HUBUNGAN PENGUASAAN STRUKTUR TEKS DENGAN KEMAMPUAN MENYUNTING TEKS DRAMA OLEH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BATANG NATAL TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur Penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Penulis telah menyelesaikan Skripsi semaksimal mungkin, namun tetap
kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangat diharapkan. Semoga
Skripsi ini memberikan kontribusi terhadap khasanah pengetahuan dan dapat
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Penulis mendapat dukungan dan bantuan dari berbagai pihak dalam
penyelesaian Skripsi ini, dengan segala kerendahan hati, Penulis mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif Siregar, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunte, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
6. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Drs. James Silalahi, Dosen Pengarah.
9. Arnita, S.Si., M.Si., Dosen Pengarah.
10. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai di Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
11. Kepala Sekolah, seluruh guru mata pelajaran, serta staf Tata Usaha
SMA Negeri 1 Batang Natal yang telah banyak memberi dukungan
selama proses akademik dan telah bersedia bekerja sama dalam proses
penelitian.
12. Teristimewa untuk Ayahanda tercinta Masran Nasution yang telah
membimbing, memberikan kasih sayang, materi, dan doa yang terus
mengalir, Ibunda tersayang Sahroni Nasution yang telah memberikan
kasih sayang, semangat, dan juga doa yang tak bertepi.
13. Saudara-saudara Penulis, abangda Abdullah Nasution, kakanda
Nurhabibah Nasution, adikanda Rahmad Taher Nasution, kakak ipar
Devi Batubara, serta ponakan termanis Afifah Zahra Nasution yang
telah memberikan semangat dan doa yang tak berjeda; keluarga
Penulis, Bouk Masniati Nasution sekeluarga, Paman Ahmad Bahuddin
Nasution sekeluarga, dan Ujing Saidar Nasution sekeluarga.
14. Teman-teman Penulis, Eva, Fitri, Lailan, Lestari, Lidya, Novita, Yani,
Yuni dan Vinda yang selalu menemani, memberi warna dan mengisi
hari-hari saya selama ini baik senang ataupun duka, serta Azizah
sahabat setia dalam segala musim.
15. Sahabat kos 5A, Kak Isma, Donna, Tika, Bu Halimah yang telah
menemani dan selalu ada disamping Penulis selama ini.
16. Keluarga Komunitas Tanpa Nama (KONTAN) yang telah banyak
mendukung dan membimbing, serta Abangda Dani Sukma yang
senantiasa memberikan semangat pada Penulis.
17. Rekan-rekan di kelas Reguler A 2011 dan seluruh mahasiswa Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
18. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Medan,
Agustus 2015
Penulis,
Nurhasibah Nasution
NIM. 2112111010
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................. ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ......................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. ix
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A.
Latar Belakang Masalah ......................................................... 1
B.
Identifikasi Masalah ............................................................... 4
C.
Pembatasan Masalah .............................................................. 4
D.
Rumusan Masalah ................................................................... 5
E.
Tujuan Penelitian .................................................................... 5
F.
Manfaat Penelitian……… ....................................................... 6
KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELIAN .................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ...................................................................... 8
1. Pengertian Penguasaan Struktur Teks ............................ 8
2. Pengertian Kemampuan Menyunting Teks Drama ........ 10
3. Struktur Teks Drama ....................................................... 12
4. Langkah-langkah Menyunting Teks Drama ................... 17
5. Manfaat Menyunting Teks Drama .................................. 18
B.
Kerangka Konseptual ................................................................. 19
C.
Hipotesis Penelitian ................................................................... 20
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................ 21
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................... 21
B. Populasi dan Sampel .................................................................. 21
1.
Populasi Penelitian ....................................................... 21
2.
Sampel Penelitian ......................................................... 22
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian .................................. 23
D. Metode Penelitian ...................................................................... 24
E. Instrumen Penelitian .................................................................. 25
1.
Tes Penguasaan Struktur Teks Drama ..................... 25
2.
Tes Kemampuan Menyunting Teks Drama ............. 25
3.
Hubungan antara Penguasaan Struktur Teks
dengan Kemampuan Menyunting Teks Drama ........ 27
F. Prosedur Penelitian .................................................................... 27
G. Uji Coba Instrumen .................................................................... 28
1.
Validitas Tes ............................................................... 28
2.
Reliabilitas Tes ........................................................... 29
H. Organisasi Pengolahan Data ..................................................... 29
I. Teknik Analisis Data ................................................................ 30
1.
Deskripsi Data ............................................................ 30
2.
Uji Normalitas ........................................................... 31
3.
Uji Linearitas .............................................................. 31
4.
Uji Hipotesis ............................................................... 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN… ....................... 34
A. Hasil Penelitian........................................................................ 34
1.
Deskripsi Data ............................................................. 34
a. Penguasaan Struktur Teks (X) .............................. 34
b. Kemampuan Menyunting Teks Drama (Y).......... 39
2.
