OPTIMALISASI PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI STRATEGI PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN Optimalisasi pembelajaran ilmu pengetahuan sosial melalui strategi peta konsep untuk meningkatkan Aktivitas belajar siswa kelas VII A SMP N 3 Polokarto ta
OPTIMALISASI PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
MELALUI STRATEGI PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIIA SMP N 3
POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Akuntansi
Diajukan Oleh :
Destyana Ayu Wulandari
A 210120085
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JUNI, 2016
ii
iii
iv
MOTTO
Teruslah memulai dan gagal. Setiap kali anda gagal, mulailah lagi, dan anda akan
tumbuh lebih kuat hingga anda mencapai tujuan. Mungkin saja itu bukan tujuan
yang telah anda mulai, tetapi tujuan yang anda akan senang melihatnya.
(Anne Sullivan)
An overnight success that lasts is always preceded
by a lifetime of hard work
(Samqurashi)
Jangan takut jatuh, karena yang tidak pernah memanjatlah yang tidak pernah jatuh.
Jangan takut gagal, karena yang tida pernah gagal hanyalah orang-orang yang tidak
pernah melangkah. Jangan takut salah, karena dengan kesalahan yang pertama kita
dapat menambah pengetahuan untuk mencari jalan yang benar pada langkah kedua
(Buya Hamka)
Sing penting sabar karo eling, wong sabar bakal subur
wong eling bakal tinemu
(Papah)
Karena sepi, aku mengenal ketenangan
Karena sedih, aku mengenal kesabaran
Karena senang, aku mengenal kegembiaraan
Dan karena sukses, aku menengal kebahagiaan
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Setiap kalimat yang tertuang dalam karya tulis ini merupakan bagian dari wujud
keagungan dan hidayah yang diberikan Allah SWT kepadaku dan berwujud atas
kepatuhanku kepada junjungan Nabi Muhammad SAW. Karya tulis ini
kupersembahkan kepada :
1.
Orang tuaku (Agus Sarsono, Sri Purwaningsih, Sriwanto), terutama untuk
Almarhumah Mamah tercinta. Terimakasih atas semua kasih sayang,
pengorbanan, motivasi, doa, dan perjuangan kalian dalam membesarkan serta
mendidikku dalam meraih cita-citaku dan terimakasih atas segalanya yang
diberikan untukku selama ini.
2.
Mbah kakung dan mbah uti. Terimakasih atas kasih sayang, motivasi, doa dan
segalanya yang telah diberikan kepadaku.
3.
Om Aris dan keluarga. Terimakasih atas bantuan dalam bentuk moral maupun
materinya.
4.
Adekku Bagus Jati Nugroho yang selalu memberikan keceriaan hidup dan
memberikan warna dalam keluarga.
5.
Sahabat-sahabatku semuanya The Afran’S (Arini, Febriana, Rufila, dan Nana)
maupun UKG (Reny, Retnaning, Indah). Terimakasih telah memberikan
semangat, dukungan dan warna dalam pertemanan kita.
6.
Teman-temanku pendidikan akuntansi kelas C angkatan 2012 FKIP UMS.
Terimakasih kurang lebih 4 tahun kita selalu bersama-sama dalam mencapai
kesuksesan kita masing-masing.
7.
Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
ABSTRAK
DESTYANA
AYU
WULANDARI/A210120085.
