Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

SKRIPSI PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV SDN JUNGPASIR DEMAK

  i

  

Oleh

TANIYATUR RAHMAH

NIM 201033241

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

  

2014 ii

iii

  

PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA

KELAS IV SDN JUNGPASIR DEMAK

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

TANIYATUR RAHMAH

  

NIM 201033241

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

  MOTTO 1.

   Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu (QS. Al-Baqarah: 45).

  2. Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut 6).

  3. Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah (Lessing).

  4. Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua (Aristoteles).

  5. Ketergesaan dalam setiap usaha membawa kegagalan (Herodotus).

  6. Dia yang tahu, tidak bicara. Dia yang bicara, tidak tahu (Loo Tse).

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan kepada: Orang tuaku, Bapak Salwadi dan Ibu Sri Budayah yang selalu memberikan

• doa restunya, dukungan moral, spiritual, dan material.
• Amd.Keb. yang selalu memberikan motivasi untuk terus maju.

  Kakak-kakakku, Solikhatun, Muhammad Abdul Mufariq, dan Sri Damayanti,

• Sahabat-sahabatku yang selalu menemaniku dalam suka maupun duka.

  Omku, Sujaib, A.Ma.Pd. yang selalu memberikan bantuannnya.

• Almamater Universitas Muria Kudus. Kucing-kucingku (My Lovely Cats) yang selalu kurindukan.
• iv

  

Skripsi oleh Taniyatur Rahmah (NIM. 201033241) ini telah diperiksa dan

disetujui untuk diuji.

  Kudus, 20 Agustus 2014 Pembimbing I Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd.

  NIS. 0610701000001218 Kudus, 20 Agustus 2014 Pembimbing II Sumaji, S.Pd., M.Pd.

  NIS. 0610701000001220 Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Slamet Utomo, M.Pd.

  NIP. 19621219 198703 1 015

  v

  

Skripsi oleh Taniyatur Rahmah (NIM. 201033241) ini telah dipertahankan di

depan Dewan Penguji pada tanggal 20 Agustus 2014 sebagai syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kudus, Agustus 2014 Dewan Penguji Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. Ketua/anggota NIS. 0610701000001218 Sumaji, S.Pd., M.Pd. Anggota NIS. 0610701000001220 Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd. Anggota NIS. 0610701000001221 Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd. Anggota NIS. 0610701000001230 Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Slamet Utomo, M.Pd.

  NIP. 19621219 198703 1 015

  vi vii Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “Penerapan Model Contextual Teaching and Learning dengan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV SDN Jungpasir Demak” ini sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus.

  Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti sampaikan terima kasih kepada: 1.

  Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

  2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk melaksanakan penelitian.

  3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

  4. Sumaji, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

  5. Segenap Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan bimbingan selama ujian skripsi dan sampai skripsi ini terselesaikan.

  6. Semua Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladanan.

  7. Staf Administrasi yang telah memberikan pelayanan dengan baik ketika peneliti menyusun skripsi.

  Nurhasan, S.Pd., M.H., Kepala SDN Jungpasir yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

  9. Suratini, S.Pd.SD, guru kelas IV SDN Jungpasir yang membantu pelaksanaan observasi dan pemberian saran.

  10. Bapak dan ibu guru SDN Jungpasir yang telah membantu peneliti selama proses penelitian.

  11. Seluruh siswa kelas IV SDN Jungpasir yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

  12. Bapak dan ibu, serta saudara-saudaraku yang telah memberikan semangat, motivasi serta do’a sehingga semua berjalan dengan lancar.

  13. Teman-temanku PGSD, khususnya kelas E (E-Zone) yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

  Semoga Allah SWT senantiasa membalas kebaikan mereka dan senantiasa melimpahkan pahala yang sebesarnya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangat diharapkan.

  Kudus,

  13 Agustus 2014

  Peneliti Taniyatur Rahmah NIM. 201033241 Rahmah, Taniyatur. 2014. Implementation of Contextual Teaching and Learning

  Model with Demonstration Method to Improve Mathematics Learning Achievement on the Fourth Grade Students of SDN Jungpasir Demak. Skripsi. Education of Elementary School Teacher Department, Faculty of Teacher of Training and Education, Muria Kudus University.

  Advisors (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. (ii) Sumaji, S.Pd, M.Pd. Key words: Contextual Teaching and Learning model, demonstration method,

  mathematics learning achievement

  The background cases of this action research was low mathematics learning achievement on the fourth grade students of SDN Jungpasir because learning process still centered on teacher, and not associated with the real situation. The formulation problem of this action research was what implementation of Contextual Teaching and Learning model with demonstration method can improve mathematics learning achievement on characteristics of geometry material on the fourth grade students of SDN Jungpasir academic year 2013/2014?. The purpose of this action research was to know the success of implementation of Contextual Teaching and Learning model with demonstration method in improve mathematics learning achievement on characteristics of geometry material.

