PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS DI MAN 2 MODEL MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014.
ABSTRAK
Mu’jizah Handayani, NIM 7103141087 “Pengaruh Kecerdasan Emosional
terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS
di MAN 2 Model Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas
Negeri Medan Tahun 2014.
Masalah penelitian ini adalah guru kurang mengembangkan kecerdasan
emosional siswa dan rendanya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
Ekonomi kelas XI IPS MAN 2 Model Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil analisis regresi tentang
pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran Ekonomi kelas XI IPS MAN 2 Model Medan. Penelitian ini
dilaksanakan di MAN 2 Model Medan yang berlokasi di jalan Williem Iskandar
No. 5-7 Medan.Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linear
sederhana, diperoleh nilai Y=13,693 + 0,6745x. Pengujian hipotesis menggunakan
uji “t” diperoleh thitung sebesar 2,193 dan ttabel sebesar 1,697. Hal ini menunjukkan
thit>ttabel (2,193>1,697) maka hipotesis diterima.
Teknik pengumpulan data terdiri dari observasi, studi dokumentasi dan
angket. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 118 siswa dengan sampel 30 siswa
(random sampling).
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional
berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran Ekonomi kelas XI IPS MAN 2 Model Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
Kata Kunci
: Kecerdasan Emosional, Prestasi Belajar Siswa
ABSTACT
Mu’jizah Handayani, NIM 7103141087. “The Influence Of Emotional
Intelligence To Student’s Achievement At Economic Study In Class XI IPS
MAN 2 Model Medan School Year 2013/2014. Thesis. Department Of
Economic Education, Program Studies Economic Education, State University
Of Medan Year 2014.
The problem in this study is whether emotional intelligence and significant
positive effect on student’s achievement at economic study in class XI IPS MAN
2 Model Medan school year 2013/2014.
This study was aim to know the influence emotional intelligence to
student’s achievement at economic study in class XI IPS MAN 2 Model Medan.
This research was placed in MAN 2 Model Medan located at Williem Iskandar
Street No. 5-7 Medan.The data analysis techniques was using simple linear
regression. From these results abtained for a simple linear regression equation
Y=13,693 + 0,6745x. Including hypothesis testing was using “t” test, tcount
obtained at 2,193 and at 1,697 ttable. This is showing that tcount>ttable (2,193>1,697)
so hypothesis can be accepted.
Data collected techniques using of observation, documentation studies and
questionnaires. The population of this research are 118 students and the sampel
are 30 students(random sampling).
So, we can conclude that there is a positive and significant correlation
between emotional ontelligence with student’s achievement at economic study in
class XI IPS MAN 2 Model Medan school year 2013/2014.
Keywords
: Emotional Intelligence, Student Achievement
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ........................................................................................ i
ABSTRAK .......................................................................................................... iv
ABSTRACT ........................................................................................................ v
DAFTAR ISI....................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................... 4
1.3 Batasan Masalah ........................................................................................ 5
1.4 Rumusan Masalah ...................................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................................ 5
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................ 7
2.1 Kerangka Teori .......................................................................................... 7
2.1.1 Kecerdasan Emosional ...................................................................... 7
2.1.1.1 Kecerdasan ............................................................................ 7
2.1.1.2 Emosional .............................................................................. 11
2.1.1.3 Kecerdasan Emosional .......................................................... 13
2.1.2 Prestasi Belajar .................................................................................. 17
2.1.2.1 Belajar ................................................................................... 17
2.1.2.2 Prestasi .................................................................................. 28
2.1.2.3 Prestasi Belajar ...................................................................... 29
2.2 Penelitian Terdahulu .................................................................................. 32
2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 33
2.4 Hipotesis .................................................................................................... 34
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 35
3.1 Lokasi Penelitian ........................................................................................ 35
3.2 Poplasi dan Sampel .................................................................................... 35
3.2.1 Populasi ............................................................................................. 35
3.2.2 Sampel ............................................................................................... 36
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional .......................................... 37
3.3.1 Variabel Penelitian ............................................................................ 37
3.3.2 Defenisi Operasional ......................................................................... 37
3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 37
3.5 Tehnik Analisis Data .................................................................................. 39
3.5.1 Uji Reliabilitas ................................................................................... 39
3.5.2 Uji Validitas ....................................................................................... 40
3.5.3 Uji Regresi linear Sederhana ............................................................. 41
3.5.4 Uji signifikansi Koefisien Korelasi .................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 43
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................................... 43
4.1.1 Kecerdasan Emosional ............................................................................. 43
4.1.2 Prestasi Belajar Ekonomi Siswa .............................................................. 47
4.1.3 Analisis Data ............................................................................................ 48
4.1.4 Analisis Pengaruh Kecerdasan Emosional (X) Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa (Y) .................................................................................. 50
4.1.5 Uji Hipotesis ............................................................................................ 52
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................................... 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 55
5.1 Kesimpulan ................................................................................................. 55
5.2 Saran ........................................................................................................... 56
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Jenis Prestasi dan Indikator ................................................................. 31
Tabel 3.1 Data Populasi Siswa XI IPS MAN 2 Medan ...................................... 35
Tabel 3.2 Data Sampel ........................................................................................ 36
Tabel 3.3 Lay Out Angket ................................................................................... 39
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Jawaban Indikator Pengenalan Diri ................... 44
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jawaban Indikator Pengendalian Diri ................ 45
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Jawaban Indikator Motivasi Diri ....................... 45
Tabel 4.4 Distribusi frekuansi Jawaban Indikator Emapti Diri........................... 46
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Jawaban Indikator Keteramplan Sosial ............. 46
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Emosional Siswa .............. 47
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi prestasi belajar ekonomi siswa .......................... 48
Tabel 4.8 distribusi frekuensi jawaban angket kecerdasan emosional (X) ......... 49
Tabel 4.9 Batas interval skala penelitian............................................................. 50
i
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional bahwa
pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa, dan Negara.
