PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA SWASTA BUDISATRYA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (KOOPERATIF
TERPADU MEMBACA DAN MENULIS) TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI SISWA
KELAS X SMA SWASTA BUDISATRYA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SHAUMI AZANI SYAHFITRI
2103111063
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah SWT, karena rahmat dan karunia-Nya
akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif
Terpadu Membaca dan Menulis) terhadap Kemampuan Menulis Paragraf
Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014” ini tepat waktu. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus
diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Skripsi ini telah dikerjakan secara maksimal, tetapi kemungkinan
kesalahan dan kekurangan masih terdapat dalam skripsi ini. Oleh karena itu,
penulis sangat mengharapkan saran dan masukan untuk menyempurnakan skripsi
ini. Semoga skripsi ini bermanfaat sesuai dengan fungsinya.
Banyak sudah dukungan dan bantuan yang penulis dapatkan dalam
menyelesaikan skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan
yang diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan tugas ini. Untuk itu, rasa
hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Mara Untung Ritonga, S.S., M.Hum., Ph.D., selaku Dosen
Pembimbing Skripsi
7. Dra. Rumasi Simaremare, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing
Akademik
8. Seluruh Dosen dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
9. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta guruguru SMA Swasta Budisatrya Medan yang telah memberikan izin
untuk mengadakan penelitian.
10. Teristimewa untuk Ayahanda Drs. Sujud, M.Pd. dan Ibunda tercinta
Widia S.Pd.I. yang selalu memberikan dukungan, doa, serta dana
kepada penulis. Begitu juga kepada saudara kandungku Muhammad
Abdi Hamdillah, Muhammad Dailamy Andrido, dan Muhammad
Luthfi Maulana yang senantiasa memberi semangat, doa, dan inspirasi
11. Kekasih tercinta Adi
Syahputra
yang setia menemani
serta
memberikan motivasi agar penulis menyelesaikan skripsi ini.
12. Sahabat tersayang Nia Fathia Rahman, Dina Andari, Melva Lufia
Silalahi yang telah menjadi teman setia untuk berbagi suka maupun
duka selama ini.
13. Teman terbaik di Reguler A 2010, Desy Arisani, Rizki Rotua
Yosephine Manullang, Elvana Pebriyanti Togatorop yang senatiasa
memberikan motivasi dan tenaganya.
14. Teman PPL Lenny Yanti Dalimunthe, serta teman kost Devi
Nurhasanah dan Halimatussa’diah yang telah membantu memberikan
semangat serta doa.
Medan,
Juni 2014
Penulis,
Shaumi Azani Syahfitri
NIM 2103111063
ABSTRAK
Shaumi Azani Syahfitri, NIM 2103111063. Pengaruh Model Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif Terpadu
Membaca dan Menulis) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi
Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1,
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif Terpadu Membaca
dan Menulis) terhadap kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa X SMA
Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 38
orang. Sampel penelitian ini adalah sampel yang ditetapkan dari sebagian jumlah
populasi yang ada yaitu sebanyak 152 orang siswa.
Penelian ini bersifat eksperimen dengan model one group pre-test and
post-test design. Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan rata-rata
65,50, standar deviasi 7,99, dengan berkategori sangat baik 0%, berkategori baik
39,47%, berkategori cukup 26,31%, berkategori kurang 34,21%, dan berkategori
sangat kurang 0%. Sedangkan hasil post-test diperoleh rata-rata 80,05, standar
deviasi 9,47, dengan berkategori sangat baik 47,36%, berkategori baik 36,84%,
berkategori cukup 15,78%, berkategori kurang 0%, dan berkategori sangat kurang
0%. Dari uji homogenitas didapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari
populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah
sebesar 7,19 ; setelah diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan
pada
taraf signifikan 5% dengan df = N -1 =38-1 = 37, dari df 37 diperoleh taraf
, yaitu 7,19
signifikan 5% = 2,02, karena yang diperoleh lebih besar dari
diterima.