OPTIMALISASI
PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI STRATEGI
PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA
KELAS VIIA SMP N 3 POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Juni, 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa
dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan strategi peta konsep pada siswa kelas
VII A SMP N 3 POLOKARTO. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif yaitu dengan cara
menganalisis data perkembangan siswa dari siklus I sampai dengan siklus II. Subjek
penelitian ini adalah siswa kelas VII A SMP N 3 POLOKARTO yang berjumlah 32
siswa. Subjek pelaksana tindakan adalah guru mata pelajaran IPS dibantu oleh
peneliti. Metode pengumpulan data dengan menggunakan observasi, catatan
lapangan, dokumentasi dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah
deskriptif kualitatif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan
kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar
siswa melalui strategi peta konsep. Hal ini dapat dilihat dari : 1) Siswa yang
mengajukan pertanyaan sebelum tindakan sebesar 18,75% dan setelah tindakan
sebesar 78,12%, 2) Siswa yang menjawab pertanyaan dari siswa lain maupun guru
sebelum tindakan sebesar 15,62% dan setelah tindakan sebesar 75%, 3) Siswa yang
memberi saran sebelum tindakan sebesar 21,88% dan setelah tindakan sebesar
81,25%, 4) Siswa yang mengungkapkan pendapat sebelum tindakan sebesar 28,12%
dan setelah tindakan sebesar 84,37%. Berdasarkan data hasil penelitian tindakan
kelas tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui strategi peta konsep dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Kata kunci : strategi peta konsep, aktivitas belajar
vii
ABSTRACT
DESTYANA AYU WUANDARI / A210120085. OPTIMIZATION SOCIAL
SCIENCE LEARNING THROUGH THE STRATEGY MAP CONCEPT TO
IMPROVE STUDENT LEARNING ACTIVITY CLASS VIIA SMP N 3
POLOKARTO 2015/2016 ACADEMIC YEAR. Essay. The Faculty of Education,
University of Muhammadiyah Surakarta. June, 2016.
The purpose of this research is to increase the activity of students in social
studies learning by using concept map strategies in class VII A SMP N 3
POLOKARTO. This research is a classroom action research (CAR) using qualitative
descriptive analysis, namely the development of students how to analyze data from
the first cycle to the second cycle. The subjects were students of class VII A SMP N
3 POLOKARTO totaling 32 students. Subject implementing measures is Social
Science teachers, assisted by investigators. Data were collected by using observation,
field notes, documentation and interviews. Data analysis technique used is
descriptive qualitative consisting of data reduction, data presentation and conclusion.
The results of this study showed an increase in students' learning activities through a
strategy map concept. It can be seen from: 1) Students who ask questions before the
action of 18.75% and amounted to 78.12% after the action, 2) Students who
answered questions from other students and a teacher before action by 15.62% and
after the action is 75%, 3) Students who advise prior to action by 21.88% and
amounted to 81.25% after the action, 4) Students who express an opinion before the
action amounted to 28.12% and amounted to 84.37% after the action. Based on
research data of the class action can be concluded that through a strategic concept
maps can enhance students' learning activities.
Keywords: concept mapping strategy, learning activities
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Segala puji Syukur penulis panjatkan kepada kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya serta sholawat selalu tercurahkan kepada
uswatun khasanah Rosulullah SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi dengan judul “OPTIMALISASI PEMBELAJARAN ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI STRATEGI PETA KONSEP UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIIA SMP N 3
POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pendidikan S-1 pada program studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari
bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari pihak lain, sehingga
dalam kesempatan ini penulis tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih kasih
kepada :
1.
Prof. Dr. Bambang Setiaji, M. Si, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2.
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3.
Dra. Titik Asmawati, SE., M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
sekaligus Pembimbing Akademik yang telah memberikan ilmu, dan pengarahan
kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
4.
Drs. Djumali, M. Pd, Dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan,
petunjuk, dan pengarahan dalam setiap waktunya sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
5.
Segenap dosen Pendidikan Akuntansi FKIP UMS yang telah memberikan
banyak ilmu yang bermanfaat.
ix
6.
Drs. Suwandi, M. Pd, Kepala Sekolah SMP N 3 POLOKARTO yang telah
mengijinkan dan membantu penulis untuk melakukan peneliti ini.
7.
Kuwat Raharjo, S. Pd, Guru Ilmu Pengetahuan Sosial SMP N 3 POLOKARTO
yang sudah banyak membantu penulis dalam proses penelitian ini.
8.
Sahabat-sahabat seperjuangan yang telah menemani, memotivasi dan bekerja
sama dengan penulis dalam menggapai cita-cita.
9.
Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan karya ilmiah
ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, mudah-mudahan apa yang
telah diberikan akan mendapat balasan dan pahala dari Allah SWT.
Teriring dengan do’a, semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang
diberikan kepada penulis mendapatkan imbalan pahala dan keridhoan dari Allah
SWT. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan banyak kekurangan.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi
kesempurnaan skripsi ini. Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat,
khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta,
Juni 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………
i
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………….....
