemandirian anak di TK
Elshadday.
3. Untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan cara pendampingan
dengan kemandirian anak di TK Elshadday.
1.6. Manfaat Penelitian
a. Manfaat Teoritis
Dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan bidang
pendidikan anak usia dini khusunya dan pengetahuan lain pada umumnya.
b. Manfaat Praktis
Yang menjadi manfaat praktis penelitian ini adalah:
1. Sebagai pedoman bagi guru untuk meningkatkan kemandirian anak
khususnya tentang penggunaan cara pendampingan di usia 5-6 tahun.
2. Bagi
guru,
memberikan
informasi
tentang adanya
pengaruh
penggunaan cara pendampingan terhadap kemandirian anak sehingga
diharapkan guru dapat merancang cara pendampingan sesuai dengan
pembelajaran yang diajarkan.
6
3. Bagi siswa, melalui cara pendampingan kemandirian anak meningkat
khususnya dalam menyelesaikan tugas sendiri sampai selesai.
4. Bagi penulis, sebagai syarat untuk memcapai sarjana, dan menambah
serta mengembangkan ilmu pentetahuan yang telah diperoleh selama
perkuliahan.
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan peneliti selama 2
siklus diperoleh beberapa kesimpulan yaitu :
1. Pendampingan dapat meningkatkan kemandirian anak di TK Elsadday Titi Papan.
Hal ini terbukti dari hasil penelitian ini di mana dari siklus I ke siklus II terjadi
peningkatan kemandirian anak.
2. Pendampingan adalah kegiatan yang dapat mengembangkan kemandirian anak, yang
meliputi memberikan arahan kepada anak, pemberian peralatan yang diperlukan,
pemberian keleluasaan kepada anak untuk beraktivitas, pemberian bantuan bila anak
memerlukannya, biarkan anak melakukan secara mandiri, dan beri penghargaan pada
anak yang dapat melakukannya secara mandiri.
5.2 Saran
Dari
hasil
penelitian
dan
simpulan
di
atas,
maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi guru diharapkan dapat menggunakan pendampingan untuk mengembangkan
aspek kemandirian anak. Untuk itu, lakukan pendampingan pengajaran secara efektif
dan efisien agar kemandirian anak dapat berkembang sebagaimana yang diharapkan.
2. Bagi pihak sekolah diharapkan untuk lebih memberikan perhatian terhadap
pengembangan aspek kemandirian
pendampingan
serta
dapat
pendampingan berlangsung.
anak dan dapat menerapkan melalui
mengikuti
pelatihan-pelatihan
dalam
peroses
3. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk dapat melanjutkan penelitian ini, sehingga
diharapkan agar dapat malakukan penelitian yang lebih baik agar di peroleh data yang
signifikan.
DAFTAR PUSTAKA
Amal Abdusslam Al-Khalili. 2005. Mengembangkan Kreativitas Anak. Jakarta.
Pustaka Al-Kautsar.
Adelia Vera. 2012. Metode Mengajar Anak Di Luar Kelas. Jogjakarta: Diva Pres.
Djaali, 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara
Dianne Miller Nielsen. 2008. Mengelola Kelas Untuk Guru TK. Jakarta. Indeks
Esti Sukapsih. 2008. Cara Pintar Dan Bijak Mendidik Anak. Yogyakarta: Penerbit
Moncer Publisher.
Hoetomo. 2005. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Mitra Pelajar. Surabaya
Istarani. 2015. Ensiklopedi Pendidikan Jilid 1. Medan. Media Persada
……….. 2011. Kurikulum Sekolah Berkarakter. Medan. Media Persada
-------------, 2004. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Medan. Media Persada
Inge Hutagalung. 2007. Pengembangan Kepribadian. Dki. Pt Macanan Jaya
Cemerlang
James Popham. 2008. Teknik Mengajar Secara Sistematis. Jakarta: Pt Rineka Cipta
Kartini Kartono. 2005. Teori Kepribadian. Bandung. Mandar Maju
Maimunah Hasan. 2008. PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini). Jakarta. DIVA Press
Makmun Mubayidh. 2007. Kecerdasan & Kesehatan Emosional Anak. Jakarta.
Pstaka al-Kautsar.
Martinis Yamin. 2012. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa.
Ciputat: Referensi
M. Ridwan. 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Rineka Cipta.
Nilam Widyarini. 2008. Kunci Pengembangan Diri. Jakarta. Gramedia
Nurgayah. 2011. Strategi Dan Metode Pembelajaran. Bandung: Cipta Pustaka Media
Perintis.
