BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMAHAMI SUKU BANYAK DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DI KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI 1 NGUNUT TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN 2015 2016 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

BAB VI
PENUTUP

A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa
berpikir kreatif siswa dalam memahami suku banyak pada pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) sebagai berikut:
1. Siswa dengan kemampuan tinggi.
Siswa dengan kemampuan tinggi mengerjakan soal dengan cara yang
tidak biasa digunakan pada latihan soal. Siswa menggunakan cara yang
berbeda-beda dan dapat menghasilkan jawaban yang benar. Komponen
berpikir kreatif yang dapat ditunjukkan siswa pada kemampuan ini adalah
kefasihan, fleksibilitas dan kebaruan. Siswa pada kemampuan tinggi dapat
mencapai tingkat berpikir kreatif tertinggi yakni tingkat berpikir kreatif 4
(sangat kreatif) karena indikator yang ditunjukkan dalam penyelesaian soal
memenuhi indikator tingkat 4.
2. Siswa dengan kemampuan sedang.
Siswa dengan kemampuan sedang membuat penyelesaian dengan
cara yang beragam. Jawaban yang dihasilkan dari cara tersebut benar.
Berdasarkan hal tersebut, siswa ini dapat menunjukkan komponen berpikir
kreatif kefasihan dan fleksibilitas. Siswa ini dapat memenuhi indikator

berpikir kreatif tingkat 3 (kreatif).

149

150

3. Siswa dengan kemampuan rendah.
Berdasarkan temuan yang diperoleh, siswa dengan kemampuan
rendah

mengerjakan

soal

dengan

melakukan

banyak

kesalahan.

Penyelesaian yang ia buat tidak menunjukkan cara yang beragam. Cara
yang ia gunakan sudah lazim digunakan pada latihan soal sebelumnya.
Dengan demikian siswa dengan kemampuan rendah hanya dapat
menunjukkan satu saja komponen berpikir kreatif. Dapat disimpulkan
bahwa tingkat berpikir kreatif tertinggi yang dapat dicapai oleh siswa ini
adalah tingkat berpikir kreatif 1 (kurang kreatif).

B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti memberikan
beberapa saran, antara lain:
1. Bagi Siswa
Siswa diharapkan untuk sadar diri meningkatkan kemampuan
berpikir kreatifnya dengan selalu melakukan latihan mengerjakan soal
dengan mencari-cari cara penyelesaian yang sebanyak-banyaknya. Dengan
hal ini siswa dapat memperluas pengetahuan tentang alternatif-alternatif
baru untuk menyelesaikan suatu soal. Siswa tidak diperkenankan selalu
cepat merasa puas akan cara yang diberikan oleh guru saja. Siswa juga
diharapkan untuk selalu aktif bertanya dan berdiskusi untuk memecahkan

suatu masalah.

151

2. Bagi Guru
Berdasarkan indikator berpikir kreatif serta penjenjangan berpikir
kreatif, guru diharapkan selalu mendorong siswanya untuk berpikir
majemuk. Guru juga seyogyanya menggunakan metode pembelajaran
yang dapat menunjang untuk meningkatkan berpikir kreatif siswa. Metode
yang dapat digunakan salah satunya adalah pembelajaran kooperatif
Numbered Heads Together (NHT).
3. Bagi Sekolah
Demi meningkatkan berpikir kreatif siswa, sekolah diharapkan untuk
meningkatkan pula fasilitas pembelajaran sesuai dengan kebutuhan
berpikir kreatif, sehingga pembelajaran menjadi bermutu dan berpikir
kreatif siswa akan meningkat. Sekolah diharapkan pula untuk senantiasa
memberikan wadah dan kesempatan pada siswa untuk mengembangkan
berpikir kreatif didalam maupun diluar kegiatan belajar mengajar.
4. Bagi Pembaca
Saran bagi pembaca maupun peneliti lain, seyogyanya penelitian ini

dijadikan sebagai rujukan dalam mengembangkan penelitian selanjutnya
dengan memperbaiki kerurangan-kekurangan yang terdapat dalam
penelitian ini sehingga penelitian menjadi lebih baik lagi.