> 2,02, hipotesis alternatif (
Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan model pembelajaran
Cooeperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif Terpadu
Membaca dan Menulis) berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis
paragraf eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan tahun
pembelajaran 2013/2014.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Cooperative Integrated Reading and
Composition, Paragraf Eksposisi
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................................
KATA PENGANTAR .............................................................................
DAFTAR ISI .............................................................................................
DAFTAR TABEL .....................................................................................
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
BAB I PENDAHULUAN
i
ii
iv
vii
viii
ix
..................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................... 4
C. Pembatasan Masalah .............................................................. 5
D. Rumusan Masalah .................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian ................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................. 6
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ............................................ 8
A. Landasan Teoretis ................................................................. 8
1. Hakikat Paragraf Eksposisi ............................................... 8
a. Pengertian Paragraf Eksposisi ...................................... 8
b. Ciri-ciri Paragraf Eksposisi .......................................... 9
c. Langkah-langkah Menulis Paragraf Eksposisi ............. 10
d. Syarat-syarat Menulis Paragraf Eksposisi ................... 10
e. Metode Pengembangan Paragraf Eksposisi ................ 11
f. Penilaian Paragraf Eksposisi ....................................... 14
2.
Model Pembelajaran CIRC.......... ..................................... 16
a. Pengertian Model Pembelajaran .......... ........................ 16
b. Pengertian Model Pembelajran CIRC .......... ............... 17
c. Komponen-komponen dalam Pembelajaran CIRC ...... 18
d. Langkah-langkah Model Pembelajaran CIRC .......... ... 19
e. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran
CIRC.......... ................................................................... 20
B. Kerangka Konseptual ................................................................ 20
C. Hipotesis Penelitian................................................................... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................... 23
B. Populasi dan Sampel ............................................................... 23
1. Populasi .......... ................................................................... 23
2. Sampel .......... ..................................................................... 24
C. Metode Penelitian .................................................................... 25
D. Desain Penelitian ..................................................................... 25
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ............................... 26
F. Instrumen Penelitian ................................................................ 27
G. Eksperimen dan Teknik Pengambilan Data ........................... 27
1. Eksperimen
..................................................................... 27
2. Teknik Pengambilan Data ................................................. 29
H. Organisasi Pengolahan Data ................................................... 34
I.
Teknik Analisis Data ............................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 38
A. Hasil Penelitian
..................................................................... 38
1. Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC ......................... 38
2. Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC ......................... 43
a. Standar Error Perbedaan Mean Kelas Pre-Test (X)
dan Mean Kelas Post-Test (Y) ..................................... 48
3. Pengaruh Model Pembelajaran CIRC terhadap
Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi .......................... 48
a. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Paragraf
Eksposisi Siswa Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran CIRC ...................................................... 49
b. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Paragraf
Eksposisi Siswa Setelah Menggunakan Model
Pembelajaran CIRC ...................................................... 50
c. Uji Homogenitas .......................................................... 51
d. Uji Hipotesis ................................................................. 52
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 57
A. Simpulan
..................................................................... 57
B. Saran
..................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA
..................................................................... 59
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Populasi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 ............................. 24
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-Test and
Post Test ............................................................................. 26
Tabel 3.3
Eksperimen One Group Pre-Test and Post Test
Design Pengaruh Model Pembelajaran CIRC
terhadap Kemampuan Menulis Paragraf
Eksposisi ............................................................................. 28
Tabel 3.4
Aspek-aspek Penilaian Pembelajaran Menulis
Paragraf Eksposisi .............................................................. 30
Tabel 3.5
Skala Penilaian ................................................................... 34
Tabel 4.1
Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Sebelum
