S PRS 0905942 Abstract
Purba, Irainsani.2014. Penggunaan Teknik Warming Up For Reading (WFR)
dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman. Skripsi Jurusan Pendidikan
Bahasa Perancis FPBS UPI, Bandung : Tidak diterbitkan
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan; (1) penggunaan teknik WFR
dalam pembelajaran membaca pemahaman pada tingkat pemula, (2) proses
penerapan teknik WFR dalam pembelajaran membaca teks bahasa Perancis dan
(3) kelemahan serta kelebihan teknik WFR dalam pembelajaran membaca
pemahaman pada mahasiswa semester III Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis
UPI Tahun Akademik 2013/2014. Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode penelitian kuantitatif dengan menggunakan desain penelitian “The
one shot case study” yaitu dengan memberikan perlakuan terhadap sejumlah
kelompok subjek penelitian kemudian dilanjutkan dengan pemberian tes atau
observasi sebagai evaluasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah
tes, angket, dan observasi. Sampel penelitian adalah 20 karakter kemampuan
membaca teks bahasa Perancis mahasiswa semester III Jurusan Pendidikan
Bahasa Perancis FPBS UPI Tahun Akademik 2013/2014. Tes tertulis digunakan
untuk menguji pemahaman membaca mahasiswa. Berdasarkan penelitian yang
telah dilakukan terhadap mahasiswa semester III Jurusan Pendidikan Bahasa
Perancis UPI Tahun Akademik 2013/2014 diperoleh rata-rata responden yakni
83,25. Berdasarkan skala penilaian, perolehan nilai rata-rata tersebut
dikategorikan baik, dan proses pembelajaran juga telah dilaksanakan dengan baik
sesuai dengan perencanaan. Dengan demikian berdasarkan nilai perolehan dan
proses yang berjalan dengan baik dapat disimpulkan teknik WFR dapat diterapkan
dalam pembelajaran membaca pemahaman dengan langkah-langkah penerapan
teknik WFR yang telah disesuaikan dengan tingkatan kemampuan responden,
kemudian berdasarkan hasil angket, dalam penggunaan teknik WFR terdapat
sejumlah kekurangan dan kelebihan dalam penerapan teknik tersebut. Peneliti
merekomendasikan bahwa teknik WFR dapat dijadikan salah satu teknik
pembelajaran alternatif dalam pembelajaran di kelas. Pengajar diharapkan dapat
menggunakan teknik pembelajaran yang kreatif dan menarik agar suasana belajar
menyenangkan. Mahasiswa diharapkan lebih meningkatkan intensitas belajar
membaca bahasa Perancis. Kemudian peneliti berharap agar penelitian ini dapat
dijadikan acuan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian berikutnya.
Kata kunci : Teknik Warming up For Reading, Pembelajaran Membaca, Teks
Bahasa Perancis
Irainsani Purba, 2014
Penggunaan Teknik Warming Up For Reading(WFR) Dalam Pembelajaran Membaca
Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
i
Purba, Irainsani.2014. Penggunaan Teknik Warming Up For Reading (WFR)
dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman. Skripsi Jurusan Pendidikan
Bahasa Perancis FPBS UPI, Bandung : Tidak diterbitkan
ABSTRACT
This research is concerned with the use of the technique warming up for reading
(WFR) in the teaching of reading comprehension. The objectives of this research
are to describe (1) the application of the WFR technique in the reading
comprehension; (2) the process of teaching reading comprehension by use the
WFR technique; (3) the advantages and the weakness of the WFR technique. The
subjects of this research are 20 students of beginners level of 3rd semestre of
French Education Department UPI. This research is guided by three questions i.e.
(1) can WFR teechnique be use in the teaching of reading comprehension to the
students of beginners level 3rd semestre of French Education Department UPI of
the academic years 2013/2014?; (2) How can WFR technique be implemented in
the teaching to the students of beginners level 3rd semestre of French Education
Department UPI of the academic years 2013/2014?; (3) what are the advantages
and the weakness of WFR technique in the teaching of reading comprehension to
the students of beginners level 3rd semestre of French Education Department UPI
of the academic years 2013/2014? To answer those questions this research gets
data from the written test, the questionnaire and the observation. The methode of
this research is the quantitative with the one case study design. The results are the
WFR technique can be applied in the teaching of reading comprehension and the
WFR techniques and the WFR technique takes longer time in the teaching
preparation. Those two results leads to the conclusion that the WFR technique is
recommended technique of teaching reading comprehension for beginners level.
