Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman Abdul Djaliel : Analisis Deskriptif Terhadap Buku Teks Bahasa Arab Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Ar-Rohmah Sukajadi.
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah
Tsanawiyah 2 Karangan Maman Abdul Djaliel
(Analisis Deskriptif Terhadap Buku Teks Bahasa Arab Kelas VIII Madrasah
Tsanawiyah Ar-Rohmah Sukajadi)
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
Nopiyanti
1100971
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2
Karangan Maman Abdul Djaliel
Oleh
Nopiyanti
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra
© Nopiyanti 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2015
©Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
Dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ABSTRAK
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS BAHASA ARAB MADRASAH
TSANAWIYAH 2 KARANGAN MAMAN ABDUL DJALIEL
(Analisis Deskriptif Terhadap Buku Teks Bahasa Arab Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah
Ar-Rohmah Sukajadi)
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengalaman peneliti terhadap problem yang
sering dirasakan baik ketika mengajar atau belajar serta diperkuat dengan hasil
observasi langsung terhadap siswa-siswi Mts Ar-Rohmah. Penulis rasakan bahwa
buku pelajaran bahasa Arab yang merupakan penunjang pembelajaran siswa
masih belum dirasakan fungsinya secara maksimal oleh siswa. Hal ini
dikarenakan sulitnya memahami materi ajar yang terdapat dalam buku tersebut.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk meneliti lebih lanjut keterbacaan buku
yang digunakan di sekolah tersebut berdasarkan usia pembaca dan respon
pembaca. Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti menggunakan metode
deskriptif kualitatif dengan teknik analysis content. Instrument yang digunakan
dalam penelitian ini yaitu lembar tes siswa dan perhitungan rumus SMOG.
Berdasarkan hasil analisis data hanya satu wacana yang cocok untuk tingkat
siswa Tsanawiyah kelas VIII, sedangkan 1 wacana cocok untuk tingkat siswa
Aliyah kelas X, dan 2 wacana cocok untuk tingkat siswa Tsanawiyah kelas IX.
Sedangkan dari hasil analisis tes rumpang wacana 1 memiliki persentase rata-rata
75 persen dan berada pada tingkat keterbacaan independent, sedangkan wacana 2
memiliki persentase rata-rata 54 persen dan berada pada tingkat keterbacaan
independent-instruksional, serta wacana 3 memiliki persentase rata-rata 39 persen
dan berada pada tingkat keterbacaan frustasi. Adapun secara keseluruhan buku
tersebut berada pada tingkat keterbacaan instruksional atau pembaca dengan
bimbingan.
Kata Kunci: Keterbacaan, SMOG, Tes Rumpang
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
This research is motivated by the experience of researchers of the problems that
often felt better when teaching or learning and is reinforced by the results direct
observation of the students Mts Ar-Rohmah Authors feel sump textbooks discuss
a Arab which is to support student learning is still not perceived function
maximally by the students. This is due to the difficulty to understand the teaching
materials in the book. Therefore, researchers tert scrambled to investigate
readability books used in the school is based on the age of the reader and reader
response. In conducting this study, researchers used a qualitative
descriptive method with content analysis techniques .Instrument used in this early
research that student test sheets and calculation formula SMOG .Based on the
results of data analysis is only one level of discourse that is suitable for students
of class VIII Tsanawiyah, whereas 1 discourse suitable to the level of class X
student Aliyah, and 2 discourse suitable for Student Tsanawiyah class IX. While
the results of the analysis of cloze test discourse 1 had an average percentage of
75 percent and independent reading level, while the second discourse has an
average percentage of 54 percent and independent-instruksional reading level,
and discourse 3 has an average percentage of 39 percent and frustrasi reading
level. The whole book is located on the instructional reading level or readers with
guidance.
Keywords: Readability, SMOG, Cloze Test
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
المحتويات
شكر و تقدير
مل ّخص
المحتويات
قائمة الجداول
...........................
...
................................أ
................................
..........
د
................................
...............................
......
ه
................................
...........................
.. ................................ي
الباب اأول :مقدمة ١ .....................................................
أ .التمهيد للمشكلة
........................
................................
١
ب .تعريف للمشكلة
........................
................................
8
ج .حديد البحث 8 .......................................................
د .صياغة امشكلة
........................
................................
9
ه .أ داف البحث
........................
................................
9
و .فوائد البحث
..........................
10
................................
ز .يكل نظام البحث
.....................
................................
10
الباب الثاني :اإطار النظري
...................
................................
١٢
أ .التعليم
.............................
١٢
... ................................
.١تعريف التعليم ١٢ ..................................................
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.۲مكونات التعليم ١3 ................................................
ب .الكتاب امدرسي 14 ...................................................
.١حقيقة و وظيفة الكتاب امدرسي 14 .................................
.٢معيار الكتاب امدرسي 16 ..........................................
.٣أساس الكتاب امدرسي 18 .........................................
ج .مقروئية 19 ..........................................................
.1تعريف امقروئية 19 .................................................
.2نواح امقروئية 21 ...................................................
.3قياس امقروئية 23 ..................................................
د .البحوث السابقة
الباب الثالث :منهجيّة البحث
أ .مكان و جتمع و عيّنة البحث
........................
................................
34
.................
................................
35
................................
..........
36
.١مكان البحث 36 ..................................................
.٢جتمع البحث 36 ..................................................
.3عيّنة البحث
.........................
................................
36
ب .مصدر البحث 36 .....................................................
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.١البيانات اأولية ٣6 .................................................
.٢البيانات الثانوية ٣7 ................................................
ج .طريقة البحث ٣7 ......................................................
د .التعريف اإصتاحية ٣9 ................................................
ه .أداة البحث 41 .......................................................
و .صناعة مع البيانات٤2 .................................................
ز .حليل البيانات ٤2 ......................................................
الباب الرابع :نتائج البحث و تفسير ا
أ .حواصل البحث
................................
..........
٤5
..........................
................................
45
.1حواصل البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف مامان عبد
اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى سن القارئ باستجدام صيغة
49............................................................SMOG
.2حواصل البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف مامان عبد
اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى استجابة القارئ باستجدام
اختبار ملء الفراغ (69 ......................................)Rumpang
.3تفسر78 ..............................................................
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.١تفسر حواصل البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف
مامان عبد اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى سن القارئ
باستجدام صيغة 78 ........................................ SMOG
.٢تفسر حواصل البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف
مامان عبد اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى استجابة القارئ
باستجدام اختبار ملء الفراغ (82 .......................... )Rumpang
الباب الخامس :النتائج و اإقتراحات
أ .النتائج
................................
........
86
.............................
86
... ................................
.1نتائج البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف مامان عبد
اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى سن القارئ باستجدام صيغة
86............................................................ SMOG
.2نتائج البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف مامان عبد
اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى سن القارئ باستجدام اختبار
ملء الفراغ (86............................................. )Rumpang
ب .اإقراحات
..........................
87................................
المراجع 89 ................................................................
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
93.................................................................. الماحق
94............................................................. صورة الباحثة
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
مقدمة
أ .التمهيدللمشكلة
أّااتزالتستعمليا ياةاليومية.
للغةدورمهميحياةال اسّ ,
ّ
ّأما
دور اكوسيلةالذيتوصلاإعامفهيدليلعلىوجوداللغةيحياةال اس.كما
وأماا عيفهوالشيئ
قال يب( )2010:2إ ّن
اللغةنظامالرمزال اا عيّ ,
ّ
الذيأشارإ ا قيقةوالواقع.
