Pengaruh Model Project Based Learning dan Inquiry Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan RI Masa 1945-1959 terhadap Hasil Belajar Mahasiswa ditinjau dari Motivasi Belajar Mahasiswa UNNES Tahun Akade
PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN INQUIRY
LEARNING DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
BAHASAN MEMPERTAHANKAN DAN MENGISI KEMERDEKAAN
REPUBLIK INDONESIA MASA 1945-1949 TERHADAP HASIL BELAJAR
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA UNIVERSITAS
NEGERI SEMARANG TAHUN AKADEMIK 2015/2016
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mencapai Derajat
Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
KHOIRUL ANWAR
NIM S861408025
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
PROGRAM PASCA SARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU KEPENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
HALAMAN PENGESAHAN
TESIS
PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN INQUIRY
BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
PANCASILA BAHASAN MEMPERTAHANKAN DAN MENGISI
KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA MASA 1945-1949
TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR
MAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN
AKADEMIK 2015/2016
Oleh:
Khoirul Anwar
S861408025
Telah dipertahankan di depan penguji,dan dinyatakan telah memenuhi syarat pada
tanggal … Februari 2016.
Komisi
Pembimbing
Jabatan
Nama
Tanda
Tangan
Tanggal
Ketua
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum.
NIP: 196103181989032001
……………
……….2016
Sekretaris
Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd.
……………
……….2016
Prof. Dr. Wasino, M.Hum.
NIP: 196408051989011001
……………
……….2016
Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd.
……………
……….2016
NIP: 196705071992031002
Anggota
Penguji
NIP: 195603031986031001
Mengetahui:
Dekan FKIP
Kepala Program Studi Pascasarjana
Pendidikan Sejarah
Prof. Dr. Djoko Nurkamto, M.Pd.
NIP: 196101241987021001
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum.
NIP: 196103181989032001
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Pengaruh Model Project Based Learning Dan Inquiry
Based
Learning
dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Bahasan
Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan Republik Indonesia Masa 19451949 terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Mahasiswa
Universitas Negeri Semarang Tahun Akademik 2015/2016”, benar-benar
merupakan karya dari hasil pekerjaan saya sendiri dan tidak berisi materi yang
dipublikasikan atau karya yang diajukan orang lain untuk memperoleh gelar
magister di perguruan tinggi lain. Sepanjang pengetahuan peneliti, tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, kecuali secara tertulis diterbitkan dalam daftar pustaka. Apabila pada
kemudian hari terbutkti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia
menerima sanksi akademik sesuai dengan ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau format ilmiah
lain harus seizing dan menyertai tim pembimbing sebagai author dan Magister
Pendidikan Sejarah FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu
sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya
tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi
Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada
jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Sejarah FKIP
UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka
saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, … Febuari 2016
Mahasiswa
Khoirul Anwar
S861408025
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
Moto
“Barangsiapa mengharap perjumpaan dengan Tuhannya, maka hendaklah ia
mengerjakan amal saleh, dan janganlah ia mempersekutukan seorangpun dalam
beribadah kepada Tuhannya.”
(Qur’an Surat Al-Kahfi: 110)
“Ihlas dan Akhlaqul Karimah”
(Sunarto)
Persembahan
1. Ayah tercinta (Alm.) Moh. Sodikun, yang masih
“mengajari” hingga sampai saat ini;
2. Ibu Tjoekanah, atas doa dan restu yang tiada jeda;
3. Keluarga besar, atas perhatian dan dukungannya;
4. R. R. Alifatul Huyyam Dzawwamud Dzikri, atas injeksi
semangat dan perhatiannya;
5. Seluruh insan cendekia, yang berkenan membaca karya
ini.
