KEMANDIRIAN BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA FAKULTAS KEGURUAN DAN Kemandirian Belajar Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Dan Motivasi Belajar Pada Mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas M
KEMANDIRIAN BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR DAN
MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA FAKULTAS KEGURUAN DAN
ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
ANGKATAN 2010/2011
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh :
Nina Isnawati
A. 210 090 171
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN AKUNTANSI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
0
1
ABSTRAK
KEMANDIRIAN BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR DAN
MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA FAKULTAS KEGURUAN DAN
ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDIDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
ANGKATAN 2010/2011
Nina Isnawati. A210090171. Progam Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh Kreativitas
Belajar terhadap Kemandirian Belajar. 2) Pengaruh Motivasi Belajar terhadap
Kemandirian Belajar. 3) Secara bersama-sama pengaruh kreativitas belajar dan
motivasi belajar terhadap kemandirian belajar.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Pendidikan
Akuntansi FKIP UMS angkatan 2010 berjumlah 190 mahasiswa dengan sampel
sebanyak 123 mahasiswa yang diambil dengan teknik sample random sampling.
Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diujicobakan
dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis yang digunakan adalah
regresi linier ganda, uji t, uji F, sumbangan efektif dan sumbangan relatif.
Berdasar hasil analisis data diperoleh persamaan regresi linier ganda sebagai
berikut Y = 10,163 + 0,452X1 + 0,349X2, artinya kemandirian belajar
dipengaruhi oleh kreativitas belajar dan motivasi belajar. Berdasarkan analisis dan
pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) kreativitas belajar berpengaruh positif
terhadap kemandirian belajar mahasiswa Universitas Muhammadiyah Surakarta
angkatan 2010. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan t hitung untuk variabel
kreativitas belajar 5,456 sehingga thitung > ttabel atau 5,456>2,270 dengan nilai
signifikansi 0,000 ttabel atau 4,478>2.270 dengan nilai
signifikansi 0,000Ftabel 3,072 dengan nilai
signifikansi 0,000
0,05 yaitu . Dengan demikian soal angket yang valid dapat digunakan sebagai
instrumen penelitian selanjutnya. Sedangkan untuk angket yang tidak valid
dikeluarkan. Berdasarkan uji reliabilitas terhadap angket memperoleh koefisien
reliabilitas (r11) 0.843, 0.805 dan 0.804. Harga r11 untuk semua variabel lebih
besar dari rtabel pada taraf signifikansi ( ) = 5% yaitu sebesar 0.444 sehingga
seluruh angket dinyatakan reliabel (andal).
Hasil pengumpulan data inilah yang kemudian dianalisis. Tahap
pertama yaitu dilakukan uji prasarat analisis yang terdiri dari uji normalitas dan
uji linearitas. Setelah memenuhi kriteria pada uji prasarat analisis langkah
selanjutnya adalah melakukan analisis untuk menguji hipotesis yang telah
diajukan dan besarnya sumbangan relatif dan efektif variabel X 1 dan X2 terhadap
Y. Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linier
berganda.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Universitas Muhammadiyah Surakarta adalah salah satu Perguruan
Tinggi Muhammadiyah (PTM) di Indonesia yang terletak di jalan Ahmad Yani
Tromol Pos I Pabelan Kartasura, Surakarta.Amal usaha bidang pendidikan ini
bertekad mewujudkan kampus sebagai "Wacana Keilmuan dan Keislaman" yakni
mampu menumbuhkan budaya islami yang menguasai ilmu pengetahuan dan
ketrampilan yang dilandasi nilai-nilai keislaman sesuai manhaj Muhammadiyah.
Progdi Pendidikan Akuntansi mempunyai visi Menjadi program studi
yang unggul dan berdaya saing nasional menghasilkan guru profesional yang
berkepribadian islam berwawasan global dan berjiwa wirausaha.
Data kemandirian belajar mahasiswa, hasil analisis dan perhitungan
diperoleh dari output SPSS Versi 15.0: Mean sebesar 45,57 dengan standar error
of mean adalah 0,436, sehingga rata-rata nilai: rata-rata
= 45,57
2 standar error of mean
(2 x 0,436) = 44,698 sampai 55,14. Median diperoleh angka 46. Modus
diperoleh angka 45. Nilai Minimum, didapat nilai terendahnya adalah 31. Nilai
4
maximum, didapat nilai tertinggi 60. Standar deviasi, diperoleh angka standar
deviasi 4,839 yang merupakan akar dari varians yaitu 23,411, sehingga rata-rata
nilainya : rata-rata
2 standar deviasi = 46,00
(2 x 4,839) = 36,322 sampai
56,678. Kemiringan data distribusi : α = x rata-rata-modus/standar deviasi =
45,57-45/4,839 = 0,18. Hasil 0,18 tersebut menandakan data distribusi tersebut
miring ke kiri, karena α < 0.