Key words: the warming up for reading technique, French reading learning
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas berkat dan kasih karunia-Nya penulis mampu menyelesaikan tugas akhir
berbentuk skripsi yang berjudul “Penggunaan Teknik Warming up For Reading
(WFR) dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman” ini dengan baik.
Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat dalam menyelesaikan
studi peneliti dan untuk menempuh gelar Sarjana Pendidikan bahasa Perancis dan
merupakan hasil penelitian tentang penggunaan teknik WFR dalam pembelajaran
membaca pemahaman terhadap mahasiswa semester III Jurusan Pendidikan
Bahasa Perancis UPI Tahun Akademik 2013/2014. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa pengggunaan teknik WFR ini dapat diterapkan dalam
pembelaran membaca teks pada level pemula setara DELF A2. Kemudian dalam
skripsi ini juga dibahas perihal langkah-langkah yang sesuai untuk diterapkan
dalam pembelajaran membaca teks bahasa Perancis serta kelebihan dan
kekurangan teknik tersebut dalam penerapannya. Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mendeskripsikan penggunaan teknik WFR dalam pembelajaran membaca
pemahaman beserta proses pelaksanaan teknik tersebut dan memperoleh data
perihal kelebihan dan kekurangan teknik WFR dalam penerapannya. Diharapkan
teknik ini dapat membantu pembelajaran bahasa khususnya dalam pembelajaran
membaca pemahaman pada level pemula setara niveau A2 DELF.
Peneliti berupaya semaksimal mungkin memberikan yang terbaik dalam
penyelesaian skripsi ini, namun peneliti menyadari masih banyak kelemahan yang
terdapat pada skripsi ini, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Peneliti berharap semoga hasil
penelitian ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak khususnya bagi pengingkatan
dalam pengajaran bahasa Perancis bagi para Mahasiswa, Guru dan Pengajar
bahasa Perancis, khususnya pada Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis FPBS UPI
serta dapat juga digunakan sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya yang
berminat meneliti hal yang sama.
Bandung, April 2014
Irainsani Purba
iii
UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada semua
pihak yang telah membantu selama masa studi dan proses penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih dan penghargaan tak terhingga peneliti sampaikan khususnya
kepada;
1. Ibu Dra.Iim Siti Karimah, M.Hum selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Bahasa Perancis FPBS UPI yang telah memberikan dukungan serta
pengetahuan kepada seluruh mahasiswa;
2. Ibu Dr.Hj.Tri Indri Hardini, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I dan Bapak
Yadi Mulyadi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
dukungan, saran, arahan, dan nasihat;
3. Ibu Dr.Yuliarti Mutiarsih, M.Pd dan Ibu Farida Amalia, M.Pd yang telah
menjadi dosen experts judgement, atas penilaian terhadap instrumen
penelitian;
4. Bapak Drs. Dudung Gumilar, M.A., M.Sc selaku dosen pembimbing
akademik yang memberikan nasihat dan arahan;
5. Bapak Drs. Soeprapto Rakhmat, M.Hum atas dukungan dan bimbingannya
selaku dosen pembimbing PPL di SMK Pasundan Putra Cimahi;
6. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis, Ibu Dra.Hj.Sri
Soeharti Romdam, Sp.1.Tj, Bapak Drs.Kamaludin Martawidenda, M.Hum,
Bapak Prof. Dr. H. Dadang Sunendar, M.Hum, Bapak Riswanda Setiadi,
MA.,Ph.D, Ibu Dra. Hj.Dwi Cahyani, Ibu Iis Sopiawati, M.Pd, dan Bapak
Dante Darmawangsa, M.Pd atas segala jasa dan dukungan yang akan
menjadi bekal bagi peneliti dalam dunia kerja;
iv
7. Kedua orang tua terkasih, Ayahanda St.Jamasen Purba dan Ibunda
Mahdalena Saragih atas segala dukungan moral, materil, doa dan motivasi
yang selalu menguatkan;
8.
