PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE TEHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS X AP SMK BM RAKSANA MEDAN T.A 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE TERHADAP
HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA
KELAS X AP SMK RAKSANA MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
SUANDI BANJARNAHOR
708114269
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
karena atas kasih karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Adapun judul skripsi ini adalah Pengaruh Model Pembelajaran Word
Square Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X AP SMK BM
Raksana Medan T.A 2012/2013
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-sebesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
6. Bapak Drs. Addin Sihotang, M.Si selaku dosen PA yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan selama perkuliahan.
i
7. Ibu Dra. Butet Aminah Lubis, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah memberikan waktu, bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis
dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Bapak dan ibu Dosen Program Studi Administrasi Perkantoran yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
9. Bapak Drs. Khairuddin selaku Kepala SMK BM Raksana Medan, Bapak/Ibu
guru dan staf pegawai yang telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan
selama penulis melakukan penelitian, serta siswa/i SMK BM Raksana Medan
yang telah banyak mendukung terlaksananya penelitian ini.
10. Ibu Tri Astuti Manalu S.Pd, selaku guru mata pelajaran kewirausahaan SMK
BM Raksana Medan.
11. Teristimewa untuk Ayahanda T. Banjarnahor dan Ibunda tercinta M.
Sinambela yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi penulis,
menguatkan penulis dalam setiap doa, mengupayakan segala dana dalam
perjalanan studi penulis, kalian adalah motivator ku untuk terus melangkah
untuk menggapai mimpi-mimpi akan masa depanku.
12. Buat saudara-saudaraku, Danto banjarnahor dan Melly Tumundoh, S.
Banjarnahor dan M. Sinaga, F. Banjarnahor dan M. L. Gaol, Rotua
Banjarnahor, Berton Banjarnahor , Keponakanku Michael, Novita, Ridho,
Harry Wilson dan Lamro, yang telah memberikan dukungan dan doa bagi
penulis.
ii
13. Buat keluargaku dari marga Banjarnahor dan keluargaku dari marga
Sinambela, yang banyak memberikan motivasi dan dukungan serta doa
kepada penulis.
14. Buat sahabatku Dokma Gultom dan Haryadi Pakpahan yang selalu
memberikan motivasi dan dukungan dikala suka dan duka.
15. Untuk sahabat-sahabatku terkasih: Nurhayati Panjaitan, Sri Rohana Manalu,
Dwika Munthe, Zulham, Monita Sinambela, Kultura Silahi, Sintong
Hasibuan, Yanti dan Risanti, terimahkasih buat kebersamaan kita selama ini,
persahabatan yang indah yang kutemukan mulai dari awal perkuliahan hingga
akhir perkuliahan , menjadikan hari-hariku berarti selama berjuang di bangku
studi, aku mengasihi kalian.
16. Buat teman-teman kost Filia : Evan Nainggolan, Lenny Nainggolan, Herna
Aritonang, Liani manalu, Firmando Banjarnahor, Panri Situmorang, Edi
Wans Banjarnahor, Rohana Tamba, Ros Mery Nainggolan, Lilis, Manganju,
Joni Sitohang, Rika Lubis dan Rizky.
17. Buat teman-teman seperjuangan, Anggita, Haryadi Pakpahan, Nursaadah
Nasution, Usman Hakim serta keluarga besar ADP Stambuk 2008 kelas AReguler terima kasih buat kebersamaan kita.
18. Buat teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Pantai Cermin : Arnold, Jhonson, Evi
Friska, Vera, Salman, Winda, Aryanto, Tiwi, Ira, Alfin, Riana, Nurhelma, Siti
Aisyah, Budi Winata, terima kasih buat kebersamaan kita selama ini.
19. Terimakasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam penulisan
skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
iii
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak menemukan berbagai
rintangan dan cobaan. Untuk itu penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini
masih jauh dari kesempurnaan. Melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak. Semoga Tuhan memberkati dan mellimpahkan kasih karunia-Nya kepada
semua pihak yang membantu penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Penulis
Januari 2013
Suandi Banjarnahor
NIM. 708114269
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR........................................................................... ....
i
DAFTAR ISI ...................................................................................... .......
vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
x
BAB I
PENDAHULUAN .....................................................................
1
1.1. Latar Belakang.....................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................
4
1.3. Pembatasan Masalah ...........................................................
4
1.4. Perumusan Masalah.............................................................
4
1.5. Tujuan Penelitian ................................................................
5
1.6. Manfaat Penelitian...............................................................
5
KAJIAN PUSTAKA.................................................................
6
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................
6
2.1.1 Model Pembelajaran Word Square..........................
6
2.1.2 Model Pembelajaran Konvensional ........................
11
2.1.3 Hasil Belajar ............................................................
13
2.2 Penelitian yang Relevan ......................................................
18
2.3 Kerangka Berpikir ...............................................................
20
2.4 Hipotesis Penelitian .............................................................
22
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................
23
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian...............................................
23
3.2 Populasi dan Sampel............................................................
30
3.2.1 Populasi ...................................................................
23
3.2.2 Sampel .....................................................................
23
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional.....................
23
BAB II
vi
3.3.1 Variabel Penelitian...................................................
23
3.3.2 Defenisi Operasional ...............................................
24
3.4 Rancangan dan Prosedur Penelitian ....................................
24
3.4.1 Rancangan Penelitian...............................................
24
3.4.2 Prosedur Penelitian....................................................
26
3.5 Teknik Pengumpulan Data ...................................................
27
3.6 Teknik Analisa Data ............................................................
29
3.6.1 Menentukan nilai rata-rata dan simpangan baku .....
29
3.6.2 Uji Normalitas .........................................................
29
3.6.3 Uji Homogenitas......................................................
30
3.6.4 Uji Hipotesis ............................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V
4.1 Deskripsi Data Penelitian ....................................................
35
4.2 Analisis data ........................................................................
36
4.2.1 Mean, Standar deviasi dan Varians .........................
36
4.2.2 Uji Normalitas .........................................................
36
4.2.3 Uji Homogenitas......................................................
37
4.2.4 Uji Hipotesis ............................................................
38
4.3 Hasil Penelitian....................................................................
40
4.4 Pembahasan Hasil penelitian ...............................................
41
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan..........................................................................