Riana Mashar. 2011. Emosi Anak Usia Dini Dan Strategi Pengembangannya.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Ratih Putrid Pratiwi dan Afin Murtiningsih. 2013. Kiat Sukses Mengasuh Anak
Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media
Internet :
http://subliyanto.blogspot.com/2011/05/kemandirian-belajar.html.
http://fipumj.ac.id/artikel8f14e45fceea167a5a36dedd4bea2543-MEMAHAMIPERILAKU-KEMANDIRIAN-ANAK-USIA-DINI.html
http://eprints.uny.ac.id/9700/2/BAB%202%20-%2008102241026.pdf
USIA 5-6 TAHUN MELALUI PENDAMPINGAN
DI TK ELSADDAY TITI PAPAN
TAHUN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini
OLEH :
RAME SIMANGUNSONG
NIM : 1113313012
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
RAME SIMANGUNSONG, NIM :
1113313012. Judul : UPAYA
MENINGKATKAN KEMANDIRIAN ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI
PENDAMPINGAN DI TK ELSADDAY TITI PAPAN TAHUN 2014/2015
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat peningkatan
kemandirian anak usia 5-6 tahun melalui pendampingan yang dilakukan guru di Tk
Elshadday Titi Papan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan pendampingan
terhadap peningkatan kemandirian anak usia 5-6 tahun di TK Elsadday Titi Papan.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
demikian penelitian dilakukan 2 siklus.
Adapun yang menjadi objk penelitian ini adalah seluruh anak TK Elsadday
Titi Papan, sedanglan yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah anak usia 5-6
tahun di TK Elsadday Titi Papan yang berjumlah 23 orang.
Teknik penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan
menggunakan analisis persentase. Setelah dilakukan penelitian sebanyak dua siklus,
maka diperoleh hasil Penelitian siklus I pada pertemuan 1 nilai rata-rata 25,39 dan
pertemuan 2 dengan nilai rata-rata 27,43. Pertemuan siklus I terdapat 1 orang anak
(4,35%) tergolong sangat baik, sebanyak 7 orang anak (30,43%) tergolong baik, dan
sebanyak 15 orang anak (65,22%) tergolong cukup. Sedangkan pada siklus II
pertemuan 1 nilai rata-rata menjadi 27,74 dan pertemuan ke 2 menjadi 31,61.
Dengan demikian, setelah dilakukan tindakan siklus II menunjukan adanya
perubahan kemampuan kemandirian anak dibandingkan pada siklus I, yaitu
banyaknya anak yang tergolong sangat baik meningkat menjadi 7 orang anak
(30,43%), sedangkan banyaknya anak yang tergolong baik meningkat menjadi 10
orang anak (43,48%), sedangkan anak tergolong cukup menurun atau berkurang
menjadi 6 orang anak (26,09%), dan tidak ada anak yang tergolong kurang baik.
Berdasarkan hasil penelitian siklus 1 dan 2 sebagaimana data di atas, maka
ditemukan bahwa pendampingan dapat meningkatkan kemandirian anak usia 5-6
tahun di TK Elsadday Titi Papan.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, Puji dan Syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang
telah memberikan kekuatan, nikmat dan karunia-Nya sehingga dengan izin-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul : “Upaya Meningkatkan
Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Permainan Pendampingan Di TK
Elsadday Titi Papan T.A 2014/2015” dengan baik.
Tiada kata yang penulis pilih untuk menghanturkan terima kasih kepada
semua pihak atas bantuan dan jerih payah yang diberikan dalam penyelesaian skripsi
ini. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis dengan segala ketulusan dan kerendahan
penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Sawal Gultom, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun, Ms selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan I Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan II Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan III Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Hj. Dra. Rosdiana, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
(PLS) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dan dosen
pembimbing Akademik Ibu Hj. Dra. Nasriah, M.Pd yang telah memberikan
bimbingan dan saran-saran dalam perkuliahan.
7.
Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd selaku Ketua Program Pendidikan Anak Usia Dini (PGPAUD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
8.
Ibu Prof. Dr. Anita Yus, M.Pd selaku dosen Pembimbing Skripsi yang dengan
ikhlas dan sabar dan telah banyak meluangkan waktunya untuk memberikan
arahan dan bimbingan berupa ilmu dan kasih saying sejak awal sampai
selesainya penulisan skripsi ini.
9.
Bapak Dr. Aman Simaremare, MS, Bapak Drs. J. Simanjuntak, M.Pd, Ibu Dra.