Penggunaan Model Pembelajaran (Pre-Test) ..................... 39
Tabel 4.2
Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Tahap Pre-Test
Berdasarkan Kategori ......................................................... 40
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ................................... 41
Tabel 4.4
Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Setelah
Penggunaan Model Pembelajaran CIRC Post-Test ............ 44
Tabel 4.5
Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Tahap
Post-Test Berdasarkan Kategori ......................................... 45
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test .................................. 46
Tabel 4.7
Analisis Data Pre-Test dan Post-Test ................................. 48
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Pre-Test ............................................. 50
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Post-Test ............................................ 51
Tabel 4.10
Pengujian Homogenitas Penelitian ..................................... 52
Tabel 4.11
Pengujian Hipotesis Penelitian ........................................... 53
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1
Histogram Data Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi
Tahap Pre-Test ................................................................... 40
Gambar 4.2
Histogram Data Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi
Tahap Post-Test .................................................................. 45
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ................................................................................ 60
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................. 61
Lampiran 3 Instrumen Tes Kemampuan Menulis Paragraf
Eksposisi ............................................................................. 73
Lampiran 4 Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC ....................... 76
Lampiran 5 Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC ....................... 77
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-Test ...................... 78
Lampiran 7 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post-Test ..................... 80
Lampiran 8 Uji Homogenitas ............................................................... 82
Lampiran 9 Pengujian Hipotesis .......................................................... 83
Lampiran 10 Tabel Distribusi Normal .................................................... 84
Lampiran 11 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ............................. 85
Lampiran 12 Tabel Distribusi F ............................................................. 86
Lampiran 13 Nukilan Tabel Nilai “t” untuk Berbagai df ......................... 88
Lampiran 14 Lembar Hasil Siswa ........................................................... 90
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitian dan hasil penelitian
tentang Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis) terhadap Kemampuan
Menulis Paragraf Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa X SMA Swasta
Budisatrya Medan kelas Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum
menggunakan model pembelajaran CIRC berada pada kategori cukup
dengan nilai rata-rata sebesar 65,50 dengan nilai tertinggi 80, nilai
terendah 52 dan standar deviasi sebesar 7,99.
2. Kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa X SMA Swasta
Budisatrya Medan kelas Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah
menggunakan model pembelajaran CIRC berada pada kategori baik
dengan nilai rata-rata sebesar 80,05 dengan nilai tertinggi 93, nilai
terendah 66 dan standar deviasi sebesar 9,47.
3. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran CIRC
memberikan pengaruh yang signifikan sebesar 51,69% terhadap
kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa kelas X SMA Swasta
Budisatrya Medan kelas Tahun Pembelajaran 2013/2014 . Hal tersebut
dibuktikan dengan hasil pengujian hipotesis yang telah dilakukan,
yaitu
>
(7,19 > 2,02) yang berarti
diterima.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diuraikan beberapa saran berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran CIRC memberikan
pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan menulis
paragraf eksposisi siswa. Oleh karena itu model pembelajaran ini dapat
dijadikan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dalam proses
belajar mengajar di kelas.
2. Sebaiknya dalam menggunakan model pembelajaran CIRC
ini, guru
bahasa dan sastra Indonesia memiliki pemahaman yang baik dari segi
persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi agar hal yang diharapkan yakni
peningkatan kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa dapat tercapai.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan siswa menulis paragraf eksposisi.
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka.
Arifin, Zaenal. Ameran, Tasai. 2010. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta :
Akademika Pressindo.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Istarani. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Keraf, Gorys. 1982. Eksposisi dan Deskripsi. Flores : Nusa Indah.
Keraf, Gorys. 1994. Komposisi. Flores : Nusa Indah.
Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Bahasa Indonesia. Bandung :
Yrama Widya.
Kosasih. 2012. Bimbingan Pemantapan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama
Widya.
Mahsun. 2011. Metode Penelitian Bahasa (Edisi Revisi). Jakarta : PT
Rajagrafindo.
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta : PT
Rajagrafindo.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran InovatifI. Jawa Timur : Masmedia
Buana Pustaka.
Suyitno, Amin. 2005. Mengadopsi Pembelajaran dalam Meningkatkan
Keterampilan Siswa Menyelesaikan Soal Cerita. Seminar Nasional FMIPA
UNNES.
Tarigan, Henry. 1986. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Prenada Media.