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah wa syukrulillah atas kehendak dan izin Allah SWT,
penulis telah menyelesaikan tesis ini yang berjudul, “Pengaruh Model Project
Based Learning Dan Inquiry Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan
Pancasila Bahasan Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan Republik
Indonesia Masa 1945-1949 terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar
Mahasiswa Universitas Negeri Semarang Tahun Akademik 2015/2016”. Tesis ini
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister
Pendidikan Sejarah, pada Program Pascasarjana FKIP, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Penulisan tesis ini tidak akan dapat terselesaikan apabila tidak terdapat
bantuan dari berbagai pihak, maka dari itu penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta,
besarta staf jajarannya atas dukungan dan fasilitasinya dalam pengerjaan tesis
ini;
2. Prof. Dr. Djoko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Kependidikan Universitas Sebelas Maret, beserta staf jajarannya atas
dukungan dan fasilitasinya dalam pengerjaan tesis ini;
3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Direktur Pascasarjana atas
dukungan dan fasilitasinya dalam pengerjaan tesis ini;
4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum., Kepala Program Studi Pascasarjana
Pendidikan Sejarah dan Ketua Penguji, atas masukan, dukungan dan
fasilitasinya dalam pengerjaan tesis ini;
5. Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Dosen Pembimbing Pertama, atas kritik, saran, dan
motivasi konstruktifnya kepada penulis selama pengerjaan tesis ini;
6. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., Dosen Pembimbing Kedua, atas tinjauan
kritis beserta seluruh masukannya kepada penulis selama pengerjaan tesis ini;
7. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd., Sekretaris Penguji atas kritik dan saran
konstruktifnya dalam penyelesaian tesis ini;
vi
8. Seluruh dosen, dan admin Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP
UNS, atas pengabdian, bimbingan, dan fasilitasi teknisnya kepada penulis
selama menumpuh studi;
9. Orang Tua (Alm.) Bpk. Moh. Sodikun dan Ibu Tjoekanah, beserta seluruh
keluarga besar, atas segala bentuk dukugannya kepada penulis selama
menempuh seluruh rangkaian studi;
10. Bapak Sunarto, atas bimbingan mental dan spiritual kepada penulis sehingga
lebih memotivasi untuk menyelesaikan seluruh rangkaian studi;
11. Seluruh jajaran pimpinan dan staf Universitas Negeri Semarang, atas
dukungan dan fasilitasinya kepada penulis untuk menyelesaikan seluruh
rangkaian studi;
12. Rekan-Rekan Mahasiswa Magister Prodi Pendidikan Sejarah UNS TA 2014,
Pak Azis, Pak Anang, Mas Joko, Kang Azmi, Akang Heri, Pak Yoko, Mas
Aris, Mas Mathory, Dimas, Jazil, Mblo Agus, Bu Sri, Mbak Anis, Mbak Siti.
Terima kasih atas persahabatan dan persaudaraannya;
13. Ngatini, S.Pd., yang mengantarkan perjalanan penulis selama tujuh tahun
terakhir;
14. Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu, yang telah
memberikan kontribusinya dalam penyelesaian tesis ini.
Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi pihak yang berkenan
membacanya. Penulis dengan senang hati berkenan menerima untuk bertukar
pendapat/ ide guna perbaikan/ pengembangan gagasan-gagasan yang ada di dalam
tesis ini. Hal itu karena penulis menyadari, dalam tesis ini masih terdapat celahcelah yang dapat dikritik untuk kemudian mendapatkan saran/ masukan guna
penyempurnaan.
Matur nuwun, terima kasih.
Surakarta, … Febuari 2016
Penulis
Khoirul Anwar
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... iii
PERNYATAAN ......................................................................................................... iv
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ......................................................... v
KATA PENGANTAR ............................................................................................... vi
DAFTAR ISI .............................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL ..................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................. xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xii
ABSTRAK ................................................................................................................. xii
ABSTRACT ............................................................................................................... xiv
BAB I: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................................................................
B. Identifikasi Masalah ..............................................................................................
C. Pembatasan Masalah .............................................................................................
D. Rumusan Masalah .................................................................................................
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................................
F. Manfaat Penelitian ................................................................................................
1
10
11
11
12
12
BAB II: KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR
A. Model Pembelajaran ..............................................................................................
B. Project Based Learning .........................................................................................
C. Inquiry Learning ...................................................................................................
D. Pembelajaran Pendidikan Pancasila ......................................................................
E. Hasil Belajar ..........................................................................................................
F. Motivasi Belajar ....................................................................................................
G. Penelitian yang Relevan ........................................................................................
H. Kerangka Pikir ......................................................................................................
I. Hipotesis ................................................................................................................
14
15
17
19
23
35
46
49
53
BAB III: METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................................................
B. Pendekatan Penelitian ...........................................................................................
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ............................................
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .......................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................................
a. Teknik Tes .......................................................................................................
1) Validitas ....................................................................................................
2) Reliabilitas ................................................................................................
3) Tingkat Kesukaran ....................................................................................
4) Daya Pembeda ...........................................................................................
55
55
59
60
63
63
63
65
68
68
viii
b. Teknik Angket (Questionaire) ........................................................................ 70
F. Teknik Analisis Data ............................................................................................. 71
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar ......................................................................................................