Kakak peneliti Eviwani Novita Purba, SE atas doa, saran, segala
dukungan bagi peneliti serta kedua adik tercinta Sastra Suprido Purba dan
Migel Idovanta Purba yang menjadi sumber motivasi yang setia bagi
peneliti;
9. Seluruh staf kesekertariatan Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis, Bapak
Udin Hayatudin, Bapak Mulyana Caca, Bapak Jujun atas segala kesabaran
dalam menghadapi peneliti dalam setiap hal berhubungan dengan
administrasi di kampus serta dukungan bagi peneliti;
10. Seluruh mahasiswa angkatan 2012 Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis
FPBS UPI atas dukungan sebagai responden penelitan;
11. Mahasiswa angkatan 2009 Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis FPBS
UPI selaku rekan-rekan seangkatan penulis dukungannya;
12. Sahabat-sahabat seperjuangan Ine Cynthia Sales Saragih, ST, Vina Sinaga,
Eska Adelaide Sianipar, Juliando A Girsang, Putra J Purba, Ezra H
Girsang yang selalu memberikan dukungan moral dan perhatian;
13. Sahabat-sahabat (ICEPI) Dita Eka Puspita, Bulan Purnamasari, Rachellea,
Nurul Amalia, Susri Haerani, Dwi Wulan, Lia Meirina, Novi Hernawati,
Ainu Nur Azizah, Sharah Rysandy;
14. Rekan-rekan PGKPS Bandung
Johan Hansen Saragih, ST, R. Novi
Saragih, SE., Junne Saragih, Franz Abednego Saragih, Yohanti Ambarita,
Athalia Saragih, Yohansa Ambarita, Reiner Sinaga, Roy H Simarmata,
Trivan Saragih, Eni Rista Girsang, S.Kep, Rinus Saragih, dan semua
anggota PGKPS Bandung yang telah memberikan dukungan bagi peneliti;
15. Rekan KKN Desa Binong Vina Novitasanti, Han Bastian, Hendry
Pangalayo, Maria Fitri, Christopher M Brugman, Hayati, Erwin, Indah
Sari Purba dan Yashinta.
v
Bandung, April 2014
Irainsani Purba
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Teknik-teknik Membaca .........................................................................8
Tabel 2.2 Worksheet Kegiatan Pramembaca ..........................................................11
Tabel 2.3 Worksheet Teknik WFR dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman .14
Tabel 2.4 Tingkatan dalam Kemampuan Membaca ..............................................23
Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Tes ...................................................................................45
Tabel 3.2 Aspek Kompetensi Soal Test .................................................................46
Tabel 3.3 Kisi-kisi Pertanyaan Angket ..................................................................46
Tabel 3.4 Interpretasi Perhitungan Persentase .......................................................47
Tabel 3.5 Standar Skala Penilaian ..........................................................................53
Tabel 3.4 Interpretasi Perhitungan Persentase .......................................................54
Tabel 4.1 Lembar Observasi Pembelajaran Membaca Teks Bahasa Perancis
dengan Menggunakan Teknik WFR (Observer I) ........................................ 61
Tabel 4.2 Lembar Observasi Pembelajaran Membaca Teks Bahasa Perancis
dengan Menggunakan Teknik WFR Observer II .......................................... 62
Tabel 4.3 Lembar Observasi Pembelajaran Membaca Teks Bahasa Perancis
dengan Menggunakan Teknik WFR ..........................................................66
Tabel 4.4 Lembar Observasi Pembelajaran Membaca Teks Bahasa Perancis
dengan Teknik WFR ..................................................................................67
Tabel 4.2 Daftar Nilai Tes Responden ..................................................................69
vi
Tabel 4.3 Tabel Skala Penilaian ............................................................................70
Tabel 4.3 Tabel Penjelasan Nilai Responden .........................................................74
Tabel 4.4 Minat Responden terhadap Kegiatan Membaca ....................................73
Tabel 4.5 Minat Responden terhadap Kegiatan Membaca
Perancis ......................................................................................................73
Tabel 4.6 Intensitas Responden Membaca Teks Bahasa Perancis .........................74
Tabel 4.7 Pendapat Responden tentang Pengaruh Kemampuan Membaca bagi
Kemampuan Berbahasa Perancis Responden ............................................75
Tabel 4.8 Kesulitan yang Dialami Responden dalam Membaca Teks Bahasa
Perancis ......................................................................................................75
Tabel 4.9 Penyebab Kesulitan yang Dialami Responden dalam Belajar Membaca
Teks Bahasa Perancis .................................................................................76
Tabel 4.10 Solusi yang Dilakukan Responden atas Kesulitan yang Dialami ........77
Tabel 4.11 Pendapat Responden perihal Pentingnya Penggunaan Teknik dalam
Pembelajaran Membaca Teks Bahasa Perancis .........................................78