Data kreativitas belajar mahasiswa, hasil analisis dan perhitungan
diperoleh dari output SPSS Versi 15.0: Mean sebesar 42,85 dengan standar error
of mean adalah 0,400, sehingga rata-rata nilai: rata-rata
= 42,85
2 standar error of mean
(2 x 0,400) = 42,05 sampai 43,65. Median diperoleh angka 43,00.
Modus diperoleh angka 40. Nilai Minimum, didapat nilai terendahnya adalah 31.
Nilai maximum, didapat nilai tertinggi 55. Standar deviasi, diperoleh angka
standar deviasi 4,438 yang merupakan akar dari varians yaitu 19,700, sehingga
rata-rata nilainya : rata-rata
2 standar deviasi 43,00
(2 x 4,438) = 34,124
sampai 51,876. Kemiringan data distribusi : α = x rata-rata-modus/standar deviasi
= 42,85-40/4,438 = -1,59. Hasil -1,59 tersebut menandakan data distribusi tersebut
miring ke kiri, karena α < 0.
Data motivasi belajar mahasiswa, hasil analisis dan perhitungan
diperoleh dari output SPSS Versi 15.0: Mean sebesar 45,98 dengan standar error
of mean adalah 0,425, sehingga rata-rata nilai: rata-rata
= 45,98
2 standar error of mean
(2 x 0,425) = 45,13 sampai 46,83. Median diperoleh angka 46,00.
Modus diperoleh angka 44. Nilai Minimum, didapat nilai terendahnya adalah 31.
Nilai maximum, didapat nilai tertinggi 59. Standar deviasi, diperoleh angka
standar deviasi 4,717 yang merupakan akar dari varians yaitu 22,246, sehingga
rata-rata nilainya : rata-rata
2 standar deviasi = 46,00
(2 x 717) = 36,566
sampai 55,434. Kemiringan data distribusi : α = x rata-rata-modus/standar deviasi
= 45,98-44/4,717 = 0,42. Hasil 0,42 tersebut menandakan data distribusi tersebut
miring ke kanan, karena α > 0.
Berdasarkan hasil uji prasyarat analisis pertama yaitu uji normalitas
yang digunakan untuk mengetahui apakah data data berasal dari populasi yang
5
memiliki sebaran atau distribusi normal. Uji normalitas data dalam penelitian ini
menggunakan metode Lilliefors melalui uji Kolmogrov-Smirnov dalam program
SPSS 15.0. Untuk menolak atau menerima hipotesis dengan cara membandingkan
nilai probabilitas dengan taraf signifikansi (α) =5%. Jika nilai probabilitas > 0.05
maka dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal. Adapun ringkasan hasil
uji normalitas menyimpulkan bahwa ketiga data yaitu kemandirian belajar
mahasiswa, kreativitas belajar mahasiswa, dan motivasi belajar mahasiswa
kesemuanya berdistribusi normal. Dengan nilai signifikansi untuk variabel
kemandirian belajar mahasiswa yaitu 0,165 > 0,05. Variabel kreativitas belajar
dengan nilai signifikansi yaitu 0,200 > 0,05. Variabel motivasi belajar dengan
nilai signifikansi yaitu 0,200 > 0,05.
Hasil uji prasyarat analisis kedua yaitu uji linearitas. Tujuan uji
Linieritas adalah untuk mengetahui bagaimana bentuk hubungan antara satu
variabel bebas dengan satu variabel terikat. Adapun ringkasan hasil uji Linieritas
dan keberartian regresi Linier yang dilakukan menggunakan alat bantu program
SPSS 15.0 for windows adalah kreativitas belajar terhadap kemandirian belajar
mahasiswa memberikan hasil yang linier. Dengan Fhitung < Ftabel yaitu 1,1388 <
1,675 dan nilai signifikansi 0,324 > 0.05. Sedangkan untuk variabel motivasi
belajar terhadap kemandirian belajar mahasiswa juga memberikan hasil yang
linier dengan Fhitung < Ftabel yaitu 1,407 < 1,675 dan nilai signifikansi 0,137 > 0.05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kreativitas belajar mahasiswa dan
motivasi belajar mahasiswa mempunyai pengaruh terhadap kemandirian belajar
mahasiswa. Hal ini dapat dilihat dari persamaan regresi linier sebagai berikut Y =
10,163 + 0,452X1 + 0,349X2, berdasarkan persamaan tersebut terlihat bahwa
koefisien regresi dari masing-masing variabel independen bernilai positif, artinya
kreativitas belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama berpengaruh positif
terhadap kemandirian belajar mahasiswa.