لعلىاإعاميكلشيئ.بلباللغة
بوسيلةاللغة صلو ّو
ّ
نستطيعأن
نفهمالثقافاتاأج بيّةا ختلفة.لذلككثرمناجتمعميلونإ تعليماللغات
ا ت وعة.كماقال رجهرد Richardي اوتاري( )1988:7إ ّن حول % 60من
تمعالدنيايستوعبونعلىأكثرمنلغةواحدة.ذلكا الأ ّنمتواليةالزمان
تطلبمنالّاسالتق ّدمياستيعاباللغة.
كمايإندونيسيا,ي بغيللّاسأنيستوعبوااللغةاأج بية،غراللغةاا ليزية،
و ياللغةالعربية .ذاا الأ ّنأكثراجتمعاإندونيسياع تقال ّديناإسامي,
والقرﺁنو وم هاجا ياةللمسلمنلغت العربية.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ّبن ذوا
ّان Zulhannan
()2014:3إنأميةاللغةالعربية يلغةالقرﺁنو
لغةالصاةوا ديثالشريف.فلذلك،أناللغةالعربيةليستغريبةجتمع
اويتعمقوا ذ اللغة.و اك
إندونيسيا.والدليلكثرم هميريدونأنيتعلمو ّ
اوغررري.
ّ
مسساتال تعطىا تمامهايتعليمالعربيةرريّ
ا ّ
وغرذلك,كانتالعربيةايتعلّمهاا سلمونيا درسةاإساميةولكن
يتعلّموّايا درسةالعامةكماقال يب( )2010:46أ ّناللغةالعربيةجتمع
إندونيسياليستا اجةال ظريةفقطبل يالفعليّةا قيقية,مثليالتعليم.و
لكنكما وا عروفأ ّنالثقافةاإندونيسيةا ختلفةبالعربية,فيقالإ ّنتعليمالعربية
ياندونيسياصعب,كماقال يب( )2010:143أ ّنبعضالشكوىوال قد
يتعليماللغةالعربيةم ها)1 (:ليسفي ا توازنبنالتاميذيفصلتعليماللغة
العربية)2 (,تكرارا وادالدراسية عل التاميذا لل)3 (,يشعرمعلّماللغةالعربية
بالتحرليوصلمادةاللغةالعربية(لكثرتكليفا ّادةواصريحاا ا وا قصود
ّ
ب اءاعلى تويا ّادةيالكتابا درسياللغةالعربية))4 (,مشكلةااجتماعية
الثقافية)5(,عاملعلماللغة)6 (,العاملااجتماعيوال فسي)7 (,ااس اتيجية
والطريقة)8 (,الصعبةيب اءالبيعةالعربية)9 (,كثرمنا علميرتكزعلىاا ا
بلأعطاءالتجربةال تاجاليهاالتاميذ.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تلكا شكات يمألوفوغالبشعرب ا علّمأوالتاميذيتعليماللغة
العربية.كماقال يب ( )2010:86اّاعاملالصعوبةيتعليماللغةالعربية
ليسبالعربيةفقط(العاملالداخليالعربية)بلسبّببالعاملال فسي(الرغبة,و
ث,وعدم ث ّقةال فس)وضعفا علّميالتقريبا واقف.قال يب
ا ّ
()2010:88إ ّنمنعواملتسبّبصعوباتتعليماللغةالعربية وا ّادة.وبعبارة
أخرىكانالتاميذيشعرونباالصعبةيفهما ادة.
ةدورمهميالتعليم.
فللماد
كما وا عروفإ ّنا ادةمنع اصرالتعليمّ ,
ّ
وأماا واد
وجدفيهاأ دافالتعليمال وجبعلىا علّ
ّ
مأنيتوصلإ التاميذّ .
فتقدميالكتابا درسيأوكتابال صا درسي.
ومادةالتعليمال تساعدالتاميذيت فيذالتعليم.
يالتعليم,الكتاب
ّ
كماقالمصلح )2010:23(Muslichإ ّنا علّميستطيعأني فذالتعليمممثّراو
فعاابوسيلةالكتاب.بليش ك التاميذيعمليةالتّعليمالكافّةبوسيلةالكتاب.
لذلك ذاالكتابا درسيي بغ ل اأنّتمب أولا تمام,وزادمصلح Muslich
( )2010:23أ ّناا تمامبالكتابي بغيفي أنيبدأيكتابت وتصدير ونشر .
وجودالكتابا درسييالتعليمأمر ام،ووظيفت ليس ساعدةالتاميذأ ّن
يفهممادةالدرسفقط,لكّ وسيلةالتعليم.لذلك,كانالكتابا درسي يعضد
ّ
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Mudzakir
ل جاحأ دافالتعليمو تاجيعمليةالتعليم.كماقالمذ ّكر
()2008:4إ ّن تاجإليهاأسبابمايلي:
()1الكتابا درسي وا يكلالفعليالذيي ظمو ددجدولبرنامج
التعليم)2(,ينفسالتاميذإذاليس مالكتابا درسيفليس د
ظنالتاميذدونالكتابا درسيايعاملهم
اأ دافيالتعليمّ )3 (,
ا علمونجيدا)4 (,يكثرمنا وال,الكتابا درسيل دوركم هج
التعليم)5 (,جهزالكتابا درسينصوصالتعليموواجباتا ستعدة
للتاميذ)6 (,الكتابا درسي وأسهلالطريقةإعدادا وادالتعليمية,
()7ليسللتاميذمصدرواضحدونالكتابا درسيو مسوفيتعلّقوا
علمندائما)8 (,كانالكتابا درسيللمعلّمالذيل قلةخرة
كا ادىوالدالةوا ساعدة.
بنمصلح )2010:39 (Muslichيكتاب عنالعيوبيالكتاب
مّ ّ
ا درسيم ها:
()1وجدالكتابا درسيالذيايوافق هجالدراسية(,
)2وجد
الكتابا درسيا ملوءباختصارا ادة)3 (,وجدالكتابا درسيالذي
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ل الدليلااختصاصي)4 (,وجدالكتابا درسيايوافقبتصميمفكر
التاميذ)5(,وجدالكتابا درسياتطبيقي
كمابنيالسابقة,أ ّنوجودالكتابا درسي وا ساعدللتاميذح
ّ
مأنيبلغكلناحيةيالكتاببعد
يستطيعوافهمالدرس.لذلكي بغيللمعلّ
ّ
عمليةااختيار.ا ّنإذاكان ذاا المهمافايشعرالتاميذبوظيفةالكتاب
ا درسي.
ب اءعلىالبحثالذيعمل تفتازا )1996:3 (Taftazaniأ ّننوعيةستة
الكتابا درسياللغةالعربيةللتاميذا درسةالعالية,منناحيةعلمال فسي بغي
تمامياستعدادالدرس،وحلصعوباتالدرس،ومن
زيادةا اذبيّةللمادة،واا
ّ
ناحيةاللغةي بغيزيادةالتشديدعلىالكلماتالوظيفةواإست فادةمننتائج
الدرسالتقايلي.
التعلّقبوظيفةكتابالّصعلىا ّادةفي ,ي بغيل ااا تماما الكماقيل
اذانقررنصال ّدرسبالطبع
رشيانا Rusyanaيسوحر ّ )2006:4 (Suherli
ي بغيل اأنيدرسعلىثاثةأحوالم هامقروئيةال ص،وخلفيّةالقارئ،و
التفاعلبنال صوالقارئ.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قالأندريئ ا )2012:3 (Andrianaاذاكانال صبفهم التاميذفقدتوي
ا قياسيةا قروئيةالتاميذ.وبالتا ,إست تجا ّنمنا شكاتيكتابال ص ي
مقروئيةكتابال ص .ذا الموافقبرأيسيتيفو
)2012:120 (Sitepuأ ّن
ا قروئية يإ أيمدىمكنللتاميذفهما وادا قدمةيشكلاللغةالكتابية.