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………....
iii
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………….
iv
MOTTO ………………………………………………………………...
v
PERSEMBAHAN ……………………………………………………...
vi
ABSTRAK ……………………………………………………………..
vii
ABSTRACT …………………………………………………………....
viii
KATA PENGANTAR ………………………………………………….
ix
DAFTAR ISI …………………………………………………………...
xi
DAFTAR TABEL ……………………………………………………...
xiv
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………...
xv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………. 1
B. Perumusan Masalah ……………………………………………… 4
C. Tujuan Penelitian ………………………………………………… 4
D. Manfaat Penelitian ……………………………………………….. 5
BAB II KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Landasan Teori …………………………………………………… 6
1. Aktivitas Belajar Siswa ………………………………………. 6
a. Pengertian Belajar ………………………………………... 6
b. Pengertian Aktivitas Belajar ……………………………… 7
c. Jenis-jenis Aktivitas Belajar Siswa ………………………. 8
d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Aktivitas Belajar ……. 10
e. Pentingnya Aktivitas dalam Pembelajaran ……………….. 10
f. Indikator Aktivitas Belajar ……………………………….. 11
xi
2. Strategi Peta Konsep …………………………………………. 13
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ………………………... 13
b. Peta Konsep ………………………………………………. 14
1) Pengertian Peta Konsep ………………………………. 14
2) Macam-macam Peta Konsep …………………………. 15
3) Manfaat Peta Konsep …………………………………. 16
4) Tujuan Peta Konsep …………………………………... 18
5) Langkah-langkah Peta Konsep ……………………….. 18
B. Penelitian Dahulu yang Relevan ………………………………….. 18
C. Hubungan Strategi Peta Konsep dengan Aktivitas Belajar ………. 20
D. Kerangka Berpikir ………………………………………………... 22
E. Hipotesis Tindakan ……………………………………………….. 24
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian …………………………………………………... 25
B. Setting Penelitian ………………………………………………… 26
C. Subjek Penelitian ……………………………………………….... 27
D. Data dan Sumber Data …………………………………………… 27
E. Teknik Pengumpulan Data ………………………………………. 28
F. Keabsahan Data ………………………………………………….. 29
G. Teknik Analisis Data …………………………………………….. 30
H. Prosedur Penelitian ………………………………………………. 31
I. Indikator Capaian Penelitian …………………………………….. 34
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ………………………………………….. 35
B. Deskripsi Hasil Siklus I (Pertemuan Ke 1) ………………………. 36
1. Perencanaan Tindakan ……………………………………….. 36
2. Pelaksanaan Tindakan ………………………………………... 36
3. Hasil Observasi dan Refleksi Tindakan ……………………… 38
a. Hasil Observasi …………………………………………... 38
b. Refleksi Tindakan ………………………………………… 40
xii
C. Deskripsi Hasil Siklus I (Pertemuan Ke II) ……………………… 43
1. Perencanaan Tindakan ……………………………………….. 43
2. Pelaksanaan Tindakan ……………………………………….. 44
3. Hasil Observasi dan Refleksi Tindakan ……………………… 45
a. Hasil Observasi …………………………………………… 45
b. Refleksi Tindakan ………………………………………… 48
D. Deskripsi Hasil Siklus II (Pertemuan Ke III) …………………….. 50
1. Perencanaan Tindakan ………………………………………... 50
2. Pelaksanaan Tindakan ………………………………………... 51
3. Hasil Observasi dan Refleksi Tindakan ………………............ 52
a. Hasil Observasi …………………………………………… 52
b. Refleksi Tindakan ………………………………………… 55
E. Deskripsi Hasil Siklus II (Pertemuan Ke IV) …………………….. 57
1. Perencanaan Tindakan ………………………………………... 57
2. Pelaksanaan Tindakan ………………………………………... 58
3. Hasil Observasi dan Refleksi Tindakan ………………………. 59
a. Hasil Observasi …………………………………………… 59
b. Refleksi Tindakan ………………………………………… 62
F. Deskripsi Hasil Penelitian ………………………………………… 62
1. Deskripsi Data Hasil Tindakan ……………………………….. 62
2. Deskripsi Data Hasil Pengamatan …………………………….. 63
G. Pembahasan ……………………………………………………….. 64
H. Keterbatasan Penelitian …………………………………………… 68
BAB V PENUTUP
A. Simpulan …………………………………………………………. 70
B. Implikasi …………………………………………………………. 71
C. Saran ……………………………………………………………… 71
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………. 73
LAMPIRAN ……………………………………………………………… 75
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan dan Persamaan Variabel Penelitian ………………
20
Tabel 3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Tindakan ……………………….