Dari pengertian pendidikan di atas bahwa pendidikan mempunyai
kewajiban untuk menciptakan generasi bangsa yang beragama, cerdas secara
emosional dan memiliki keterampilan yang handal. Dari 6 tujuan pendidikan di
atas, tiga diantaranya adalah bertujuan untuk mencerdasarkan peseerta didik
secara emosional, yaitu memiliki pengendalian diri, kepribadian dan akhlak yang
mulia.
Kecerdasan emosional bukan hanya sebagai tujuan dari pendidikan, namun
juga sebagai salah satu faktor yang dapat menentukan tingkat keberhasilan atau
prestasi seorang peserta didik di sekolahnya, selain kecerdasan intelektual, kondisi
sosial ekonomi siswa yang bersangkutan, minat dan kemauan belajar siswa.
Berbagai hasil penelitian, membuktikan bahwa kecerdasan emosional
memiliki peran yang jauh lebih signifikan di banding kecerdasan intelektual (IQ)
1
2
(Agustian, 2011:17). Secara sederhana diungkapkan bahwa IQ menentukan sukses
seseorang sebesar 20% sedangkan kecerdasan emosi (EQ) memberi kontribusi
80% (Nggermanto, 2005:97). Kecerdasan otak barulah sebatas syarat minimal
meraih keberhasilan, namun kecerdasan emosilah yang sesungguhnya (hampir
semuanya terbukti) mengantarkan seseorang menuju puncak prestasi. Di sinilah
kecerdasan emosi (EQ) membuktikan eksistensinya.
Beberapa alasan mengapa para peserta didik harus memiliki kecerdasan
emosional yang tinggi adalah selain dapat meningkatkan prestasi mereka di
bidang akademik, EQ juga berperan jangka panjang dalam kehidupan mereka.
Banyak orang yang memiliki kecerdasan intelektual tinggi, terpuruk di tengah
persaingan. Sebaliknya, banyak yang mempunyai kecerdasan biasa-biasa saja,
justru sukses menjadi bintang-bintang kinerja, pengusaha sukses, dan pemimpinpemimpin di berbagai kelompok.
Banyak contoh orang yang memiliki kecerdasan otak saja, memiliki gelar
yang tinggi, belum tentu sukses berkiprah dalam dunia kerja, justru yang
berpendidikan formal rendah lebih berhasil. Kebanyakan program pendidikan
hanya berpusat pada pengembangan kecerdasan akal (IQ), dan mengabaikan
mengembangkan kecerdasan emosional, seperti ketangguhan, inisiatif, optimisme,
kemampuan beradaptasi dan masih banyak lainnya.
Banyak orang berpendidikan begitu menjanjikan, namun mengalami
kemandekan dalam kariernya, bahkan mereka tersingkir akibat rendahnya
kecerdasan emosi. McCleland 1973 (dalam Agustian, 2007:42)
menjelaskan
3
mengenai seperangkat kecakapan khusus seperti empati, disiplin diri, dan inisiatif
akan membedakan antara mereka yang sukses sebagai bintang kinerja dengan
yang hanya sebatas bertahan di lapangan kerja.
Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) merupakan remaja, yang menurut
Teori Perkembangan Rentang Hidup Erikson berada pada tahap identitas versus
kebingungan identitas (Santrock, 2011:87). Keadaan emosi pada masa remaja ini
tidaklah stabil karena mereka masih berada dimasa pencarian jati diri atau
pengenalan identitas diri sendiri.
Hasil observasi ditemukan bahwa siswa kelas XI IPS MAN 2 Model
Medan masih memiliki emosi yang labil, etika proses belajar mengajar masih
banyak siswa yang saling mengejek, saling bercanda dan mengganggu siswa lain
bahkan menyebabkan ada siswa yang marah di kelas. Tetapi guru hanya
menyuruh siswa untuk diam dan tidak mengarahkan siswa agar belajar lebih baik.
Santrock (2011:42) “guru seharusnya mendidik anak didik dengan cara mengajak
siswa untuk mengeksplorasi identitas dirinya, siswa yang berada pada masa
remaja semakin ingin bebas dan mencari jati diri dan pemikiran mereka juga
semakin abstrak, logis, dan idealistis”.
Kenyataan di sekolah, guru kurang intensif dalam memberi kesempatan
kepada siswa untuk mengeksplorasi pemikiran dan identitas siswa. Guru jarang
bertanya kepada siswa mengenai pendapat mereka mengenai materi pelajaran
yang sedang dipelajari.
4
30 orang siswa sebanyak 27% atau 8 orang siswa belum mencapai KKM
yang sudah di tetapkan. Ini menunjukkan masih ada beberapa siswa yang
memiliki prestasi belajar yang rendah. Hal ini dikarenakan siswa kurang
konsentrasi dan kurang merasa nyaman dalam proses belajar mengajar. Kondisi
emosional mereka yang masih labil menyebabkan mereka tidak dapat
mengendalikan diri mereka di kelas dan mengganggu pelakasanaan proses belajar
mengajar hingga dapat menurunkan prestasi belajar mereka di sekolah.