Hasil uji hipotesis pertama yaitu ”ada pengaruh yang signifikan
kreativitas belajar terhadap kemandirian belajar mahasiswa”. Berdasarkan
perhitungan hasil uji t regresi memperoleh t hitung variabel kreativitas belajar (X1)
sebesar 5,456 lebih besar dari ttabel (2,270) dengan signifikansi 0,000 3,072)
dengan nilai signifikansi 0,000 ttabel (2,270)
dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (3) motivasi belajar bepengaruh positif pada
kemandirian belajar mahasiswa. Hal ini terbukti dari hasil uji t yang memperoleh
thitung variabel pemberian motivasi dari dosen (X2) sebesar 4,478 > ttabel (2,270)
dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (4) Kreativitas belajar dan motivasi belajar
secara
bersama-sama
berpengaruh
positif
7
terhadap
kemandirian
belajar
mahasiswa. Hal ini terbukti dari hasil uji F yang memperoleh nilai Fhitung > Ftabel
(36,11 > 3,072) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (5) Hasil perhitungan
sumbangan efektif menunjukkan bahwa kontribusi kreativitas belajar mahasiswa
terhadap kemandirian belajar mahasiswa adalah sebesar 21,7% dan variabel
motivasi belajar memberikan kontribusi terhadap kemandirian belajar mahasiswa
sebesar 15,9%% sehingga total sumbangan kreativitas belajar dan motivasi belajar
dalam meningkatkan kemandirian belajar belajar mahasiswa adalah sebesar
37,6%.
8
DAFTAR PUSTAKA
Elizabeth B. Hurlock. 2004. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Rineka Cipta..
Sardiman. 2002. Interaksi Dan Motivasi Dalam Belajar Mengajar . Jakarta: Raja
Grasindo.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV. Alfabeta
Sutarno.
2005.
Tanggungjawab
Perpustakaan
Dalam
Mengembangkan
Masyarakat Informasi. Jakarta: Panta Rei.
Sutrisno, Hadi. 2007. Analisis Regresi. Yogyakara.: Andi Offset.
Winarno, Surakhmad.1990.Pengantar Penelitian Ilmiah: Dasar, Metode, dan
Teknik.Bandung: Tarsito.
.
9
MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA FAKULTAS KEGURUAN DAN
ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
ANGKATAN 2010/2011
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh :
Nina Isnawati
A. 210 090 171
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN AKUNTANSI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
0
1
ABSTRAK
KEMANDIRIAN BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR DAN
MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA FAKULTAS KEGURUAN DAN
ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDIDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
ANGKATAN 2010/2011
Nina Isnawati. A210090171. Progam Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh Kreativitas
Belajar terhadap Kemandirian Belajar. 2) Pengaruh Motivasi Belajar terhadap
Kemandirian Belajar. 3) Secara bersama-sama pengaruh kreativitas belajar dan
motivasi belajar terhadap kemandirian belajar.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Pendidikan
Akuntansi FKIP UMS angkatan 2010 berjumlah 190 mahasiswa dengan sampel
sebanyak 123 mahasiswa yang diambil dengan teknik sample random sampling.
Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diujicobakan
dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis yang digunakan adalah
regresi linier ganda, uji t, uji F, sumbangan efektif dan sumbangan relatif.
Berdasar hasil analisis data diperoleh persamaan regresi linier ganda sebagai
berikut Y = 10,163 + 0,452X1 + 0,349X2, artinya kemandirian belajar
dipengaruhi oleh kreativitas belajar dan motivasi belajar. Berdasarkan analisis dan
pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) kreativitas belajar berpengaruh positif
terhadap kemandirian belajar mahasiswa Universitas Muhammadiyah Surakarta
angkatan 2010. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan t hitung untuk variabel
kreativitas belajar 5,456 sehingga thitung > ttabel atau 5,456>2,270 dengan nilai
signifikansi 0,000 ttabel atau 4,478>2.270 dengan nilai
signifikansi 0,000Ftabel 3,072 dengan nilai
signifikansi 0,000
0,05 yaitu . Dengan demikian soal angket yang valid dapat digunakan sebagai
instrumen penelitian selanjutnya. Sedangkan untuk angket yang tidak valid
dikeluarkan. Berdasarkan uji reliabilitas terhadap angket memperoleh koefisien
reliabilitas (r11) 0.843, 0.805 dan 0.804. Harga r11 untuk semua variabel lebih
besar dari rtabel pada taraf signifikansi ( ) = 5% yaitu sebesar 0.444 sehingga
seluruh angket dinyatakan reliabel (andal).