B. Pengujian Persyaratan Analisis .............................................................................
1. Uji Keseimbangan Rata-Rata ..........................................................................
2. Uji Normalitas Data ........................................................................................
3. Uji Homogenitas Variansi ...............................................................................
C. Pengujian Hipotesis Penelitian ..............................................................................
1. Pengaruh model Project Based Learning dan Model Inquiry Learning
terhadap Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan
dan Mengisi Kemerdekaan RI Masa 1945-1949 ..............................................
2. Pengaruh Motivasi Belajar Tinggi dan Motivasi Belajar Rendah terhadap
Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan dan
Mengisi Kemerdekaan RI Masa 1945-1949 ....................................................
3. Interaksi antara Penggunaan Model Project Based Learning dan Model
Inquiry Learning dengan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar
Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan dan Mengisi
Kemerdekaan RI Masa 1945-1949...................................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................................
E. Keterbatasan Penelitian .........................................................................................
75
76
76
76
77
78
79
79
80
80
96
BAB V: KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................................... 102
B. Implikasi ................................................................................................................ 103
C. Saran ...................................................................................................................... 106
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 111
LAMPIRAN ............................................................................................................... 115
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Rencana Pelaksanaan Penelitian .................................................... 55
Tabel 3.2. Desain Penelitian (Desain Faktorial 2 x 2) .................................... 58
Tabel 3.3. Ringkasan Tingkat Kesukaran Instrumen ...................................... 68
Tabel 3.4. Ringksan Daya Pembeda Instrumen .............................................. 70
Tabel 3.5. Teknik Skoring Item Instrumen Angket ........................................ 71
Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data ......................................... 77
Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ................................ 78
Tabel 4.3. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis menggunakan ANOVA .............. 79
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Pikir Penelitian ............................................... 53
Gambar 6.1. Dosen sebagai Fasilitator Perkuliahan ....................................... 115
Gambar 6.2. Diskusi Persiapan Kegiatan Peserta Didik .................................. 115
Gambar 6.3. Persiapan Teknis/ Penataan Ruang Kelas .................................. 116
Gambar 6.4. Penampilan Hasil Kerja Kelompok Mahasiswa ......................... 116
Gambar 6.5. Penampilan Hasil Kerja Kelompok Mahasiswa ......................... 117
Gambar 6.6. Ulasan Perkuliahan oleh Dosen Mitra Pengampu ...................... 117
Gambar 6.7. Hasil Kerja Kelompok Mahasiswa ............................................. 118
Gambar 6.8. Penghargaan Kepada Kelompok Terbaik ................................... 118
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Dokumentasi Penelitian ………………………………….
Lampiran 2
: Daftar Peserta Didik Kelas Eksperimen, Kelas Kontrol,
dan Kelas Uji Coba ………………………………………
Lampiran 3
: Skor Post Test Kelas Eksperimen ………………………..
Lampiran 4
: Skor Angket Motivasi Kelas Eksperimen ……………….
Lampiran 5
: Skor Angket Kinerja Dosen Kelas Eksmerimen ………...
Lampiran 6
: Skor Post Test Kelas Kontrol ……………………………
Lampiran 7
: Skor Angket Motivasi Kelas Kontrol ……………………
Lampiran 8
: Skor Angket Kinerja Dosen Kelas Kontrol ……………...
Lampiran 9
: Analisis Validitas, Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran,
dan Reliabilitas Soal Tes ………………………………...
Lampiran 10 : Tabel Perhitungan Validitas, dan Reliabilitas Uji Coba
Angket Penelitian ………………………………………..
Lampiran 11 : Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Data Pretest ……
Lampiran 12 : Hasil Uji Beda Data Pretest Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol ……………………………………….
Lampiran 13 : Uji Normalitas dan Homogenitas Data Post Test ………..
Lampiran 14 : Hasil Uji Hipotesis ……………………………………….
Lampiran 15 : Rencana Pembelajaran Semester (RPS) …………………
Lampiran 16 : Silabus Perkuliahan ……………………………………...
Lampiran 17 : Satuan Acara Perkuliahan ………………………………..
Lampiran 18 : Skenario Teknis Pelaksanaan Perkuliahan ………………
Lampiran 19 : Kisi-Kisi ………………………………………………….
Lampiran 20 : Soal Tes ………………………………………………….
Lampiran 21 : Kunci Jawaban …………………………………………...