Menurut Santrock (2011:88) “siswa yang berada pada masa remaja tidak
cukup mengeksplorasi peran yang berbeda dan tidak merancang jalan ke masa
depan yang positif, mereka bisa tetap bingung akan identitas diri mereka”. Inilah
pentingnya bagi guru mengetahui tingkat kecerdasan emosional siswa agar para
guru dapat menentukan dengan tepat langkah yang akan diambil untuk
mengarahkan emosi mereka ke arah yang lebih baik sehingga siswa dapat
mengendalikan emosi dan memainkan peran sebagai siswa dengan baik di kelas
sehingga prestasi belajar mereka dapat meningkat.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang “Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) Terhadap Prestasi
Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS MAN 2 Model
Medan Tahun Ajaran 2013-2014”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
5
1. Guru kurang memperhatikan keadaan emosional siswa selama berada di
kelas.
2. Siswa belum dapat mengendalikan emosi mereka dengan tepat.
3. Prestasi belajar siswa dalam proses belajar mengajar khususnya pada
mata pelajaran ekonomi yang masih belum mencapai KKM.
1.3 Batasan Masalah
Untuk menghindari terjadinya pengembangan permasalahan, maka perlu
adanya pembatasan masalah agar mempermudah penelitian dan memungkinkan
tercapainya hasil penelitian yang lebih baik. Oleh karena itu penulis membatasi
masalah penelitian ini pada “Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi
Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS MAN 2 Model Medan
Semester Genap Tahun Ajaran 2013-2014.”
1.4 Rumusan Masalah
Melihat dan megacu pada pembatasan masalah diatas, maka dapat
dirumuskan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: “ Apakah ada
pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran
ekonomi siswa kelas XI IPS MAN 2 Model Medan semester genap tahun ajaran
2013-2014.”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, adapun tujuan penelitian yang ingin
dicapai oleh penulis dalam penulisan makalah ini adalah sebagai berikut: untuk
6
mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar pada mata
pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS MAN 2 Model Medan semester genap
tahun ajaran 2013-2014.”
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang didapat dari penelitian yang dilakukan penulis
adalah sebagai berikut:
1. Sebagai bahan bacaan bagi peneliti untuk menambah wawasan,
pengetahuan dan pengalaman tentang pengaruh kecerdasan emosional
terhadap prestasi belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah untuk mengetahui dan
meningkatkan kecerdasan emosional siswa agar prestasi belajar para siswa
juga turut meningkat.
3. Untuk memperkaya bahan penelitian bagi Institusi UNIMED, khususnya
prodi Pendidikan Ekonomi.
4. Menjadi bahan masukan bagi peneliti lain, apabila ingin mengambil
permasalahan yang berkaitan dengan pengaruh kecerdasan emosional
terhadap prestasi belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data penelitian, maka dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil pengolahan data kecerdasan emosional (EQ) siswa kelas XI IPS MAN 2
Model Medan di kategorikan tinggi. Hal ini dapat dilihat dari nilai keseluruhan
rata-rata jawaban responden terhadap angket kecerdasan emosional (EQ)
sebesar 95,73.
2. Koefisien determinasi sebesar 0,1478, artinya bahwa sebesar 14,78% prestasi
belajar dipengaruhi oleh kecerdasan emosional (EQ) sedangka sisanya
dipengaruhi oleh variabel lainnya.
3. Hasil uji “t” diperoleh thitung sebesar 2,193 dan ttabel sebesar 1,697 pada taraf
kepercayaan 95% dan alpha 5% dengan derajat kebebasan (dk) = n-2, berarti
ini menunjukkan bahwa hipotesis yang menyatakan ada pengaruh yang positif
dan signifikan antara kecerdasan emosional (EQ) terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS diterima.
5.2 Saran
1. Diharapkan kepada guru agar dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif
di dalam kelas, dapat mengerti suasana hati para siswa dan mengajari mereka
cara mengelola emosi mereka pada saat kegiatan belajar mengajar sedang
55
56
berlangsung karena hal tersebut dapat meningkatkan kecerdasan emosional
para siswa sehingga prestasi belajar mereka pun dapat meningkat pula.
2. Diharapkan kepada pihak sekolah agar dapat membantu para guru untuk
meningkatkan kecerdasan emosional mereka dengan berbagai upaya yang
dapat dilakukan pihak sekolah agar dapat menciptakan siswa yang tidak hanya
cerdas secara akademik, namun juga cerdas secara emosional.
3. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan mampumengungkap varibel-variabel
lainnya yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Karena ada banyak
variabel-variabel yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Selain itu
juga diharapkan mampu menganalisa variabel-variabel apa saja yang bisa
dipengaruhi oleh kecerdasan emosional.
DAFTAR PUSTAKA
Agustian, Ary Ginanjar. 2007. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual.
Jakarta : Arga.
Ahmadi, Abu. 2003. Psikologi Umum. Jakarta: Rineka Cipta
Andriani,
Desi
Gita.dkk.
(Desember
2013)Eksperimentasi
Model
Pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw Ii Dan Think Pair And Share Ditinjau Dari Kecerdasan
Emosional
Siswa
SMP
Se-Kota
Kediri
Tahun
Pembelajaran
2012/2013.http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Article257719RINI%20DARAINI.pdf. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika ISSN:
2339-1685, Vol.1 No.7. (Diakses 21 Juli 2014)
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta
Ariningsih, Hanik Dwi. 2007. Pengaruh Metode Kooperatif (Student Team Achivement
Divisions dan Team Assisted Iindividualization) yang dimodifikasi dengan
praktikum dengan memperhatikan eq (Emotional Quotient) siswa terhadap prestasi
belajar.Surakarata: Universitas Sebelas Maret.
Dahar, Ratna Willis. 2006. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta : Erlangga.