46
5.2 Saran .................................................................................
46
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Desain Penelitian ......................................................................
27
Tabel 4.1 Mean, standar deviasi dan varians .............................................
36
Tabel 4.2 Uji Normalitas Nilai Pre-test .....................................................
37
Tabel 4.3 Uji Normalitas Nilai Post-tes.....................................................
37
Tabel 4.4 Uji Homogenitas Nilai Pre-test dan Post-test ............................
38
Tabel 4.5 Data Hasil Belajar Siswa ...........................................................
40
DAFTAR GAMBAR
2.3 Kerangka Berpikir....................................................................................23
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol
Lampiran 3
Instrumen Test
Lampiran 4
Kunci Jawaban
Lampiran 5
Data Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa
Lampiran 6
Perhitungan rata-rata, standar deviasi, dan varians kelas
eksperimen dan kelas kontrol
Lampiran 7
Uji Normalitas Tes
Lampiran 8
Uji Homogenitas Tes
Lampiran 9
Pengujian Hipotesis
Lampiran 10
Persentasi Peningkatan Hasil Belajar
Dokumentasi
Surat Pengajuan Judul
Nota Tugas
Surat Pengumpulan Data
Surat Izin Mengadakan penelitian
Surat Balasan Dari Sekolah
vi
ABSTRAK
Suandi Banjarnahor, Nim 708114269, Pengaruh Model Pembelajaran Word
Square Tehadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X AP SMK BM
Raksana Medan T.A 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi.
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Word
square terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X AP SMK BM Raksana
Medan T.A 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Raksana Medan. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AP, yang berjumlah 62 orang. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik total sampling yang masingmasing berjumlah 31 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk
pre-test dan post-test adalah tes hasil belajar. Teknik analisa data yang digunakan
adalah Uji Homogenitas dan Pengujian Hipotesis dilakukan dengan Uji t.
Hasil analisa data penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran word square ( X 78,87 dan SD = 8,9 )
lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran
konvensional ( X 73,54 dan SD = 9,50 ).
Dari pengujian Hipotesis yang dilakukan dengan uji t pada taraf
signifikan α = 0,05 dan derajat kepercayaan dk = 31 + 31 – 2 = 60, diperoleh
t hitung = 2,317 sedangkan t tabel = 1,671 sehingga t hitung > t tabel yaitu 2,317 > 1,671.
Hasil ini menunjukkan bahwa Hipotesis H a diterima.
Maka dapat disimpulkan ada pengaruh yang positif dan signifikan model
pembelajaran Word Square terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X
AP SMK BM Raksana Medan T.A 2012/2013.
Kata Kunci : Model pembelajaran Word Square, Hasil belajar siswa.
ABSTRACT
Suandi Banjarnahor, Nim 708114269. The Effect of Learning Models Word
Square of Learning Result, Student In SMK BM Raksana Medan Academic
Year 2012/2013. Economics Education Programs Educational Studies
Program Office Administration, Faculty of Economics, State University of
Medan in Year 2013.
The problem in this research is the low level learning result of student in
class. This research aims to know the effect of learning Word Square On the
Learning Result Student in SMK BM Raksana Medan, Academic Year
2012/2013.
The research was conducted in SMK BM Raksana Medan. The population
in this research is all the student of grade X AP consist 62 people. The technique
of taking sampling used was total sampling technique, each number is 31peoples.
The techniques of taking data pretest and posttest is the test result of learning. The
technique of analysis data are homogenity test. The test of hypotesis is t-test.
From the hypotesis testing is performed by t test at significan degree α =
0,05 and degree of Freedom (dk) 31 +31 – 2 = 60, we get that t hitung = 2,317 and
the t tabel =1,671 so t hitung > t tabel is
2,317 > 1,67, these result indicate that the
hypotesis H a is accepted.
It can concluded there is a positive and significant models Word Square
on the Learning Result Student in grade X AP in SMK BM Raksana Medan ,
Academic Year 2012/2013.
Keywords : Learning Models Word Square, Learning Result.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia sepanjang hidup dan selalu
berubah mengikuti perkembangan zaman, teknologi dan budaya masyarakat.
Perkembangan dan perubahan pendidikan yang semakin maju menuntut lembaga
pendidikan atau sekolah, yang merupakan tempat pembinaan sumber daya
manusia, harus dipersiapkan dengan baik. Peningkatan kualitas pendidikan
melalui lembaga formal diupayakan melalui peningkatan kualitas pembelajaran
yang dilakukan oleh guru. Oleh karena itu, seorang guru dituntut untuk
mengembangkan kemampuan dirinya dengan pengetahuan, keterampilan dan
keahlian agar mampu melaksanakan pembelajaran yang berkualitas.
Namun dalam kenyataannya, ketika proses belajar mengajar berlangsung
masih banyak guru khususnya guru kewirausahaan yang mendominasi atau
bersifat konvensional yang mengharapkan siswa duduk, diam, mendengar,
mencatat atau menghafal sehingga menyebabkan siswa merasa bosan dan kurang
berminat dalam menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru. Akhirnya siswa
cenderung menyimpan segala kesulitan yang ditemui saat belajar tanpa ada usaha
untuk menyelesaikannya. Kondisi ini terkadang menjadikan siswa untuk enggan
belajar, kemudian merasakan kejenuhan dan keinginan agar proses belajar
mengajar cepat selesai. Bahkan terkadang sebelum proses belajar-mengajar
selesai, siswa cenderung mencari- cari alasan agar bisa keluar dari kelas untuk
menghilangkan kejenuhan. Karena hanya guru yang aktif di dalam kelas tanpa
melibatkan siswa, maka akhirnya berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa.