Uji Persyaratan Analisis Data ..................................... 43
a. Uji Normalitas Data Tes Penguasaan
Struktur Teks (X) .................................................... 43
b. Uji Normalitas Data Tes Kemampuan
Menyunting Teks Drama (Y) ................................. 45
3.
Uji Linearitas dan Keberartian.................................... 46
4.
Uji Hipotesis Penelitian .............................................. 47
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 49
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 53
A. Simpulan .................................................................................. 53
B. Saran ........................................................................................ 54
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 55
LAMPIRAN ................................................................................................... 57
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ....................................................................... 22
Tabel 3.2 Aspek Penilaian Kemampuan Menyunting Teks Drama .............. 26
Tabel 3.3 Kategori Penilaian ......................................................................... 27
Tabel 3.4 Interpretasi Nilai r ......................................................................... 33
Tabel 4.1 Data Hasil Penilaian Tes Penguasaan Struktur Teks ..................... 34
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Pilihan Berganda untuk Tes Peguasaan
Struktur Teks .................................................................................. 36
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Tes Penguasaan Struktur Teks (X).... 38
Tabel 4.4 Data Hasil Penilaian Kemampuan Menyunting Teks Drama ......... 39
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menyunting
Teks Drama....................................................................................... 41
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Kemampuan Menyunting
Teks Drama (Y)................................................................................. 43
Tabel 4.7 Uji Normalitas Tes Penguasaan Struktur Teks (X) ........................ 43
Tabel 4.8 Uji Normalitas Tes Kemampuan Menyunting Teks Drama (Y) ... 45
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X dan Y ............... 47
Tabel 4.10 Tabel Bantu Koefisien Korelasi .................................................. 48
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Tes Penguasaan Struktur Teks (X) .......... 38
Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi Tes Kemampuan Menyunting
Teks Drama ................................................................................. 43
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ......................................................................................... 57
Lampiran 2 Tes Pilihan Berganda Uji Penguasaan Struktur Teks ............... 64
Lampiran 3 Tes Essay Uji Kemampuan Menyunting Teks Drama................ 70
Lampiran 4 Kunci Jawaban Tes Penguasaan Struktur Teks .......................... 72
Lampiran 5 Uji Validitas Tes Penguasaan Struktur Teks .............................. 73
Lampiran 6 Uji Reliabilitas Tes Penguasaan Struktur Teks .......................... 75
Lampiran 7 Indeks Kesukaran Soal Penguasaan Struktur Teks ................... 76
Lampiran 8 Uji Daya Pembeda Tes Penguasaan Struktur Teks .................... 78
Lampiran 9 Analisis Regresi .......................................................................... 81
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian ........................................................... 85
Lampiran 11 Tabel Statistik ........................................................................... 86
Lampiran 14 Jawaban Tes Penguasaan Struktur Teks ................................... 92
Lampiran 15 Jawaban Tes Kemampuan Menyunting Teks Drama ............... 95
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu cara untuk mencerdaskan bangsa adalah melalui pendidikan.
Pendidikan tidak terlepas dari pengajaran bahasa. Bahasa Indonesia adalah salah
satu mata pelajaran yang penting dipelajari di sekolah. Pelajaran bahasa Indonesia
pada umumnya bertujuan agar seseorang terampil menggunakan bahasa
Indonesia. Seseorang dikatakan terampil berbahasa apabila terampil dalam
membaca, menulis, menyimak dan berbicara. Keempat keterampilan ini sangat
berhubungan satu dengan yang lainnya. Menulis merupakan keterampilan yang
sangat penting dalam kehidupan manusia. Menulis mampu mendekatkan manusia
dengan pikiran dan perasaanya. Melalui keterampilan menulis, manusia juga dapat
berkomunikasi dengan orang lain, di mana penyampaiannya secara tertulis
mengungkapkan suatu gagasan atau pesan.
Keterampilan dalam pembelajaran bahasa Indonesia di Kurikulum 2013
meliputi,
memahami,
menginterpretasi,
membandingkan,
memproduksi,
menganalisis, menyunting, mengidentifikasi, mengabsraksi, dan mengevaluasi
teks. Sebelum diberlakukan kurikulum 2013, keterampilan siswa lebih banyak
dilihat dari kemampuan menulis. Seiring bergantinya kurikulum, keterampilan
yang dituntut semakin banyak pula. Selain keterampilan menulis, siswa juga
diharapkan mampu mengembangkan kreatifitas baru dalam penulisan dan mampu
menunjukkan kesalahan pada penulisan. Kreatifitas yang dimaksud adalah
kemampuan menyunting teks drama.
1
Selama ini, sebahagian besar beranggapan bahwa menyunting sebagai
tugas editor atau penyunting sebelum menerbitkan sebuah buku di dunia
penerbitan atau percetakan. Hal ini
sesuai dengan pengertian menyunting
menurut Depdiknas (2006:1106) yaitu, “Menyiapkan naskah siap cetak atau siap
terbit dengan memperhatikan segi sistematika penyajian, isi, dan bahasa
(menyangkut ejaan, diksi, dan struktur kalimat).”