27
Tabel 4.1 Aktivitas Belajar Siklus I (Pertemuan Ke 1) …………………
39
Tabel 4.2 Aktivitas Belajar Siklus I (Pertemuan Ke 2) …………………
42
Tabel 4.3 Aktivitas Belajar Siklus II (Pertemuan Ke 3) ………………...
54
Tabel 4.4 Aktivitas Belajar Siklus II (Pertemuan Ke 4) ………………...
61
Tabel 4.5 Data Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dengan
Strategi Peta Konsep ………………………………………….
63
Tabel 4.6 Data Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa pada Setiap
Tindakan ……………………………………………………… 65
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Alur Kerangka Pemikiran Tindakan Kelas ……………………….
23
Gambar 3.1 Alur Teknik Analisis Data ………………………………………..
30
Gambar 3.2 Siklus Pelaksana Penelitian ……………………………………….
32
Gambar 4.1 Grafik Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I (Pertemuan Ke 1) ….
40
Gambar 4.2 Grafik Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I (Pertemuan Ke 2) ….
47
Gambar 4.3 Grafik Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II (Pertemuan Ke 3) …
54
Gambar 4.4 Grafik Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II (Pertemuan Ke 4) …
61
Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dengan
Strategi Peta Konsep ………………………………………………
64
Gambar 4.6 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Setiap Tindakan …….
66
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Daftar Nama Siswa Kelas VII A ………………………….. 76
Lampiran 2
Daftar Aktivitas Belajar Siswa Sebelum Adanya Tindakan.. 78
Lampiran 3
Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus I (Pertemuan Ke 1)… 80
Lampiran 4
Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus I (Pertemuan Ke 2)… 82
Lampiran 5
Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus II (Pertemuan Ke 3).. 84
Lampiran 6
Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus II (Pertemuan Ke 4).. 86
Lampiran 7
Catatan Observasi Pendahuluan ………………………….. 88
Lampiran 8
Pedoman Observasi Siklus I (Pertemuan Ke 1) ………….. 90
Lampiran 9
Pedoman Observasi Siklus I (Pertemuan Ke 2) ………….. 94
Lampiran 10 Pedoman Observasi Siklus II (Pertemuan Ke 3) …………. 98
Lampiran 11 Pedoman Observasi Siklus II (Pertemuan Ke 4) …………. 102
Lampiran 12 RPP Pertemuan Ke 1 ……………………………………… 106
Lampiran 13 Materi Pertemuan Ke 1 …………………………………… 110
Lampiran 14 Lembar Kerja Siswa ……………………………………… 114
Lampiran 15 RPP Pertemuan Ke 2 ……………………………………... 117
Lampiran 16 Materi Pertemuan Ke 2 …………………………………… 121
Lampiran 17 Lembar Kerja Siswa ……………………………………… 124
Lampiran 18 RPP Pertemuan Ke 3 ……………………………………... 128
Lampiran 19 Materi Pertemuan Ke 3 …………………………………… 132
Lampiran 20 Lembar Kerja Siswa ……………………………………… 136
Lampiran 21 RPP Pertemuan Ke 4 …………………………………….. 138
Lampiran 22 Materi Pertemuan Ke 4 …………………………………... 142
Lampiran 23 Lembar Kerja Siswa ……………………………………… 146
Lampiran 24 Catatan Lapangan Siklus I (Pertemuan Ke 1) ……………. 148
Lampiran 25 Catatan Lapangan Siklus I (Pertemuan Ke 2) ……………. 150
Lampiran 26 Catatan Lapangan Siklus II (Pertemuan Ke 3) …………… 152
Lampiran 27 Catatan Lapangan Siklus II (Pertemuan Ke 4) …………… 154
Lampiran 28 Lembar Wawancara dengan Guru IPS …………………… 156
Lampiran 29 Lembar Wawancara dengan Siswa ………………………. 159
xvi
MELALUI STRATEGI PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIIA SMP N 3
POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Akuntansi
Diajukan Oleh :
Destyana Ayu Wulandari
A 210120085
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JUNI, 2016
ii
iii
iv
MOTTO
Teruslah memulai dan gagal. Setiap kali anda gagal, mulailah lagi, dan anda akan
tumbuh lebih kuat hingga anda mencapai tujuan. Mungkin saja itu bukan tujuan
yang telah anda mulai, tetapi tujuan yang anda akan senang melihatnya.