Ratnauli Gultom selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai dari perencaaan penelitian sampai selesainya penyusunan
skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen PG-PAUD yang telah banyak memberi ilmu pengetahuan
kepada penulis selama perkuliahan, Staf pegawai jurusan PLS dan Prodi PAUD
Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kelancaran selama
perkuliahan.
11. Bapak Jontar Sinaga, SE selaku Yayasan di PAUD Elsaday Titi Papan, Ibu Anni
Noris Hutauruk selaku kepala sekolah PAUD Elsaday Titi Papan yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
12. Kepada kedua orang tua saya tercinta ayahanda W. Siamangunsong dan ibunda
D. Boru Pasaribu yang selalu memberikan begitu banyak do’a dan selalu
mengasihi dan membimbing memberikan dukungan material dan semangat serta
motivasi selama penulis menjalani studi di Universitas Negeri Medan. Sekaligus
kepada kakak-kakak dan abang ipar serta kakak ipar dan adik-adik saya ucapkan
banyak terima kasih atas dukungannya selama ini.
13. Teman-teman seperjuangan PG-PAUD Stambuk 2011 khususnya teman-teman
satu kelas yang banyak memberikan bantuan dan motivasi dalam penyelesaian
skripsi ini.
14. Seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan namanya satu persatu. Terima
kasih atas dukungan dan semangatnya.
Penulis sangat menyadari masih banyak kekurangan dan masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
dari pembaca. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan, khususnya
bagi Pendidikan Anak Usia Dini.
Medan, Agustus 2016
Rame Simangunsong
NIM 1113313012
DAFTAR ISI
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................................
i
ABSTRAK ...................................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ...............................................................................................
iii
DAFTAR ISI ..............................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................
ix
BAB I : PENDAHULUAN .......................................................................................
1
1.1. Latar Belakang ....................................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................................
4
1.3. Batasan Masalah ...................................................................................
5
1.4. Perumusan Masalah .............................................................................
5
1.5. Tujuan Penelitian .................................................................................
6
1.6. Manfaat Penelitian ...............................................................................
6
BAB II : KAJIAN TEORITIS ...................................................................................
8
2.1. Kerangka Teoritis ................................................................................
8
2.1.1 Kemandirian ..............................................................................
8
2.1.1.1 Pengertian Kemandirian ...............................................
8
2.1.1.2 Karakteristik Kemandirian ........................................... 11
2.1.1.3 Ciri-Ciri Kemandirian Anak Usia Dini ....................... 14
2.1.1.4 Faktor Yang Mempenagruhi Anak Usia Dini .............. 18
2.1.1.5 Manfaat Belajar Mandiri ............................................... 22
2.1.2 Pendampingan ............................................................................ 23
2.1.2.1 Pengertian Pendampingan ............................................. 23
2.1.2.2 Tujuan dan Fungsi Pendampingan Anak Usia Dini...... 26
2.1.2.3 Prinsip-Prinsip Pendampingan Anak Usia Dini .......... 31
2.1.2.4 Langkah-Langkah Pendampingan ................................ 35
2.2. Kerangka Konseptual ........................................................................... 36
2.3. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 38
BAB III : METODOE PENELITIAN ....................................................................... 39
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 39
3.2 Jenis Penelitian .................................................................................. 39
3.3 Subjek Penelitian ................................................................................ 39
3.4 Operasional Variabel Penelitian ....................................................... 39
3.5 Desain Penelitian ............................................................................... 40
3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................ 41
3.7 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 43
3.8 Teknik Analisa Data .......................................................................... 46
3.9 Jadwal Penelitian .............................................................................. 47
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................ 48
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................ 48
4.1.1 Deskripsi Siklus I ..................................................................... 48
1. Perencanaan Siklus I ......................................................... 48
2. Pelaksanaan Siklus I .......................................................... 49
3. Hasil Observasi Siklus I .................................................... 50
4. Analisis dan Refleksi Siklus I ........................................... 55
4.1.2 Deskripsi Siklus II ................................................................... 57
1. Perencanaan Siklus II .......................................................... 57
2. Pelaksanaan Siklus II .......................................................... 57
3. Hasil Observasi Siklus II .................................................... 58
4. Analisis dan Refleksi Siklus II ........................................... 62
4.2 Pembahasan Penelitian ...................................................................... 63
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 68
5.1 Kesimpulan ....................................................................................... 68
5.2 Saran .................................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 70
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun ...........................................
37
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Yang Digunakan.............................................................