Hal ini sejalan dengan pendapat Sutarno dkk (2010:1), yang menyatakan
bahwa:
Reformasi dalam pembelajaran perlu dibangun dan dikembangkan untuk
menciptakan suasana belajar yang interaktif antara guru dengan siswa.
Dalam hal ini siswa dituntut berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Tetapi pada kenyataannya, masih banyak ditemukan pembelajaran yang
bersifat konvensional, dimana sistem penyampaian lebih banyak
didominasi oleh guru, sedangkan siswa cenderung diam dan secara pasif
menerima materi pelajaran. Hal ini dapat berdampak pada hasil belajar
siswa. Oleh karena itu, diperlu suatu model pembelajaran yang tepat dan
sesuai.
Berdasarkan observasi peneliti di SMK BM Raksana Medan, terlihat pada
saat guru menyajikan materi pelajaran khususnya pelajaran kewirausahaan, guru
lebih dominan di dalam kelas. Dalam waktu yang sama peneliti mengamati
bahwa: 1) Siswa bersikap pasif, hanya mengikuti instruksi dari guru saja tanpa
ada timbal balik dari siswa itu sendiri. 2) Hampir tidak ada siswa yang berinisiatif
untuk bertanya tentang materi yang disampaikan. 3) Saat mengerjakan latihan
siswa hanya menunggu siswa lainnya yang mengerjakan, tanpa ada usaha atau
diskusi untuk menyelesaikannya. Selain hal tersebut di atas melalui wawancara,
diperoleh keterangan dari guru kewirausahaan bahwa hasil belajar kewirausahaan
tergolong rendah.
Rendahnya hasil belajar siswa terlihat dari data nilai ulangan
kewirausahaan yang diperoleh dari guru yang bersangkutan. Dari 31 jumlah siswa
di kelas tersebut hanya 8 orang (sekitar 25%)
yang mencapai nilai Standar
Ketuntasan Belajar Minimal yang telah ditetapkan sekolah yaitu 65 pada tahun
ajaran 2012/2013.
Berdasarkan pengamatan sementara yang dilakukan, peneliti menduga
bahwa fakor penyebab rendahnya hasil belajar siswa yaitu penggunaan model
pembelajaran yang kurang tepat dan di dalam dokumen Rancangan Pelaksanaan
Pembelajaran pada mata pelajaran kewirausahaan
guru masih bersifat
konvensional dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan penugasan
sehingga pembelajaran berpusat pada guru. Maka untuk itu, agar siswa dapat
mengasah
kreativitasnya
diperlukan
sebuah
model
pembelajaran
yang
menekankan kreativitas siswa yaitu dengan pendekatan pengajaran dengan
menggunakan model pembelajaran Word Square yang diharapkan mampu
meningkatkan hasil belajar kewirausahaan siswa.
Model pembelajarn Word Square berbeda dengan model pembelajaran
konvensional. Model pembelajaran konvensional bersifat berpusat pada guru dan
siswa cenderung pasif dalam pembelajaran, sedangkan model pembelajaran word
square menuntut siswa lebih aktif dariapada guru, karena siswa di jadikan sebagai
pusat pembelajaran.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, penulis tertarik mengadakan
penelitian dengan judul “ Pengaruh Model Pembelajaran Word Square
Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X AP SMK Raksana
Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka identifikasikan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Pembelajaran yang konvensional menyebabkan siswa tidak aktif pada saat
proses belajar mengajar berlangsung.
2. Siswa sulit memahami serta menguasai materi pelajaran kewirausahaan yang
disebabkan cara pengajaran guru yang membosankan.
3. Model
pembelajaran yang diterapkan guru cenderung menggunakan
pembelajaran konvensional dengan ceramah dan tanya jawab, menyebabkan
hasil belajar siswa rendah.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi batasan
masalah adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Word
Square dengan model pembelajaran konvensional sebagai bandinganya.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X
AP SMK Raksana Medan.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Word
Square dapat meningkatkan hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X AP SMK
Raksana Medan?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Word Square terhadap hasil
belajar kewirausahaan siswa kelas X AP SMK Raksana Medan.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka manfaat penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang model
pembelajaran Word Square berpengaruh terhadap hasil belajar kewirausahaan
siswa kelas X SMK Raksana Medan dan pengalaman sebagai calon guru.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah, guru khususnya bagi guru
kewirausahaan tentang pentingnya model pembelajaran word square dalam
meningkatkan hasil belajar siswa di SMK Raksana Medan.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis fakultas ekonomi
UNIMED dan pihak lain yang melakukan penelitian yang sejenis.
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1.
Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran
word square diperoleh nilai rata-rata post-test sebesar 78,87 dengan standar
deviasi 8,91 dan hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran
konvensional diperoleh nilai rata-rata post-test siswa sebesar 73,54 dengan
standar deviasi 9,50. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran word square lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran
konvensional.
2.
Dari hasil perhitungan uji hipotesis untuk post-test diperoleh nilai thitung
sebesar 2,317 dan ttabel sebesar 1,671 pada taraf signifikan 95 % maka dapat
disimpulkan thitung > ttabel (2,317 > 1,671) bahwa Ada Pengaruh yang Positif
dan Signifikan model pembelajaran word square Terhadap Hasil Belajar
Mata Pelajaran Kewirausahaan di kelas X AP SMK BM. Raksana Medan
Tahun Ajaran 2012/2013.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian, peneliti memberikan saran yang
disampaikan sehubungan dengan pelaksanaan penelitian. Adapun saran yang
dapat diberikan setelah dilakukannya penelitian ini adalah sebagai berikut :
2
1.
Model pembelajaran word square merupakan salah satu model pembelajaran
yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sehingga diharapkan bagi guru
agar dapat menerapkan model pembelajaran word square ketika memberikan
pelajaran.