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (KOOPERATIF
TERPADU MEMBACA DAN MENULIS) TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI SISWA
KELAS X SMA SWASTA BUDISATRYA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SHAUMI AZANI SYAHFITRI
2103111063
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah SWT, karena rahmat dan karunia-Nya
akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif
Terpadu Membaca dan Menulis) terhadap Kemampuan Menulis Paragraf
Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014” ini tepat waktu. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus
diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Skripsi ini telah dikerjakan secara maksimal, tetapi kemungkinan
kesalahan dan kekurangan masih terdapat dalam skripsi ini. Oleh karena itu,
penulis sangat mengharapkan saran dan masukan untuk menyempurnakan skripsi
ini. Semoga skripsi ini bermanfaat sesuai dengan fungsinya.
Banyak sudah dukungan dan bantuan yang penulis dapatkan dalam
menyelesaikan skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan
yang diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan tugas ini. Untuk itu, rasa
hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Mara Untung Ritonga, S.S., M.Hum., Ph.D., selaku Dosen
Pembimbing Skripsi
7. Dra. Rumasi Simaremare, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing
Akademik
8. Seluruh Dosen dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
9. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta guruguru SMA Swasta Budisatrya Medan yang telah memberikan izin
untuk mengadakan penelitian.
10. Teristimewa untuk Ayahanda Drs. Sujud, M.Pd. dan Ibunda tercinta
Widia S.Pd.I. yang selalu memberikan dukungan, doa, serta dana
kepada penulis. Begitu juga kepada saudara kandungku Muhammad
Abdi Hamdillah, Muhammad Dailamy Andrido, dan Muhammad
Luthfi Maulana yang senantiasa memberi semangat, doa, dan inspirasi
11. Kekasih tercinta Adi
Syahputra
yang setia menemani
serta
memberikan motivasi agar penulis menyelesaikan skripsi ini.
12. Sahabat tersayang Nia Fathia Rahman, Dina Andari, Melva Lufia
Silalahi yang telah menjadi teman setia untuk berbagi suka maupun
duka selama ini.
13. Teman terbaik di Reguler A 2010, Desy Arisani, Rizki Rotua
Yosephine Manullang, Elvana Pebriyanti Togatorop yang senatiasa
memberikan motivasi dan tenaganya.
14. Teman PPL Lenny Yanti Dalimunthe, serta teman kost Devi
Nurhasanah dan Halimatussa’diah yang telah membantu memberikan
semangat serta doa.
Medan,
Juni 2014
Penulis,
Shaumi Azani Syahfitri
NIM 2103111063
ABSTRAK
Shaumi Azani Syahfitri, NIM 2103111063. Pengaruh Model Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif Terpadu
Membaca dan Menulis) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi
Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1,
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif Terpadu Membaca
dan Menulis) terhadap kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa X SMA
Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 38
orang. Sampel penelitian ini adalah sampel yang ditetapkan dari sebagian jumlah
populasi yang ada yaitu sebanyak 152 orang siswa.
Penelian ini bersifat eksperimen dengan model one group pre-test and
post-test design. Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan rata-rata
65,50, standar deviasi 7,99, dengan berkategori sangat baik 0%, berkategori baik
39,47%, berkategori cukup 26,31%, berkategori kurang 34,21%, dan berkategori
sangat kurang 0%. Sedangkan hasil post-test diperoleh rata-rata 80,05, standar
deviasi 9,47, dengan berkategori sangat baik 47,36%, berkategori baik 36,84%,
berkategori cukup 15,78%, berkategori kurang 0%, dan berkategori sangat kurang
0%. Dari uji homogenitas didapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari
populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah
sebesar 7,19 ; setelah diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan
pada
taraf signifikan 5% dengan df = N -1 =38-1 = 37, dari df 37 diperoleh taraf
, yaitu 7,19
signifikan 5% = 2,02, karena yang diperoleh lebih besar dari
diterima.