39
Tabel 3.5 Jadwal Penelitian ..........................................................................................
39
Tabel 4.1 Hasil Observasi Kemandirian Anak Selama Siklus I ................................
44
Tabel 4.2 Rekap Kemandirian Anak Selama Siklus I ................................................
45
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kemandirian Anak Selama Siklus II ..............................
51
Tabel 4.4 Rekap Kemandirian Anak Selama Siklus II ..............................................
52
Tabel 4.5 Peningkatan Kemandirian Anak ..................................................................
54
DAFTAR LAMPIRAN
Rencana Kegiatan Harian (RKH)
Siklus I Pertemuan I
Siklus I Pertemuan II
Siklus II Pertemuan I
Siklus II Pertemuan II
Lembar Observasi Kemandirian Anak
Siklus I Pertemuan I
Siklus I Pertemuan II
Siklus II Pertemuan I
Siklus II Pertemuan II
Surat Ijin Penelitian
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Anak adalah karunia yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa yang tiada
ternilai harganya, dimana anak dilatih dengan berbagai potensi yang dapat
dikembangkan melalui pendidikan. Banyak sekarang kita lihat bahwa anak-anak
masih kurang mandiri dalam melakukan suatu hal terutama yang berhubungan
dengan keperluannya sendiri.
Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional
pasal 1 ayat 14 menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya
pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun
yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak usia 5-6 tahun
memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Masa kanak-kanak merupakan masa yang paling penting dan kritis dalam
pertumbuhan dan perkembangan hidup manusia baik dari segi fisik maupun
mentalnya karena bagi anak usia dini merupakan golden age (usia emas) yang
didalamnya terdapat “masa peka” yang hanya datang 1 kali.
Pada umumnya kemandirian sangat penting dimiliki siapapun terutama anak
usia dini dan dapat dikembangkan melalui pembiasaan yang dilakukan setiap hari.
1
Dengan pembiasaan-pembiasaan baik yang dilakukan setiap hari, anak menjadi
terbiasa melakukan hal-hal baik.
Menurut Chaeffer, (dalam Yamin, 2010:92) proses pertumbuhan kemandirian
haruslah merupakan satu proses yang kotinyu dalam keadaan seorang anak tumbuh
makin besar dan matang , serta berjalan secara bertahap dan sangat dipengaruhi oleh
faktor usia, pendidikan di dalam keluarga serta pendidikan di sekolah.
Dalam kehidupan sehari-hari upaya yang dapat dilakukan dalam rangka
mengembangkan kemandirian anak usia 5-6 tahun adalah dengan membiasakan anak
makan sendiri, minum sendiri, buang air kecil dan besar sendiri. Apabila perlu anak
diajarkan untuk mencuci piring dan gelas sendiri setelah habis makan. Selanjutkan
anak dilatih juga untuk mengambil dan mencari makanan dan minumannya sendiri.
Dalam kontek tanggung jawab anak juga dapat diajarkan kemandirian, seperti
diberikan kesempatan untuk menyapu atau mengepel rumah, menutup pintu dan
candela, mematikan Televisi serta aktivitas lainnya yang menuntut tanggung jawab
anak tersebut untuk melakukannya, sehingga tumbuh kemandirian di dalam dirinya.
Jadi ketika orang tuanya, tidak dirumah ia sudah bisa melakukannya.
Penelitian dilakukan pada anak kelompok B Tk Elsahadday usia lima tahun
sampai enam tahun. Di antara 23 anak terdapat 7 anak berusia lima tahun terlihat
kurang mandiri. Dan ketika makan mereka lebih senang disuapi oleh guru di sekolah
dan orang tua di rumah. Gejala lainnya adalah tidak mampu merapikan sepatu,
mengancing baju, tas sendiri, tidak mampu memakai sepatu sendiri, memakai baju
dan ke kamar mandi. Kondisi ini pada akhirnya menghambat proses pembelajaran,
2
karena pada setiap pembeljaran perhatian pendidik maupun anak lain hanya terfokus
pada anak yang kurang mandiri tersebut.
Permasalahan ketidakmandirian anak yang ditemukan pada kasus di atas
mengharuskan peneliti untuk merefleksi terhadap proses pembelajaran yang selama
ini diterapkan. Menyadari betapa pentingnya meningkatkan kemandirian anak sejak
usia dini, maka upaya yang dilakukan pendidik adalah memilih cara pendampingan
yang mampu meningkatkan kemandirian anak. Seberapa besar keefektifan
pendampingan dalam meningkatkan kemandirian anak perlu pengujian melalui
penelitian tindakan kelas.