ّبنرشيانا
Rusyana
( )1984:213إ ّنا قروئيةمتصلةبالعمليةالقرائيةال
فعلهاالقارئ،و ي( )1القارئ)2 (,ال ص)3 (,ا لفيةّ .اماتعريفا قروئيةقال
ترغاTariganيشكرا )2013:5( Syukranيالعمليةال فعلهاالقارئل يلما
قدم الكاتبعنطريقالكتابة.و ذابمدىإ ا ستوىا قروئية.إذاكانت ذ
ا ستوىم خفضةفاتوصلالرسالةال يريدالكاتبإلقائهاالقارئ.
درسىمهماشديدالا تمام،ا ّنستمثّر
اذلك,كانتمقروئيةالكتابا
ّ
ال جاحعلىأ دافالتعليمّ .بنمصلح )2010:133(Muslichإ ّنمقروئيةا ّادة
واللغةال يستعمليكتابال ص يمنأساسياتاأربعيكتابةكتابال ص.
كانتمشكلةحقيقةمقروئيةالكتابا درسيم خفضةشديدةأوايوافق
ستوىالتاميذ.كماتبحثالبحثسارعة (Sariahحبيي )2012:17،Habibi
يذقةا فا يموبا هجعلىمستوىالوحدةالتعلميةومائمهاب ( )KTSPو ي
كمايلي:
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
منناحيةذقةا فا يم،إنمن %59مفهومايشرحمنخالالكفاءة
اأساسيةوممشراتاحتوىيكون %48مفهوماكافياو %20مفهوماخاطئاو
%32مفهوماا ديا وادالدراسية.ومنناحيةا ائمة،إن
%38ممشرا
يكون %62ممشرامائماو %38ممشراغرمائمومستوىإ ا قروئيةا
يوافقبالتاميذبا درسةالثانويةللصفعشر.
وغرذلك،ب اءعلىحواصلا قابلةبنالباحثةومعلّمةاللغةالعربية ي
تشعرا شكلةكماشرحيالسابقةوب اءعلىماحظةمباشرةإ التاميذللصف
الثامنا درسةالثانويةالرمةسوكاجادي،وجد 12من 17التاميذفقالواالكتاب
ا درسيصعبليفهمب فس .بذلكي بغيللباحثةأنتفعلالبحثيالكتاب
الذييستخدمي ذ ا درسة.أماهذالبحث,رجاءتالباحثةأنتعرفمائمة
ذلكالكتاباست اداإ سنالقارئباستخدامصيغةمقروئيةواستجابةالقارئ
باستخداماختيارملءالفراغ ))Rumpang
تعمقمقروئيةالكتاب
است اداإ الشرحالسابق،تشعرالباحثةا تمامالتبحث ّ
ا درسيالذييستخدميتلكا درسةبا وضوع"
تحليل مقروئية الكتاب
المدرسي للغة العربية تأليف مامان عبد الجليل بالمدرسة الثانوية اإسامية "2
إذااتبحثفصعويةالتاميذلتعمقالكتابا درسيمستمرةووراثي.
.أ ّن
ّ
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .تعريفا شكلة
كما وا ذكوريالتمهيدللمشكلة،التعريفمنا شكاتكمايلي:
.1للتاميذصعوبةيتعلموفهممادةاللغةالعربية
.2قليلمنالتاميذالذينيقيمونواجباللغةالعربية
أمابال سبةلتعريفا شكلةفوجدتالباحثةالكتابا درسيالذييستخدم
التاميذل مقروئيةم خفضةح ايفهمواا اد َةب فس .
ج .ديدالبحث
است اداإ التمهيدللمشكلةوتعريفا شكلة،ح ّددتالباحثة ذ البحثكما
يلي:
.1الكتابا درسيالذي تث الباحثة وكتاباللغةالعربيةبا درسةالثانوية
اإسامية2للصفالثامنتأليفمامانعبدا ليل.
.2ال صا تخبكعيّ ةالبحث وال صوصو ييبدايةووسطوّاية.
.3ليلال صيالكتابا درسي وقابلةللفهمالتاميذعلىا ادةالتعليميةي
الكتابا درسيب استخدام صيغة
Measure of (SMOG
Simplified
)Gobbledygookواختبارملءالفراغ(.)Rumpang
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .صياغةا شكلة
أماصياغةا شكلةي ذاالبحثفهي:
.1كيفمستوىمقروئيللكتابا درسياللغةالعربيةتأليفمامانعبدا ليل
با درسةالثانويةاإسامية 2است اداإ سنالقارئ
باستخدامصيغة SMOG
()Simplified Measure of Gobbledygook؟
.2كيفمستوىمقروئيللكتابا درسياللغةالعربيةتأليفمامانعبدا ليل
با درسةالثانوية 2است اداإ استجابةالقارئباستخداماختبارملءالفراغ
()Rumpang؟
ه .أ دافالبحث
أماأ دافالبحثال ترجوإليهاالباحثةفهي:
.1معرفة مستوىمقروئيللكتابا درسياللغةالعريبيةتأليفمامانعبدا ليل
با درسةالثانويةاإسامية 2است اداإ سنالقارئ باستخدامصيغة
SMOG
(.)Simplified Measure of Gobbledygook
.2معرفةمستوىمقروئيللكتابا درسياللغةالعريبيةتأليفمامانعبدا ليل
با درسةالثانويةاإسامية 2است اداإ استجابةالقارئباستخداماختبارملء
الفراغ(.)Rumpang
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و .فوائدالبحث
.1ال ظرية
هميترقيةنظارياتمادةتعليماللغة
يرجىمن ذاالبحثإعطاءااش اكا ّ
العربيةيا دارس،خاصةل ظرياتا تعلقة جالااختيارواستعمالالكتاب
ا درسيا ستعمليالتعليمح يستطيعالتاميذأني تفعواب يفهممادة
التعليم.
.2العملية
يا قيقةأن ذاالبحثتقصدب الباحثةعلىإعطاءالوصفخصوصا
مسسةا درسةح تستطيعأن تارالكتابا درسيموافق صائص ا يدة.و
ذلكيقصدعلىنيلأثرموجبل قيةقدرةعلىتعلمالتاميذ.أماللتاميذذلك
الكتابا درسيسوفيعطيهمموجبيعمليةتعلمهماليومية.
ز .يكلنظامالبحث
الباباأو ,ذاالبابمرتّبمنالتمهيدللمشكلةوتعينا شكلةو ديد
ا شكلةوصياغةا شكلةوأ دافالبحثوفوائدالبحثو يكلنظامالبحث.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
البابالثا ,ق ّدم ذاالبابمناإطارالّظاريالذييتعلّقبأحوالالتعليمو
الكتابا درسيوا قروئيةوالبحثال يتصلهذالبحثّ .أماياحوالالتعليم
يوجدنقطاناث انماتعريفالتعليمومكوناتالتعليم.يالبحثالثا أحوال
درسى,و
الكتابا درسي,شرحمنبعضال قطةم هاحقيقةووظيفةالكتابا ّ
معيارالكتابا درسى,وأسسكتابةكتابا درسي.و ثاأخرأحوالا قروئية
شرحمنبعضالّقطةم هاتعريفا قروئيةوال واحيال اثّرتيمقروئيةومقياس
ا قروئية.