Tabel 4.12 Teknik yang Digunakan Responden dalam Belajar Membaca Teks
Bahasa Perancis ..........................................................................................79
Tabel 4.13 Pengenalan Responden terhadap Teknik WFR ....................................79
Tabel 4.14 Kesan Responden terhadap Pembelajaran dengan Menggunakan
Worksheet Teknik WFR ............................................................................80
Tabel 4.17 Pendapat Responden tentang Keuntungan Menggunakan Worksheet
Teknik WFR dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman ........................83
Tabel 4.18 Kesulitan yang Dialami Responden dalam Pembelajaran dengan
Menggunakan Worksheet WFR .................................................................84
Tabel 4.19 Kesan Responden terhadap Pembelajaran dengan Teknik WFR secara
Umum.........................................................................................................85
Tabel 4.20 Upaya yang Dilakukan Responden dalam Mengatasi Kesulitan yang
vii
Dialami .......................................................................................................85
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Penjelasan Langkah-langkah Penggunaan Worksheet WFR .............57
Gambar 4.2 Responden Duduk secara Berkelompok ............................................57
Gambar 4.3 Penulisan Judul Teks yang Akan Dibaca oleh Responden pada
Papan Tulis .................................................................................................57
Gambar 4.4 Responden Berdiskusi dan Mengisi Worksheet yang Telah
Diberikan ....................................................................................................58
Gambar 4.5 Pebagian Teks kepada Seluruh Responden dan Proses Membaca Teks
yang Telah Diberikan .................................................................................59
Gambar 4.6 Proses Pengisian Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran oleh
Observer .....................................................................................................60
Gambar 4.7 Penjelasan Pola-pola Kalimat dan Kosakata yang Terdapat
dalam Teks. ..............................................................................................60
Gambar 4.8 Penjelasan Langkah-langkah Menggunakan Worksheet WFR dan
Pembagian Kelompok Responden .............................................................64
Gambar 4.9 Proses Pengisian Worksheet dengan Prediksi perihal Teks yang
Diberikan ....................................................................................................65
Gambar 4.10 Pembagian Teks Bacaan kepada Seluruh Responden ......................65
Gambar 4.11 Proses Membaca Teks, dan Memberikan Tanda pada Prediksiprediksi yang Ditemukan pada Teks ..........................................................65
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Artikel Penelitian
Lampiran 2 Angket Penelitian
Lampiran 3 Lembar Kerja Mahasiswa (Perlakuan)
Lampiran 4 Lembar Soal Tes
Lampiran 5 Kunci Jawaban Tes
Lampiran 6 Satuan Acara Perkuliahan (SAP)
Lampiran 7 Hand Out
Lampiran 8 Foto-foto Proses Penelitian
Lampiran 9 Surat Keputusan
Lampiran 10 Surat Permohonan Expets Judgement I
Lampiran 11 Surat Permohonan Experts Judgement II
Lampiran 12 Surat Pernyataan Experts Judgement I
Lampiran 13 Surat Pernyataan Experts Judgement II
Lampiran 14 Riwayat Hidup Peneliti
ix
RIWAYAT HIDUP
Peneliti bernama lengkap Irainsani Purba, akrab dipanggil
Ira. Dilahirkan di desa Marihat, pada tanggal 21 Maret
1991 dari ayah bernama Jamasen Purba dan ibu bernama Mahdalena Saragih.
Peneliti merupakan anak kedua dari empat bersaudara. Peneliti menyelesaikan
pendidikan di SDN 097373 Saribujandi pada tahun 1997. Kemudian, pada tahun
2003 peneliti melanjutkan pendidikan di SMPN 1 Pematang Raya dan lulus pada
tahun 2006. Pada tahun yang sama peneliti melanjutkan pendidikan di SMA Sw.
RK Bintang Timur Pematang Siantar dan menyelesaikan pendidikan pada tingkat
SMU pada tahun 2009. Peneliti melanjutkan pendidikan di Fakultas Pendidikan
Bahasa dan Seni pada Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis Universitas
Pendidikan Indonesia di Bandung pada tahun 2009-2014. Alamat peneliti selama
proses pendidikan berada di JL. Geger Arum No. 27A Bandung. Selama proses
pendidikan di Bandung peneliti tergabung dalam himpunan mahasiswa bahasa
Perancis Universitas Pendidikan Indonesia AEDF yakni dengan berpartisipasi
dalam kepanitiaan pada program kegiatan AEDF, tergabung dalam Persekutuan
Mahasiswa Kristen Universitas Pendidikan Indonesia, dan juga aktif dalam
organisasi kepemudaan GKPS Bandung sebagai sekretaris Pemuda GKPS
Bandung Periode 2011-2014. Pada tahun 2012 peneliti pernah menjadi guru privat
pada salah satu pusat bimbingan belajar dan privat di Bandung. Peneliti dapat
dihubungi melalui alamat email Ira_purba22@yahoo.co.id.