Kemandirian tidak bisa hanya dibiasakan di sekolah saja, hendaknya juga
dibiasakan di rumah sehingga ada kesinambungan. Pembelajaran di Tk Elshadday
selama ini sudah mengajarkan pembiasaan-pembiasaan yang berkenaan dengan
kemandirian tersebut dengan tehnik yang berbeda beda, diantaranya : praktek
langsung, bercerita, bermain, kerja kelompok dan juga permainan pemberian tugas.
Namun peneliti belum merasa puas dengan hasil yang dicapai selama ini.
Kemandirian dan tanggung jawab pada diri anak bukanlah sesuatu yang ada begitu
saja melainkan adanya pembiasaan. Kemandirian dan tanggung jawab juga bukan
hanya sekedar ciri kepribadian yang melekat pada diri anak, namun kemandirian dan
tanggung jawab mempunyai makna yang lebih berarti dari itu. Karenanya,
kemandirian merupakan sikap yang harus dikembangkan sejak masa kanak-kanak
agar kelak mereka bisa menjalani kehidupan tanpa ketergantungan kepada orang lain.
3
Berdasarkan pengamatan penulis di lokasi penelitian, maka ada beberapa hal
yang mengambarkan ketidak mandirian anak dalam mengurusi dirinya sendiri. Masih
ditemukannya anak yang sangat-sangat tergantung kepada gurunya, apapun keperluan
yang menyangkut tentang dirinya harus gurunya yang melakukannya, seperti
mengikat tali sepatu bila lepas, atau hanya sekedar mengancingkan baju harus guru
yang melakukannya.
Dalam proses belajar mengajar anak masih ada yang tidak berani maju
kedepan kelas, atau dia malu-malu kalau ditanyai tentang pelajaran. Sikap ini
mencermendikan ketidak mandian anak dalam proses belajar mengajar.
Oleh karena itu, melalui pendampingan yang dilakukan guru, merupakan
salah satu cara yang dapat dipergunakan untuk membantu meningkatkan kemandirian
anak, sehingga kemandirian yang diharapkan dapat meningkat. Oleh sebab itu, sudah
selayaknya menggunakan cara pendampingan mengajarkan kemandirian bagi anak
dalam hal menyelesaikan tugas sendiri.
Berdasarkan hal di atas, penulis tertarik untuk meneliti tentang “Upaya
Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Pendampingan Di TK
Elsadday Titi Papan Tahun Ajaran 2014/2015”.
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang
masalah tersebut yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah :
4
1.
Masih banyak anak yang mengantungkan dirinya pada guru dalam
mengurusi keperluannya sehari-hari.
2.
Masih banyak anak yang belum mampu mengikat tali sepatunya sendiri
3.
Masih banyak anak yang belum mampu untuk berani maju ke depan kelas
4.
Masih banyak anak yang belum mampu mengancing baju apabila salah satu
dari kancing bajunya terbuka
5.
Kemampuan guru untuk menggunakan cara pendampingan masih relative
terbatas, sehingga proses pendampingan kurang berjalan secara efektif dan
efisien.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah, penulis
membatasi masalah yaitu dengan Upaya Meningkatkan kemandirian anak usia 5-6
tahun melalui pendampingan di Tk Elsadday Titi Papan Tahun 2014/2015.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan batasan masalah di atas
peneliti merumuskan masalah dengan: Apakah terdapat peningkatan kemandirian
anak usia 5-6 tahun melalui pendampingan yang dilakukan guru di Tk Elshadday ?
5
1.5. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Untuk mengetahui bagaimana sistem pendampingan yang dilakukan
oleh guru di Tk Elshadday dalam proses belajar mengajar.
2. Untuk mengetahui bagaimana tingkat kemandirian anak di TK
Elshadday.
3. Untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan cara pendampingan
dengan kemandirian anak di TK Elshadday.
1.6. Manfaat Penelitian
a. Manfaat Teoritis
Dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan bidang
pendidikan anak usia dini khusunya dan pengetahuan lain pada umumnya.
b. Manfaat Praktis
Yang menjadi manfaat praktis penelitian ini adalah:
1. Sebagai pedoman bagi guru untuk meningkatkan kemandirian anak
khususnya tentang penggunaan cara pendampingan di usia 5-6 tahun.