> 2,02, hipotesis alternatif (
Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan model pembelajaran
Cooeperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif Terpadu
Membaca dan Menulis) berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis
paragraf eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan tahun
pembelajaran 2013/2014.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Cooperative Integrated Reading and
Composition, Paragraf Eksposisi
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................................
KATA PENGANTAR .............................................................................
DAFTAR ISI .............................................................................................
DAFTAR TABEL .....................................................................................
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
BAB I PENDAHULUAN
i
ii
iv
vii
viii
ix
..................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................... 4
C. Pembatasan Masalah .............................................................. 5
D. Rumusan Masalah .................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian ................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................. 6
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ............................................ 8
A. Landasan Teoretis ................................................................. 8
1. Hakikat Paragraf Eksposisi ............................................... 8
a. Pengertian Paragraf Eksposisi ...................................... 8
b. Ciri-ciri Paragraf Eksposisi .......................................... 9
c. Langkah-langkah Menulis Paragraf Eksposisi ............. 10
d. Syarat-syarat Menulis Paragraf Eksposisi ................... 10
e. Metode Pengembangan Paragraf Eksposisi ................ 11
f. Penilaian Paragraf Eksposisi ....................................... 14
2.
Model Pembelajaran CIRC.......... ..................................... 16
a. Pengertian Model Pembelajaran .......... ........................ 16
b. Pengertian Model Pembelajran CIRC .......... ............... 17
c. Komponen-komponen dalam Pembelajaran CIRC ...... 18
d. Langkah-langkah Model Pembelajaran CIRC .......... ... 19
e. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran
CIRC.......... ................................................................... 20
B. Kerangka Konseptual ................................................................ 20
C. Hipotesis Penelitian................................................................... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................... 23
B. Populasi dan Sampel ............................................................... 23
1. Populasi .......... ................................................................... 23
2. Sampel .......... ..................................................................... 24
C. Metode Penelitian .................................................................... 25
D. Desain Penelitian ..................................................................... 25
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ............................... 26
F. Instrumen Penelitian ................................................................ 27
G. Eksperimen dan Teknik Pengambilan Data ........................... 27
1. Eksperimen
..................................................................... 27
2. Teknik Pengambilan Data ................................................. 29
H. Organisasi Pengolahan Data ................................................... 34
I.
Teknik Analisis Data ............................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 38
A. Hasil Penelitian
..................................................................... 38
1. Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC ......................... 38
2. Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC ......................... 43
a. Standar Error Perbedaan Mean Kelas Pre-Test (X)
dan Mean Kelas Post-Test (Y) ..................................... 48
3. Pengaruh Model Pembelajaran CIRC terhadap
Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi .......................... 48
a. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Paragraf
Eksposisi Siswa Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran CIRC ...................................................... 49
b. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Paragraf
Eksposisi Siswa Setelah Menggunakan Model
Pembelajaran CIRC ...................................................... 50
c. Uji Homogenitas .......................................................... 51
d. Uji Hipotesis ................................................................. 52
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 57
A. Simpulan
..................................................................... 57
B. Saran
..................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA
..................................................................... 59
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Populasi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 ............................. 24
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-Test and
Post Test ............................................................................. 26
Tabel 3.3
Eksperimen One Group Pre-Test and Post Test
Design Pengaruh Model Pembelajaran CIRC
terhadap Kemampuan Menulis Paragraf
Eksposisi ............................................................................. 28
Tabel 3.4
Aspek-aspek Penilaian Pembelajaran Menulis
Paragraf Eksposisi .............................................................. 30
Tabel 3.5
Skala Penilaian ................................................................... 34
Tabel 4.1
Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Sebelum