x
xi
dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman. Skripsi Jurusan Pendidikan
Bahasa Perancis FPBS UPI, Bandung : Tidak diterbitkan
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan; (1) penggunaan teknik WFR
dalam pembelajaran membaca pemahaman pada tingkat pemula, (2) proses
penerapan teknik WFR dalam pembelajaran membaca teks bahasa Perancis dan
(3) kelemahan serta kelebihan teknik WFR dalam pembelajaran membaca
pemahaman pada mahasiswa semester III Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis
UPI Tahun Akademik 2013/2014. Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode penelitian kuantitatif dengan menggunakan desain penelitian “The
one shot case study” yaitu dengan memberikan perlakuan terhadap sejumlah
kelompok subjek penelitian kemudian dilanjutkan dengan pemberian tes atau
observasi sebagai evaluasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah
tes, angket, dan observasi. Sampel penelitian adalah 20 karakter kemampuan
membaca teks bahasa Perancis mahasiswa semester III Jurusan Pendidikan
Bahasa Perancis FPBS UPI Tahun Akademik 2013/2014. Tes tertulis digunakan
untuk menguji pemahaman membaca mahasiswa. Berdasarkan penelitian yang
telah dilakukan terhadap mahasiswa semester III Jurusan Pendidikan Bahasa
Perancis UPI Tahun Akademik 2013/2014 diperoleh rata-rata responden yakni
83,25. Berdasarkan skala penilaian, perolehan nilai rata-rata tersebut
dikategorikan baik, dan proses pembelajaran juga telah dilaksanakan dengan baik
sesuai dengan perencanaan. Dengan demikian berdasarkan nilai perolehan dan
proses yang berjalan dengan baik dapat disimpulkan teknik WFR dapat diterapkan
dalam pembelajaran membaca pemahaman dengan langkah-langkah penerapan
teknik WFR yang telah disesuaikan dengan tingkatan kemampuan responden,
kemudian berdasarkan hasil angket, dalam penggunaan teknik WFR terdapat
sejumlah kekurangan dan kelebihan dalam penerapan teknik tersebut. Peneliti
merekomendasikan bahwa teknik WFR dapat dijadikan salah satu teknik
pembelajaran alternatif dalam pembelajaran di kelas. Pengajar diharapkan dapat
menggunakan teknik pembelajaran yang kreatif dan menarik agar suasana belajar
menyenangkan. Mahasiswa diharapkan lebih meningkatkan intensitas belajar
membaca bahasa Perancis. Kemudian peneliti berharap agar penelitian ini dapat
dijadikan acuan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian berikutnya.
Kata kunci : Teknik Warming up For Reading, Pembelajaran Membaca, Teks
Bahasa Perancis
Irainsani Purba, 2014
Penggunaan Teknik Warming Up For Reading(WFR) Dalam Pembelajaran Membaca
Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
i
Purba, Irainsani.2014. Penggunaan Teknik Warming Up For Reading (WFR)
dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman. Skripsi Jurusan Pendidikan
Bahasa Perancis FPBS UPI, Bandung : Tidak diterbitkan
ABSTRACT
This research is concerned with the use of the technique warming up for reading
(WFR) in the teaching of reading comprehension. The objectives of this research
are to describe (1) the application of the WFR technique in the reading
comprehension; (2) the process of teaching reading comprehension by use the
WFR technique; (3) the advantages and the weakness of the WFR technique. The
subjects of this research are 20 students of beginners level of 3rd semestre of
French Education Department UPI. This research is guided by three questions i.e.
(1) can WFR teechnique be use in the teaching of reading comprehension to the
students of beginners level 3rd semestre of French Education Department UPI of
the academic years 2013/2014?; (2) How can WFR technique be implemented in
the teaching to the students of beginners level 3rd semestre of French Education
Department UPI of the academic years 2013/2014?; (3) what are the advantages
and the weakness of WFR technique in the teaching of reading comprehension to
the students of beginners level 3rd semestre of French Education Department UPI
of the academic years 2013/2014? To answer those questions this research gets
data from the written test, the questionnaire and the observation. The methode of
this research is the quantitative with the one case study design. The results are the
WFR technique can be applied in the teaching of reading comprehension and the
WFR techniques and the WFR technique takes longer time in the teaching
preparation. Those two results leads to the conclusion that the WFR technique is
recommended technique of teaching reading comprehension for beginners level.