البابالثالث,بيّ تالباحثةي ذاالبابم هجيةالبحثو وعنمكانو
معوعيّ ةالبحثومصدربياناتوطريقةالبحثال تستخدمي ذاالبحثو
التعريفااصطاحيةوأداةالبحثوص اعةمعالبياناتو ليلالبيانات.
البابالرابع,شرحتالباحثةعنحواصلالبحثوتفسر اال تتعلّق شكلة
البحث.
البابا امس,قدمتالباحثةا اصةب اءعلىحواصل ليلالبياناتوتفسر ا
ااف احات.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .مكانو تمعوعيّ ةالبحث
.1مكانالبحث
مكاني ذاالبحث وا درسةالثانويةالرمةسوكاجادي
.2تمعالبحث
تمعي ذاالبحث والتاميذللصفالثامن.
.3عيّ ةالبحث
عيّ ةالبحث يثاثةنصوصيالكتابا درسيبا درسةالثانويةسوكاجادي
والتاميذيالصفالثامن موعهاأربعةوثاثنتلميذاكمستجيبني ذا
البحث .واستخدمتالباحثةعيّ ةالبحثالكلّيّةلتحد يدمستوىمقروئية ذا
الكتابباستخدامصيغةSMOG
ب .مصدرالبيانات
البياناتاأولية
.1
ّ
البياناتاأوليةا ستخدمةي ذاالبحث والكتابا درسياللغةالعربيةي
ّ
ا درسةالثانويةالرمةسوكاجادي امانعبدا ليلوالتاميذللصفالثامن.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2البياناتالثانوية
البياناتالثانويةا ستخدمة يالبياناتا ساعدة ذاالبحثيعيالكتوبو
ا قااتواجاتوالصحفوالبحوثاليتتعلّقبا شكلةا بحثة.
ج .طريقةالبحث
ي ذاالبحثاستخدمتالباحثةا هجالوصفيال وعيبتحليل
احتوى.وقالبست Bestيسوكردي )2009:157(Sukardiإ ّنا هجالبحث
رويفسرا وضوعالبحثا ائمبالواقع.قالسوغييونو
يصو
ّ
ّ
Sugiyono
يبالبحثالذييتأسسعلىالفلسفة
يبالكيفي وتقر
( )2009:10إ ّن التقر
ّ
ّ
الوضعيّة,و ومستخدملبحثحالةا وضوعالطبيعي(ض ّد ريبة)يعيالباحث
اداةب فس .
قاليورس )2009 (Yurisإ ّن ليلاحتوى ( (Content Analysisو ث
عميقعلىاحتوىعنا علوماتا كتوبةأوا طابعةيالوسائلاإعامية.قال
جانيس Janisي وجا جا Widjajaالذيوصف مهاجر )68 :2000 (Muhajirإ ّن
ليلاحتوىثاثةشروطو يموضوعيةوتقريبوم ظموتعميم.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ّأماالتقريبا ستخدمفهوتقريبال وعي.رأىسوغيونو
Sugiyono
والذييتأسسعلىالفلسفةالوضعيّة،و و
( )2010:9أ ّنالتقريبال وعي
ّ
دفبالطبيعي(ض ّد ريبة)يعيالباحثةأداةالقفل.
ا ستخدملبحثحالةا
ّ
قاليورس )2009 (Yurisإ ّن ليلاحتوى( (Content Analysisوالبحث
العميقعلى توىمعلوماتا كتوبأوا طبعيوسائلالسلّة.ورأت
اصةعن
ول داري )2014:5(Wulandariأ ّن ليلاحتوىالتحليلبالتفصيلوا ّ
توىالوثيقةلتعينالتصميموا وضوعوالركيب.
وأماطريقةالوصفيةال وعيةفهيتستخدملوصفمقروئيةا ادةونصالقراءة
ّ
ونتائجالسؤال.واختيار ليلاحتوىأ ّنمصدرالبياناتي ذاالبحث واحتوى
يعيال صيالكتابا درسي.كماقالتول داري )2014:6( Wulandariإ ّن
ليلاحتوى والوثائق لّلي ليلاحتوىم هاالكتابا درسيوااختبارات
ادالكيميائةياجاتأوالصحف،
ووسائلاإعاموا و
ّ
وبرامجالتلفزيون،و
نصوصشرحا علّمنيالتعليم(الصوتأوفيديوالدراسي).
والوحدةالي لّلا خطوطةالكاملةوا زءأوال احية.ولذلكاختارت
الباحثة ليلاحتوى.وي ليلالبياناتباستخدامأحكامالصيغةا ستخدمةي
ذاالبحث يصيغSMOGواختبارملءالفراغ(.)Rumpang
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .التعريفااصطاحية
ي ذالبحث،ستشرحالباحثةاإطاراليوجديالبحث،م ها:
.1تعريفوا كوناتالتعليم
رأى سغل )2012:61(Sagalaأ ّنالتعليماتصالث ائياا ا ،ويتمالتعليممن
درسكامري،والتعليميقامباالتاميذ.رأى سيبوان )2012:3(Hasibuan
قبلا ّ
أ ّنعمليةالتعليم اا كونات,ا كوناتاليتؤثريبعضهابعضام ها :اأ داف
وا وادوا علمنوالتاميذ.
.2حقيقةووظيفةوأسسكتابةالكتابا درسي
رأىمبلس Chamblissيمسلخ )2010:50(Muslichأ ّنالكتاب
ا درسيأداةتساعدةالتاميذلفهمالدرسوالتعلممناأحوالالييقرأ او
لفهمالدنيا(خارجنفس ).قالسيتيفو )2012:21(Sitepuإ ّنوظيفةالكتاب
درسىمناحتوىوالتقدمكم هاجللتاميذوا علّمنيتعليمالتاميذ.
ا ّ
قال مسلخ )2010:133 (Muslichإ ّنأربعةأسسيكتابةالكتاب
ا درسي ياأساسالعلميوأساسعلمالتعليموالتعليميّةوأساسمقروئية
ا وادواللغةا ستخدمة
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تعريفوقياسا قروئية.3
“Readability” (إ ّنا قروئيةياإجليزية2012:52 (
Abidin
قالعابدين
.و يمستوىالصعوبةعلىفهمالكتابأوال صموضوعيا
)إ ّنتعريفا قروئيةكما2004:9(Okland ياوكانDale وقالدل
:يلي
“Readability is the sum total (including the interactions) of all those
element within a given piece of printed material that affect the success a group
of readers have with it. The success is the exent to wich they understand, read
it et an optimum speed, and find it interesting.”
قروئيةتقرربطريقتن
) أ ّنمستوىا2009 (Suherli
ّ
McNeill & Donlan, et.al.,Singer;
وفقالسوحر
(.يعيبصيغةا قروئيةوباستجابةالقارئ
(1980
وجدبعضالصيغةا ستخدمةيعيصيغةمقروئية،عنالصيغةا قروئية
صيغةمقروئية،Fry صيغةمقروئية،Dale
dan Chall
صيغةمقروئية,Space
(عابدين.)Rumpang (واختيارملءالفراغ،SMOG صيغةمقروئية،Raygor
)2012:54،Abidin
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صيغة SMOG
يالصيغةالبسيطةأهااتستخدمالرسمولكنن ظر
فقطإ موعمنا ملةوالكلمةالصعوبة.
