Upaya Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa Jurusan Bahasa Inggris FBSS UNP dalam Menggunakan Grammar Secara Lisan/Tulisan Melalui Pengajaran dengna Memakai OHP/LCDP. latihan Lisan Berbentuk Role Play/Language Games dan Latihan Tulisan Terstuktur - Universitas

IlrplFI.~

..

DRS.AMRT L%YAM

Parelitiari h i dihiayai old^:
Proyek DUX-Like Uiiiv wsihs Negeri Padmg
Tal~nnAnggara,~2001
Swsrt Perjanjka Kerjn No: 2S5!J14 35iDTE -LilreiZ001
Tanggal 2 Md2001

.

-

-i

-

P

1

-'

tTP,4YA4NIENLNGK4TK4i.N KEhTAMPUAN IHAHASISWA
,n,TKI_TSANBAHASA INGGRIS FBSS-KJNP DALAM
IkTENGG-r_TEA4KkrclGflAMfiL4R' SECARA LIS,4N/ TULISAN
MEL-4LVI:PENGAJARAN DENGAN MEM,4KM
'OHP/LCDP', LATIHAN LIS-4.N BERBENTUK (ROLE
PLL4\-/LL4NG'ZTAGE
GAMES' DAN LATIHAN TULISAN
TERSTRUKTUR

,%RSTRAK
Upaga h5et1i~1gkatka1r
Ken~ampnatrMahnsiswn Jnrusm Rdrasa Inggris FBSS-UNP
d d a n Rkt~ggunakm'Gwmmar ' S mara LisalvTulisalr R5elalui Pengajarrrn detrgiu~
Mm~ilkai 'OHPILCDY'?Latilran Lisan Berb entuk
Xoie P i y i Languiqe Gmuer' d m Latihm Tulism Tershuktur

01dl

h n r i Isyanl dalr Y e t b Zai~lil

i

Mats kuliah ' G n n m a r ' tidak dapat diabmkan oleh karena n ~ a h a s i m abukan h a v a

I
I
I

1

I

I

.

.

. - .. .

rnetlgembat~lgkankeuianlpusn mereka dalw~lpenggunaan hahasa yang dipelajaii, tetapi juga
metnp eiol ell p emamahatnm seperti apa bah asa itu dan b agaimena dia b ekerja.
Akan tetapi perbaikan idahus dm h a l i t a s pengajaran b d u m begitu memua&an
rnemperlihatt,an tlasil peilgajaiail tnata kuliah ini yang sasarati belajmva addah agar
mdlasiswa nlampu metlggufldatl bahasa Inggris dengal bensr seccara lisat~dan tulisa~,
kaf~tlahila mahasiswa ym~g1 ~ 1 1dengan
~s
nilai amat bagus sekalipun hetkomuiikasi bal~asa
Inggris bail., s e e m lisan mmpun tulisan, kits rnendmgaffmmeiriukan kesald~aa-kesaldan
yatig mendasar yang sehamuiya tidak patltas salah lagi. Oleh s e b 8 itu dilakukan penelitian
tiadaka kelas seahagai salah satu upaye untuk memecahkan masalah tersebut agar
k w ~ ~ a m p umaliasirwa
m
dalanr mmgpilakan 'giatntnar7 baik secara lisan tnaupun tulisan
metlkgkat ke arah yang lelih bail: lagi.
P m d i ti dstlan~penelitiati ini rnenccoba menggutiakm UBP atau LCDP sebagai media

dalam penyajian setiay materi petkulidlan 'Grailm~ar' yang diikuti detlgan penIberian
latihim lisan yang komutlikatif dalatn b en tuk 'Role Play' atau 'Language Games7& dalam
kelai pada 5eti.q peftmuatl dan latihati tulisan terstmktur berbetltuk p enulisml kalimatkatimattparagrqh hei-krmaau
dengall
keadamk.egiatm yang
sesdw~gulmya
dialanli/dilat,ul:fm.uk atau yang h a m saja/akw~dialsitni~dild:ukan, di s w i n g tug= tulisaa
terstzukluf y a116 sudah tiasa dib etikan sebagai pekerjaan tumah (PR).
Penelitiati ini b d e n t u k tindakan yang disebut juga penelitiaa tindakan kelas
(classrooin actiotl rezearch). Mengikuti pmses pet~elitisn tindakan (Mmdya,lW dan
Soedsrsmo,l996), yeitu model spiral, langkafl-langkah (yemiungsn d m permcansen,
Cndskmi datl ppetlgamatsn serta refleksilevduasi) untuk setiap yutaratl rlifancang sedenlikian
tupa: Jeuis penelitiati tindakm~ywig dipilih adalah penelitian tifldlau pertlipsn. Tim
peneliti terdiri dari d r ~ aorang dose11 J u r u s BBPillasa
~~
Tnggtis FBSS-UNP.. Subyek penelitian
xli adalah mahasisvra tahun II Program Kependidikml Jumwn B d ~ a s aItlggris setta t i n
peiditi seildiri.
Proseciur keija tllmgikuti mociei yailg m e m k a i putaratl @Jus). Rnicangan penelitian
ini dilakimakan dalanl 2 sikloz. Setiap putaran rneliputi enlpat kompotlet~ yaitn;