2.
Diharapkan kepada peneliti selanjutnya, dengan judul yang sama disarankan
agar melakukan penelitian ini dengan pokok bahasan yang berbeda untuk
mengembangkan penelitian ini lebih baik lagi.
DAFTAR PUSTAKA
Dimyanti
dan
Mudjiono.
2011.
Belajar
dan
Pembelajaran.
http://orgenestonga.blogspot.com/2011/03/pengertian-hasil-belajar.html
diakses 11 Maret 2012.
Djamarah, dan Zain.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik,
Oemar.
2011.
Pengertian
Hasil
Belajar.
http://orgenestonga.blogspot.com/2011/03/pengertian-hasil-belajar.html
diakses 5 Mei 2012
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kiranawati. Word Square. http://gurupkn.wordpress.com/2007/12/05/wordsquare/. Diakses 20 Maret 2012.
Kisworo. 2010. PenerapanMetodePembelajaran.http://mukhtaribenk.blogspot.co
m/2010/10/bab-ii-penerapan-metode pembelajaran.html diakses 5 Mei
2012
Mushon, Ali. 2009. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. Peningkatan Minat Belajar
dan Pemahaman Mahasiswa Melalui Penerapan Problem Based
Learning.Yogyakarta:
Universitas
Negeri
Yogyakarta.
Vol.6
No.1.April2009.http://search.handycafe.com/search?safe=on&ie=UTF8&c
lient=pub7306344808645313&cx=013955466593138379775%3Ao59nhjo
she&cof=FORID%3A9&l=id&hl=id&s=start&q=jurnal+pendidikan+mina
t+vol#1066 diakses 17 Maret 2012. Hal. 89.
Nurhayati. 2008. Penerapan Strategi Pembelajaran Snowball Trhowing dalam
Meningkatkan
Pemahaman
Konsep
Teknologi
Informasi
Komunikasi Siswa.http://abstrak.digilib.upi.edu/Direktori/SKRIPSI/FPMI
PA/PEND.%20ILMU%20KOMPUTER/056847%20PENERAPAN%20S
TRATEGI%20PEMBELAJARAN%20SNOWBALL%20THROWING%2
0DALAM%20UPAYA%20MENINGKATKAN%20PEMAHAMAN%20
KONSEP%20TEKNOLOGI%20INFORMASI%20DAN%20KOMUNIK
ASI%20SISWA%20%28Raudhatul%20Arlina%29/Bab_2.pdf diakses 24
Februari 2012.
Nadzir, Achmad. 2010. Model Snowball Throwing Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa.http://dindaachmad.blogspot.co
m/2010/03/artikel.html diakses tgl 2 maret 2012
Sagala, Saiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Problematika Belajar. Bandung: Alfabeta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta. Hal. 180
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sukiniarti.2006. Jurnal Pendidikan Jarak Jauh. Hubungan Motivasi Belajar
Sengan Hasil Belajar Pada Mahasiswa DI Pendidikan Jarak Jauh.
Jakarta:UT. Vol.7 No.1 Maret 2006.http://lppm.ut.ac.id/ip/71maret06/02sukiniarti.pdf.diakses 10 Maret 2012. Hal. 13
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning
Paikem).Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Hal. 5
(Teori
dan
Aplikasi
Suryabrata. 2008. Minat dan Motivasi dalam Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar. No 10. Tahun ke 7 Juni 2008.http://www.bpkpenabur.or.id/files/H
al.%201121%20Minat%20dan%20motivasi%20belajar.pdf . diakses 10
maret 2012
Sutarno, Heri dkk, 2010. Jurnal pendidikan Teknologi dan Komunikasi
Penerapan Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) Berbasis Komputer Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar
Siswa
Pada
Pembelajaran
TIK.
Universitas
Pendidikan Indonesia.Vol.3.No.1.Juni2010.http://file.upi.edu/Direktori/JU
RNAL/PENDIDIKAN%20TIK/Jurnal%20Pend%20TIK%20Vol%203%2
0No%201/PENERAPAN%20MODEL%20PEMBELAJARAN%20COOP
ERATIVE%20INTEGRATED%20READING%20AND%20COMPOSITI
ON%20%28CIRC%29%20BERBASIS%20KOMPUTER%20UNTUK%2
0MENINGKATKAN%20HASIL%20BELAJAR%20SISWA%20PADA%
20PEMBELAJARAN%20TIK.pdf diakses 17 Maret 2012. Hal 1.
Suyatno. 2009. Pembelajaran Koperatif dan Inovatif. Surabaya: Media Buana
pustaka.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajran Inovatif-Prigresif, Konsep,
landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Urdang. Lks Word Square. http://www.rhynosblog.com/2010/04/lks-wordsquare.html. Diakses 15 Maret 2012.
Widodo. Model Pembelajaran Word Square.http://wywld.wordpres.com/2009/11/
14model-pembelajaran-word-square/. Diakses 20 April 2012.
Winataputra,
Udin.
2010.
Pengertian
Model
Pembelajaran.
http://panduan.skripsi.blogspot.com/2010/12/pengertianmodelpembelajara
n.html?tag=mynewamazon-20 diakses 25 Februari 2012.
Wurianingrum. Penelitian Tindakan Kelas.http://webcahe.googleusercontetnt.com
/search?q=cache:5An_141PFsoJ:www.scrib.com/doc/42124917/Doc+kera
ngka+berpikir+pemilihan+mosel+belajar+&hl=id&gl=id&strip=1.
Diakses 5 April 2012.