Lampiran 22 : Kuesioner Motivasi Pembelajaran dan Kinerja Dosen …..
xii
ABSTRAK
Khoirul Anwar, S861408025. Pengaruh Model Project Based Learning Dan
Inquiry Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Bahasan
Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan Republik Indonesia Masa
1945-1949 terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Mahasiswa
Universitas Negeri Semarang Tahun Akademik 2015/2016. Tesis. Pembimbing
I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum. Pembimbing II: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd.
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui perbedaan pengaruh antara
model Project Based Learning dan model Inquiry Learning terhadap prestasi
belajar; (2) mengetahui perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan motivasi
belajar rendah terhadap prestasi belajar; (3) mengetahui pengaruh interaksi yang
signifikan antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap prestasi
belajar.
Pendekatan penelitian ini adalah eksperimen yang bertujuan untuk
mengetahui hubungan sebab akibat atau causal-effect relationship antar variabel.
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan mahasiswa Universitas Negeri
Semarang yang mengikuti perkuliahan Pendidikan Pancasila. Teknik pengambilan
sampel dalam penelitian ini menggunakan convenience sampling. Variabel bebas
dalam penelitian ini adalah model pembelajaran dan motivasi belajar, variabel
terikatnya adalah hasil belajar. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik tes
dan non tes. Instrumen penelitian diujicobakan untuk mengetahui validitas,
reliabilitas, indeks kesukaran dan daya pembeda. Data hasil pengukuran dianalisis
dengan uji prasyarat untuk mengetahui normalitas dan homogenitas. Uji hipotesis
penelitian menggunakan ANOVA dengan taraf signifikansi 0,05.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan
pengaruh model Project Based Learning dan model Inquiry Learning yang
signifikan terhadap hasil belajar. Kelompok model Project Based Learning
memperoleh hasil belajar yang lebih baik daripada kelompok model Inquiry
Learning dengan nilai nilai Fhitung > Ftabel atau 5,450 > 0,022. Kelompok model
Project Based Learning memperoleh rata-rata hasil belajar 79,49, sedangkan
kelompok model Inquiry Learning memperoleh rata-rata hasil belajar 75,78; (2)
Terdapat perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah
terhadap hasil belajar. Hasil nilai Fhitung > Ftabel atau 6,365 > 0,014; (3) Terdapat
pengaruh interaksi yang signifikan antara penggunaan model Project Based
Learning dan model Inquiry Learning dengan motivasi belajar terhadap hasil
belajar. Hasil nilai Fhitung > Ftabel menunjukan 4,742 > 0,033.
Kata Kunci: Model Project Based Learning, Model Inquiry Learning, Hasil
Belajar, dan Motivasi Belajar.
xiii
ABSTRACT
Khoirul Anwar, S861408025. Influence Model of Project Based Learning and
Inquiry Based Learning in Education Learning Pancasila Discussion and
Charge Sustaining Indonesian Independence period 1945-1949 towards
Learning Outcomes Learning Student Motivation Judging from Semarang
State University Academic Year 2015/2016. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr.
Wasino, M. Hum. Supervisor II: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Master of
Education History of the Faculty of Education University of March, Surakarta.
This study aims to: (1) determine the effect of the difference between the
model Project Based Learning and Inquiry Learning models of learning
achievement; (2) determine the differences influence learning motivation high and
low learning motivation toward learning achievement; (3) the effect of significant
interaction between learning models and learning motivation toward learning
achievement.
This research approach is an experiment that aims to find a causal
relationship or causal-effect relationship between variables. The population in this
study was overall Semarang State University students who take the classes
Pancasila education. The sampling technique in this study using a convenience
sampling. The independent variable in this study is a model of learning and
motivation to learn, the dependent variable is the result of learning. Data collected
through the test and non-test techniques. Research instruments tested to determine
the validity, reliability, difficulty index and distinguishing features. Measurement
data were analyzed with the prerequisite test to determine the normality and
homogeneity. Test research hypotheses using ANOVA with a significance level of
0.05.
It can be concluded that: (1) there are differences in the influence of the
model Project Based Learning and Inquiry Learning significant models on
learning outcomes. Project Based Learning model groups obtain better learning
outcomes than the model group Inquiry Learning with values of F > F table or
5.450> 0.022. Project Based Learning model group gained an average of learning
outcomes 79.49, while the model of Inquiry Learning average gained 75.78
learning outcomes; (2) there are differences influence learning motivation high
and low learning motivation on learning outcomes. Results F value > F table or
6.365> 0.014; (3) there is a significant interaction effect between the use of the
model Project Based Learning and Inquiry Learning models with motivation
toward learning outcomes. Results F value > F table showed 4.742 > 0.033.