Hasil pengumpulan data inilah yang kemudian dianalisis. Tahap
pertama yaitu dilakukan uji prasarat analisis yang terdiri dari uji normalitas dan
uji linearitas. Setelah memenuhi kriteria pada uji prasarat analisis langkah
selanjutnya adalah melakukan analisis untuk menguji hipotesis yang telah
diajukan dan besarnya sumbangan relatif dan efektif variabel X 1 dan X2 terhadap
Y. Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linier
berganda.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Universitas Muhammadiyah Surakarta adalah salah satu Perguruan
Tinggi Muhammadiyah (PTM) di Indonesia yang terletak di jalan Ahmad Yani
Tromol Pos I Pabelan Kartasura, Surakarta.Amal usaha bidang pendidikan ini
bertekad mewujudkan kampus sebagai "Wacana Keilmuan dan Keislaman" yakni
mampu menumbuhkan budaya islami yang menguasai ilmu pengetahuan dan
ketrampilan yang dilandasi nilai-nilai keislaman sesuai manhaj Muhammadiyah.
Progdi Pendidikan Akuntansi mempunyai visi Menjadi program studi
yang unggul dan berdaya saing nasional menghasilkan guru profesional yang
berkepribadian islam berwawasan global dan berjiwa wirausaha.
Data kemandirian belajar mahasiswa, hasil analisis dan perhitungan
diperoleh dari output SPSS Versi 15.0: Mean sebesar 45,57 dengan standar error
of mean adalah 0,436, sehingga rata-rata nilai: rata-rata
= 45,57
2 standar error of mean
(2 x 0,436) = 44,698 sampai 55,14. Median diperoleh angka 46. Modus
diperoleh angka 45. Nilai Minimum, didapat nilai terendahnya adalah 31. Nilai
4
maximum, didapat nilai tertinggi 60. Standar deviasi, diperoleh angka standar
deviasi 4,839 yang merupakan akar dari varians yaitu 23,411, sehingga rata-rata
nilainya : rata-rata
2 standar deviasi = 46,00
(2 x 4,839) = 36,322 sampai
56,678. Kemiringan data distribusi : α = x rata-rata-modus/standar deviasi =
45,57-45/4,839 = 0,18. Hasil 0,18 tersebut menandakan data distribusi tersebut
miring ke kiri, karena α < 0.
Data kreativitas belajar mahasiswa, hasil analisis dan perhitungan
diperoleh dari output SPSS Versi 15.0: Mean sebesar 42,85 dengan standar error
of mean adalah 0,400, sehingga rata-rata nilai: rata-rata
= 42,85
2 standar error of mean
(2 x 0,400) = 42,05 sampai 43,65. Median diperoleh angka 43,00.
Modus diperoleh angka 40. Nilai Minimum, didapat nilai terendahnya adalah 31.
Nilai maximum, didapat nilai tertinggi 55. Standar deviasi, diperoleh angka
standar deviasi 4,438 yang merupakan akar dari varians yaitu 19,700, sehingga
rata-rata nilainya : rata-rata
2 standar deviasi 43,00
(2 x 4,438) = 34,124
sampai 51,876. Kemiringan data distribusi : α = x rata-rata-modus/standar deviasi
= 42,85-40/4,438 = -1,59. Hasil -1,59 tersebut menandakan data distribusi tersebut
miring ke kiri, karena α < 0.
Data motivasi belajar mahasiswa, hasil analisis dan perhitungan
diperoleh dari output SPSS Versi 15.0: Mean sebesar 45,98 dengan standar error
of mean adalah 0,425, sehingga rata-rata nilai: rata-rata
= 45,98
2 standar error of mean
(2 x 0,425) = 45,13 sampai 46,83. Median diperoleh angka 46,00.
Modus diperoleh angka 44. Nilai Minimum, didapat nilai terendahnya adalah 31.
Nilai maximum, didapat nilai tertinggi 59. Standar deviasi, diperoleh angka
standar deviasi 4,717 yang merupakan akar dari varians yaitu 22,246, sehingga
rata-rata nilainya : rata-rata
2 standar deviasi = 46,00
(2 x 717) = 36,566
sampai 55,434. Kemiringan data distribusi : α = x rata-rata-modus/standar deviasi
= 45,98-44/4,717 = 0,42. Hasil 0,42 tersebut menandakan data distribusi tersebut
miring ke kanan, karena α > 0.