ا ملة يوحدةال حويةتتألفمنا كوناتاأساسية،اليعادةماتكونب دا،و هزةالعطفع دا اجة،ي
Tsanawiyah 2 Karangan Maman Abdul Djaliel
(Analisis Deskriptif Terhadap Buku Teks Bahasa Arab Kelas VIII Madrasah
Tsanawiyah Ar-Rohmah Sukajadi)
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
Nopiyanti
1100971
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2
Karangan Maman Abdul Djaliel
Oleh
Nopiyanti
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra
© Nopiyanti 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2015
©Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
Dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ABSTRAK
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS BAHASA ARAB MADRASAH
TSANAWIYAH 2 KARANGAN MAMAN ABDUL DJALIEL
(Analisis Deskriptif Terhadap Buku Teks Bahasa Arab Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah
Ar-Rohmah Sukajadi)
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengalaman peneliti terhadap problem yang
sering dirasakan baik ketika mengajar atau belajar serta diperkuat dengan hasil
observasi langsung terhadap siswa-siswi Mts Ar-Rohmah. Penulis rasakan bahwa
buku pelajaran bahasa Arab yang merupakan penunjang pembelajaran siswa
masih belum dirasakan fungsinya secara maksimal oleh siswa. Hal ini
dikarenakan sulitnya memahami materi ajar yang terdapat dalam buku tersebut.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk meneliti lebih lanjut keterbacaan buku
yang digunakan di sekolah tersebut berdasarkan usia pembaca dan respon
pembaca. Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti menggunakan metode
deskriptif kualitatif dengan teknik analysis content. Instrument yang digunakan
dalam penelitian ini yaitu lembar tes siswa dan perhitungan rumus SMOG.
Berdasarkan hasil analisis data hanya satu wacana yang cocok untuk tingkat
siswa Tsanawiyah kelas VIII, sedangkan 1 wacana cocok untuk tingkat siswa
Aliyah kelas X, dan 2 wacana cocok untuk tingkat siswa Tsanawiyah kelas IX.
Sedangkan dari hasil analisis tes rumpang wacana 1 memiliki persentase rata-rata
75 persen dan berada pada tingkat keterbacaan independent, sedangkan wacana 2
memiliki persentase rata-rata 54 persen dan berada pada tingkat keterbacaan
independent-instruksional, serta wacana 3 memiliki persentase rata-rata 39 persen
dan berada pada tingkat keterbacaan frustasi. Adapun secara keseluruhan buku
tersebut berada pada tingkat keterbacaan instruksional atau pembaca dengan
bimbingan.
Kata Kunci: Keterbacaan, SMOG, Tes Rumpang
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
This research is motivated by the experience of researchers of the problems that
often felt better when teaching or learning and is reinforced by the results direct
observation of the students Mts Ar-Rohmah Authors feel sump textbooks discuss
a Arab which is to support student learning is still not perceived function
maximally by the students. This is due to the difficulty to understand the teaching
materials in the book. Therefore, researchers tert scrambled to investigate
readability books used in the school is based on the age of the reader and reader
response. In conducting this study, researchers used a qualitative
descriptive method with content analysis techniques .Instrument used in this early
research that student test sheets and calculation formula SMOG .Based on the
results of data analysis is only one level of discourse that is suitable for students
of class VIII Tsanawiyah, whereas 1 discourse suitable to the level of class X
student Aliyah, and 2 discourse suitable for Student Tsanawiyah class IX. While
the results of the analysis of cloze test discourse 1 had an average percentage of
75 percent and independent reading level, while the second discourse has an
average percentage of 54 percent and independent-instruksional reading level,
and discourse 3 has an average percentage of 39 percent and frustrasi reading
level. The whole book is located on the instructional reading level or readers with
guidance.
Keywords: Readability, SMOG, Cloze Test
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
المحتويات
شكر و تقدير
مل ّخص
المحتويات
قائمة الجداول
...........................
...
................................أ
................................
..........
د
................................
...............................
......
ه
................................
...........................
.. ................................ي
الباب اأول :مقدمة ١ .....................................................
أ .التمهيد للمشكلة
........................
................................
١
ب .تعريف للمشكلة
........................
................................
8
ج .حديد البحث 8 .......................................................
د .صياغة امشكلة
........................
................................
9
ه .أ داف البحث
........................
................................
9
و .فوائد البحث
..........................
10
................................
ز .يكل نظام البحث
.....................
................................
10
الباب الثاني :اإطار النظري
...................
................................
١٢
أ .التعليم
.............................
١٢
... ................................
.١تعريف التعليم ١٢ ..................................................
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.۲مكونات التعليم ١3 ................................................
ب .الكتاب امدرسي 14 ...................................................
.١حقيقة و وظيفة الكتاب امدرسي 14 .................................
.٢معيار الكتاب امدرسي 16 ..........................................
.٣أساس الكتاب امدرسي 18 .........................................
ج .مقروئية 19 ..........................................................
.1تعريف امقروئية 19 .................................................
.2نواح امقروئية 21 ...................................................
.3قياس امقروئية 23 ..................................................
د .البحوث السابقة
الباب الثالث :منهجيّة البحث
أ .مكان و جتمع و عيّنة البحث
........................
................................
34
.................
................................
35
................................
..........
36
.١مكان البحث 36 ..................................................
.٢جتمع البحث 36 ..................................................
.3عيّنة البحث
.........................
................................
36
ب .مصدر البحث 36 .....................................................
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.١البيانات اأولية ٣6 .................................................
.٢البيانات الثانوية ٣7 ................................................
ج .طريقة البحث ٣7 ......................................................
د .التعريف اإصتاحية ٣9 ................................................
ه .أداة البحث 41 .......................................................
و .صناعة مع البيانات٤2 .................................................
ز .حليل البيانات ٤2 ......................................................
الباب الرابع :نتائج البحث و تفسير ا
أ .حواصل البحث
................................
..........
٤5
..........................
................................
45
.1حواصل البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف مامان عبد
اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى سن القارئ باستجدام صيغة
49............................................................SMOG
.2حواصل البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف مامان عبد
اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى استجابة القارئ باستجدام
اختبار ملء الفراغ (69 ......................................)Rumpang
.3تفسر78 ..............................................................
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.١تفسر حواصل البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف
مامان عبد اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى سن القارئ
باستجدام صيغة 78 ........................................ SMOG
.٢تفسر حواصل البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف
مامان عبد اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى استجابة القارئ
باستجدام اختبار ملء الفراغ (82 .......................... )Rumpang
الباب الخامس :النتائج و اإقتراحات
أ .النتائج
................................
........
86
.............................
86
... ................................
.1نتائج البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف مامان عبد
اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى سن القارئ باستجدام صيغة
86............................................................ SMOG
.2نتائج البحث لوصف مقروئية الكتاب امدرسي للغة العربية تأليف مامان عبد
اجليل بامدرسة الثانوية اإسامية 2استنادا إى سن القارئ باستجدام اختبار
ملء الفراغ (86............................................. )Rumpang
ب .اإقراحات
..........................
87................................
المراجع 89 ................................................................
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
93.................................................................. الماحق
94............................................................. صورة الباحثة
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
مقدمة
أ .التمهيدللمشكلة
أّااتزالتستعمليا ياةاليومية.
للغةدورمهميحياةال اسّ ,
ّ
ّأما
دور اكوسيلةالذيتوصلاإعامفهيدليلعلىوجوداللغةيحياةال اس.كما
وأماا عيفهوالشيئ
قال يب( )2010:2إ ّن
اللغةنظامالرمزال اا عيّ ,
ّ
الذيأشارإ ا قيقةوالواقع.