Penggunaan Model Pembelajaran (Pre-Test) ..................... 39
Tabel 4.2
Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Tahap Pre-Test
Berdasarkan Kategori ......................................................... 40
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ................................... 41
Tabel 4.4
Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Setelah
Penggunaan Model Pembelajaran CIRC Post-Test ............ 44
Tabel 4.5
Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Tahap
Post-Test Berdasarkan Kategori ......................................... 45
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test .................................. 46
Tabel 4.7
Analisis Data Pre-Test dan Post-Test ................................. 48
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Pre-Test ............................................. 50
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Post-Test ............................................ 51
Tabel 4.10
Pengujian Homogenitas Penelitian ..................................... 52
Tabel 4.11
Pengujian Hipotesis Penelitian ........................................... 53
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1
Histogram Data Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi
Tahap Pre-Test ................................................................... 40
Gambar 4.2
Histogram Data Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi
Tahap Post-Test .................................................................. 45
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ................................................................................ 60
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................. 61
Lampiran 3 Instrumen Tes Kemampuan Menulis Paragraf
Eksposisi ............................................................................. 73
Lampiran 4 Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC ....................... 76
Lampiran 5 Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC ....................... 77
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-Test ...................... 78
Lampiran 7 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post-Test ..................... 80
Lampiran 8 Uji Homogenitas ............................................................... 82
Lampiran 9 Pengujian Hipotesis .......................................................... 83
Lampiran 10 Tabel Distribusi Normal .................................................... 84
Lampiran 11 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ............................. 85
Lampiran 12 Tabel Distribusi F ............................................................. 86
Lampiran 13 Nukilan Tabel Nilai “t” untuk Berbagai df ......................... 88
Lampiran 14 Lembar Hasil Siswa ........................................................... 90
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitian dan hasil penelitian
tentang Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis) terhadap Kemampuan
Menulis Paragraf Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa X SMA Swasta
Budisatrya Medan kelas Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum
menggunakan model pembelajaran CIRC berada pada kategori cukup
dengan nilai rata-rata sebesar 65,50 dengan nilai tertinggi 80, nilai
terendah 52 dan standar deviasi sebesar 7,99.
2. Kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa X SMA Swasta
Budisatrya Medan kelas Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah
menggunakan model pembelajaran CIRC berada pada kategori baik
dengan nilai rata-rata sebesar 80,05 dengan nilai tertinggi 93, nilai
terendah 66 dan standar deviasi sebesar 9,47.
3. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran CIRC
memberikan pengaruh yang signifikan sebesar 51,69% terhadap
kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa kelas X SMA Swasta
Budisatrya Medan kelas Tahun Pembelajaran 2013/2014 . Hal tersebut
dibuktikan dengan hasil pengujian hipotesis yang telah dilakukan,
yaitu
>
(7,19 > 2,02) yang berarti
diterima.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diuraikan beberapa saran berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran CIRC memberikan
pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan menulis
paragraf eksposisi siswa. Oleh karena itu model pembelajaran ini dapat
dijadikan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dalam proses
belajar mengajar di kelas.
2. Sebaiknya dalam menggunakan model pembelajaran CIRC
ini, guru
bahasa dan sastra Indonesia memiliki pemahaman yang baik dari segi
persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi agar hal yang diharapkan yakni
peningkatan kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa dapat tercapai.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan siswa menulis paragraf eksposisi.
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka.
Arifin, Zaenal. Ameran, Tasai. 2010. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta :
Akademika Pressindo.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Istarani. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Keraf, Gorys. 1982. Eksposisi dan Deskripsi. Flores : Nusa Indah.
Keraf, Gorys. 1994. Komposisi. Flores : Nusa Indah.
Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Bahasa Indonesia. Bandung :
Yrama Widya.
Kosasih. 2012. Bimbingan Pemantapan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama
Widya.
Mahsun. 2011. Metode Penelitian Bahasa (Edisi Revisi). Jakarta : PT
Rajagrafindo.
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta : PT
Rajagrafindo.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran InovatifI. Jawa Timur : Masmedia
Buana Pustaka.
Suyitno, Amin. 2005. Mengadopsi Pembelajaran dalam Meningkatkan
Keterampilan Siswa Menyelesaikan Soal Cerita. Seminar Nasional FMIPA
UNNES.
Tarigan, Henry. 1986. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Prenada Media.