Keywords: Model Project Based Learning, Inquiry Learning Model, Results
Learning and Motivation.
xiv
LEARNING DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
BAHASAN MEMPERTAHANKAN DAN MENGISI KEMERDEKAAN
REPUBLIK INDONESIA MASA 1945-1949 TERHADAP HASIL BELAJAR
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA UNIVERSITAS
NEGERI SEMARANG TAHUN AKADEMIK 2015/2016
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mencapai Derajat
Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
KHOIRUL ANWAR
NIM S861408025
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
PROGRAM PASCA SARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU KEPENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
HALAMAN PENGESAHAN
TESIS
PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN INQUIRY
BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
PANCASILA BAHASAN MEMPERTAHANKAN DAN MENGISI
KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA MASA 1945-1949
TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR
MAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN
AKADEMIK 2015/2016
Oleh:
Khoirul Anwar
S861408025
Telah dipertahankan di depan penguji,dan dinyatakan telah memenuhi syarat pada
tanggal … Februari 2016.
Komisi
Pembimbing
Jabatan
Nama
Tanda
Tangan
Tanggal
Ketua
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum.
NIP: 196103181989032001
……………
……….2016
Sekretaris
Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd.
……………
……….2016
Prof. Dr. Wasino, M.Hum.
NIP: 196408051989011001
……………
……….2016
Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd.
……………
……….2016
NIP: 196705071992031002
Anggota
Penguji
NIP: 195603031986031001
Mengetahui:
Dekan FKIP
Kepala Program Studi Pascasarjana
Pendidikan Sejarah
Prof. Dr. Djoko Nurkamto, M.Pd.
NIP: 196101241987021001
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum.
NIP: 196103181989032001
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Pengaruh Model Project Based Learning Dan Inquiry
Based
Learning
dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Bahasan
Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan Republik Indonesia Masa 19451949 terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Mahasiswa
Universitas Negeri Semarang Tahun Akademik 2015/2016”, benar-benar
merupakan karya dari hasil pekerjaan saya sendiri dan tidak berisi materi yang
dipublikasikan atau karya yang diajukan orang lain untuk memperoleh gelar
magister di perguruan tinggi lain. Sepanjang pengetahuan peneliti, tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, kecuali secara tertulis diterbitkan dalam daftar pustaka. Apabila pada
kemudian hari terbutkti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia
menerima sanksi akademik sesuai dengan ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau format ilmiah
lain harus seizing dan menyertai tim pembimbing sebagai author dan Magister
Pendidikan Sejarah FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu
sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya
tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi
Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada
jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Sejarah FKIP
UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka
saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, … Febuari 2016
Mahasiswa
Khoirul Anwar
S861408025
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
Moto
“Barangsiapa mengharap perjumpaan dengan Tuhannya, maka hendaklah ia
mengerjakan amal saleh, dan janganlah ia mempersekutukan seorangpun dalam
beribadah kepada Tuhannya.”
(Qur’an Surat Al-Kahfi: 110)
“Ihlas dan Akhlaqul Karimah”
(Sunarto)
Persembahan
1. Ayah tercinta (Alm.) Moh. Sodikun, yang masih
“mengajari” hingga sampai saat ini;
2. Ibu Tjoekanah, atas doa dan restu yang tiada jeda;
3. Keluarga besar, atas perhatian dan dukungannya;
4. R. R. Alifatul Huyyam Dzawwamud Dzikri, atas injeksi
semangat dan perhatiannya;
5. Seluruh insan cendekia, yang berkenan membaca karya
ini.