Kemampuan menyunting teks menjadi salah satu hal yang jarang dan
tergolong baru dalam pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu, siswa
menganggap
kegiatan menyunting sebagai hal yang rumit.Sesuai dengan
penelitian yang dilakukan oleh Artha Frida Simamora dengan judul “Pengaruh
Penguasaan Aspek Mekanis Bahasa terhadap Kemampuan Menyunting Wacana
Siswa SMA Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pembelajaran 2010/2011”
menunjukkan bahwa kemampuan menyunting siswa masih rendah dengan nilai
rata-rata 68,8.
Pembelajaran berbasis teks menjadi fokus utama dalam kurikulum 2013,
dalam pembelajaran bahasa Indonesia, ada beberapa teks yang dipelajari di
Sekolah Menengah Atas (SMA) yaitu: teks anekdot, teks ekposisi, teks hasil
observasi, teks negosiasi, teks prosedur kompleks, teks eksplanasi kompleks, teks
cerita ulang, teks cerpen, teks pantun, dan teks film/drama. Setiap teks memiliki
struktur dan ciri kebahasaan masing-masing. Oleh karena itu, semkin banyak teks
yang dikusasai siswa semakin banyak pula struktur berpikir yang dapat digunakan
dalam kehidupan sosial dan akademik siswa. Siswa dituntut untuk memiliki
beberapa keterampilan, sesuai dengan tujuan diterapkannya kurikulum 2013.
Seiring bergantinya kurikulum, dalam pembelajaran bahasa Indonesia
siswa dilatih untuk menjadi penyunting, dimulai dengan menyunting teks yang
ditulis oleh temannya sendiri. Menyunting teks drama merupakan salah satu
Kompetensi Dasar (KD) dalam silabus pembelajaran bahasa Indonesia kurikulum
2013 tingkat satuan Sekolah Menengah Atas semester genap, yaitu dalam
Kompetensi Dasar (KD) 4.3 Menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Siswa dituntut memahami
struktur teks drama sebelum melakukan kegiatan menyunting.
Menurut Waluyo (2001: 2) “drama naskah merupakan salah satu genre sastra
yang disejajarkan dengan puisi dan prosa, drama naskah ditulis dalam bentuk
dialog yang didasarkan atas konflik batin dan kemungkinan dipentaskan.”
Banyak manfaat yang dapat diambil dari drama, di antaranya dapat
membantu
siswa
dalam
pemahaman
dan
penggunaan
bahasa
(untuk
berkomunikasi). Pengajaran drama sebagai penunjang pemahaman bahasa berarti
melatih keterampilan membaca siswa. Hal ini sesuai dengan keterampilan
menyunting, siswa harus terampil membaca dan mengoreksi demi kesempurnaan
hasil suntingan.
Kenyataan tentang minimnya pengetahuan siswa tentang struktur teks
drama jelas menjadi suatu masalah dalam kegiatan menyunting. Berdasarkan
wawancara dengan guru pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Batang
Natal menyatakan bahwa selama ini, dalam pebelajaran tentang drama, siswa
lebih sering membahas tentang unsur-unsur yang terdapat dalam drama. Oleh
sebab itu, siswa mengalami kesulitan dalam kegiatan menyunting drama jika
dilihat dari struktur teksnya. Penguasaan struktur teks yang dimaksud adalah
pemahaman siswa akan segmen-segmen teks di dalam teks drama, yakni
pemaparan, komplikasi, klimaks, peleraian, dan penyelesaian.
Rendahnya kemampuan menyunting teks drama siswa, menyebabkan nilai
siswa tidak mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM dalam
mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Batang Natal yaitu 75,0. Hal
ini diketahui dari guru mata pelajaran bahasa Indonesia. Oleh karena itu, struktur
teks drama haruslah dikuasai siswa sebelum melakukan kegiatan menyunting.
Berdasarkan permasalahan yang ada di Sekolah SMA Negeri 1 Batang
Natal, peneliti tertarik untuk menjadikan permasalahan tersebut sebagai topik
yang akan diteliti. Adapun judul yang dipilih sesuai permasalahan tersebut yaitu
“Hubungan Penguasaan Struktur Teks dengan Kemampuan Menyunting
Teks Drama oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Batang Natal Tahun
Pembelajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka dapat diidentifikasi
beberapa permasalahan berikut ini:
1. penguasaan struktur teks drama siswa masih rendah, dan
2. Kemampuan menyunting teks drama siswa masih rendah.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, pembatasan masalah penelitian
perlu dilakukan untuk menghindari meluasnya kajian dan untuk mengefektifkan
serta menciptakan hasil yang lebih baik. Oleh karena itu, penelitian ini dibatasi
pada hubungan penguasaan struktur teks dengan kemampuan menyunting teks
drama oleh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Batang Natal tahun pembelajaran
2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah dan batasan masalah di atas,
rumusan masalah yang akan menjadi fokus penelitian adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana penguasaan struktur teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 1
Batang Natal?