Daud, Metsi. (September 2010). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi
Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Manado. http://jurnaledvokasi.files.wordpress.com/2012/02/01
-hal-1-7_vol-1-no-1_-sept-2010_pengaruh-kecerdasan-emosional-m-daud.pdf.
Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan ISSN: 2087-3581, Vol. 1, No.1. (Diakses
21 Juli 2014)
Eka Putri, N. Kadek Sri. 2011. Hubungan kecerdasan emosi dan kesiapan belajar dengan
prestasi belajar pada mata kuliah Askeb Ibu I mahasiswa semester I di akbid mitra
husada karanganyar. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Harahap, Sri Ulina. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman
Akuntansi Keuangan Dalam Sistem Pendidikan Tinggi Akuntansi (Studi Empiris
Pada Perguruan Tinggi Negeri Di Universitas Provinsi Sumatera Utara).Medan:
Unimed.
Herdiansyah, Haris. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. 2010. Jakarta: Salemba
Humanika.
Hurlock, Elizabeth B. 1981. Development Pshychology. New Delhi: Tata Mc Graw Hill
Publishing Company Ltd.
Ihsan, Fuad. 2008. Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru). Jakarta: Gaung Persada Press
Jersild, Arthur T, dkk.1978. The Psychology of Adolencence. New York: Macnillan
Publishing Co.,Inc.
Karambut, Christen A & Eka Afnan T, Noormijati. (September 2012)Analisis Pengaruh
Kecerdasan Emosional, Stres Kerja dan Kepuasan Kerja terhadap Komitmen
Organisasional.http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web
&cd=11&cad=rja&uact=8&ved=0CBsQFjAAOAo&url=http%3A%2F%2Fjurnalja
m.ub.ac.id%2Findex.php%2Fjam%2Farticle%2Fdownload%2F451%2F490&ei=Dj
DNU5ayNsyQuASXtoLADg&usg=AFQjCNHtGIBERH1dR647ayuV27l40CaOg&s
ig2=02LJfI7UzHHvV1wLQR3W-AJurnal Aplikasi Manajemen ISSN:1693-5241.
Vol 10, No. 3. (Diakses 21 Juli 2014)
Kodir, Abdul. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia
Latipah, Eva. Strategi Self Regulated Learning dan Prestasi belajar: Kajian Meta
analisis. Jurnal Psikologi, Volume 37, No.1. Diakses 26 Maret 2014
Lawrence, E. Shapiro, Ph.D. 1999. Mengajarkan emotional intelligence pada anak. Jakarta:
PT. Gramedia Pustaka Utama.
Linda L. Davidoff. 1988. Psikologi suatu pengantar. Jakarta: PT. Midas surya grafindo.
Melinda L. Eleven Nursanty.2009. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Prestasi
Belajar Siswa Kelas XI SMA Parulian 2 Perumnas Mandala Medan tahun Pelajaran
2008/2009. Medan: Unimed.
Nggermanto, Ir Agus. 2005. Quantum Quotient. Bandung: Nuansa.
Prasetyo, Andrie. 2013. Pengaruh Konsep Diri Dan Kedisiplinan Terhadap Prestasi Belajar
Siswa
Jurusan
Teknik
Audio
Video
Di
Smk
Yogyakarta.Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Muhammadiyah
3
Putra, Ardiansyah. 2009. Peranan Kecerdasan Emosi terhadap Prestasi Belajar Siswa MAN
Sorkam, kabupaten Tapanuli Tengah, Tahun Ajaran 2008/2009. Medan : Unimed.
Raudah. 2006. Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Terhadap Tingkat Pemahaman
Akuntansi Di Kota Medan. Medan:Unimed.
Ritonga, Abdul Rahman. 2007. Statistika Terapan Untuk Penelitian. Jakarta: Universitas
Indonesia.
Santrock, John W. 2003. Adolescence Perkembangan Remaja. Jakarta: Erlangga.
Santrock, John W. 2011. Psikologi Pendidikan. Edisi Ketiga. Jakarta: Kencana
Setyawardani, Fidiana Lydia. (Desember 20019). Perbedaan Kecerdasan Emosional,
Perilaku Belajar dan Tingkat Stres Mahasiswa Akuntansi Junior dan
Senior.http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&c
ad=rja&uact=8&ved=0CEwQFjAE&url=http%3A%2F%2Fwww.stiesia.ac.id%2Fju
rnal%2Findex.php%2Farticle%2Fdownload_selection_article%2F2%2F2013081402
1%2F1&ei=mqzNU5OmK8qwuAS9gILwBQ&usg=AFQjCNGeOPQ7ccwERfgarE
p40wcUXRvJ8w&sig2=gGrLllSskQ92Ig0H-tkP-Q. Jurnal Ekuitas Vol. 13, No. 4,
ISSN: 1411-0393. (Diakses 21 Juli 2014)
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Penerbit Tarsito.
Sugiyono.2009.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D.Cetakan Keenam.Bandung.CV.Alfabeta Bandung.
Sujanto, Agus. 1993. Psikologi Umum. Jakarta: Bumi Aksara.
Supardi. Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari interaksi Tes Formatif Uraian
dan
Kecerdasan
Emosional.http://portal.kopertis3.or.id/bitstream/12345678
9/1602/1/1.%20Supardi%20FORMATIF%2078-96.pdf.Jurnal formatif 3(2):78-96,
ISSN: 2088-351X. Diakses 21 Juli 2014
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung : Rosda
Uno, Hamzah B. 2011. Profesi Kependidikan. Edisi Kedelapan. Jakarta: Bumi Aksara
Mu’jizah Handayani, NIM 7103141087 “Pengaruh Kecerdasan Emosional
terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS
di MAN 2 Model Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas
Negeri Medan Tahun 2014.