(Anne Sullivan)
An overnight success that lasts is always preceded
by a lifetime of hard work
(Samqurashi)
Jangan takut jatuh, karena yang tidak pernah memanjatlah yang tidak pernah jatuh.
Jangan takut gagal, karena yang tida pernah gagal hanyalah orang-orang yang tidak
pernah melangkah. Jangan takut salah, karena dengan kesalahan yang pertama kita
dapat menambah pengetahuan untuk mencari jalan yang benar pada langkah kedua
(Buya Hamka)
Sing penting sabar karo eling, wong sabar bakal subur
wong eling bakal tinemu
(Papah)
Karena sepi, aku mengenal ketenangan
Karena sedih, aku mengenal kesabaran
Karena senang, aku mengenal kegembiaraan
Dan karena sukses, aku menengal kebahagiaan
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Setiap kalimat yang tertuang dalam karya tulis ini merupakan bagian dari wujud
keagungan dan hidayah yang diberikan Allah SWT kepadaku dan berwujud atas
kepatuhanku kepada junjungan Nabi Muhammad SAW. Karya tulis ini
kupersembahkan kepada :
1.
Orang tuaku (Agus Sarsono, Sri Purwaningsih, Sriwanto), terutama untuk
Almarhumah Mamah tercinta. Terimakasih atas semua kasih sayang,
pengorbanan, motivasi, doa, dan perjuangan kalian dalam membesarkan serta
mendidikku dalam meraih cita-citaku dan terimakasih atas segalanya yang
diberikan untukku selama ini.
2.
Mbah kakung dan mbah uti. Terimakasih atas kasih sayang, motivasi, doa dan
segalanya yang telah diberikan kepadaku.
3.
Om Aris dan keluarga. Terimakasih atas bantuan dalam bentuk moral maupun
materinya.
4.
Adekku Bagus Jati Nugroho yang selalu memberikan keceriaan hidup dan
memberikan warna dalam keluarga.
5.
Sahabat-sahabatku semuanya The Afran’S (Arini, Febriana, Rufila, dan Nana)
maupun UKG (Reny, Retnaning, Indah). Terimakasih telah memberikan
semangat, dukungan dan warna dalam pertemanan kita.
6.
Teman-temanku pendidikan akuntansi kelas C angkatan 2012 FKIP UMS.
Terimakasih kurang lebih 4 tahun kita selalu bersama-sama dalam mencapai
kesuksesan kita masing-masing.
7.
Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
ABSTRAK
DESTYANA
AYU
WULANDARI/A210120085.
OPTIMALISASI
PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI STRATEGI
PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA
KELAS VIIA SMP N 3 POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Juni, 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa
dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan strategi peta konsep pada siswa kelas
VII A SMP N 3 POLOKARTO. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif yaitu dengan cara
menganalisis data perkembangan siswa dari siklus I sampai dengan siklus II. Subjek
penelitian ini adalah siswa kelas VII A SMP N 3 POLOKARTO yang berjumlah 32
siswa. Subjek pelaksana tindakan adalah guru mata pelajaran IPS dibantu oleh
peneliti. Metode pengumpulan data dengan menggunakan observasi, catatan
lapangan, dokumentasi dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah
deskriptif kualitatif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan
kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar
siswa melalui strategi peta konsep. Hal ini dapat dilihat dari : 1) Siswa yang
mengajukan pertanyaan sebelum tindakan sebesar 18,75% dan setelah tindakan
sebesar 78,12%, 2) Siswa yang menjawab pertanyaan dari siswa lain maupun guru
sebelum tindakan sebesar 15,62% dan setelah tindakan sebesar 75%, 3) Siswa yang
memberi saran sebelum tindakan sebesar 21,88% dan setelah tindakan sebesar
81,25%, 4) Siswa yang mengungkapkan pendapat sebelum tindakan sebesar 28,12%
dan setelah tindakan sebesar 84,37%. Berdasarkan data hasil penelitian tindakan
kelas tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui strategi peta konsep dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Kata kunci : strategi peta konsep, aktivitas belajar
vii
ABSTRACT
DESTYANA AYU WUANDARI / A210120085. OPTIMIZATION SOCIAL
SCIENCE LEARNING THROUGH THE STRATEGY MAP CONCEPT TO
IMPROVE STUDENT LEARNING ACTIVITY CLASS VIIA SMP N 3
POLOKARTO 2015/2016 ACADEMIC YEAR. Essay. The Faculty of Education,
University of Muhammadiyah Surakarta. June, 2016.