لعلىاإعاميكلشيئ.بلباللغة
بوسيلةاللغة صلو ّو
ّ
نستطيعأن
نفهمالثقافاتاأج بيّةا ختلفة.لذلككثرمناجتمعميلونإ تعليماللغات
ا ت وعة.كماقال رجهرد Richardي اوتاري( )1988:7إ ّن حول % 60من
تمعالدنيايستوعبونعلىأكثرمنلغةواحدة.ذلكا الأ ّنمتواليةالزمان
تطلبمنالّاسالتق ّدمياستيعاباللغة.
كمايإندونيسيا,ي بغيللّاسأنيستوعبوااللغةاأج بية،غراللغةاا ليزية،
و ياللغةالعربية .ذاا الأ ّنأكثراجتمعاإندونيسياع تقال ّديناإسامي,
والقرﺁنو وم هاجا ياةللمسلمنلغت العربية.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ّبن ذوا
ّان Zulhannan
()2014:3إنأميةاللغةالعربية يلغةالقرﺁنو
لغةالصاةوا ديثالشريف.فلذلك،أناللغةالعربيةليستغريبةجتمع
اويتعمقوا ذ اللغة.و اك
إندونيسيا.والدليلكثرم هميريدونأنيتعلمو ّ
اوغررري.
ّ
مسساتال تعطىا تمامهايتعليمالعربيةرريّ
ا ّ
وغرذلك,كانتالعربيةايتعلّمهاا سلمونيا درسةاإساميةولكن
يتعلّموّايا درسةالعامةكماقال يب( )2010:46أ ّناللغةالعربيةجتمع
إندونيسياليستا اجةال ظريةفقطبل يالفعليّةا قيقية,مثليالتعليم.و
لكنكما وا عروفأ ّنالثقافةاإندونيسيةا ختلفةبالعربية,فيقالإ ّنتعليمالعربية
ياندونيسياصعب,كماقال يب( )2010:143أ ّنبعضالشكوىوال قد
يتعليماللغةالعربيةم ها)1 (:ليسفي ا توازنبنالتاميذيفصلتعليماللغة
العربية)2 (,تكرارا وادالدراسية عل التاميذا لل)3 (,يشعرمعلّماللغةالعربية
بالتحرليوصلمادةاللغةالعربية(لكثرتكليفا ّادةواصريحاا ا وا قصود
ّ
ب اءاعلى تويا ّادةيالكتابا درسياللغةالعربية))4 (,مشكلةااجتماعية
الثقافية)5(,عاملعلماللغة)6 (,العاملااجتماعيوال فسي)7 (,ااس اتيجية
والطريقة)8 (,الصعبةيب اءالبيعةالعربية)9 (,كثرمنا علميرتكزعلىاا ا
بلأعطاءالتجربةال تاجاليهاالتاميذ.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تلكا شكات يمألوفوغالبشعرب ا علّمأوالتاميذيتعليماللغة
العربية.كماقال يب ( )2010:86اّاعاملالصعوبةيتعليماللغةالعربية
ليسبالعربيةفقط(العاملالداخليالعربية)بلسبّببالعاملال فسي(الرغبة,و
ث,وعدم ث ّقةال فس)وضعفا علّميالتقريبا واقف.قال يب
ا ّ
()2010:88إ ّنمنعواملتسبّبصعوباتتعليماللغةالعربية وا ّادة.وبعبارة
أخرىكانالتاميذيشعرونباالصعبةيفهما ادة.
ةدورمهميالتعليم.
فللماد
كما وا عروفإ ّنا ادةمنع اصرالتعليمّ ,
ّ
وأماا واد
وجدفيهاأ دافالتعليمال وجبعلىا علّ
ّ
مأنيتوصلإ التاميذّ .
فتقدميالكتابا درسيأوكتابال صا درسي.
ومادةالتعليمال تساعدالتاميذيت فيذالتعليم.
يالتعليم,الكتاب
ّ
كماقالمصلح )2010:23(Muslichإ ّنا علّميستطيعأني فذالتعليمممثّراو
فعاابوسيلةالكتاب.بليش ك التاميذيعمليةالتّعليمالكافّةبوسيلةالكتاب.
لذلك ذاالكتابا درسيي بغ ل اأنّتمب أولا تمام,وزادمصلح Muslich
( )2010:23أ ّناا تمامبالكتابي بغيفي أنيبدأيكتابت وتصدير ونشر .
وجودالكتابا درسييالتعليمأمر ام،ووظيفت ليس ساعدةالتاميذأ ّن
يفهممادةالدرسفقط,لكّ وسيلةالتعليم.لذلك,كانالكتابا درسي يعضد
ّ
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Mudzakir
ل جاحأ دافالتعليمو تاجيعمليةالتعليم.كماقالمذ ّكر
()2008:4إ ّن تاجإليهاأسبابمايلي:
()1الكتابا درسي وا يكلالفعليالذيي ظمو ددجدولبرنامج
التعليم)2(,ينفسالتاميذإذاليس مالكتابا درسيفليس د
ظنالتاميذدونالكتابا درسيايعاملهم
اأ دافيالتعليمّ )3 (,
ا علمونجيدا)4 (,يكثرمنا وال,الكتابا درسيل دوركم هج
التعليم)5 (,جهزالكتابا درسينصوصالتعليموواجباتا ستعدة
للتاميذ)6 (,الكتابا درسي وأسهلالطريقةإعدادا وادالتعليمية,
()7ليسللتاميذمصدرواضحدونالكتابا درسيو مسوفيتعلّقوا
علمندائما)8 (,كانالكتابا درسيللمعلّمالذيل قلةخرة
كا ادىوالدالةوا ساعدة.
بنمصلح )2010:39 (Muslichيكتاب عنالعيوبيالكتاب
مّ ّ
ا درسيم ها:
()1وجدالكتابا درسيالذيايوافق هجالدراسية(,
)2وجد
الكتابا درسيا ملوءباختصارا ادة)3 (,وجدالكتابا درسيالذي
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ل الدليلااختصاصي)4 (,وجدالكتابا درسيايوافقبتصميمفكر
التاميذ)5(,وجدالكتابا درسياتطبيقي
كمابنيالسابقة,أ ّنوجودالكتابا درسي وا ساعدللتاميذح
ّ
مأنيبلغكلناحيةيالكتاببعد
يستطيعوافهمالدرس.لذلكي بغيللمعلّ
ّ
عمليةااختيار.ا ّنإذاكان ذاا المهمافايشعرالتاميذبوظيفةالكتاب
ا درسي.
ب اءعلىالبحثالذيعمل تفتازا )1996:3 (Taftazaniأ ّننوعيةستة
الكتابا درسياللغةالعربيةللتاميذا درسةالعالية,منناحيةعلمال فسي بغي
تمامياستعدادالدرس،وحلصعوباتالدرس،ومن
زيادةا اذبيّةللمادة،واا
ّ
ناحيةاللغةي بغيزيادةالتشديدعلىالكلماتالوظيفةواإست فادةمننتائج
الدرسالتقايلي.
التعلّقبوظيفةكتابالّصعلىا ّادةفي ,ي بغيل ااا تماما الكماقيل
اذانقررنصال ّدرسبالطبع
رشيانا Rusyanaيسوحر ّ )2006:4 (Suherli
ي بغيل اأنيدرسعلىثاثةأحوالم هامقروئيةال ص،وخلفيّةالقارئ،و
التفاعلبنال صوالقارئ.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قالأندريئ ا )2012:3 (Andrianaاذاكانال صبفهم التاميذفقدتوي
ا قياسيةا قروئيةالتاميذ.وبالتا ,إست تجا ّنمنا شكاتيكتابال ص ي
مقروئيةكتابال ص .ذا الموافقبرأيسيتيفو
)2012:120 (Sitepuأ ّن
ا قروئية يإ أيمدىمكنللتاميذفهما وادا قدمةيشكلاللغةالكتابية.