  Implementation of Contextual Teaching and Learning model with demonstration method in learning were constructivism with demonstration method, inquiry with demonstration method, questioning, learning community, modelling with demonstration method, reflection, and authentic assessment.

  This action research was conducted in SDN Jungpasir Demak. The subject on this action research were the fourth grade students of SDN Jungpasir academic year 2013/2014, amounting to 18 students (14 male students and four female students). This action research consists of two cycles. Each cycle consists of 4 stages: planning, action, observation, and reflection. Data collection methods such as observation, interviews, tests, field notes, and documentation. The instrument such as observation sheets, interview guides, achievement test, field record sheets, and photos. Data analysis techniques such as quantitative and qualitative.

  The results of the research showed that the mathematics mastery learning (cognitive domain) in the first cycle as big as 44.44% with an average value of 67.78, and the second cycle to 83.33% with an average value 77.33. The affective domain of the mathematics learning achievement in the first cycle as big as 63.72% (sufficient), and the second cycle increase becomes 80.27% (good). The psychomotor domain of the mathematics learning achievement in the first cycle as big as 64.58% (sufficient), and the second cycle increase becomes 78.39% (good). and the second cycle increase becomes 87.5% (very good).

  The conclusions in this action research was implementation of Contextual Teaching and Learning model with demonstration method can improve the mathematics learning achievement on characteristics of geometry material of the fourth grade students of SDN Jungpasir. The suggestions in this action research include: (1) teachers should give direction and motivate students at every stage of implementation of Contextual Teaching and Learning model with demonstration method so that students can follow the mathematics learning well; (2) students should be more active and more quiet in participating in mathematics learning by Contextual Teaching and Learning model with demonstration method; (3) schools should motivate teachers in implement of Contextual Teaching and Learning model with demonstration method in the mathematics learning, monitoring teachers’ performance in implement of Contextual Teaching and Learning model with demonstration method in the mathematics learning; (4) researchers should plan of implementation of Contextual Teaching and Learning model with demonstration method in the mathematics learning well, explain the material clearly and guiding the process of discovery material concepts, and supervising students in group discussions. Rahmah, Taniyatur. 2014. Penerapan Model Contextual Teaching and Learning

  dengan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV SDN Jungpasir Demak . Skripsi.

  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. (ii) Sumaji, S.Pd, M.Pd.

  Kata-kata kunci: Model Contextual Teaching and Learning, metode demonstrasi,

  hasil belajar matematika

  Latar belakang masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah rendahnya hasil belajar matematika pada siswa kelas IV SDN Jungpasir karena proses pembelajaran masih berpusat pada guru dan tidak dikaitkan dengan situasi nyata. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penerapan model

  

Contextual Teaching and Learning dengan metode demonstrasi dapat

  meningkatkan hasil belajar matematika materi sifat-sifat bangun ruang pada siswa kelas IV SDN Jungpasir tahun ajaran 2013/2014?. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keberhasilan dari penerapan model Contextual Teaching and

  

Learning dengan metode demonstrasi dalam meningkatkan hasil belajar

matematika materi sifat-sifat bangun ruang.

  Penerapan model Contextual Teaching and Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran adalah (1) konstruksivisme dengan metode demonstrasi, (2) inkuiri dengan metode demonstrasi, (3) bertanya, (4) masyarakat belajar, (5) pemodelan dengan metode demonstrasi, (6) refleksi, dan (7) penilaian sebenarnya.

  Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SDN Jungpasir Demak. Subyek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SDN Jungpasir tahun ajaran 2013/2014 yang berjumlah 18 siswa (14 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan). Penelitian tindakan kelas ini terdiri atas 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas empat tahap: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Metode pengumpulan data berupa observasi, wawancara, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Instrumen berupa lembar observasi, pedoman wawancara, tes hasil belajar, lembar catatan lapangan, dan dokumentasi foto. Teknik analisis data berupa kuantitatif dan kualitatif.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketuntasan belajar matematika (ranah kognitif) pada siklus I sebesar 44,44% dengan nilai rata-rata 67,78, dan pada siklus II meningkat menjadi 83,33% dengan nilai rata-rata 77,33. Hasil belajar matematika ranah afektif pada siklus I sebesar 63,72% (cukup), dan pada siklus II meningkat menjadi 80,27% (baik). Hasil belajar matematika ranah psikomotorik pada siklus I sebesar 64,58% (cukup), dan pada siklus II meningkat menjadi 78,39% (baik). Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I sebesar 69,79% (baik), dan pada siklus II meningkat menjadi 87,5% (sangat baik).