Key words: the warming up for reading technique, French reading learning
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas berkat dan kasih karunia-Nya penulis mampu menyelesaikan tugas akhir
berbentuk skripsi yang berjudul “Penggunaan Teknik Warming up For Reading
(WFR) dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman” ini dengan baik.
Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat dalam menyelesaikan
studi peneliti dan untuk menempuh gelar Sarjana Pendidikan bahasa Perancis dan
merupakan hasil penelitian tentang penggunaan teknik WFR dalam pembelajaran
membaca pemahaman terhadap mahasiswa semester III Jurusan Pendidikan
Bahasa Perancis UPI Tahun Akademik 2013/2014. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa pengggunaan teknik WFR ini dapat diterapkan dalam
pembelaran membaca teks pada level pemula setara DELF A2. Kemudian dalam
skripsi ini juga dibahas perihal langkah-langkah yang sesuai untuk diterapkan
dalam pembelajaran membaca teks bahasa Perancis serta kelebihan dan
kekurangan teknik tersebut dalam penerapannya. Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mendeskripsikan penggunaan teknik WFR dalam pembelajaran membaca
pemahaman beserta proses pelaksanaan teknik tersebut dan memperoleh data
perihal kelebihan dan kekurangan teknik WFR dalam penerapannya. Diharapkan
teknik ini dapat membantu pembelajaran bahasa khususnya dalam pembelajaran
membaca pemahaman pada level pemula setara niveau A2 DELF.
Peneliti berupaya semaksimal mungkin memberikan yang terbaik dalam
penyelesaian skripsi ini, namun peneliti menyadari masih banyak kelemahan yang
terdapat pada skripsi ini, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Peneliti berharap semoga hasil
penelitian ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak khususnya bagi pengingkatan
dalam pengajaran bahasa Perancis bagi para Mahasiswa, Guru dan Pengajar
bahasa Perancis, khususnya pada Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis FPBS UPI
serta dapat juga digunakan sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya yang
berminat meneliti hal yang sama.
Bandung, April 2014
Irainsani Purba
iii
UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada semua
pihak yang telah membantu selama masa studi dan proses penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih dan penghargaan tak terhingga peneliti sampaikan khususnya
kepada;
1. Ibu Dra.Iim Siti Karimah, M.Hum selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Bahasa Perancis FPBS UPI yang telah memberikan dukungan serta
pengetahuan kepada seluruh mahasiswa;
2. Ibu Dr.Hj.Tri Indri Hardini, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I dan Bapak
Yadi Mulyadi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
dukungan, saran, arahan, dan nasihat;
3. Ibu Dr.Yuliarti Mutiarsih, M.Pd dan Ibu Farida Amalia, M.Pd yang telah
menjadi dosen experts judgement, atas penilaian terhadap instrumen
penelitian;
4. Bapak Drs. Dudung Gumilar, M.A., M.Sc selaku dosen pembimbing
akademik yang memberikan nasihat dan arahan;
5. Bapak Drs. Soeprapto Rakhmat, M.Hum atas dukungan dan bimbingannya
selaku dosen pembimbing PPL di SMK Pasundan Putra Cimahi;
6. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis, Ibu Dra.Hj.Sri
Soeharti Romdam, Sp.1.Tj, Bapak Drs.Kamaludin Martawidenda, M.Hum,
Bapak Prof. Dr. H. Dadang Sunendar, M.Hum, Bapak Riswanda Setiadi,
MA.,Ph.D, Ibu Dra. Hj.Dwi Cahyani, Ibu Iis Sopiawati, M.Pd, dan Bapak
Dante Darmawangsa, M.Pd atas segala jasa dan dukungan yang akan
menjadi bekal bagi peneliti dalam dunia kerja;
iv
7. Kedua orang tua terkasih, Ayahanda St.Jamasen Purba dan Ibunda
Mahdalena Saragih atas segala dukungan moral, materil, doa dan motivasi
yang selalu menguatkan;
8.