Masalah penelitian ini adalah guru kurang mengembangkan kecerdasan
emosional siswa dan rendanya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
Ekonomi kelas XI IPS MAN 2 Model Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil analisis regresi tentang
pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran Ekonomi kelas XI IPS MAN 2 Model Medan. Penelitian ini
dilaksanakan di MAN 2 Model Medan yang berlokasi di jalan Williem Iskandar
No. 5-7 Medan.Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linear
sederhana, diperoleh nilai Y=13,693 + 0,6745x. Pengujian hipotesis menggunakan
uji “t” diperoleh thitung sebesar 2,193 dan ttabel sebesar 1,697. Hal ini menunjukkan
thit>ttabel (2,193>1,697) maka hipotesis diterima.
Teknik pengumpulan data terdiri dari observasi, studi dokumentasi dan
angket. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 118 siswa dengan sampel 30 siswa
(random sampling).
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional
berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran Ekonomi kelas XI IPS MAN 2 Model Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
Kata Kunci
: Kecerdasan Emosional, Prestasi Belajar Siswa
ABSTACT
Mu’jizah Handayani, NIM 7103141087. “The Influence Of Emotional
Intelligence To Student’s Achievement At Economic Study In Class XI IPS
MAN 2 Model Medan School Year 2013/2014. Thesis. Department Of
Economic Education, Program Studies Economic Education, State University
Of Medan Year 2014.
The problem in this study is whether emotional intelligence and significant
positive effect on student’s achievement at economic study in class XI IPS MAN
2 Model Medan school year 2013/2014.
This study was aim to know the influence emotional intelligence to
student’s achievement at economic study in class XI IPS MAN 2 Model Medan.
This research was placed in MAN 2 Model Medan located at Williem Iskandar
Street No. 5-7 Medan.The data analysis techniques was using simple linear
regression. From these results abtained for a simple linear regression equation
Y=13,693 + 0,6745x. Including hypothesis testing was using “t” test, tcount
obtained at 2,193 and at 1,697 ttable. This is showing that tcount>ttable (2,193>1,697)
so hypothesis can be accepted.
Data collected techniques using of observation, documentation studies and
questionnaires. The population of this research are 118 students and the sampel
are 30 students(random sampling).
So, we can conclude that there is a positive and significant correlation
between emotional ontelligence with student’s achievement at economic study in
class XI IPS MAN 2 Model Medan school year 2013/2014.
Keywords
: Emotional Intelligence, Student Achievement
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ........................................................................................ i
ABSTRAK .......................................................................................................... iv
ABSTRACT ........................................................................................................ v
DAFTAR ISI....................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................... 4
1.3 Batasan Masalah ........................................................................................ 5
1.4 Rumusan Masalah ...................................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................................ 5
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................ 7
2.1 Kerangka Teori .......................................................................................... 7
2.1.1 Kecerdasan Emosional ...................................................................... 7
2.1.1.1 Kecerdasan ............................................................................ 7
2.1.1.2 Emosional .............................................................................. 11
2.1.1.3 Kecerdasan Emosional .......................................................... 13
2.1.2 Prestasi Belajar .................................................................................. 17
2.1.2.1 Belajar ................................................................................... 17
2.1.2.2 Prestasi .................................................................................. 28
2.1.2.3 Prestasi Belajar ...................................................................... 29
2.2 Penelitian Terdahulu .................................................................................. 32
2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 33
2.4 Hipotesis .................................................................................................... 34
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 35
3.1 Lokasi Penelitian ........................................................................................ 35
3.2 Poplasi dan Sampel .................................................................................... 35
3.2.1 Populasi ............................................................................................. 35
3.2.2 Sampel ............................................................................................... 36
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional .......................................... 37
3.3.1 Variabel Penelitian ............................................................................ 37
3.3.2 Defenisi Operasional ......................................................................... 37
3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 37
3.5 Tehnik Analisis Data .................................................................................. 39
3.5.1 Uji Reliabilitas ................................................................................... 39
3.5.2 Uji Validitas ....................................................................................... 40
3.5.3 Uji Regresi linear Sederhana ............................................................. 41
3.5.4 Uji signifikansi Koefisien Korelasi .................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 43
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................................... 43
4.1.1 Kecerdasan Emosional ............................................................................. 43
4.1.2 Prestasi Belajar Ekonomi Siswa .............................................................. 47
4.1.3 Analisis Data ............................................................................................ 48
4.1.4 Analisis Pengaruh Kecerdasan Emosional (X) Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa (Y) .................................................................................. 50
4.1.5 Uji Hipotesis ............................................................................................ 52
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................................... 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 55
5.1 Kesimpulan ................................................................................................. 55
5.2 Saran ........................................................................................................... 56
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Jenis Prestasi dan Indikator ................................................................. 31
Tabel 3.1 Data Populasi Siswa XI IPS MAN 2 Medan ...................................... 35
Tabel 3.2 Data Sampel ........................................................................................ 36
Tabel 3.3 Lay Out Angket ................................................................................... 39
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Jawaban Indikator Pengenalan Diri ................... 44
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jawaban Indikator Pengendalian Diri ................ 45
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Jawaban Indikator Motivasi Diri ....................... 45
Tabel 4.4 Distribusi frekuansi Jawaban Indikator Emapti Diri........................... 46
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Jawaban Indikator Keteramplan Sosial ............. 46
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Emosional Siswa .............. 47
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi prestasi belajar ekonomi siswa .......................... 48
Tabel 4.8 distribusi frekuensi jawaban angket kecerdasan emosional (X) ......... 49
Tabel 4.9 Batas interval skala penelitian............................................................. 50
i
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional bahwa
pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa, dan Negara.