Berdasarkan hasil uji prasyarat analisis pertama yaitu uji normalitas
yang digunakan untuk mengetahui apakah data data berasal dari populasi yang
5
memiliki sebaran atau distribusi normal. Uji normalitas data dalam penelitian ini
menggunakan metode Lilliefors melalui uji Kolmogrov-Smirnov dalam program
SPSS 15.0. Untuk menolak atau menerima hipotesis dengan cara membandingkan
nilai probabilitas dengan taraf signifikansi (α) =5%. Jika nilai probabilitas > 0.05
maka dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal. Adapun ringkasan hasil
uji normalitas menyimpulkan bahwa ketiga data yaitu kemandirian belajar
mahasiswa, kreativitas belajar mahasiswa, dan motivasi belajar mahasiswa
kesemuanya berdistribusi normal. Dengan nilai signifikansi untuk variabel
kemandirian belajar mahasiswa yaitu 0,165 > 0,05. Variabel kreativitas belajar
dengan nilai signifikansi yaitu 0,200 > 0,05. Variabel motivasi belajar dengan
nilai signifikansi yaitu 0,200 > 0,05.
Hasil uji prasyarat analisis kedua yaitu uji linearitas. Tujuan uji
Linieritas adalah untuk mengetahui bagaimana bentuk hubungan antara satu
variabel bebas dengan satu variabel terikat. Adapun ringkasan hasil uji Linieritas
dan keberartian regresi Linier yang dilakukan menggunakan alat bantu program
SPSS 15.0 for windows adalah kreativitas belajar terhadap kemandirian belajar
mahasiswa memberikan hasil yang linier. Dengan Fhitung < Ftabel yaitu 1,1388 <
1,675 dan nilai signifikansi 0,324 > 0.05. Sedangkan untuk variabel motivasi
belajar terhadap kemandirian belajar mahasiswa juga memberikan hasil yang
linier dengan Fhitung < Ftabel yaitu 1,407 < 1,675 dan nilai signifikansi 0,137 > 0.05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kreativitas belajar mahasiswa dan
motivasi belajar mahasiswa mempunyai pengaruh terhadap kemandirian belajar
mahasiswa. Hal ini dapat dilihat dari persamaan regresi linier sebagai berikut Y =
10,163 + 0,452X1 + 0,349X2, berdasarkan persamaan tersebut terlihat bahwa
koefisien regresi dari masing-masing variabel independen bernilai positif, artinya
kreativitas belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama berpengaruh positif
terhadap kemandirian belajar mahasiswa.
Hasil uji hipotesis pertama yaitu ”ada pengaruh yang signifikan
kreativitas belajar terhadap kemandirian belajar mahasiswa”. Berdasarkan
perhitungan hasil uji t regresi memperoleh t hitung variabel kreativitas belajar (X1)
sebesar 5,456 lebih besar dari ttabel (2,270) dengan signifikansi 0,000 3,072)
dengan nilai signifikansi 0,000 ttabel (2,270)
dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (3) motivasi belajar bepengaruh positif pada
kemandirian belajar mahasiswa. Hal ini terbukti dari hasil uji t yang memperoleh
thitung variabel pemberian motivasi dari dosen (X2) sebesar 4,478 > ttabel (2,270)
dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (4) Kreativitas belajar dan motivasi belajar
secara
bersama-sama
berpengaruh
positif
7
terhadap
kemandirian
belajar
mahasiswa. Hal ini terbukti dari hasil uji F yang memperoleh nilai Fhitung > Ftabel
(36,11 > 3,072) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (5) Hasil perhitungan
sumbangan efektif menunjukkan bahwa kontribusi kreativitas belajar mahasiswa
terhadap kemandirian belajar mahasiswa adalah sebesar 21,7% dan variabel
motivasi belajar memberikan kontribusi terhadap kemandirian belajar mahasiswa
sebesar 15,9%% sehingga total sumbangan kreativitas belajar dan motivasi belajar
dalam meningkatkan kemandirian belajar belajar mahasiswa adalah sebesar
37,6%.
8
DAFTAR PUSTAKA
Elizabeth B. Hurlock. 2004. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Rineka Cipta..
Sardiman. 2002. Interaksi Dan Motivasi Dalam Belajar Mengajar . Jakarta: Raja
Grasindo.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV. Alfabeta
Sutarno.
2005.
Tanggungjawab
Perpustakaan
Dalam
Mengembangkan
Masyarakat Informasi. Jakarta: Panta Rei.
Sutrisno, Hadi. 2007. Analisis Regresi. Yogyakara.: Andi Offset.
Winarno, Surakhmad.1990.Pengantar Penelitian Ilmiah: Dasar, Metode, dan
Teknik.Bandung: Tarsito.
.
9