Kakak peneliti Eviwani Novita Purba, SE atas doa, saran, segala
dukungan bagi peneliti serta kedua adik tercinta Sastra Suprido Purba dan
Migel Idovanta Purba yang menjadi sumber motivasi yang setia bagi
peneliti;
9. Seluruh staf kesekertariatan Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis, Bapak
Udin Hayatudin, Bapak Mulyana Caca, Bapak Jujun atas segala kesabaran
dalam menghadapi peneliti dalam setiap hal berhubungan dengan
administrasi di kampus serta dukungan bagi peneliti;
10. Seluruh mahasiswa angkatan 2012 Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis
FPBS UPI atas dukungan sebagai responden penelitan;
11. Mahasiswa angkatan 2009 Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis FPBS
UPI selaku rekan-rekan seangkatan penulis dukungannya;
12. Sahabat-sahabat seperjuangan Ine Cynthia Sales Saragih, ST, Vina Sinaga,
Eska Adelaide Sianipar, Juliando A Girsang, Putra J Purba, Ezra H
Girsang yang selalu memberikan dukungan moral dan perhatian;
13. Sahabat-sahabat (ICEPI) Dita Eka Puspita, Bulan Purnamasari, Rachellea,
Nurul Amalia, Susri Haerani, Dwi Wulan, Lia Meirina, Novi Hernawati,
Ainu Nur Azizah, Sharah Rysandy;
14. Rekan-rekan PGKPS Bandung
Johan Hansen Saragih, ST, R. Novi
Saragih, SE., Junne Saragih, Franz Abednego Saragih, Yohanti Ambarita,
Athalia Saragih, Yohansa Ambarita, Reiner Sinaga, Roy H Simarmata,
Trivan Saragih, Eni Rista Girsang, S.Kep, Rinus Saragih, dan semua
anggota PGKPS Bandung yang telah memberikan dukungan bagi peneliti;
15. Rekan KKN Desa Binong Vina Novitasanti, Han Bastian, Hendry
Pangalayo, Maria Fitri, Christopher M Brugman, Hayati, Erwin, Indah
Sari Purba dan Yashinta.
v
Bandung, April 2014
Irainsani Purba
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Teknik-teknik Membaca .........................................................................8
Tabel 2.2 Worksheet Kegiatan Pramembaca ..........................................................11
Tabel 2.3 Worksheet Teknik WFR dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman .14
Tabel 2.4 Tingkatan dalam Kemampuan Membaca ..............................................23
Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Tes ...................................................................................45
Tabel 3.2 Aspek Kompetensi Soal Test .................................................................46
Tabel 3.3 Kisi-kisi Pertanyaan Angket ..................................................................46
Tabel 3.4 Interpretasi Perhitungan Persentase .......................................................47
Tabel 3.5 Standar Skala Penilaian ..........................................................................53
Tabel 3.4 Interpretasi Perhitungan Persentase .......................................................54
Tabel 4.1 Lembar Observasi Pembelajaran Membaca Teks Bahasa Perancis
dengan Menggunakan Teknik WFR (Observer I) ........................................ 61
Tabel 4.2 Lembar Observasi Pembelajaran Membaca Teks Bahasa Perancis
dengan Menggunakan Teknik WFR Observer II .......................................... 62
Tabel 4.3 Lembar Observasi Pembelajaran Membaca Teks Bahasa Perancis
dengan Menggunakan Teknik WFR ..........................................................66
Tabel 4.4 Lembar Observasi Pembelajaran Membaca Teks Bahasa Perancis
dengan Teknik WFR ..................................................................................67
Tabel 4.2 Daftar Nilai Tes Responden ..................................................................69
vi
Tabel 4.3 Tabel Skala Penilaian ............................................................................70
Tabel 4.3 Tabel Penjelasan Nilai Responden .........................................................74
Tabel 4.4 Minat Responden terhadap Kegiatan Membaca ....................................73
Tabel 4.5 Minat Responden terhadap Kegiatan Membaca
Perancis ......................................................................................................73
Tabel 4.6 Intensitas Responden Membaca Teks Bahasa Perancis .........................74
Tabel 4.7 Pendapat Responden tentang Pengaruh Kemampuan Membaca bagi
Kemampuan Berbahasa Perancis Responden ............................................75
Tabel 4.8 Kesulitan yang Dialami Responden dalam Membaca Teks Bahasa
Perancis ......................................................................................................75
Tabel 4.9 Penyebab Kesulitan yang Dialami Responden dalam Belajar Membaca
Teks Bahasa Perancis .................................................................................76
Tabel 4.10 Solusi yang Dilakukan Responden atas Kesulitan yang Dialami ........77
Tabel 4.11 Pendapat Responden perihal Pentingnya Penggunaan Teknik dalam
Pembelajaran Membaca Teks Bahasa Perancis .........................................78