  

and Learning dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar

matematika materi sifat-sifat bangun ruang pada siswa kelas IV SDN Jungpasir.

  Saran dalam penelitian ini antara lain: (1) guru sebaiknya memberikan arahan dan memotivasi siswa di setiap tahapan dari penerapan model Contextual Teaching

  

and Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika agar

  siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik; (2) siswa sebaiknya lebih aktif dan lebih tenang dalam mengikuti pembelajaran matematika melalui model

  

Contextual Teaching and Learning dengan metode demonstrasi; (3) sekolah

  sebaiknya memotivasi guru dalam menerapkan model Contextual Teaching and

  

Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika,

  memonitoring kinerja guru dalam menerapkan model Contextual Teaching and

  

Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika; (4)

  peneliti sebaiknya merencanakan penerapan model Contextual Teaching and

  

Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika dengan

  baik, menjelaskan materi dengan jelas dan membimbing proses penemuan konsep materi, serta mengawasi siswa dalam melakukan diskusi kelompok.

  SAMPUL i LOGO ii JUDUL iii

  11

  2.1 Kajian Teori

  10

  10

  2.1.1.1 Hakikat Model Pembelajaran

  10

  2.1.1.2 Pengertian Contextual Teaching and Learning

  2.1.1.3 Prinsip-Prinsip dalam Contextual Teaching and

  1.6 Definisi Operasional

  Learning

  13

  2.1.1.4 Karakteristik Contextual Teaching and Learning

  14

  2.1.1.5 Komponen Contextual Teaching and Learning

  15

  7 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

  7

  

MOTTO DAN PERSEMBAHAN iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING v PENGESAHAN PENGUJI vi PRAKATA vii

  1.3 Tujuan Penelitian

  ABSTRACT ix ABSTRAK xi DAFTAR ISI xiii DAFTAR TABEL xvii DAFTAR GAMBAR xix DAFTAR LAMPIRAN xxii