ّبنرشيانا
Rusyana
( )1984:213إ ّنا قروئيةمتصلةبالعمليةالقرائيةال
فعلهاالقارئ،و ي( )1القارئ)2 (,ال ص)3 (,ا لفيةّ .اماتعريفا قروئيةقال
ترغاTariganيشكرا )2013:5( Syukranيالعمليةال فعلهاالقارئل يلما
قدم الكاتبعنطريقالكتابة.و ذابمدىإ ا ستوىا قروئية.إذاكانت ذ
ا ستوىم خفضةفاتوصلالرسالةال يريدالكاتبإلقائهاالقارئ.
درسىمهماشديدالا تمام،ا ّنستمثّر
اذلك,كانتمقروئيةالكتابا
ّ
ال جاحعلىأ دافالتعليمّ .بنمصلح )2010:133(Muslichإ ّنمقروئيةا ّادة
واللغةال يستعمليكتابال ص يمنأساسياتاأربعيكتابةكتابال ص.
كانتمشكلةحقيقةمقروئيةالكتابا درسيم خفضةشديدةأوايوافق
ستوىالتاميذ.كماتبحثالبحثسارعة (Sariahحبيي )2012:17،Habibi
يذقةا فا يموبا هجعلىمستوىالوحدةالتعلميةومائمهاب ( )KTSPو ي
كمايلي:
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
منناحيةذقةا فا يم،إنمن %59مفهومايشرحمنخالالكفاءة
اأساسيةوممشراتاحتوىيكون %48مفهوماكافياو %20مفهوماخاطئاو
%32مفهوماا ديا وادالدراسية.ومنناحيةا ائمة،إن
%38ممشرا
يكون %62ممشرامائماو %38ممشراغرمائمومستوىإ ا قروئيةا
يوافقبالتاميذبا درسةالثانويةللصفعشر.
وغرذلك،ب اءعلىحواصلا قابلةبنالباحثةومعلّمةاللغةالعربية ي
تشعرا شكلةكماشرحيالسابقةوب اءعلىماحظةمباشرةإ التاميذللصف
الثامنا درسةالثانويةالرمةسوكاجادي،وجد 12من 17التاميذفقالواالكتاب
ا درسيصعبليفهمب فس .بذلكي بغيللباحثةأنتفعلالبحثيالكتاب
الذييستخدمي ذ ا درسة.أماهذالبحث,رجاءتالباحثةأنتعرفمائمة
ذلكالكتاباست اداإ سنالقارئباستخدامصيغةمقروئيةواستجابةالقارئ
باستخداماختيارملءالفراغ ))Rumpang
تعمقمقروئيةالكتاب
است اداإ الشرحالسابق،تشعرالباحثةا تمامالتبحث ّ
ا درسيالذييستخدميتلكا درسةبا وضوع"
تحليل مقروئية الكتاب
المدرسي للغة العربية تأليف مامان عبد الجليل بالمدرسة الثانوية اإسامية "2
إذااتبحثفصعويةالتاميذلتعمقالكتابا درسيمستمرةووراثي.
.أ ّن
ّ
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .تعريفا شكلة
كما وا ذكوريالتمهيدللمشكلة،التعريفمنا شكاتكمايلي:
.1للتاميذصعوبةيتعلموفهممادةاللغةالعربية
.2قليلمنالتاميذالذينيقيمونواجباللغةالعربية
أمابال سبةلتعريفا شكلةفوجدتالباحثةالكتابا درسيالذييستخدم
التاميذل مقروئيةم خفضةح ايفهمواا اد َةب فس .
ج .ديدالبحث
است اداإ التمهيدللمشكلةوتعريفا شكلة،ح ّددتالباحثة ذ البحثكما
يلي:
.1الكتابا درسيالذي تث الباحثة وكتاباللغةالعربيةبا درسةالثانوية
اإسامية2للصفالثامنتأليفمامانعبدا ليل.
.2ال صا تخبكعيّ ةالبحث وال صوصو ييبدايةووسطوّاية.
.3ليلال صيالكتابا درسي وقابلةللفهمالتاميذعلىا ادةالتعليميةي
الكتابا درسيب استخدام صيغة
Measure of (SMOG
Simplified
)Gobbledygookواختبارملءالفراغ(.)Rumpang
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .صياغةا شكلة
أماصياغةا شكلةي ذاالبحثفهي:
.1كيفمستوىمقروئيللكتابا درسياللغةالعربيةتأليفمامانعبدا ليل
با درسةالثانويةاإسامية 2است اداإ سنالقارئ
باستخدامصيغة SMOG
()Simplified Measure of Gobbledygook؟
.2كيفمستوىمقروئيللكتابا درسياللغةالعربيةتأليفمامانعبدا ليل
با درسةالثانوية 2است اداإ استجابةالقارئباستخداماختبارملءالفراغ
()Rumpang؟
ه .أ دافالبحث
أماأ دافالبحثال ترجوإليهاالباحثةفهي:
.1معرفة مستوىمقروئيللكتابا درسياللغةالعريبيةتأليفمامانعبدا ليل
با درسةالثانويةاإسامية 2است اداإ سنالقارئ باستخدامصيغة
SMOG
(.)Simplified Measure of Gobbledygook
.2معرفةمستوىمقروئيللكتابا درسياللغةالعريبيةتأليفمامانعبدا ليل
با درسةالثانويةاإسامية 2است اداإ استجابةالقارئباستخداماختبارملء
الفراغ(.)Rumpang
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و .فوائدالبحث
.1ال ظرية
هميترقيةنظارياتمادةتعليماللغة
يرجىمن ذاالبحثإعطاءااش اكا ّ
العربيةيا دارس،خاصةل ظرياتا تعلقة جالااختيارواستعمالالكتاب
ا درسيا ستعمليالتعليمح يستطيعالتاميذأني تفعواب يفهممادة
التعليم.
.2العملية
يا قيقةأن ذاالبحثتقصدب الباحثةعلىإعطاءالوصفخصوصا
مسسةا درسةح تستطيعأن تارالكتابا درسيموافق صائص ا يدة.و
ذلكيقصدعلىنيلأثرموجبل قيةقدرةعلىتعلمالتاميذ.أماللتاميذذلك
الكتابا درسيسوفيعطيهمموجبيعمليةتعلمهماليومية.
ز .يكلنظامالبحث
الباباأو ,ذاالبابمرتّبمنالتمهيدللمشكلةوتعينا شكلةو ديد
ا شكلةوصياغةا شكلةوأ دافالبحثوفوائدالبحثو يكلنظامالبحث.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
البابالثا ,ق ّدم ذاالبابمناإطارالّظاريالذييتعلّقبأحوالالتعليمو
الكتابا درسيوا قروئيةوالبحثال يتصلهذالبحثّ .أماياحوالالتعليم
يوجدنقطاناث انماتعريفالتعليمومكوناتالتعليم.يالبحثالثا أحوال
درسى,و
الكتابا درسي,شرحمنبعضال قطةم هاحقيقةووظيفةالكتابا ّ
معيارالكتابا درسى,وأسسكتابةكتابا درسي.و ثاأخرأحوالا قروئية
شرحمنبعضالّقطةم هاتعريفا قروئيةوال واحيال اثّرتيمقروئيةومقياس
ا قروئية.