Yessica dan Setiawan. 2008. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan
Komunikasi. Pengembangan Pembelajaran Multimedia Interaktif Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.Cimahi:UPI. Vol.1 No.2
Thn 2009.http://file.upi.edu/Direktori/D%20%20FPMIPA/PRODI.%20IL
MU%20KOMPUTER/196601011991031%20%20WAWAN%20SETIAW
AN/17.%20Pembelejaran%20MMI.pdf diakses 17 Maret 2012. Hal.35
HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA
KELAS X AP SMK RAKSANA MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
SUANDI BANJARNAHOR
708114269
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
karena atas kasih karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Adapun judul skripsi ini adalah Pengaruh Model Pembelajaran Word
Square Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X AP SMK BM
Raksana Medan T.A 2012/2013
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-sebesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
6. Bapak Drs. Addin Sihotang, M.Si selaku dosen PA yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan selama perkuliahan.
i
7. Ibu Dra. Butet Aminah Lubis, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah memberikan waktu, bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis
dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Bapak dan ibu Dosen Program Studi Administrasi Perkantoran yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
9. Bapak Drs. Khairuddin selaku Kepala SMK BM Raksana Medan, Bapak/Ibu
guru dan staf pegawai yang telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan
selama penulis melakukan penelitian, serta siswa/i SMK BM Raksana Medan
yang telah banyak mendukung terlaksananya penelitian ini.
10. Ibu Tri Astuti Manalu S.Pd, selaku guru mata pelajaran kewirausahaan SMK
BM Raksana Medan.
11. Teristimewa untuk Ayahanda T. Banjarnahor dan Ibunda tercinta M.
Sinambela yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi penulis,
menguatkan penulis dalam setiap doa, mengupayakan segala dana dalam
perjalanan studi penulis, kalian adalah motivator ku untuk terus melangkah
untuk menggapai mimpi-mimpi akan masa depanku.
12. Buat saudara-saudaraku, Danto banjarnahor dan Melly Tumundoh, S.
Banjarnahor dan M. Sinaga, F. Banjarnahor dan M. L. Gaol, Rotua
Banjarnahor, Berton Banjarnahor , Keponakanku Michael, Novita, Ridho,
Harry Wilson dan Lamro, yang telah memberikan dukungan dan doa bagi
penulis.
ii
13. Buat keluargaku dari marga Banjarnahor dan keluargaku dari marga
Sinambela, yang banyak memberikan motivasi dan dukungan serta doa
kepada penulis.
14. Buat sahabatku Dokma Gultom dan Haryadi Pakpahan yang selalu
memberikan motivasi dan dukungan dikala suka dan duka.
15. Untuk sahabat-sahabatku terkasih: Nurhayati Panjaitan, Sri Rohana Manalu,
Dwika Munthe, Zulham, Monita Sinambela, Kultura Silahi, Sintong
Hasibuan, Yanti dan Risanti, terimahkasih buat kebersamaan kita selama ini,
persahabatan yang indah yang kutemukan mulai dari awal perkuliahan hingga
akhir perkuliahan , menjadikan hari-hariku berarti selama berjuang di bangku
studi, aku mengasihi kalian.
16. Buat teman-teman kost Filia : Evan Nainggolan, Lenny Nainggolan, Herna
Aritonang, Liani manalu, Firmando Banjarnahor, Panri Situmorang, Edi
Wans Banjarnahor, Rohana Tamba, Ros Mery Nainggolan, Lilis, Manganju,
Joni Sitohang, Rika Lubis dan Rizky.
17. Buat teman-teman seperjuangan, Anggita, Haryadi Pakpahan, Nursaadah
Nasution, Usman Hakim serta keluarga besar ADP Stambuk 2008 kelas AReguler terima kasih buat kebersamaan kita.
18. Buat teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Pantai Cermin : Arnold, Jhonson, Evi
Friska, Vera, Salman, Winda, Aryanto, Tiwi, Ira, Alfin, Riana, Nurhelma, Siti
Aisyah, Budi Winata, terima kasih buat kebersamaan kita selama ini.
19. Terimakasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam penulisan
skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
iii
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak menemukan berbagai
rintangan dan cobaan. Untuk itu penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini
masih jauh dari kesempurnaan. Melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak. Semoga Tuhan memberkati dan mellimpahkan kasih karunia-Nya kepada
semua pihak yang membantu penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Penulis
Januari 2013
Suandi Banjarnahor
NIM. 708114269
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR........................................................................... ....
i
DAFTAR ISI ...................................................................................... .......
vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
x
BAB I
PENDAHULUAN .....................................................................
1
1.1. Latar Belakang.....................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................
4
1.3. Pembatasan Masalah ...........................................................
4
1.4. Perumusan Masalah.............................................................
4
1.5. Tujuan Penelitian ................................................................
5
1.6. Manfaat Penelitian...............................................................
5
KAJIAN PUSTAKA.................................................................
6
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................
6
2.1.1 Model Pembelajaran Word Square..........................
6
2.1.2 Model Pembelajaran Konvensional ........................
11
2.1.3 Hasil Belajar ............................................................
13
2.2 Penelitian yang Relevan ......................................................
18
2.3 Kerangka Berpikir ...............................................................
20
2.4 Hipotesis Penelitian .............................................................
22
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................
23
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian...............................................
23
3.2 Populasi dan Sampel............................................................
30
3.2.1 Populasi ...................................................................
23
3.2.2 Sampel .....................................................................
23
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional.....................
23
BAB II
vi
3.3.1 Variabel Penelitian...................................................
23
3.3.2 Defenisi Operasional ...............................................
24
3.4 Rancangan dan Prosedur Penelitian ....................................
24
3.4.1 Rancangan Penelitian...............................................
24
3.4.2 Prosedur Penelitian....................................................
26
3.5 Teknik Pengumpulan Data ...................................................
27
3.6 Teknik Analisa Data ............................................................
29
3.6.1 Menentukan nilai rata-rata dan simpangan baku .....
29
3.6.2 Uji Normalitas .........................................................
29
3.6.3 Uji Homogenitas......................................................
30
3.6.4 Uji Hipotesis ............................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V
4.1 Deskripsi Data Penelitian ....................................................
35
4.2 Analisis data ........................................................................
36
4.2.1 Mean, Standar deviasi dan Varians .........................
36
4.2.2 Uji Normalitas .........................................................
36
4.2.3 Uji Homogenitas......................................................
37
4.2.4 Uji Hipotesis ............................................................
38
4.3 Hasil Penelitian....................................................................
40
4.4 Pembahasan Hasil penelitian ...............................................
41
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan..........................................................................