  BAB I PENDAHULUAN

  1.1 Latar Belakang Masalah

  1

  1.2 Rumusan Masalah

  5

  5

  1.5 Ruang Lingkup Penelitian

  1.4 Kegunaan Penelitian

  6

  1.4.1 Kegunaan Teoretis

  6

  1.4.2 Kegunaan Praktis

  6

  2.1.1.6 Langkah-Langkah Contextual Teaching and Learning 19

  Kelebihan Contextual Teaching and Learning

  2.1.2

  20 Metode Demonstrasi

  2.1.2.1

  20 Hakikat Metode Pembelajaran

  2.1.2.2

  21 Pengertian Metode Demonstrasi

  2.1.2.3

  22 Karakteristik Metode Demonstrasi

  2.1.2.4

  22 Langkah-Langkah Metode Demonstrasi

  2.1.2.5

  23 Keunggulan Metode Demonstrasi

  2.1.3 Penerapan Model Contextual Teaching and Learning dengan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran

  23

  2.1.4

  25 Hasil Belajar Matematika

  2.1.5

  28 Pembelajaran Matematika SD

  2.1.5.1

  28 Hakikat Matematika

  2.1.5.2

  30 Belajar Matematika

  2.1.5.3

  32 Tujuan Matematika

  2.1.5.4

  33 Ruang Lingkup Matematika

  2.1.6

  33 Materi Sifat-Sifat Bangun Ruang

  2.2

  37 Penelitian yang Relevan

  2.3

  39 Kerangka Berpikir

  2.4

  41 Hipotesis Tindakan

  BAB III METODE PENELITIAN

  3.1

  42 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian

  3.1.1

  42 Setting Penelitian

  3.1.2

  43 Karakteristik Subyek Penelitian

  3.2

  43 Variabel Penelitian

  3.3

  44 Rancangan Penelitian

  3.4

  54 Prosedur Penelitian

  3.4.1

  54 Metode Pengumpulan Data

  3.4.2

  59 Instrumen Pengumpulan Data

  3.5

  63 Uji Validasi Instrumen

  3.5.1

  63 Validitas

  3.5.2

  65 Reliabilitas Teknik Analisis Data

  3.7

  71 Indikator Keberhasilan Penelitian

  BAB IV HASIL PENELITIAN

  4.1

  73 Pra Siklus

  4.2

  75 Siklus I

  4.2.1

  75 Perencanaan

  4.2.2

  76 Tindakan

  4.2.2.1

  76 Pertemuan 1

  4.2.2.2

  82 Pertemuan 2

  4.2.3

  90 Observasi

  4.2.3.1 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus I

  90

  4.2.3.2 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik Siklus I

  92

  4.2.3.3 Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran pada Siklus I

  94

  4.2.4

  96 Refleksi

  4.3

  99 Siklus II

  4.3.1

  99 Perencanaan

  4.3.2 100

  Tindakan

  4.3.2.1 100

  Pertemuan 1

  4.3.2.2 106

  Pertemuan 2

  4.3.3 114

  Observasi

  4.3.3.1 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus II

  114

  4.3.3.2 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik Siklus II 116

  4.3.3.3 Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran pada Siklus II 118

  4.3.4 120

  Refleksi

  4.4 124

  Uji Hipotesis Tindakan

  5.1 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Kognitif 125

  5.2 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif 127

  5.3 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik 130

  5.4 Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran 132

  BAB VI PENUTUP

  6.1 Simpulan 135

  6.2 Saran 136

  139 LAMPIRAN 142 PERNYATAAN 342 DAFTAR RIWAYAT HIDUP 343 Tabel Halaman

  3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

  4.3 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus I Pertemuan 2

  4.11 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada Siklus II

  4.10 Data Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Siklus II 112

  4.9 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus II Pertemuan 2 111

  4.8 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus II Pertemuan 1 105

  95

  4.7 Data Observasi Keterampilan guru dalam Mengelola Pembelajaran pada Siklus I

  93

  4.6 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik pada Siklus I

  91

  4.5 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada Siklus I

  89

  4.4 Data Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Siklus I

  88

  82

  42

  4.2 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus I Pertemuan 1

  4.1 Data Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Pra Siklus 74

  71

  3.7 Rambu-Rambu Hasil Analisis

  69

  3.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa (dalam %)

  68

  3.5 Kriteria Ketuntasan Belajar

  61

  3.4 Aspek Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran

  3.3 Aspek Pengamatan Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik 61

  60

  3.2 Aspek Pengamatan Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif

  115 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik pada Siklus II 117

  Pembelajaran pada Siklus II 119

  4.14 Perbandingan Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 121

  Gambar Halaman

  81

  4.4 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus I Pertemuan 1 78

  4.5 Tahap Bertanya Siklus I Pertemuan 1

  79

  4.6 Tahap Masyarakat Belajar Siklus I Pertemuan 1

  80

  4.7 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus I Pertemuan 1

  4.8 Tahap Refleksi Siklus I Pertemuan 1

  4.3 Tahap Konstruktivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus I Pertemuan 1

  81

  4.9 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus I Pertemuan 1

  82

  4.10 Apersepsi Siklus I Pertemuan 2

  83

  4.11 Tahap Konstruktivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus I Pertemuan 2

  78

  77

  2.1 Bangun Ruang Kubus

  36

  34

  2.2 Bangun Ruang Balok

  34

  2.3 Bangun Ruang Tabung

  35

  2.4 Bangun Ruang Kerucut

  2.5 Bangun Ruang Bola

  4.2 Apersepsi pada Siklus I Pertemuan 1

  36

  2.6 Skema Kerangka Berpikir

  41

  3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggart

  46

  4.1 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Pra Siklus

  74

  84 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus I Pertemuan 2 85

  4.13 Tahap Bertanya Siklus I Pertemuan 2

  4.21 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus II Pertemuan 1 102

  4.31 Tahap Masyarakat Belajar Siklus II Pertemuan 2 110

  4.30 Tahap Bertanya Siklus II Pertemuan 2 109

  4.29 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus II Pertemuan 2 108

  107

  4.28 Tahap Konstruksivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus II Pertemuan 2

  4.27 Apersepsi Siklus II Pertemuan 2 107

  4.26 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus II Pertemuan 1 106

  4.25 Tahap Refleksi Siklus II Pertemuan 1 105

  104

  4.24 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus II Pertemuan 1

  4.23 Tahap Masyarakat Belajar Siklus II Pertemuan 1 103

  4.22 Tahap Bertanya Siklus II Pertemuan 1 103

  101

  85

  4.20 Tahap Konstruksivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus II Pertemuan 1

  4.19 Apersepsi pada Siklus II Pertemuan 1 100

  89

  4.18 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Siklus I

  88

  4.17 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus I Pertemuan 2

  87

  4.16 Tahap Refleksi Siklus I Pertemuan 2

  87

  4.15 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus I Pertemuan 2

  86

  4.14 Tahap Masyarakat Belajar Siklus I Pertemuan 2

  4.32 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus II

  4.33 Tahap Refleksi Siklus II Pertemuan 2 111

  4.34 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus II Pertemuan 2 112

  4.35 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Siklus II

  113

  4.36 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada Siklus I dan Siklus II 122

  4.37 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik pada Siklus I dan Siklus II 122

  4.38 Diagram Batang Perbandingan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II 123

  Lampiran Halaman 1.