البابالثالث,بيّ تالباحثةي ذاالبابم هجيةالبحثو وعنمكانو
معوعيّ ةالبحثومصدربياناتوطريقةالبحثال تستخدمي ذاالبحثو
التعريفااصطاحيةوأداةالبحثوص اعةمعالبياناتو ليلالبيانات.
البابالرابع,شرحتالباحثةعنحواصلالبحثوتفسر اال تتعلّق شكلة
البحث.
البابا امس,قدمتالباحثةا اصةب اءعلىحواصل ليلالبياناتوتفسر ا
ااف احات.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .مكانو تمعوعيّ ةالبحث
.1مكانالبحث
مكاني ذاالبحث وا درسةالثانويةالرمةسوكاجادي
.2تمعالبحث
تمعي ذاالبحث والتاميذللصفالثامن.
.3عيّ ةالبحث
عيّ ةالبحث يثاثةنصوصيالكتابا درسيبا درسةالثانويةسوكاجادي
والتاميذيالصفالثامن موعهاأربعةوثاثنتلميذاكمستجيبني ذا
البحث .واستخدمتالباحثةعيّ ةالبحثالكلّيّةلتحد يدمستوىمقروئية ذا
الكتابباستخدامصيغةSMOG
ب .مصدرالبيانات
البياناتاأولية
.1
ّ
البياناتاأوليةا ستخدمةي ذاالبحث والكتابا درسياللغةالعربيةي
ّ
ا درسةالثانويةالرمةسوكاجادي امانعبدا ليلوالتاميذللصفالثامن.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2البياناتالثانوية
البياناتالثانويةا ستخدمة يالبياناتا ساعدة ذاالبحثيعيالكتوبو
ا قااتواجاتوالصحفوالبحوثاليتتعلّقبا شكلةا بحثة.
ج .طريقةالبحث
ي ذاالبحثاستخدمتالباحثةا هجالوصفيال وعيبتحليل
احتوى.وقالبست Bestيسوكردي )2009:157(Sukardiإ ّنا هجالبحث
رويفسرا وضوعالبحثا ائمبالواقع.قالسوغييونو
يصو
ّ
ّ
Sugiyono
يبالبحثالذييتأسسعلىالفلسفة
يبالكيفي وتقر
( )2009:10إ ّن التقر
ّ
ّ
الوضعيّة,و ومستخدملبحثحالةا وضوعالطبيعي(ض ّد ريبة)يعيالباحث
اداةب فس .
قاليورس )2009 (Yurisإ ّن ليلاحتوى ( (Content Analysisو ث
عميقعلىاحتوىعنا علوماتا كتوبةأوا طابعةيالوسائلاإعامية.قال
جانيس Janisي وجا جا Widjajaالذيوصف مهاجر )68 :2000 (Muhajirإ ّن
ليلاحتوىثاثةشروطو يموضوعيةوتقريبوم ظموتعميم.
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ّأماالتقريبا ستخدمفهوتقريبال وعي.رأىسوغيونو
Sugiyono
والذييتأسسعلىالفلسفةالوضعيّة،و و
( )2010:9أ ّنالتقريبال وعي
ّ
دفبالطبيعي(ض ّد ريبة)يعيالباحثةأداةالقفل.
ا ستخدملبحثحالةا
ّ
قاليورس )2009 (Yurisإ ّن ليلاحتوى( (Content Analysisوالبحث
العميقعلى توىمعلوماتا كتوبأوا طبعيوسائلالسلّة.ورأت
اصةعن
ول داري )2014:5(Wulandariأ ّن ليلاحتوىالتحليلبالتفصيلوا ّ
توىالوثيقةلتعينالتصميموا وضوعوالركيب.
وأماطريقةالوصفيةال وعيةفهيتستخدملوصفمقروئيةا ادةونصالقراءة
ّ
ونتائجالسؤال.واختيار ليلاحتوىأ ّنمصدرالبياناتي ذاالبحث واحتوى
يعيال صيالكتابا درسي.كماقالتول داري )2014:6( Wulandariإ ّن
ليلاحتوى والوثائق لّلي ليلاحتوىم هاالكتابا درسيوااختبارات
ادالكيميائةياجاتأوالصحف،
ووسائلاإعاموا و
ّ
وبرامجالتلفزيون،و
نصوصشرحا علّمنيالتعليم(الصوتأوفيديوالدراسي).
والوحدةالي لّلا خطوطةالكاملةوا زءأوال احية.ولذلكاختارت
الباحثة ليلاحتوى.وي ليلالبياناتباستخدامأحكامالصيغةا ستخدمةي
ذاالبحث يصيغSMOGواختبارملءالفراغ(.)Rumpang
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .التعريفااصطاحية
ي ذالبحث،ستشرحالباحثةاإطاراليوجديالبحث،م ها:
.1تعريفوا كوناتالتعليم
رأى سغل )2012:61(Sagalaأ ّنالتعليماتصالث ائياا ا ،ويتمالتعليممن
درسكامري،والتعليميقامباالتاميذ.رأى سيبوان )2012:3(Hasibuan
قبلا ّ
أ ّنعمليةالتعليم اا كونات,ا كوناتاليتؤثريبعضهابعضام ها :اأ داف
وا وادوا علمنوالتاميذ.
.2حقيقةووظيفةوأسسكتابةالكتابا درسي
رأىمبلس Chamblissيمسلخ )2010:50(Muslichأ ّنالكتاب
ا درسيأداةتساعدةالتاميذلفهمالدرسوالتعلممناأحوالالييقرأ او
لفهمالدنيا(خارجنفس ).قالسيتيفو )2012:21(Sitepuإ ّنوظيفةالكتاب
درسىمناحتوىوالتقدمكم هاجللتاميذوا علّمنيتعليمالتاميذ.
ا ّ
قال مسلخ )2010:133 (Muslichإ ّنأربعةأسسيكتابةالكتاب
ا درسي ياأساسالعلميوأساسعلمالتعليموالتعليميّةوأساسمقروئية
ا وادواللغةا ستخدمة
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تعريفوقياسا قروئية.3
“Readability” (إ ّنا قروئيةياإجليزية2012:52 (
Abidin
قالعابدين
.و يمستوىالصعوبةعلىفهمالكتابأوال صموضوعيا
)إ ّنتعريفا قروئيةكما2004:9(Okland ياوكانDale وقالدل
:يلي
“Readability is the sum total (including the interactions) of all those
element within a given piece of printed material that affect the success a group
of readers have with it. The success is the exent to wich they understand, read
it et an optimum speed, and find it interesting.”
قروئيةتقرربطريقتن
) أ ّنمستوىا2009 (Suherli
ّ
McNeill & Donlan, et.al.,Singer;
وفقالسوحر
(.يعيبصيغةا قروئيةوباستجابةالقارئ
(1980
وجدبعضالصيغةا ستخدمةيعيصيغةمقروئية،عنالصيغةا قروئية
صيغةمقروئية،Fry صيغةمقروئية،Dale
dan Chall
صيغةمقروئية,Space
(عابدين.)Rumpang (واختيارملءالفراغ،SMOG صيغةمقروئية،Raygor
)2012:54،Abidin
Nopiyanti, 2015
Analisis Keterbacaan Buku Teks Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah 2 Karangan Maman
Abdul Djaliel
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صيغة SMOG
يالصيغةالبسيطةأهااتستخدمالرسمولكنن ظر
فقطإ موعمنا ملةوالكلمةالصعوبة.
ا ملة يوحدةال حويةتتألفمنا كوناتاأساسية،اليعادةماتكونب دا،و هزةالعطفع دا اجة،ي