The purpose of this research is to increase the activity of students in social
studies learning by using concept map strategies in class VII A SMP N 3
POLOKARTO. This research is a classroom action research (CAR) using qualitative
descriptive analysis, namely the development of students how to analyze data from
the first cycle to the second cycle. The subjects were students of class VII A SMP N
3 POLOKARTO totaling 32 students. Subject implementing measures is Social
Science teachers, assisted by investigators. Data were collected by using observation,
field notes, documentation and interviews. Data analysis technique used is
descriptive qualitative consisting of data reduction, data presentation and conclusion.
The results of this study showed an increase in students' learning activities through a
strategy map concept. It can be seen from: 1) Students who ask questions before the
action of 18.75% and amounted to 78.12% after the action, 2) Students who
answered questions from other students and a teacher before action by 15.62% and
after the action is 75%, 3) Students who advise prior to action by 21.88% and
amounted to 81.25% after the action, 4) Students who express an opinion before the
action amounted to 28.12% and amounted to 84.37% after the action. Based on
research data of the class action can be concluded that through a strategic concept
maps can enhance students' learning activities.
Keywords: concept mapping strategy, learning activities
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Segala puji Syukur penulis panjatkan kepada kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya serta sholawat selalu tercurahkan kepada
uswatun khasanah Rosulullah SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi dengan judul “OPTIMALISASI PEMBELAJARAN ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI STRATEGI PETA KONSEP UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIIA SMP N 3
POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pendidikan S-1 pada program studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari
bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari pihak lain, sehingga
dalam kesempatan ini penulis tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih kasih
kepada :
1.
Prof. Dr. Bambang Setiaji, M. Si, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2.
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3.
Dra. Titik Asmawati, SE., M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
sekaligus Pembimbing Akademik yang telah memberikan ilmu, dan pengarahan
kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
4.
Drs. Djumali, M. Pd, Dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan,
petunjuk, dan pengarahan dalam setiap waktunya sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
5.
Segenap dosen Pendidikan Akuntansi FKIP UMS yang telah memberikan
banyak ilmu yang bermanfaat.
ix
6.
Drs. Suwandi, M. Pd, Kepala Sekolah SMP N 3 POLOKARTO yang telah
mengijinkan dan membantu penulis untuk melakukan peneliti ini.
7.
Kuwat Raharjo, S. Pd, Guru Ilmu Pengetahuan Sosial SMP N 3 POLOKARTO
yang sudah banyak membantu penulis dalam proses penelitian ini.
8.
Sahabat-sahabat seperjuangan yang telah menemani, memotivasi dan bekerja
sama dengan penulis dalam menggapai cita-cita.
9.
Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan karya ilmiah
ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, mudah-mudahan apa yang
telah diberikan akan mendapat balasan dan pahala dari Allah SWT.
Teriring dengan do’a, semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang
diberikan kepada penulis mendapatkan imbalan pahala dan keridhoan dari Allah
SWT. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan banyak kekurangan.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi
kesempurnaan skripsi ini. Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat,
khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta,
Juni 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………
i
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………….....