2. Bagaimana kemampuan menyunting teks drama siswa kelas XI SMA Negeri
1 Batang Natal?
3. Apakah ada hubungan penguasaan struktur teks
dengan kemampuan
menyunting teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Batang Natal ?.
E. Tujuan Penelitian
Setiap penelitian yang dilakukan pasti memiliki tujuan sebagai arah dan
sasaran yang akan dicapai. Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. untuk mengetahui bagaimana penguasaan struktur teks siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Batang Natal,
2. untuk mengetahui bagaimana kemampuan menyunting siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Batang Natal, dan
3. untuk mengetahui apakah ada hubungan penguasaan struktur teks dengan
kemampuan menyunting teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Batang
Natal.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian tentang hubungan penguasaan struktur teks dengan
kemampuan menyunting teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Batang Natal
tahun pembelajaran 2014/2015 diharapkan memberikan manfaat baik secara teoretis
maupun praktis.
1. Manfaat teoretis
a. Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk memperkaya khasanah
ilmu pengetahuan dalam bidang pembelajaran bahasa Indonesia.
b. Sebagai penambah wawasan pembaca mengenai hubungan penguasaan
struktur teks dengan kemampuan menyunting teks drama.
2. Manfaat praktis
Secara praktis, hasil penelitian ini bermaat sebagai berikut:
a. Bagi Guru
Dapat mendorong minat siswa dalam memahami pelajaran yang
diberikan oleh pengajar.
b. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan baru
baik secara teori maupun penerapan dan latihan penguasaan struktur
teks dengan kemampuan menyunting teks drama.
c. Bagi Peneliti
Melalui penelitian ini, peneliti telah mendapat gambaran mengenai
hubungan penguasaan struktur teks dengan kemampuan menyunting
teks drama.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV, dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Penguasaan struktur teks drama oleh siswa kelas XI SMA Negeri 1
Batang Natal tahun pembelajaran 2014/2015 tergolong baik dengan
nilai rata-rata 72,78.
2. Kemampuan menyunting teks drama oleh siswa XI SMA Negeri 1
Batang Natal tahun pembelajaran 2014/2015 tergolong baik dengan
nilai rata-rata 75,25.
3. Terdapat hubunganyangpositif dan signifikan antara penguasaan
struktur teks dengan kemampuan menyunting teks drama XI SMA
Negeri 1 Batang Natal tahun pembelajaran 2014/2015.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Dilihat dari hasil tes penguasaan struktur teks siswa yang cenderung baik,
maka diasumsikan bahwa penguasaan struktur teks baik untuk
diperhatikan sebagai salah satu penunjang keberhasilan belajar siswa. Oleh
karena itu, perlu adanya perhatian khusus terhadap aspek penguasaan
struktur teks siswa.
2. Mengingat bahwa menyunting teks merupakan salah satu materi yang
bermanfaat bagi kognitif dan psikomotorik siswa, hendaknya guru lebih
terampil dan memperhatikan siswa dalam hal pembelajaran menyunting
teks drama.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjutan guna memberikan masukan dan
konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi III. Jakarta: Balai pustaka
Eneste, Pamusuk. 2012. Buku Pintar Penyuntingan Naskah. Jakarta: Kompas
Gramedia
Moeliono, Anton.M. 1990. Kamus Besar bahasa Indonesia. Jakarta:
Pustaka.
Balai
Nurgiantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE.
Poerwadarminta, W.J.S .1993. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta. Balai
Pustaka.
Pramuniati, Isda, dkk. 2014. Pembelajaran Micro Teacing Bahasa dan Seni
Kurikulum 2013. Medan: Universitas Negeri Medan.
Rahmanto, S dan P. Hariyanto.1997. Materi Pokok; Cerita Rekaan dan Drama.
Jakarta:Rineka Cipta.
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Medan: Perdana Mulya Sarana.
Sudjana. 2007. Metode Statistika. Bandung. Tarsito.
Sugihastuti. 2006. Editor Bahasa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarigan, Henri Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Thahar, Harris Effendi. 1998. Kiat Menulis Cerita Pendek. Bandung: Angkasa
BandungUniversitas Terbuka.
Verhaar, J.W.M. 1996. Asas-asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gajah Mada
University Press.
Waluyo, Herman J. 2001. Drama: Teori dan Pengajarannya. Jakarta. PT
Hanindita Graha Widia.
Widjono. 2005. Cerdik Menyusun Proposal Penelitian Skripsi,
Disertasi. Jakarta: Magna Script.
Tesis, dan
Yustinah.2013. Produktif Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Simamora, Artha Frida. 2011. Pengaruh Penguasaan Aspek Mekanis Bahasa
terhadap Kemampuan Menyunting Wacana Siswa SMA N 1
Lintongnihuta Tahun
Pembelajaran
2010/2011.Skripsi.