Tabel 4.12 Teknik yang Digunakan Responden dalam Belajar Membaca Teks
Bahasa Perancis ..........................................................................................79
Tabel 4.13 Pengenalan Responden terhadap Teknik WFR ....................................79
Tabel 4.14 Kesan Responden terhadap Pembelajaran dengan Menggunakan
Worksheet Teknik WFR ............................................................................80
Tabel 4.17 Pendapat Responden tentang Keuntungan Menggunakan Worksheet
Teknik WFR dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman ........................83
Tabel 4.18 Kesulitan yang Dialami Responden dalam Pembelajaran dengan
Menggunakan Worksheet WFR .................................................................84
Tabel 4.19 Kesan Responden terhadap Pembelajaran dengan Teknik WFR secara
Umum.........................................................................................................85
Tabel 4.20 Upaya yang Dilakukan Responden dalam Mengatasi Kesulitan yang
vii
Dialami .......................................................................................................85
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Penjelasan Langkah-langkah Penggunaan Worksheet WFR .............57
Gambar 4.2 Responden Duduk secara Berkelompok ............................................57
Gambar 4.3 Penulisan Judul Teks yang Akan Dibaca oleh Responden pada
Papan Tulis .................................................................................................57
Gambar 4.4 Responden Berdiskusi dan Mengisi Worksheet yang Telah
Diberikan ....................................................................................................58
Gambar 4.5 Pebagian Teks kepada Seluruh Responden dan Proses Membaca Teks
yang Telah Diberikan .................................................................................59
Gambar 4.6 Proses Pengisian Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran oleh
Observer .....................................................................................................60
Gambar 4.7 Penjelasan Pola-pola Kalimat dan Kosakata yang Terdapat
dalam Teks. ..............................................................................................60
Gambar 4.8 Penjelasan Langkah-langkah Menggunakan Worksheet WFR dan
Pembagian Kelompok Responden .............................................................64
Gambar 4.9 Proses Pengisian Worksheet dengan Prediksi perihal Teks yang
Diberikan ....................................................................................................65
Gambar 4.10 Pembagian Teks Bacaan kepada Seluruh Responden ......................65
Gambar 4.11 Proses Membaca Teks, dan Memberikan Tanda pada Prediksiprediksi yang Ditemukan pada Teks ..........................................................65
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Artikel Penelitian
Lampiran 2 Angket Penelitian
Lampiran 3 Lembar Kerja Mahasiswa (Perlakuan)
Lampiran 4 Lembar Soal Tes
Lampiran 5 Kunci Jawaban Tes
Lampiran 6 Satuan Acara Perkuliahan (SAP)
Lampiran 7 Hand Out
Lampiran 8 Foto-foto Proses Penelitian
Lampiran 9 Surat Keputusan
Lampiran 10 Surat Permohonan Expets Judgement I
Lampiran 11 Surat Permohonan Experts Judgement II
Lampiran 12 Surat Pernyataan Experts Judgement I
Lampiran 13 Surat Pernyataan Experts Judgement II
Lampiran 14 Riwayat Hidup Peneliti
ix
RIWAYAT HIDUP
Peneliti bernama lengkap Irainsani Purba, akrab dipanggil
Ira. Dilahirkan di desa Marihat, pada tanggal 21 Maret
1991 dari ayah bernama Jamasen Purba dan ibu bernama Mahdalena Saragih.
Peneliti merupakan anak kedua dari empat bersaudara. Peneliti menyelesaikan
pendidikan di SDN 097373 Saribujandi pada tahun 1997. Kemudian, pada tahun
2003 peneliti melanjutkan pendidikan di SMPN 1 Pematang Raya dan lulus pada
tahun 2006. Pada tahun yang sama peneliti melanjutkan pendidikan di SMA Sw.
RK Bintang Timur Pematang Siantar dan menyelesaikan pendidikan pada tingkat
SMU pada tahun 2009. Peneliti melanjutkan pendidikan di Fakultas Pendidikan
Bahasa dan Seni pada Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis Universitas
Pendidikan Indonesia di Bandung pada tahun 2009-2014. Alamat peneliti selama
proses pendidikan berada di JL. Geger Arum No. 27A Bandung. Selama proses
pendidikan di Bandung peneliti tergabung dalam himpunan mahasiswa bahasa
Perancis Universitas Pendidikan Indonesia AEDF yakni dengan berpartisipasi
dalam kepanitiaan pada program kegiatan AEDF, tergabung dalam Persekutuan
Mahasiswa Kristen Universitas Pendidikan Indonesia, dan juga aktif dalam
organisasi kepemudaan GKPS Bandung sebagai sekretaris Pemuda GKPS
Bandung Periode 2011-2014. Pada tahun 2012 peneliti pernah menjadi guru privat
pada salah satu pusat bimbingan belajar dan privat di Bandung. Peneliti dapat
dihubungi melalui alamat email Ira_purba22@yahoo.co.id.
x
xi