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………....
iii
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………….
iv
MOTTO ………………………………………………………………...
v
PERSEMBAHAN ……………………………………………………...
vi
ABSTRAK ……………………………………………………………..
vii
ABSTRACT …………………………………………………………....
viii
KATA PENGANTAR ………………………………………………….
ix
DAFTAR ISI …………………………………………………………...
xi
DAFTAR TABEL ……………………………………………………...
xiv
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………...
xv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………. 1
B. Perumusan Masalah ……………………………………………… 4
C. Tujuan Penelitian ………………………………………………… 4
D. Manfaat Penelitian ……………………………………………….. 5
BAB II KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Landasan Teori …………………………………………………… 6
1. Aktivitas Belajar Siswa ………………………………………. 6
a. Pengertian Belajar ………………………………………... 6
b. Pengertian Aktivitas Belajar ……………………………… 7
c. Jenis-jenis Aktivitas Belajar Siswa ………………………. 8
d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Aktivitas Belajar ……. 10
e. Pentingnya Aktivitas dalam Pembelajaran ……………….. 10
f. Indikator Aktivitas Belajar ……………………………….. 11
xi
2. Strategi Peta Konsep …………………………………………. 13
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ………………………... 13
b. Peta Konsep ………………………………………………. 14
1) Pengertian Peta Konsep ………………………………. 14
2) Macam-macam Peta Konsep …………………………. 15
3) Manfaat Peta Konsep …………………………………. 16
4) Tujuan Peta Konsep …………………………………... 18
5) Langkah-langkah Peta Konsep ……………………….. 18
B. Penelitian Dahulu yang Relevan ………………………………….. 18
C. Hubungan Strategi Peta Konsep dengan Aktivitas Belajar ………. 20
D. Kerangka Berpikir ………………………………………………... 22
E. Hipotesis Tindakan ……………………………………………….. 24
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian …………………………………………………... 25
B. Setting Penelitian ………………………………………………… 26
C. Subjek Penelitian ……………………………………………….... 27
D. Data dan Sumber Data …………………………………………… 27
E. Teknik Pengumpulan Data ………………………………………. 28
F. Keabsahan Data ………………………………………………….. 29
G. Teknik Analisis Data …………………………………………….. 30
H. Prosedur Penelitian ………………………………………………. 31
I. Indikator Capaian Penelitian …………………………………….. 34
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ………………………………………….. 35
B. Deskripsi Hasil Siklus I (Pertemuan Ke 1) ………………………. 36
1. Perencanaan Tindakan ……………………………………….. 36
2. Pelaksanaan Tindakan ………………………………………... 36
3. Hasil Observasi dan Refleksi Tindakan ……………………… 38
a. Hasil Observasi …………………………………………... 38
b. Refleksi Tindakan ………………………………………… 40
xii
C. Deskripsi Hasil Siklus I (Pertemuan Ke II) ……………………… 43
1. Perencanaan Tindakan ……………………………………….. 43
2. Pelaksanaan Tindakan ……………………………………….. 44
3. Hasil Observasi dan Refleksi Tindakan ……………………… 45
a. Hasil Observasi …………………………………………… 45
b. Refleksi Tindakan ………………………………………… 48
D. Deskripsi Hasil Siklus II (Pertemuan Ke III) …………………….. 50
1. Perencanaan Tindakan ………………………………………... 50
2. Pelaksanaan Tindakan ………………………………………... 51
3. Hasil Observasi dan Refleksi Tindakan ………………............ 52
a. Hasil Observasi …………………………………………… 52
b. Refleksi Tindakan ………………………………………… 55
E. Deskripsi Hasil Siklus II (Pertemuan Ke IV) …………………….. 57
1. Perencanaan Tindakan ………………………………………... 57
2. Pelaksanaan Tindakan ………………………………………... 58
3. Hasil Observasi dan Refleksi Tindakan ………………………. 59
a. Hasil Observasi …………………………………………… 59
b. Refleksi Tindakan ………………………………………… 62
F. Deskripsi Hasil Penelitian ………………………………………… 62
1. Deskripsi Data Hasil Tindakan ……………………………….. 62
2. Deskripsi Data Hasil Pengamatan …………………………….. 63
G. Pembahasan ……………………………………………………….. 64
H. Keterbatasan Penelitian …………………………………………… 68
BAB V PENUTUP
A. Simpulan …………………………………………………………. 70
B. Implikasi …………………………………………………………. 71
C. Saran ……………………………………………………………… 71
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………. 73
LAMPIRAN ……………………………………………………………… 75
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan dan Persamaan Variabel Penelitian ………………
20
Tabel 3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Tindakan ……………………….