Medan.
Universitas Negeri Medan.
Puji dan syukur Penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Penulis telah menyelesaikan Skripsi semaksimal mungkin, namun tetap
kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangat diharapkan. Semoga
Skripsi ini memberikan kontribusi terhadap khasanah pengetahuan dan dapat
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Penulis mendapat dukungan dan bantuan dari berbagai pihak dalam
penyelesaian Skripsi ini, dengan segala kerendahan hati, Penulis mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif Siregar, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunte, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
6. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Drs. James Silalahi, Dosen Pengarah.
9. Arnita, S.Si., M.Si., Dosen Pengarah.
10. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai di Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
11. Kepala Sekolah, seluruh guru mata pelajaran, serta staf Tata Usaha
SMA Negeri 1 Batang Natal yang telah banyak memberi dukungan
selama proses akademik dan telah bersedia bekerja sama dalam proses
penelitian.
12. Teristimewa untuk Ayahanda tercinta Masran Nasution yang telah
membimbing, memberikan kasih sayang, materi, dan doa yang terus
mengalir, Ibunda tersayang Sahroni Nasution yang telah memberikan
kasih sayang, semangat, dan juga doa yang tak bertepi.
13. Saudara-saudara Penulis, abangda Abdullah Nasution, kakanda
Nurhabibah Nasution, adikanda Rahmad Taher Nasution, kakak ipar
Devi Batubara, serta ponakan termanis Afifah Zahra Nasution yang
telah memberikan semangat dan doa yang tak berjeda; keluarga
Penulis, Bouk Masniati Nasution sekeluarga, Paman Ahmad Bahuddin
Nasution sekeluarga, dan Ujing Saidar Nasution sekeluarga.
14. Teman-teman Penulis, Eva, Fitri, Lailan, Lestari, Lidya, Novita, Yani,
Yuni dan Vinda yang selalu menemani, memberi warna dan mengisi
hari-hari saya selama ini baik senang ataupun duka, serta Azizah
sahabat setia dalam segala musim.
15. Sahabat kos 5A, Kak Isma, Donna, Tika, Bu Halimah yang telah
menemani dan selalu ada disamping Penulis selama ini.
16. Keluarga Komunitas Tanpa Nama (KONTAN) yang telah banyak
mendukung dan membimbing, serta Abangda Dani Sukma yang
senantiasa memberikan semangat pada Penulis.
17. Rekan-rekan di kelas Reguler A 2011 dan seluruh mahasiswa Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
18. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Medan,
Agustus 2015
Penulis,
Nurhasibah Nasution
NIM. 2112111010
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................. ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ......................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. ix
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A.
Latar Belakang Masalah ......................................................... 1
B.
Identifikasi Masalah ............................................................... 4
C.
Pembatasan Masalah .............................................................. 4
D.
Rumusan Masalah ................................................................... 5
E.
Tujuan Penelitian .................................................................... 5
F.
Manfaat Penelitian……… ....................................................... 6
KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELIAN .................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ...................................................................... 8
1. Pengertian Penguasaan Struktur Teks ............................ 8
2. Pengertian Kemampuan Menyunting Teks Drama ........ 10
3. Struktur Teks Drama ....................................................... 12
4. Langkah-langkah Menyunting Teks Drama ................... 17
5. Manfaat Menyunting Teks Drama .................................. 18
B.
Kerangka Konseptual ................................................................. 19
C.
Hipotesis Penelitian ................................................................... 20
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................ 21
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................... 21
B. Populasi dan Sampel .................................................................. 21
1.
Populasi Penelitian ....................................................... 21
2.
Sampel Penelitian ......................................................... 22
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian .................................. 23
D. Metode Penelitian ...................................................................... 24
E. Instrumen Penelitian .................................................................. 25
1.
Tes Penguasaan Struktur Teks Drama ..................... 25
2.
Tes Kemampuan Menyunting Teks Drama ............. 25
3.
Hubungan antara Penguasaan Struktur Teks
dengan Kemampuan Menyunting Teks Drama ........ 27
F. Prosedur Penelitian .................................................................... 27
G. Uji Coba Instrumen .................................................................... 28
1.
Validitas Tes ............................................................... 28
2.
Reliabilitas Tes ........................................................... 29
H. Organisasi Pengolahan Data ..................................................... 29
I. Teknik Analisis Data ................................................................ 30
1.
Deskripsi Data ............................................................ 30
2.
Uji Normalitas ........................................................... 31
3.
Uji Linearitas .............................................................. 31
4.
Uji Hipotesis ............................................................... 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN… ....................... 34
A. Hasil Penelitian........................................................................ 34
1.
Deskripsi Data ............................................................. 34
a. Penguasaan Struktur Teks (X) .............................. 34
b. Kemampuan Menyunting Teks Drama (Y).......... 39
2.