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah wa syukrulillah atas kehendak dan izin Allah SWT,
penulis telah menyelesaikan tesis ini yang berjudul, “Pengaruh Model Project
Based Learning Dan Inquiry Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan
Pancasila Bahasan Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan Republik
Indonesia Masa 1945-1949 terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar
Mahasiswa Universitas Negeri Semarang Tahun Akademik 2015/2016”. Tesis ini
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister
Pendidikan Sejarah, pada Program Pascasarjana FKIP, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Penulisan tesis ini tidak akan dapat terselesaikan apabila tidak terdapat
bantuan dari berbagai pihak, maka dari itu penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta,
besarta staf jajarannya atas dukungan dan fasilitasinya dalam pengerjaan tesis
ini;
2. Prof. Dr. Djoko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Kependidikan Universitas Sebelas Maret, beserta staf jajarannya atas
dukungan dan fasilitasinya dalam pengerjaan tesis ini;
3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Direktur Pascasarjana atas
dukungan dan fasilitasinya dalam pengerjaan tesis ini;
4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum., Kepala Program Studi Pascasarjana
Pendidikan Sejarah dan Ketua Penguji, atas masukan, dukungan dan
fasilitasinya dalam pengerjaan tesis ini;
5. Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Dosen Pembimbing Pertama, atas kritik, saran, dan
motivasi konstruktifnya kepada penulis selama pengerjaan tesis ini;
6. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., Dosen Pembimbing Kedua, atas tinjauan
kritis beserta seluruh masukannya kepada penulis selama pengerjaan tesis ini;
7. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd., Sekretaris Penguji atas kritik dan saran
konstruktifnya dalam penyelesaian tesis ini;
vi
8. Seluruh dosen, dan admin Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP
UNS, atas pengabdian, bimbingan, dan fasilitasi teknisnya kepada penulis
selama menumpuh studi;
9. Orang Tua (Alm.) Bpk. Moh. Sodikun dan Ibu Tjoekanah, beserta seluruh
keluarga besar, atas segala bentuk dukugannya kepada penulis selama
menempuh seluruh rangkaian studi;
10. Bapak Sunarto, atas bimbingan mental dan spiritual kepada penulis sehingga
lebih memotivasi untuk menyelesaikan seluruh rangkaian studi;
11. Seluruh jajaran pimpinan dan staf Universitas Negeri Semarang, atas
dukungan dan fasilitasinya kepada penulis untuk menyelesaikan seluruh
rangkaian studi;
12. Rekan-Rekan Mahasiswa Magister Prodi Pendidikan Sejarah UNS TA 2014,
Pak Azis, Pak Anang, Mas Joko, Kang Azmi, Akang Heri, Pak Yoko, Mas
Aris, Mas Mathory, Dimas, Jazil, Mblo Agus, Bu Sri, Mbak Anis, Mbak Siti.
Terima kasih atas persahabatan dan persaudaraannya;
13. Ngatini, S.Pd., yang mengantarkan perjalanan penulis selama tujuh tahun
terakhir;
14. Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu, yang telah
memberikan kontribusinya dalam penyelesaian tesis ini.
Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi pihak yang berkenan
membacanya. Penulis dengan senang hati berkenan menerima untuk bertukar
pendapat/ ide guna perbaikan/ pengembangan gagasan-gagasan yang ada di dalam
tesis ini. Hal itu karena penulis menyadari, dalam tesis ini masih terdapat celahcelah yang dapat dikritik untuk kemudian mendapatkan saran/ masukan guna
penyempurnaan.
Matur nuwun, terima kasih.
Surakarta, … Febuari 2016
Penulis
Khoirul Anwar
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... iii
PERNYATAAN ......................................................................................................... iv
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ......................................................... v
KATA PENGANTAR ............................................................................................... vi
DAFTAR ISI .............................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL ..................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................. xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xii
ABSTRAK ................................................................................................................. xii
ABSTRACT ............................................................................................................... xiv
BAB I: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................................................................
B. Identifikasi Masalah ..............................................................................................
C. Pembatasan Masalah .............................................................................................
D. Rumusan Masalah .................................................................................................
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................................
F. Manfaat Penelitian ................................................................................................
1
10
11
11
12
12
BAB II: KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR
A. Model Pembelajaran ..............................................................................................
B. Project Based Learning .........................................................................................
C. Inquiry Learning ...................................................................................................
D. Pembelajaran Pendidikan Pancasila ......................................................................
E. Hasil Belajar ..........................................................................................................
F. Motivasi Belajar ....................................................................................................
G. Penelitian yang Relevan ........................................................................................
H. Kerangka Pikir ......................................................................................................
I. Hipotesis ................................................................................................................
14
15
17
19
23
35
46
49
53
BAB III: METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................................................
B. Pendekatan Penelitian ...........................................................................................
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ............................................
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .......................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................................
a. Teknik Tes .......................................................................................................
1) Validitas ....................................................................................................
2) Reliabilitas ................................................................................................
3) Tingkat Kesukaran ....................................................................................
4) Daya Pembeda ...........................................................................................
55
55
59
60
63
63
63
65
68
68
viii
b. Teknik Angket (Questionaire) ........................................................................ 70
F. Teknik Analisis Data ............................................................................................. 71
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar ......................................................................................................