2. Bagi
guru,
memberikan
informasi
tentang adanya
pengaruh
penggunaan cara pendampingan terhadap kemandirian anak sehingga
diharapkan guru dapat merancang cara pendampingan sesuai dengan
pembelajaran yang diajarkan.
6
3. Bagi siswa, melalui cara pendampingan kemandirian anak meningkat
khususnya dalam menyelesaikan tugas sendiri sampai selesai.
4. Bagi penulis, sebagai syarat untuk memcapai sarjana, dan menambah
serta mengembangkan ilmu pentetahuan yang telah diperoleh selama
perkuliahan.
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan peneliti selama 2
siklus diperoleh beberapa kesimpulan yaitu :
1. Pendampingan dapat meningkatkan kemandirian anak di TK Elsadday Titi Papan.
Hal ini terbukti dari hasil penelitian ini di mana dari siklus I ke siklus II terjadi
peningkatan kemandirian anak.
2. Pendampingan adalah kegiatan yang dapat mengembangkan kemandirian anak, yang
meliputi memberikan arahan kepada anak, pemberian peralatan yang diperlukan,
pemberian keleluasaan kepada anak untuk beraktivitas, pemberian bantuan bila anak
memerlukannya, biarkan anak melakukan secara mandiri, dan beri penghargaan pada
anak yang dapat melakukannya secara mandiri.
5.2 Saran
Dari
hasil
penelitian
dan
simpulan
di
atas,
maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi guru diharapkan dapat menggunakan pendampingan untuk mengembangkan
aspek kemandirian anak. Untuk itu, lakukan pendampingan pengajaran secara efektif
dan efisien agar kemandirian anak dapat berkembang sebagaimana yang diharapkan.
2. Bagi pihak sekolah diharapkan untuk lebih memberikan perhatian terhadap
pengembangan aspek kemandirian
pendampingan
serta
dapat
pendampingan berlangsung.
anak dan dapat menerapkan melalui
mengikuti
pelatihan-pelatihan
dalam
peroses
3. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk dapat melanjutkan penelitian ini, sehingga
diharapkan agar dapat malakukan penelitian yang lebih baik agar di peroleh data yang
signifikan.
DAFTAR PUSTAKA
Amal Abdusslam Al-Khalili. 2005. Mengembangkan Kreativitas Anak. Jakarta.
Pustaka Al-Kautsar.
Adelia Vera. 2012. Metode Mengajar Anak Di Luar Kelas. Jogjakarta: Diva Pres.
Djaali, 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara
Dianne Miller Nielsen. 2008. Mengelola Kelas Untuk Guru TK. Jakarta. Indeks
Esti Sukapsih. 2008. Cara Pintar Dan Bijak Mendidik Anak. Yogyakarta: Penerbit
Moncer Publisher.
Hoetomo. 2005. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Mitra Pelajar. Surabaya
Istarani. 2015. Ensiklopedi Pendidikan Jilid 1. Medan. Media Persada
……….. 2011. Kurikulum Sekolah Berkarakter. Medan. Media Persada
-------------, 2004. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Medan. Media Persada
Inge Hutagalung. 2007. Pengembangan Kepribadian. Dki. Pt Macanan Jaya
Cemerlang
James Popham. 2008. Teknik Mengajar Secara Sistematis. Jakarta: Pt Rineka Cipta
Kartini Kartono. 2005. Teori Kepribadian. Bandung. Mandar Maju
Maimunah Hasan. 2008. PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini). Jakarta. DIVA Press
Makmun Mubayidh. 2007. Kecerdasan & Kesehatan Emosional Anak. Jakarta.
Pstaka al-Kautsar.
Martinis Yamin. 2012. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa.
Ciputat: Referensi
M. Ridwan. 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Rineka Cipta.
Nilam Widyarini. 2008. Kunci Pengembangan Diri. Jakarta. Gramedia
Nurgayah. 2011. Strategi Dan Metode Pembelajaran. Bandung: Cipta Pustaka Media
Perintis.
Riana Mashar. 2011. Emosi Anak Usia Dini Dan Strategi Pengembangannya.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Ratih Putrid Pratiwi dan Afin Murtiningsih. 2013. Kiat Sukses Mengasuh Anak
Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media
Internet :
http://subliyanto.blogspot.com/2011/05/kemandirian-belajar.html.
http://fipumj.ac.id/artikel8f14e45fceea167a5a36dedd4bea2543-MEMAHAMIPERILAKU-KEMANDIRIAN-ANAK-USIA-DINI.html
http://eprints.uny.ac.id/9700/2/BAB%202%20-%2008102241026.pdf