Uji Persyaratan Analisis Data ..................................... 43
a. Uji Normalitas Data Tes Penguasaan
Struktur Teks (X) .................................................... 43
b. Uji Normalitas Data Tes Kemampuan
Menyunting Teks Drama (Y) ................................. 45
3.
Uji Linearitas dan Keberartian.................................... 46
4.
Uji Hipotesis Penelitian .............................................. 47
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 49
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 53
A. Simpulan .................................................................................. 53
B. Saran ........................................................................................ 54
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 55
LAMPIRAN ................................................................................................... 57
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ....................................................................... 22
Tabel 3.2 Aspek Penilaian Kemampuan Menyunting Teks Drama .............. 26
Tabel 3.3 Kategori Penilaian ......................................................................... 27
Tabel 3.4 Interpretasi Nilai r ......................................................................... 33
Tabel 4.1 Data Hasil Penilaian Tes Penguasaan Struktur Teks ..................... 34
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Pilihan Berganda untuk Tes Peguasaan
Struktur Teks .................................................................................. 36
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Tes Penguasaan Struktur Teks (X).... 38
Tabel 4.4 Data Hasil Penilaian Kemampuan Menyunting Teks Drama ......... 39
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menyunting
Teks Drama....................................................................................... 41
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Kemampuan Menyunting
Teks Drama (Y)................................................................................. 43
Tabel 4.7 Uji Normalitas Tes Penguasaan Struktur Teks (X) ........................ 43
Tabel 4.8 Uji Normalitas Tes Kemampuan Menyunting Teks Drama (Y) ... 45
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X dan Y ............... 47
Tabel 4.10 Tabel Bantu Koefisien Korelasi .................................................. 48
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Tes Penguasaan Struktur Teks (X) .......... 38
Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi Tes Kemampuan Menyunting
Teks Drama ................................................................................. 43
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ......................................................................................... 57
Lampiran 2 Tes Pilihan Berganda Uji Penguasaan Struktur Teks ............... 64
Lampiran 3 Tes Essay Uji Kemampuan Menyunting Teks Drama................ 70
Lampiran 4 Kunci Jawaban Tes Penguasaan Struktur Teks .......................... 72
Lampiran 5 Uji Validitas Tes Penguasaan Struktur Teks .............................. 73
Lampiran 6 Uji Reliabilitas Tes Penguasaan Struktur Teks .......................... 75
Lampiran 7 Indeks Kesukaran Soal Penguasaan Struktur Teks ................... 76
Lampiran 8 Uji Daya Pembeda Tes Penguasaan Struktur Teks .................... 78
Lampiran 9 Analisis Regresi .......................................................................... 81
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian ........................................................... 85
Lampiran 11 Tabel Statistik ........................................................................... 86
Lampiran 14 Jawaban Tes Penguasaan Struktur Teks ................................... 92
Lampiran 15 Jawaban Tes Kemampuan Menyunting Teks Drama ............... 95
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu cara untuk mencerdaskan bangsa adalah melalui pendidikan.
Pendidikan tidak terlepas dari pengajaran bahasa. Bahasa Indonesia adalah salah
satu mata pelajaran yang penting dipelajari di sekolah. Pelajaran bahasa Indonesia
pada umumnya bertujuan agar seseorang terampil menggunakan bahasa
Indonesia. Seseorang dikatakan terampil berbahasa apabila terampil dalam
membaca, menulis, menyimak dan berbicara. Keempat keterampilan ini sangat
berhubungan satu dengan yang lainnya. Menulis merupakan keterampilan yang
sangat penting dalam kehidupan manusia. Menulis mampu mendekatkan manusia
dengan pikiran dan perasaanya. Melalui keterampilan menulis, manusia juga dapat
berkomunikasi dengan orang lain, di mana penyampaiannya secara tertulis
mengungkapkan suatu gagasan atau pesan.
Keterampilan dalam pembelajaran bahasa Indonesia di Kurikulum 2013
meliputi,
memahami,
menginterpretasi,
membandingkan,
memproduksi,
menganalisis, menyunting, mengidentifikasi, mengabsraksi, dan mengevaluasi
teks. Sebelum diberlakukan kurikulum 2013, keterampilan siswa lebih banyak
dilihat dari kemampuan menulis. Seiring bergantinya kurikulum, keterampilan
yang dituntut semakin banyak pula. Selain keterampilan menulis, siswa juga
diharapkan mampu mengembangkan kreatifitas baru dalam penulisan dan mampu
menunjukkan kesalahan pada penulisan. Kreatifitas yang dimaksud adalah
kemampuan menyunting teks drama.
1
Selama ini, sebahagian besar beranggapan bahwa menyunting sebagai
tugas editor atau penyunting sebelum menerbitkan sebuah buku di dunia
penerbitan atau percetakan. Hal ini
sesuai dengan pengertian menyunting
menurut Depdiknas (2006:1106) yaitu, “Menyiapkan naskah siap cetak atau siap
terbit dengan memperhatikan segi sistematika penyajian, isi, dan bahasa
(menyangkut ejaan, diksi, dan struktur kalimat).”