46
5.2 Saran .................................................................................
46
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Desain Penelitian ......................................................................
27
Tabel 4.1 Mean, standar deviasi dan varians .............................................
36
Tabel 4.2 Uji Normalitas Nilai Pre-test .....................................................
37
Tabel 4.3 Uji Normalitas Nilai Post-tes.....................................................
37
Tabel 4.4 Uji Homogenitas Nilai Pre-test dan Post-test ............................
38
Tabel 4.5 Data Hasil Belajar Siswa ...........................................................
40
DAFTAR GAMBAR
2.3 Kerangka Berpikir....................................................................................23
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol
Lampiran 3
Instrumen Test
Lampiran 4
Kunci Jawaban
Lampiran 5
Data Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa
Lampiran 6
Perhitungan rata-rata, standar deviasi, dan varians kelas
eksperimen dan kelas kontrol
Lampiran 7
Uji Normalitas Tes
Lampiran 8
Uji Homogenitas Tes
Lampiran 9
Pengujian Hipotesis
Lampiran 10
Persentasi Peningkatan Hasil Belajar
Dokumentasi
Surat Pengajuan Judul
Nota Tugas
Surat Pengumpulan Data
Surat Izin Mengadakan penelitian
Surat Balasan Dari Sekolah
vi
ABSTRAK
Suandi Banjarnahor, Nim 708114269, Pengaruh Model Pembelajaran Word
Square Tehadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X AP SMK BM
Raksana Medan T.A 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi.
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Word
square terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X AP SMK BM Raksana
Medan T.A 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Raksana Medan. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AP, yang berjumlah 62 orang. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik total sampling yang masingmasing berjumlah 31 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk
pre-test dan post-test adalah tes hasil belajar. Teknik analisa data yang digunakan
adalah Uji Homogenitas dan Pengujian Hipotesis dilakukan dengan Uji t.
Hasil analisa data penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran word square ( X 78,87 dan SD = 8,9 )
lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran
konvensional ( X 73,54 dan SD = 9,50 ).
Dari pengujian Hipotesis yang dilakukan dengan uji t pada taraf
signifikan α = 0,05 dan derajat kepercayaan dk = 31 + 31 – 2 = 60, diperoleh
t hitung = 2,317 sedangkan t tabel = 1,671 sehingga t hitung > t tabel yaitu 2,317 > 1,671.
Hasil ini menunjukkan bahwa Hipotesis H a diterima.
Maka dapat disimpulkan ada pengaruh yang positif dan signifikan model
pembelajaran Word Square terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X
AP SMK BM Raksana Medan T.A 2012/2013.
Kata Kunci : Model pembelajaran Word Square, Hasil belajar siswa.
ABSTRACT
Suandi Banjarnahor, Nim 708114269. The Effect of Learning Models Word
Square of Learning Result, Student In SMK BM Raksana Medan Academic
Year 2012/2013. Economics Education Programs Educational Studies
Program Office Administration, Faculty of Economics, State University of
Medan in Year 2013.
The problem in this research is the low level learning result of student in
class. This research aims to know the effect of learning Word Square On the
Learning Result Student in SMK BM Raksana Medan, Academic Year
2012/2013.
The research was conducted in SMK BM Raksana Medan. The population
in this research is all the student of grade X AP consist 62 people. The technique
of taking sampling used was total sampling technique, each number is 31peoples.
The techniques of taking data pretest and posttest is the test result of learning. The
technique of analysis data are homogenity test. The test of hypotesis is t-test.
From the hypotesis testing is performed by t test at significan degree α =
0,05 and degree of Freedom (dk) 31 +31 – 2 = 60, we get that t hitung = 2,317 and
the t tabel =1,671 so t hitung > t tabel is
2,317 > 1,67, these result indicate that the
hypotesis H a is accepted.
It can concluded there is a positive and significant models Word Square
on the Learning Result Student in grade X AP in SMK BM Raksana Medan ,
Academic Year 2012/2013.
Keywords : Learning Models Word Square, Learning Result.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia sepanjang hidup dan selalu
berubah mengikuti perkembangan zaman, teknologi dan budaya masyarakat.
Perkembangan dan perubahan pendidikan yang semakin maju menuntut lembaga
pendidikan atau sekolah, yang merupakan tempat pembinaan sumber daya
manusia, harus dipersiapkan dengan baik. Peningkatan kualitas pendidikan
melalui lembaga formal diupayakan melalui peningkatan kualitas pembelajaran
yang dilakukan oleh guru. Oleh karena itu, seorang guru dituntut untuk
mengembangkan kemampuan dirinya dengan pengetahuan, keterampilan dan
keahlian agar mampu melaksanakan pembelajaran yang berkualitas.
Namun dalam kenyataannya, ketika proses belajar mengajar berlangsung
masih banyak guru khususnya guru kewirausahaan yang mendominasi atau
bersifat konvensional yang mengharapkan siswa duduk, diam, mendengar,
mencatat atau menghafal sehingga menyebabkan siswa merasa bosan dan kurang
berminat dalam menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru. Akhirnya siswa
cenderung menyimpan segala kesulitan yang ditemui saat belajar tanpa ada usaha
untuk menyelesaikannya. Kondisi ini terkadang menjadikan siswa untuk enggan
belajar, kemudian merasakan kejenuhan dan keinginan agar proses belajar
mengajar cepat selesai. Bahkan terkadang sebelum proses belajar-mengajar
selesai, siswa cenderung mencari- cari alasan agar bisa keluar dari kelas untuk
menghilangkan kejenuhan. Karena hanya guru yang aktif di dalam kelas tanpa
melibatkan siswa, maka akhirnya berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa.