B. Pengujian Persyaratan Analisis .............................................................................
1. Uji Keseimbangan Rata-Rata ..........................................................................
2. Uji Normalitas Data ........................................................................................
3. Uji Homogenitas Variansi ...............................................................................
C. Pengujian Hipotesis Penelitian ..............................................................................
1. Pengaruh model Project Based Learning dan Model Inquiry Learning
terhadap Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan
dan Mengisi Kemerdekaan RI Masa 1945-1949 ..............................................
2. Pengaruh Motivasi Belajar Tinggi dan Motivasi Belajar Rendah terhadap
Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan dan
Mengisi Kemerdekaan RI Masa 1945-1949 ....................................................
3. Interaksi antara Penggunaan Model Project Based Learning dan Model
Inquiry Learning dengan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar
Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan dan Mengisi
Kemerdekaan RI Masa 1945-1949...................................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................................
E. Keterbatasan Penelitian .........................................................................................
75
76
76
76
77
78
79
79
80
80
96
BAB V: KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................................... 102
B. Implikasi ................................................................................................................ 103
C. Saran ...................................................................................................................... 106
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 111
LAMPIRAN ............................................................................................................... 115
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Rencana Pelaksanaan Penelitian .................................................... 55
Tabel 3.2. Desain Penelitian (Desain Faktorial 2 x 2) .................................... 58
Tabel 3.3. Ringkasan Tingkat Kesukaran Instrumen ...................................... 68
Tabel 3.4. Ringksan Daya Pembeda Instrumen .............................................. 70
Tabel 3.5. Teknik Skoring Item Instrumen Angket ........................................ 71
Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data ......................................... 77
Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ................................ 78
Tabel 4.3. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis menggunakan ANOVA .............. 79
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Pikir Penelitian ............................................... 53
Gambar 6.1. Dosen sebagai Fasilitator Perkuliahan ....................................... 115
Gambar 6.2. Diskusi Persiapan Kegiatan Peserta Didik .................................. 115
Gambar 6.3. Persiapan Teknis/ Penataan Ruang Kelas .................................. 116
Gambar 6.4. Penampilan Hasil Kerja Kelompok Mahasiswa ......................... 116
Gambar 6.5. Penampilan Hasil Kerja Kelompok Mahasiswa ......................... 117
Gambar 6.6. Ulasan Perkuliahan oleh Dosen Mitra Pengampu ...................... 117
Gambar 6.7. Hasil Kerja Kelompok Mahasiswa ............................................. 118
Gambar 6.8. Penghargaan Kepada Kelompok Terbaik ................................... 118
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Dokumentasi Penelitian ………………………………….
Lampiran 2
: Daftar Peserta Didik Kelas Eksperimen, Kelas Kontrol,
dan Kelas Uji Coba ………………………………………
Lampiran 3
: Skor Post Test Kelas Eksperimen ………………………..
Lampiran 4
: Skor Angket Motivasi Kelas Eksperimen ……………….
Lampiran 5
: Skor Angket Kinerja Dosen Kelas Eksmerimen ………...
Lampiran 6
: Skor Post Test Kelas Kontrol ……………………………
Lampiran 7
: Skor Angket Motivasi Kelas Kontrol ……………………
Lampiran 8
: Skor Angket Kinerja Dosen Kelas Kontrol ……………...
Lampiran 9
: Analisis Validitas, Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran,
dan Reliabilitas Soal Tes ………………………………...
Lampiran 10 : Tabel Perhitungan Validitas, dan Reliabilitas Uji Coba
Angket Penelitian ………………………………………..
Lampiran 11 : Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Data Pretest ……
Lampiran 12 : Hasil Uji Beda Data Pretest Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol ……………………………………….
Lampiran 13 : Uji Normalitas dan Homogenitas Data Post Test ………..
Lampiran 14 : Hasil Uji Hipotesis ……………………………………….
Lampiran 15 : Rencana Pembelajaran Semester (RPS) …………………
Lampiran 16 : Silabus Perkuliahan ……………………………………...
Lampiran 17 : Satuan Acara Perkuliahan ………………………………..
Lampiran 18 : Skenario Teknis Pelaksanaan Perkuliahan ………………
Lampiran 19 : Kisi-Kisi ………………………………………………….
Lampiran 20 : Soal Tes ………………………………………………….
Lampiran 21 : Kunci Jawaban …………………………………………...
Lampiran 22 : Kuesioner Motivasi Pembelajaran dan Kinerja Dosen …..
xii
ABSTRAK
Khoirul Anwar, S861408025. Pengaruh Model Project Based Learning Dan
Inquiry Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Bahasan
Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan Republik Indonesia Masa
1945-1949 terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Mahasiswa
Universitas Negeri Semarang Tahun Akademik 2015/2016. Tesis. Pembimbing
I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum. Pembimbing II: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd.