Kemampuan menyunting teks menjadi salah satu hal yang jarang dan
tergolong baru dalam pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu, siswa
menganggap
kegiatan menyunting sebagai hal yang rumit.Sesuai dengan
penelitian yang dilakukan oleh Artha Frida Simamora dengan judul “Pengaruh
Penguasaan Aspek Mekanis Bahasa terhadap Kemampuan Menyunting Wacana
Siswa SMA Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pembelajaran 2010/2011”
menunjukkan bahwa kemampuan menyunting siswa masih rendah dengan nilai
rata-rata 68,8.
Pembelajaran berbasis teks menjadi fokus utama dalam kurikulum 2013,
dalam pembelajaran bahasa Indonesia, ada beberapa teks yang dipelajari di
Sekolah Menengah Atas (SMA) yaitu: teks anekdot, teks ekposisi, teks hasil
observasi, teks negosiasi, teks prosedur kompleks, teks eksplanasi kompleks, teks
cerita ulang, teks cerpen, teks pantun, dan teks film/drama. Setiap teks memiliki
struktur dan ciri kebahasaan masing-masing. Oleh karena itu, semkin banyak teks
yang dikusasai siswa semakin banyak pula struktur berpikir yang dapat digunakan
dalam kehidupan sosial dan akademik siswa. Siswa dituntut untuk memiliki
beberapa keterampilan, sesuai dengan tujuan diterapkannya kurikulum 2013.
Seiring bergantinya kurikulum, dalam pembelajaran bahasa Indonesia
siswa dilatih untuk menjadi penyunting, dimulai dengan menyunting teks yang
ditulis oleh temannya sendiri. Menyunting teks drama merupakan salah satu
Kompetensi Dasar (KD) dalam silabus pembelajaran bahasa Indonesia kurikulum
2013 tingkat satuan Sekolah Menengah Atas semester genap, yaitu dalam
Kompetensi Dasar (KD) 4.3 Menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Siswa dituntut memahami
struktur teks drama sebelum melakukan kegiatan menyunting.
Menurut Waluyo (2001: 2) “drama naskah merupakan salah satu genre sastra
yang disejajarkan dengan puisi dan prosa, drama naskah ditulis dalam bentuk
dialog yang didasarkan atas konflik batin dan kemungkinan dipentaskan.”
Banyak manfaat yang dapat diambil dari drama, di antaranya dapat
membantu
siswa
dalam
pemahaman
dan
penggunaan
bahasa
(untuk
berkomunikasi). Pengajaran drama sebagai penunjang pemahaman bahasa berarti
melatih keterampilan membaca siswa. Hal ini sesuai dengan keterampilan
menyunting, siswa harus terampil membaca dan mengoreksi demi kesempurnaan
hasil suntingan.
Kenyataan tentang minimnya pengetahuan siswa tentang struktur teks
drama jelas menjadi suatu masalah dalam kegiatan menyunting. Berdasarkan
wawancara dengan guru pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Batang
Natal menyatakan bahwa selama ini, dalam pebelajaran tentang drama, siswa
lebih sering membahas tentang unsur-unsur yang terdapat dalam drama. Oleh
sebab itu, siswa mengalami kesulitan dalam kegiatan menyunting drama jika
dilihat dari struktur teksnya. Penguasaan struktur teks yang dimaksud adalah
pemahaman siswa akan segmen-segmen teks di dalam teks drama, yakni
pemaparan, komplikasi, klimaks, peleraian, dan penyelesaian.
Rendahnya kemampuan menyunting teks drama siswa, menyebabkan nilai
siswa tidak mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM dalam
mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Batang Natal yaitu 75,0. Hal
ini diketahui dari guru mata pelajaran bahasa Indonesia. Oleh karena itu, struktur
teks drama haruslah dikuasai siswa sebelum melakukan kegiatan menyunting.
Berdasarkan permasalahan yang ada di Sekolah SMA Negeri 1 Batang
Natal, peneliti tertarik untuk menjadikan permasalahan tersebut sebagai topik
yang akan diteliti. Adapun judul yang dipilih sesuai permasalahan tersebut yaitu
“Hubungan Penguasaan Struktur Teks dengan Kemampuan Menyunting
Teks Drama oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Batang Natal Tahun
Pembelajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka dapat diidentifikasi
beberapa permasalahan berikut ini:
1. penguasaan struktur teks drama siswa masih rendah, dan
2. Kemampuan menyunting teks drama siswa masih rendah.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, pembatasan masalah penelitian
perlu dilakukan untuk menghindari meluasnya kajian dan untuk mengefektifkan
serta menciptakan hasil yang lebih baik. Oleh karena itu, penelitian ini dibatasi
pada hubungan penguasaan struktur teks dengan kemampuan menyunting teks
drama oleh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Batang Natal tahun pembelajaran
2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah dan batasan masalah di atas,
rumusan masalah yang akan menjadi fokus penelitian adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana penguasaan struktur teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 1
Batang Natal?