Hal ini sejalan dengan pendapat Sutarno dkk (2010:1), yang menyatakan
bahwa:
Reformasi dalam pembelajaran perlu dibangun dan dikembangkan untuk
menciptakan suasana belajar yang interaktif antara guru dengan siswa.
Dalam hal ini siswa dituntut berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Tetapi pada kenyataannya, masih banyak ditemukan pembelajaran yang
bersifat konvensional, dimana sistem penyampaian lebih banyak
didominasi oleh guru, sedangkan siswa cenderung diam dan secara pasif
menerima materi pelajaran. Hal ini dapat berdampak pada hasil belajar
siswa. Oleh karena itu, diperlu suatu model pembelajaran yang tepat dan
sesuai.
Berdasarkan observasi peneliti di SMK BM Raksana Medan, terlihat pada
saat guru menyajikan materi pelajaran khususnya pelajaran kewirausahaan, guru
lebih dominan di dalam kelas. Dalam waktu yang sama peneliti mengamati
bahwa: 1) Siswa bersikap pasif, hanya mengikuti instruksi dari guru saja tanpa
ada timbal balik dari siswa itu sendiri. 2) Hampir tidak ada siswa yang berinisiatif
untuk bertanya tentang materi yang disampaikan. 3) Saat mengerjakan latihan
siswa hanya menunggu siswa lainnya yang mengerjakan, tanpa ada usaha atau
diskusi untuk menyelesaikannya. Selain hal tersebut di atas melalui wawancara,
diperoleh keterangan dari guru kewirausahaan bahwa hasil belajar kewirausahaan
tergolong rendah.
Rendahnya hasil belajar siswa terlihat dari data nilai ulangan
kewirausahaan yang diperoleh dari guru yang bersangkutan. Dari 31 jumlah siswa
di kelas tersebut hanya 8 orang (sekitar 25%)
yang mencapai nilai Standar
Ketuntasan Belajar Minimal yang telah ditetapkan sekolah yaitu 65 pada tahun
ajaran 2012/2013.
Berdasarkan pengamatan sementara yang dilakukan, peneliti menduga
bahwa fakor penyebab rendahnya hasil belajar siswa yaitu penggunaan model
pembelajaran yang kurang tepat dan di dalam dokumen Rancangan Pelaksanaan
Pembelajaran pada mata pelajaran kewirausahaan
guru masih bersifat
konvensional dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan penugasan
sehingga pembelajaran berpusat pada guru. Maka untuk itu, agar siswa dapat
mengasah
kreativitasnya
diperlukan
sebuah
model
pembelajaran
yang
menekankan kreativitas siswa yaitu dengan pendekatan pengajaran dengan
menggunakan model pembelajaran Word Square yang diharapkan mampu
meningkatkan hasil belajar kewirausahaan siswa.
Model pembelajarn Word Square berbeda dengan model pembelajaran
konvensional. Model pembelajaran konvensional bersifat berpusat pada guru dan
siswa cenderung pasif dalam pembelajaran, sedangkan model pembelajaran word
square menuntut siswa lebih aktif dariapada guru, karena siswa di jadikan sebagai
pusat pembelajaran.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, penulis tertarik mengadakan
penelitian dengan judul “ Pengaruh Model Pembelajaran Word Square
Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X AP SMK Raksana
Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka identifikasikan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Pembelajaran yang konvensional menyebabkan siswa tidak aktif pada saat
proses belajar mengajar berlangsung.
2. Siswa sulit memahami serta menguasai materi pelajaran kewirausahaan yang
disebabkan cara pengajaran guru yang membosankan.
3. Model
pembelajaran yang diterapkan guru cenderung menggunakan
pembelajaran konvensional dengan ceramah dan tanya jawab, menyebabkan
hasil belajar siswa rendah.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi batasan
masalah adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Word
Square dengan model pembelajaran konvensional sebagai bandinganya.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X
AP SMK Raksana Medan.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Word
Square dapat meningkatkan hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X AP SMK
Raksana Medan?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Word Square terhadap hasil
belajar kewirausahaan siswa kelas X AP SMK Raksana Medan.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka manfaat penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang model
pembelajaran Word Square berpengaruh terhadap hasil belajar kewirausahaan
siswa kelas X SMK Raksana Medan dan pengalaman sebagai calon guru.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah, guru khususnya bagi guru
kewirausahaan tentang pentingnya model pembelajaran word square dalam
meningkatkan hasil belajar siswa di SMK Raksana Medan.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis fakultas ekonomi
UNIMED dan pihak lain yang melakukan penelitian yang sejenis.
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1.
Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran
word square diperoleh nilai rata-rata post-test sebesar 78,87 dengan standar
deviasi 8,91 dan hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran
konvensional diperoleh nilai rata-rata post-test siswa sebesar 73,54 dengan
standar deviasi 9,50. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran word square lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran
konvensional.
2.
Dari hasil perhitungan uji hipotesis untuk post-test diperoleh nilai thitung
sebesar 2,317 dan ttabel sebesar 1,671 pada taraf signifikan 95 % maka dapat
disimpulkan thitung > ttabel (2,317 > 1,671) bahwa Ada Pengaruh yang Positif
dan Signifikan model pembelajaran word square Terhadap Hasil Belajar
Mata Pelajaran Kewirausahaan di kelas X AP SMK BM. Raksana Medan
Tahun Ajaran 2012/2013.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian, peneliti memberikan saran yang
disampaikan sehubungan dengan pelaksanaan penelitian. Adapun saran yang
dapat diberikan setelah dilakukannya penelitian ini adalah sebagai berikut :
2
1.
Model pembelajaran word square merupakan salah satu model pembelajaran
yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sehingga diharapkan bagi guru
agar dapat menerapkan model pembelajaran word square ketika memberikan
pelajaran.
2.