Dari pengertian pendidikan di atas bahwa pendidikan mempunyai
kewajiban untuk menciptakan generasi bangsa yang beragama, cerdas secara
emosional dan memiliki keterampilan yang handal. Dari 6 tujuan pendidikan di
atas, tiga diantaranya adalah bertujuan untuk mencerdasarkan peseerta didik
secara emosional, yaitu memiliki pengendalian diri, kepribadian dan akhlak yang
mulia.
Kecerdasan emosional bukan hanya sebagai tujuan dari pendidikan, namun
juga sebagai salah satu faktor yang dapat menentukan tingkat keberhasilan atau
prestasi seorang peserta didik di sekolahnya, selain kecerdasan intelektual, kondisi
sosial ekonomi siswa yang bersangkutan, minat dan kemauan belajar siswa.
Berbagai hasil penelitian, membuktikan bahwa kecerdasan emosional
memiliki peran yang jauh lebih signifikan di banding kecerdasan intelektual (IQ)
1
2
(Agustian, 2011:17). Secara sederhana diungkapkan bahwa IQ menentukan sukses
seseorang sebesar 20% sedangkan kecerdasan emosi (EQ) memberi kontribusi
80% (Nggermanto, 2005:97). Kecerdasan otak barulah sebatas syarat minimal
meraih keberhasilan, namun kecerdasan emosilah yang sesungguhnya (hampir
semuanya terbukti) mengantarkan seseorang menuju puncak prestasi. Di sinilah
kecerdasan emosi (EQ) membuktikan eksistensinya.
Beberapa alasan mengapa para peserta didik harus memiliki kecerdasan
emosional yang tinggi adalah selain dapat meningkatkan prestasi mereka di
bidang akademik, EQ juga berperan jangka panjang dalam kehidupan mereka.
Banyak orang yang memiliki kecerdasan intelektual tinggi, terpuruk di tengah
persaingan. Sebaliknya, banyak yang mempunyai kecerdasan biasa-biasa saja,
justru sukses menjadi bintang-bintang kinerja, pengusaha sukses, dan pemimpinpemimpin di berbagai kelompok.
Banyak contoh orang yang memiliki kecerdasan otak saja, memiliki gelar
yang tinggi, belum tentu sukses berkiprah dalam dunia kerja, justru yang
berpendidikan formal rendah lebih berhasil. Kebanyakan program pendidikan
hanya berpusat pada pengembangan kecerdasan akal (IQ), dan mengabaikan
mengembangkan kecerdasan emosional, seperti ketangguhan, inisiatif, optimisme,
kemampuan beradaptasi dan masih banyak lainnya.
Banyak orang berpendidikan begitu menjanjikan, namun mengalami
kemandekan dalam kariernya, bahkan mereka tersingkir akibat rendahnya
kecerdasan emosi. McCleland 1973 (dalam Agustian, 2007:42)
menjelaskan
3
mengenai seperangkat kecakapan khusus seperti empati, disiplin diri, dan inisiatif
akan membedakan antara mereka yang sukses sebagai bintang kinerja dengan
yang hanya sebatas bertahan di lapangan kerja.
Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) merupakan remaja, yang menurut
Teori Perkembangan Rentang Hidup Erikson berada pada tahap identitas versus
kebingungan identitas (Santrock, 2011:87). Keadaan emosi pada masa remaja ini
tidaklah stabil karena mereka masih berada dimasa pencarian jati diri atau
pengenalan identitas diri sendiri.
Hasil observasi ditemukan bahwa siswa kelas XI IPS MAN 2 Model
Medan masih memiliki emosi yang labil, etika proses belajar mengajar masih
banyak siswa yang saling mengejek, saling bercanda dan mengganggu siswa lain
bahkan menyebabkan ada siswa yang marah di kelas. Tetapi guru hanya
menyuruh siswa untuk diam dan tidak mengarahkan siswa agar belajar lebih baik.
Santrock (2011:42) “guru seharusnya mendidik anak didik dengan cara mengajak
siswa untuk mengeksplorasi identitas dirinya, siswa yang berada pada masa
remaja semakin ingin bebas dan mencari jati diri dan pemikiran mereka juga
semakin abstrak, logis, dan idealistis”.
Kenyataan di sekolah, guru kurang intensif dalam memberi kesempatan
kepada siswa untuk mengeksplorasi pemikiran dan identitas siswa. Guru jarang
bertanya kepada siswa mengenai pendapat mereka mengenai materi pelajaran
yang sedang dipelajari.
4
30 orang siswa sebanyak 27% atau 8 orang siswa belum mencapai KKM
yang sudah di tetapkan. Ini menunjukkan masih ada beberapa siswa yang
memiliki prestasi belajar yang rendah. Hal ini dikarenakan siswa kurang
konsentrasi dan kurang merasa nyaman dalam proses belajar mengajar. Kondisi
emosional mereka yang masih labil menyebabkan mereka tidak dapat
mengendalikan diri mereka di kelas dan mengganggu pelakasanaan proses belajar
mengajar hingga dapat menurunkan prestasi belajar mereka di sekolah.