2. Bagaimana kemampuan menyunting teks drama siswa kelas XI SMA Negeri
1 Batang Natal?
3. Apakah ada hubungan penguasaan struktur teks
dengan kemampuan
menyunting teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Batang Natal ?.
E. Tujuan Penelitian
Setiap penelitian yang dilakukan pasti memiliki tujuan sebagai arah dan
sasaran yang akan dicapai. Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. untuk mengetahui bagaimana penguasaan struktur teks siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Batang Natal,
2. untuk mengetahui bagaimana kemampuan menyunting siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Batang Natal, dan
3. untuk mengetahui apakah ada hubungan penguasaan struktur teks dengan
kemampuan menyunting teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Batang
Natal.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian tentang hubungan penguasaan struktur teks dengan
kemampuan menyunting teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Batang Natal
tahun pembelajaran 2014/2015 diharapkan memberikan manfaat baik secara teoretis
maupun praktis.
1. Manfaat teoretis
a. Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk memperkaya khasanah
ilmu pengetahuan dalam bidang pembelajaran bahasa Indonesia.
b. Sebagai penambah wawasan pembaca mengenai hubungan penguasaan
struktur teks dengan kemampuan menyunting teks drama.
2. Manfaat praktis
Secara praktis, hasil penelitian ini bermaat sebagai berikut:
a. Bagi Guru
Dapat mendorong minat siswa dalam memahami pelajaran yang
diberikan oleh pengajar.
b. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan baru
baik secara teori maupun penerapan dan latihan penguasaan struktur
teks dengan kemampuan menyunting teks drama.
c. Bagi Peneliti
Melalui penelitian ini, peneliti telah mendapat gambaran mengenai
hubungan penguasaan struktur teks dengan kemampuan menyunting
teks drama.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV, dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Penguasaan struktur teks drama oleh siswa kelas XI SMA Negeri 1
Batang Natal tahun pembelajaran 2014/2015 tergolong baik dengan
nilai rata-rata 72,78.
2. Kemampuan menyunting teks drama oleh siswa XI SMA Negeri 1
Batang Natal tahun pembelajaran 2014/2015 tergolong baik dengan
nilai rata-rata 75,25.
3. Terdapat hubunganyangpositif dan signifikan antara penguasaan
struktur teks dengan kemampuan menyunting teks drama XI SMA
Negeri 1 Batang Natal tahun pembelajaran 2014/2015.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Dilihat dari hasil tes penguasaan struktur teks siswa yang cenderung baik,
maka diasumsikan bahwa penguasaan struktur teks baik untuk
diperhatikan sebagai salah satu penunjang keberhasilan belajar siswa. Oleh
karena itu, perlu adanya perhatian khusus terhadap aspek penguasaan
struktur teks siswa.
2. Mengingat bahwa menyunting teks merupakan salah satu materi yang
bermanfaat bagi kognitif dan psikomotorik siswa, hendaknya guru lebih
terampil dan memperhatikan siswa dalam hal pembelajaran menyunting
teks drama.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjutan guna memberikan masukan dan
konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi III. Jakarta: Balai pustaka
Eneste, Pamusuk. 2012. Buku Pintar Penyuntingan Naskah. Jakarta: Kompas
Gramedia
Moeliono, Anton.M. 1990. Kamus Besar bahasa Indonesia. Jakarta:
Pustaka.
Balai
Nurgiantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE.
Poerwadarminta, W.J.S .1993. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta. Balai
Pustaka.
Pramuniati, Isda, dkk. 2014. Pembelajaran Micro Teacing Bahasa dan Seni
Kurikulum 2013. Medan: Universitas Negeri Medan.
Rahmanto, S dan P. Hariyanto.1997. Materi Pokok; Cerita Rekaan dan Drama.
Jakarta:Rineka Cipta.
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Medan: Perdana Mulya Sarana.
Sudjana. 2007. Metode Statistika. Bandung. Tarsito.
Sugihastuti. 2006. Editor Bahasa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarigan, Henri Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Thahar, Harris Effendi. 1998. Kiat Menulis Cerita Pendek. Bandung: Angkasa
BandungUniversitas Terbuka.
Verhaar, J.W.M. 1996. Asas-asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gajah Mada
University Press.
Waluyo, Herman J. 2001. Drama: Teori dan Pengajarannya. Jakarta. PT
Hanindita Graha Widia.
Widjono. 2005. Cerdik Menyusun Proposal Penelitian Skripsi,
Disertasi. Jakarta: Magna Script.
Tesis, dan
Yustinah.2013. Produktif Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Simamora, Artha Frida. 2011. Pengaruh Penguasaan Aspek Mekanis Bahasa
terhadap Kemampuan Menyunting Wacana Siswa SMA N 1
Lintongnihuta Tahun
Pembelajaran
2010/2011.Skripsi.
Medan.
Universitas Negeri Medan.