Diharapkan kepada peneliti selanjutnya, dengan judul yang sama disarankan
agar melakukan penelitian ini dengan pokok bahasan yang berbeda untuk
mengembangkan penelitian ini lebih baik lagi.
DAFTAR PUSTAKA
Dimyanti
dan
Mudjiono.
2011.
Belajar
dan
Pembelajaran.
http://orgenestonga.blogspot.com/2011/03/pengertian-hasil-belajar.html
diakses 11 Maret 2012.
Djamarah, dan Zain.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik,
Oemar.
2011.
Pengertian
Hasil
Belajar.
http://orgenestonga.blogspot.com/2011/03/pengertian-hasil-belajar.html
diakses 5 Mei 2012
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kiranawati. Word Square. http://gurupkn.wordpress.com/2007/12/05/wordsquare/. Diakses 20 Maret 2012.
Kisworo. 2010. PenerapanMetodePembelajaran.http://mukhtaribenk.blogspot.co
m/2010/10/bab-ii-penerapan-metode pembelajaran.html diakses 5 Mei
2012
Mushon, Ali. 2009. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. Peningkatan Minat Belajar
dan Pemahaman Mahasiswa Melalui Penerapan Problem Based
Learning.Yogyakarta:
Universitas
Negeri
Yogyakarta.
Vol.6
No.1.April2009.http://search.handycafe.com/search?safe=on&ie=UTF8&c
lient=pub7306344808645313&cx=013955466593138379775%3Ao59nhjo
she&cof=FORID%3A9&l=id&hl=id&s=start&q=jurnal+pendidikan+mina
t+vol#1066 diakses 17 Maret 2012. Hal. 89.
Nurhayati. 2008. Penerapan Strategi Pembelajaran Snowball Trhowing dalam
Meningkatkan
Pemahaman
Konsep
Teknologi
Informasi
Komunikasi Siswa.http://abstrak.digilib.upi.edu/Direktori/SKRIPSI/FPMI
PA/PEND.%20ILMU%20KOMPUTER/056847%20PENERAPAN%20S
TRATEGI%20PEMBELAJARAN%20SNOWBALL%20THROWING%2
0DALAM%20UPAYA%20MENINGKATKAN%20PEMAHAMAN%20
KONSEP%20TEKNOLOGI%20INFORMASI%20DAN%20KOMUNIK
ASI%20SISWA%20%28Raudhatul%20Arlina%29/Bab_2.pdf diakses 24
Februari 2012.
Nadzir, Achmad. 2010. Model Snowball Throwing Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa.http://dindaachmad.blogspot.co
m/2010/03/artikel.html diakses tgl 2 maret 2012
Sagala, Saiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Problematika Belajar. Bandung: Alfabeta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta. Hal. 180
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sukiniarti.2006. Jurnal Pendidikan Jarak Jauh. Hubungan Motivasi Belajar
Sengan Hasil Belajar Pada Mahasiswa DI Pendidikan Jarak Jauh.
Jakarta:UT. Vol.7 No.1 Maret 2006.http://lppm.ut.ac.id/ip/71maret06/02sukiniarti.pdf.diakses 10 Maret 2012. Hal. 13
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning
Paikem).Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Hal. 5
(Teori
dan
Aplikasi
Suryabrata. 2008. Minat dan Motivasi dalam Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar. No 10. Tahun ke 7 Juni 2008.http://www.bpkpenabur.or.id/files/H
al.%201121%20Minat%20dan%20motivasi%20belajar.pdf . diakses 10
maret 2012
Sutarno, Heri dkk, 2010. Jurnal pendidikan Teknologi dan Komunikasi
Penerapan Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) Berbasis Komputer Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar
Siswa
Pada
Pembelajaran
TIK.
Universitas
Pendidikan Indonesia.Vol.3.No.1.Juni2010.http://file.upi.edu/Direktori/JU
RNAL/PENDIDIKAN%20TIK/Jurnal%20Pend%20TIK%20Vol%203%2
0No%201/PENERAPAN%20MODEL%20PEMBELAJARAN%20COOP
ERATIVE%20INTEGRATED%20READING%20AND%20COMPOSITI
ON%20%28CIRC%29%20BERBASIS%20KOMPUTER%20UNTUK%2
0MENINGKATKAN%20HASIL%20BELAJAR%20SISWA%20PADA%
20PEMBELAJARAN%20TIK.pdf diakses 17 Maret 2012. Hal 1.
Suyatno. 2009. Pembelajaran Koperatif dan Inovatif. Surabaya: Media Buana
pustaka.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajran Inovatif-Prigresif, Konsep,
landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Urdang. Lks Word Square. http://www.rhynosblog.com/2010/04/lks-wordsquare.html. Diakses 15 Maret 2012.
Widodo. Model Pembelajaran Word Square.http://wywld.wordpres.com/2009/11/
14model-pembelajaran-word-square/. Diakses 20 April 2012.
Winataputra,
Udin.
2010.
Pengertian
Model
Pembelajaran.
http://panduan.skripsi.blogspot.com/2010/12/pengertianmodelpembelajara
n.html?tag=mynewamazon-20 diakses 25 Februari 2012.
Wurianingrum. Penelitian Tindakan Kelas.http://webcahe.googleusercontetnt.com
/search?q=cache:5An_141PFsoJ:www.scrib.com/doc/42124917/Doc+kera
ngka+berpikir+pemilihan+mosel+belajar+&hl=id&gl=id&strip=1.
Diakses 5 April 2012.
Yessica dan Setiawan. 2008. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan
Komunikasi. Pengembangan Pembelajaran Multimedia Interaktif Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.Cimahi:UPI. Vol.1 No.2
Thn 2009.http://file.upi.edu/Direktori/D%20%20FPMIPA/PRODI.%20IL
MU%20KOMPUTER/196601011991031%20%20WAWAN%20SETIAW
AN/17.%20Pembelejaran%20MMI.pdf diakses 17 Maret 2012. Hal.35