27
Tabel 4.1 Aktivitas Belajar Siklus I (Pertemuan Ke 1) …………………
39
Tabel 4.2 Aktivitas Belajar Siklus I (Pertemuan Ke 2) …………………
42
Tabel 4.3 Aktivitas Belajar Siklus II (Pertemuan Ke 3) ………………...
54
Tabel 4.4 Aktivitas Belajar Siklus II (Pertemuan Ke 4) ………………...
61
Tabel 4.5 Data Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dengan
Strategi Peta Konsep ………………………………………….
63
Tabel 4.6 Data Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa pada Setiap
Tindakan ……………………………………………………… 65
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Alur Kerangka Pemikiran Tindakan Kelas ……………………….
23
Gambar 3.1 Alur Teknik Analisis Data ………………………………………..
30
Gambar 3.2 Siklus Pelaksana Penelitian ……………………………………….
32
Gambar 4.1 Grafik Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I (Pertemuan Ke 1) ….
40
Gambar 4.2 Grafik Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I (Pertemuan Ke 2) ….
47
Gambar 4.3 Grafik Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II (Pertemuan Ke 3) …
54
Gambar 4.4 Grafik Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II (Pertemuan Ke 4) …
61
Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dengan
Strategi Peta Konsep ………………………………………………
64
Gambar 4.6 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Setiap Tindakan …….
66
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Daftar Nama Siswa Kelas VII A ………………………….. 76
Lampiran 2
Daftar Aktivitas Belajar Siswa Sebelum Adanya Tindakan.. 78
Lampiran 3
Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus I (Pertemuan Ke 1)… 80
Lampiran 4
Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus I (Pertemuan Ke 2)… 82
Lampiran 5
Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus II (Pertemuan Ke 3).. 84
Lampiran 6
Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus II (Pertemuan Ke 4).. 86
Lampiran 7
Catatan Observasi Pendahuluan ………………………….. 88
Lampiran 8
Pedoman Observasi Siklus I (Pertemuan Ke 1) ………….. 90
Lampiran 9
Pedoman Observasi Siklus I (Pertemuan Ke 2) ………….. 94
Lampiran 10 Pedoman Observasi Siklus II (Pertemuan Ke 3) …………. 98
Lampiran 11 Pedoman Observasi Siklus II (Pertemuan Ke 4) …………. 102
Lampiran 12 RPP Pertemuan Ke 1 ……………………………………… 106
Lampiran 13 Materi Pertemuan Ke 1 …………………………………… 110
Lampiran 14 Lembar Kerja Siswa ……………………………………… 114
Lampiran 15 RPP Pertemuan Ke 2 ……………………………………... 117
Lampiran 16 Materi Pertemuan Ke 2 …………………………………… 121
Lampiran 17 Lembar Kerja Siswa ……………………………………… 124
Lampiran 18 RPP Pertemuan Ke 3 ……………………………………... 128
Lampiran 19 Materi Pertemuan Ke 3 …………………………………… 132
Lampiran 20 Lembar Kerja Siswa ……………………………………… 136
Lampiran 21 RPP Pertemuan Ke 4 …………………………………….. 138
Lampiran 22 Materi Pertemuan Ke 4 …………………………………... 142
Lampiran 23 Lembar Kerja Siswa ……………………………………… 146
Lampiran 24 Catatan Lapangan Siklus I (Pertemuan Ke 1) ……………. 148
Lampiran 25 Catatan Lapangan Siklus I (Pertemuan Ke 2) ……………. 150
Lampiran 26 Catatan Lapangan Siklus II (Pertemuan Ke 3) …………… 152
Lampiran 27 Catatan Lapangan Siklus II (Pertemuan Ke 4) …………… 154
Lampiran 28 Lembar Wawancara dengan Guru IPS …………………… 156
Lampiran 29 Lembar Wawancara dengan Siswa ………………………. 159
xvi