Menurut Santrock (2011:88) “siswa yang berada pada masa remaja tidak
cukup mengeksplorasi peran yang berbeda dan tidak merancang jalan ke masa
depan yang positif, mereka bisa tetap bingung akan identitas diri mereka”. Inilah
pentingnya bagi guru mengetahui tingkat kecerdasan emosional siswa agar para
guru dapat menentukan dengan tepat langkah yang akan diambil untuk
mengarahkan emosi mereka ke arah yang lebih baik sehingga siswa dapat
mengendalikan emosi dan memainkan peran sebagai siswa dengan baik di kelas
sehingga prestasi belajar mereka dapat meningkat.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang “Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) Terhadap Prestasi
Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS MAN 2 Model
Medan Tahun Ajaran 2013-2014”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
5
1. Guru kurang memperhatikan keadaan emosional siswa selama berada di
kelas.
2. Siswa belum dapat mengendalikan emosi mereka dengan tepat.
3. Prestasi belajar siswa dalam proses belajar mengajar khususnya pada
mata pelajaran ekonomi yang masih belum mencapai KKM.
1.3 Batasan Masalah
Untuk menghindari terjadinya pengembangan permasalahan, maka perlu
adanya pembatasan masalah agar mempermudah penelitian dan memungkinkan
tercapainya hasil penelitian yang lebih baik. Oleh karena itu penulis membatasi
masalah penelitian ini pada “Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi
Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS MAN 2 Model Medan
Semester Genap Tahun Ajaran 2013-2014.”
1.4 Rumusan Masalah
Melihat dan megacu pada pembatasan masalah diatas, maka dapat
dirumuskan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: “ Apakah ada
pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran
ekonomi siswa kelas XI IPS MAN 2 Model Medan semester genap tahun ajaran
2013-2014.”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, adapun tujuan penelitian yang ingin
dicapai oleh penulis dalam penulisan makalah ini adalah sebagai berikut: untuk
6
mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar pada mata
pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS MAN 2 Model Medan semester genap
tahun ajaran 2013-2014.”
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang didapat dari penelitian yang dilakukan penulis
adalah sebagai berikut:
1. Sebagai bahan bacaan bagi peneliti untuk menambah wawasan,
pengetahuan dan pengalaman tentang pengaruh kecerdasan emosional
terhadap prestasi belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah untuk mengetahui dan
meningkatkan kecerdasan emosional siswa agar prestasi belajar para siswa
juga turut meningkat.
3. Untuk memperkaya bahan penelitian bagi Institusi UNIMED, khususnya
prodi Pendidikan Ekonomi.
4. Menjadi bahan masukan bagi peneliti lain, apabila ingin mengambil
permasalahan yang berkaitan dengan pengaruh kecerdasan emosional
terhadap prestasi belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data penelitian, maka dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil pengolahan data kecerdasan emosional (EQ) siswa kelas XI IPS MAN 2
Model Medan di kategorikan tinggi. Hal ini dapat dilihat dari nilai keseluruhan
rata-rata jawaban responden terhadap angket kecerdasan emosional (EQ)
sebesar 95,73.
2. Koefisien determinasi sebesar 0,1478, artinya bahwa sebesar 14,78% prestasi
belajar dipengaruhi oleh kecerdasan emosional (EQ) sedangka sisanya
dipengaruhi oleh variabel lainnya.
3. Hasil uji “t” diperoleh thitung sebesar 2,193 dan ttabel sebesar 1,697 pada taraf
kepercayaan 95% dan alpha 5% dengan derajat kebebasan (dk) = n-2, berarti
ini menunjukkan bahwa hipotesis yang menyatakan ada pengaruh yang positif
dan signifikan antara kecerdasan emosional (EQ) terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS diterima.
5.2 Saran
1. Diharapkan kepada guru agar dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif
di dalam kelas, dapat mengerti suasana hati para siswa dan mengajari mereka
cara mengelola emosi mereka pada saat kegiatan belajar mengajar sedang
55
56
berlangsung karena hal tersebut dapat meningkatkan kecerdasan emosional
para siswa sehingga prestasi belajar mereka pun dapat meningkat pula.
2. Diharapkan kepada pihak sekolah agar dapat membantu para guru untuk
meningkatkan kecerdasan emosional mereka dengan berbagai upaya yang
dapat dilakukan pihak sekolah agar dapat menciptakan siswa yang tidak hanya
cerdas secara akademik, namun juga cerdas secara emosional.
3. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan mampumengungkap varibel-variabel
lainnya yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Karena ada banyak
variabel-variabel yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Selain itu
juga diharapkan mampu menganalisa variabel-variabel apa saja yang bisa
dipengaruhi oleh kecerdasan emosional.
DAFTAR PUSTAKA
Agustian, Ary Ginanjar. 2007. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual.
Jakarta : Arga.
Ahmadi, Abu. 2003. Psikologi Umum. Jakarta: Rineka Cipta
Andriani,
Desi
Gita.dkk.
(Desember
2013)Eksperimentasi
Model
Pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw Ii Dan Think Pair And Share Ditinjau Dari Kecerdasan
Emosional
Siswa
SMP
Se-Kota
Kediri
Tahun
Pembelajaran
2012/2013.http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Article257719RINI%20DARAINI.pdf. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika ISSN:
2339-1685, Vol.1 No.7. (Diakses 21 Juli 2014)
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta
Ariningsih, Hanik Dwi. 2007. Pengaruh Metode Kooperatif (Student Team Achivement
Divisions dan Team Assisted Iindividualization) yang dimodifikasi dengan
praktikum dengan memperhatikan eq (Emotional Quotient) siswa terhadap prestasi
belajar.Surakarata: Universitas Sebelas Maret.
Dahar, Ratna Willis. 2006. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta : Erlangga.