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui perbedaan pengaruh antara
model Project Based Learning dan model Inquiry Learning terhadap prestasi
belajar; (2) mengetahui perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan motivasi
belajar rendah terhadap prestasi belajar; (3) mengetahui pengaruh interaksi yang
signifikan antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap prestasi
belajar.
Pendekatan penelitian ini adalah eksperimen yang bertujuan untuk
mengetahui hubungan sebab akibat atau causal-effect relationship antar variabel.
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan mahasiswa Universitas Negeri
Semarang yang mengikuti perkuliahan Pendidikan Pancasila. Teknik pengambilan
sampel dalam penelitian ini menggunakan convenience sampling. Variabel bebas
dalam penelitian ini adalah model pembelajaran dan motivasi belajar, variabel
terikatnya adalah hasil belajar. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik tes
dan non tes. Instrumen penelitian diujicobakan untuk mengetahui validitas,
reliabilitas, indeks kesukaran dan daya pembeda. Data hasil pengukuran dianalisis
dengan uji prasyarat untuk mengetahui normalitas dan homogenitas. Uji hipotesis
penelitian menggunakan ANOVA dengan taraf signifikansi 0,05.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan
pengaruh model Project Based Learning dan model Inquiry Learning yang
signifikan terhadap hasil belajar. Kelompok model Project Based Learning
memperoleh hasil belajar yang lebih baik daripada kelompok model Inquiry
Learning dengan nilai nilai Fhitung > Ftabel atau 5,450 > 0,022. Kelompok model
Project Based Learning memperoleh rata-rata hasil belajar 79,49, sedangkan
kelompok model Inquiry Learning memperoleh rata-rata hasil belajar 75,78; (2)
Terdapat perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah
terhadap hasil belajar. Hasil nilai Fhitung > Ftabel atau 6,365 > 0,014; (3) Terdapat
pengaruh interaksi yang signifikan antara penggunaan model Project Based
Learning dan model Inquiry Learning dengan motivasi belajar terhadap hasil
belajar. Hasil nilai Fhitung > Ftabel menunjukan 4,742 > 0,033.
Kata Kunci: Model Project Based Learning, Model Inquiry Learning, Hasil
Belajar, dan Motivasi Belajar.
xiii
ABSTRACT
Khoirul Anwar, S861408025. Influence Model of Project Based Learning and
Inquiry Based Learning in Education Learning Pancasila Discussion and
Charge Sustaining Indonesian Independence period 1945-1949 towards
Learning Outcomes Learning Student Motivation Judging from Semarang
State University Academic Year 2015/2016. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr.
Wasino, M. Hum. Supervisor II: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Master of
Education History of the Faculty of Education University of March, Surakarta.
This study aims to: (1) determine the effect of the difference between the
model Project Based Learning and Inquiry Learning models of learning
achievement; (2) determine the differences influence learning motivation high and
low learning motivation toward learning achievement; (3) the effect of significant
interaction between learning models and learning motivation toward learning
achievement.
This research approach is an experiment that aims to find a causal
relationship or causal-effect relationship between variables. The population in this
study was overall Semarang State University students who take the classes
Pancasila education. The sampling technique in this study using a convenience
sampling. The independent variable in this study is a model of learning and
motivation to learn, the dependent variable is the result of learning. Data collected
through the test and non-test techniques. Research instruments tested to determine
the validity, reliability, difficulty index and distinguishing features. Measurement
data were analyzed with the prerequisite test to determine the normality and
homogeneity. Test research hypotheses using ANOVA with a significance level of
0.05.
It can be concluded that: (1) there are differences in the influence of the
model Project Based Learning and Inquiry Learning significant models on
learning outcomes. Project Based Learning model groups obtain better learning
outcomes than the model group Inquiry Learning with values of F > F table or
5.450> 0.022. Project Based Learning model group gained an average of learning
outcomes 79.49, while the model of Inquiry Learning average gained 75.78
learning outcomes; (2) there are differences influence learning motivation high
and low learning motivation on learning outcomes. Results F value > F table or
6.365> 0.014; (3) there is a significant interaction effect between the use of the
model Project Based Learning and Inquiry Learning models with motivation
toward learning outcomes. Results F value > F table showed 4.742 > 0.033.
Keywords: Model Project Based Learning, Inquiry Learning Model, Results
Learning and Motivation.
xiv