  157 11. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus II

  174 19. LKS Siklus I Pertemuan 2

  172 18. RPP Siklus I Pertemuan 2

  170 17. Silabus Siklus I Pertemuan 2

  165 16. LKS Siklus I Pertemuan 1

  163 15. RPP Siklus I Pertemuan 1

  162 14. Silabus Siklus I Pertemuan 1

  161 13. Uji Reliabilitas Instrumen Tes Siklus II

  160 12. Uji Validitas Instrumen Tes Siklus II

  155 10. Soal Uji Coba Siklus II

  Pedoman Wawancara Pra Siklus 143 2.

  154 9. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Siklus II

  153 8. Uji Reliabilitas Instrumen Tes Siklus I

  152 7. Uji Validitas Instrumen Tes Siklus I

  149 6. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus I

  147 5. Soal Uji Coba Siklus I

  Kelas IV SDN Jungpasir pada Pra Siklus 146 4. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Siklus I

  145 3. Daftar Nilai Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) Siswa

  Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN Jungpasir Tahun Ajaran 2013/2014

  179 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I 21. Lembar Evaluasi Siklus I

  183 22. Kunci Jawaban Lembar Evaluasi Siklus I

  218 31. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus I

  Siklus I Pertemuan 2 228 36.

  226 35. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik

  Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1

  Siklus I 224 34.

  222 33. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada

  Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus I Pertemuan 2

  Pertemuan 1 220 32.

  Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 214 30. Lembar Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 2

  185 23. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif

  209 29. Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola

  Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan 2

  Siklus I Pertemuan 2 203 28.

  201 27. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif

  Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 197 26. Lembar Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 1

  192 25. Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola

  Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1

  Siklus I Pertemuan 1 186 24.

  Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik pada Siklus I 230

  Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1

  254 48. LKS Siklus II Pertemuan 2

  Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 277 55. Lembar Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 1

  272 54. Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola

  Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik Siklus II Pertemuan 1

  Siklus II Pertemuan 1 266 53.

  265 52. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif

  263 51. Kunci Jawaban Lembar Evaluasi Siklus II

  261 50. Lembar Evaluasi Siklus II

  259 49. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II

  252 47. RPP Siklus II Pertemuan 2

  231 38. Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran

  250 46. Silabus Siklus II Pertemuan 2

  245 45. LKS Siklus II Pertemuan 1

  243 44. RPP Siklus II Pertemuan 1

  241 43. Silabus Siklus II Pertemuan 1

  239 42. Dokumentasi Siklus I Pertemuan 2

  237 41. Dokumentasi Siklus I Pertemuan 1

  Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) Siswa Kelas IV SDN Jungpasir pada Siklus I

  Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran pada Siklus I 235 40.

  Siklus I Pertemuan 2 233 39.

  281 56. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus II Pertemuan 2 289 58.

  Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 294 59.

  310 66. Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran

  Dokumentasi Siklus II Pertemuan 2 321 72.

  Dokumentasi Siklus II Pertemuan 1 319 71.

  Jungpasir pada Siklus II 317 70.

  315 69. Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) Siswa Kelas IV SDN

  313 68. Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran pada Siklus II

  Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2

  Siklus II Pertemuan 1 311 67.

  308 65. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik pada Siklus II

  Lembar Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 2 298 60.

  Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik Siklus II Pertemuan 2

  Siklus II Pertemuan 1 306 64.

  304 63. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik

  Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada Siklus II

  Pertemuan 2 302 62.

  300 61. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus II

  Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus II Pertemuan 1

  Pedoman Wawancara 323

  Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Kognitif dari Siklus I ke Siklus II 327 74.

  Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif dari Siklus I ke Siklus II 328 75.

  Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik dari Siklus I ke Siklus II

  330 76. Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran dari Siklus I ke Siklus II

  331 77. Penetapan Pembimbing Skripsi

  333 78. Berita Acara Bimbingan

  334 79. Surat Keterangan Selesai Bimbingan

  338 80. Surat Ijin Penelitian

  339 81. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian

  340 82. Surat Permohonan Ujian Skripsi

  341