Daud, Metsi. (September 2010). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi
Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Manado. http://jurnaledvokasi.files.wordpress.com/2012/02/01
-hal-1-7_vol-1-no-1_-sept-2010_pengaruh-kecerdasan-emosional-m-daud.pdf.
Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan ISSN: 2087-3581, Vol. 1, No.1. (Diakses
21 Juli 2014)
Eka Putri, N. Kadek Sri. 2011. Hubungan kecerdasan emosi dan kesiapan belajar dengan
prestasi belajar pada mata kuliah Askeb Ibu I mahasiswa semester I di akbid mitra
husada karanganyar. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Harahap, Sri Ulina. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman
Akuntansi Keuangan Dalam Sistem Pendidikan Tinggi Akuntansi (Studi Empiris
Pada Perguruan Tinggi Negeri Di Universitas Provinsi Sumatera Utara).Medan:
Unimed.
Herdiansyah, Haris. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. 2010. Jakarta: Salemba
Humanika.
Hurlock, Elizabeth B. 1981. Development Pshychology. New Delhi: Tata Mc Graw Hill
Publishing Company Ltd.
Ihsan, Fuad. 2008. Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru). Jakarta: Gaung Persada Press
Jersild, Arthur T, dkk.1978. The Psychology of Adolencence. New York: Macnillan
Publishing Co.,Inc.
Karambut, Christen A & Eka Afnan T, Noormijati. (September 2012)Analisis Pengaruh
Kecerdasan Emosional, Stres Kerja dan Kepuasan Kerja terhadap Komitmen
Organisasional.http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web
&cd=11&cad=rja&uact=8&ved=0CBsQFjAAOAo&url=http%3A%2F%2Fjurnalja
m.ub.ac.id%2Findex.php%2Fjam%2Farticle%2Fdownload%2F451%2F490&ei=Dj
DNU5ayNsyQuASXtoLADg&usg=AFQjCNHtGIBERH1dR647ayuV27l40CaOg&s
ig2=02LJfI7UzHHvV1wLQR3W-AJurnal Aplikasi Manajemen ISSN:1693-5241.
Vol 10, No. 3. (Diakses 21 Juli 2014)
Kodir, Abdul. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia
Latipah, Eva. Strategi Self Regulated Learning dan Prestasi belajar: Kajian Meta
analisis. Jurnal Psikologi, Volume 37, No.1. Diakses 26 Maret 2014
Lawrence, E. Shapiro, Ph.D. 1999. Mengajarkan emotional intelligence pada anak. Jakarta:
PT. Gramedia Pustaka Utama.
Linda L. Davidoff. 1988. Psikologi suatu pengantar. Jakarta: PT. Midas surya grafindo.
Melinda L. Eleven Nursanty.2009. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Prestasi
Belajar Siswa Kelas XI SMA Parulian 2 Perumnas Mandala Medan tahun Pelajaran
2008/2009. Medan: Unimed.
Nggermanto, Ir Agus. 2005. Quantum Quotient. Bandung: Nuansa.
Prasetyo, Andrie. 2013. Pengaruh Konsep Diri Dan Kedisiplinan Terhadap Prestasi Belajar
Siswa
Jurusan
Teknik
Audio
Video
Di
Smk
Yogyakarta.Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Muhammadiyah
3
Putra, Ardiansyah. 2009. Peranan Kecerdasan Emosi terhadap Prestasi Belajar Siswa MAN
Sorkam, kabupaten Tapanuli Tengah, Tahun Ajaran 2008/2009. Medan : Unimed.
Raudah. 2006. Pengaruh Kecerdasan Emosional Mahasiswa Terhadap Tingkat Pemahaman
Akuntansi Di Kota Medan. Medan:Unimed.
Ritonga, Abdul Rahman. 2007. Statistika Terapan Untuk Penelitian. Jakarta: Universitas
Indonesia.
Santrock, John W. 2003. Adolescence Perkembangan Remaja. Jakarta: Erlangga.
Santrock, John W. 2011. Psikologi Pendidikan. Edisi Ketiga. Jakarta: Kencana
Setyawardani, Fidiana Lydia. (Desember 20019). Perbedaan Kecerdasan Emosional,
Perilaku Belajar dan Tingkat Stres Mahasiswa Akuntansi Junior dan
Senior.http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&c
ad=rja&uact=8&ved=0CEwQFjAE&url=http%3A%2F%2Fwww.stiesia.ac.id%2Fju
rnal%2Findex.php%2Farticle%2Fdownload_selection_article%2F2%2F2013081402
1%2F1&ei=mqzNU5OmK8qwuAS9gILwBQ&usg=AFQjCNGeOPQ7ccwERfgarE
p40wcUXRvJ8w&sig2=gGrLllSskQ92Ig0H-tkP-Q. Jurnal Ekuitas Vol. 13, No. 4,
ISSN: 1411-0393. (Diakses 21 Juli 2014)
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Penerbit Tarsito.
Sugiyono.2009.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D.Cetakan Keenam.Bandung.CV.Alfabeta Bandung.
Sujanto, Agus. 1993. Psikologi Umum. Jakarta: Bumi Aksara.
Supardi. Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari interaksi Tes Formatif Uraian
dan
Kecerdasan
Emosional.http://portal.kopertis3.or.id/bitstream/12345678
9/1602/1/1.%20Supardi%20FORMATIF%2078-96.pdf.Jurnal formatif 3(2):78-96,
ISSN: 2088-351X. Diakses 21 Juli 2014
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung : Rosda
Uno, Hamzah B. 2011. Profesi Kependidikan. Edisi Kedelapan. Jakarta: Bumi Aksara