perencanam, tindakml, peng amatan (obsenrasi), d m reflekii (evalua J). S etiap putaian
berlangsung dal atn w fikb tiga tnir~ggusehingg a petielitian itli dap at diselesaikan pada waktu
ymg ditet1hf:an.
b ahwa t k d a k m yang dilakukan dalanl
Bet-da~arkan
hasil pm elitiatl d g at disin~pi~lkan
penelitian ini dapat meningkatkan motivai mahasiswa Juruian Bahasa Inggris FBSS-UNP
untuk rnlnlpet41atikan saj~atnttiaterri ajar dati tamahaminj~asetta b ~ l a t i l lism
l
d m tulisan,
yatlg akhirnya juga d q a t rneningkatka~ kemumpuan mereka dalam rnenggunakan
'gianm~ar' secara lisan sebesar 82,SSL dan tulisen '73,5%, sehagaitnana yang ditunjukkan
old1 hasil post-test..

PENGANTAR
Kegiatan penelitian mendukung pengembangan ilmu serta terapannya. Dalam ha1
ini. Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang berusaha mendorong dosen untuk
melakukan penelitian sebagai bagian integral dari kegiatan mengajarnya, baik yang
secara langsung dibiayai oleh dana Universitas Negeri Padang maupun dana dari sumber
lain yang relevan atau bekerja sama dengan instansi terkait.

Sehubungan dengan itu, Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang
bekerjasama dengan Pimpinan Universitas, telah memfasilitasi peneliti untuk
melaksanakan penelitian tentang Upaya Me~tingkatkanKemampuan "Grammar
Mnh asis~vnJiirrrsart Bahasa Inggris FBSS UNP Baik Secara Lisan Maupun Tulisan
ntelalrti Pegnjaran denga~zLisa11 Maupun Menggunakan OPH/LCD, lRole
PIny/Lnngunge Games dart Latillan Tulisan Terstruktur berdasarkan Surat Perjanjian
Kontrak Nomor : 250/K12.35/Due-Like/200 1 Tanggal 20 April 200 1
Kami menyambut gembira usaha yang dilakukan peneliti untuk menjawab
berbagai permasalahan pembangunan, khususnya yang berkaitan dengan permasalahan
penelitian tersebut di atas. Dengan selesainya penelitian ini, maka Lembaga Penelitian
Universitas Negeri Padang akan dapat memberikan informasi yang dapat dipakai sebagai
bagian upaya penting dan kompleks dalam peningkatan mutu pendidikan pada umumnya.
Di samping itu, hasil penelitian ini juga diharapkan sebagai bahan masukan bagi instansi
terkait dalanl rangka penyusunan kebijakan pembangunan.
Hasil penelitian ini telah ditelaah oleh tim pembahas usul dan laporan penelitian
Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang. Kemudian untuk tujuan diseminasi, hasil
penelitian ini telah diseminarkan yang melibatkan dosenltenaga peneliti Universitas
Negeri Padang sesuai dengan fakultas peneliti. Mudah-mudahan penelitian ini
bermanfaat bagi pcngembangan ilmu pada umumnya, dan peningkatan mutu star
akademik Universitas Negeri Padang.

Pada kesenlpatan ini kami ingin mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak
yang membantu terlaksananya penelitian ini, terutama kepada pimpinan lembaga terkait
yang menjadi objek penelitian, responden yang menjadi sampel penelitian, tim pereviu
~embaga'penelitiandan dosen-dosen pada setiap fakultas di lingkungan Universitas
Negeri Padang yang ikut membahas dalam seminar hasil penelitian. Secara khusus kami
menyampaikan terima kasih kepada proyek Due-Like dan Rektor Universitas Negeri
Padang yang telah berkenan memberi bantuan pendanaan bagi penelitian ini. Kami
yakin tanpa dedikasi dan kerjasama yang terjalin selama ini, penelitian ini tidak akan
dapat diselesaikan sebagaimana yang diharapkan dan semoga kerjasama yang baik ini
akan menjadi lebih baik lagi di masa yang akan datang.
Terima kasih.
Padang, 30 November 200 1
Ketua Lembaga Penelitian

NIP. 13087979 1

Pett~rna sekali tim peneliti mernmjatkan puji d m qmkur ke hadirat Anah s w t

karma tidak bira dipringkid bai~waberkat kesempatatl dan kesehatan yeng Dia berikanlah
pmditian itlihiza tim petleliti selesaikan sq~ertiapa adminya sekaratlg ini.

Selanjr~hlya t11n penefiti menydrlafl hahwa penelitian ini tidal, &an nlmjaji
keny~taan twpa actanya d~ikutlgw~
datl ba~ltr~sn
dari behngai-hagai pihak baik monl,
tnateril, slimbangan s x w , kerja sanla, rnallplxrl dalmn b entuk izin penggunaan alat-alat yang
dipakai dalam petlelitiat~ini. Ole11 karena itt, tim d a l g m ini meilgucapkan tesinla kasill
hmyak kepads:
1. Direktur Eksekutif Program Due-Like TJNP b eserta staf.
2. R e h ~ aJ,emha~aPmelitian ITNP beserta staf

3. Dekan FRSS-TJNP heseita staf.
4. Ketua Jan Sekaetaris Jutusan Bahasa hggris FBSS-UNPbeswta staf.
5 . Titn peremu

6 . Teman ~ejawatdari Jun~satlBahasa Taggns FRSS-TIN?.

7. Keh~w-gatim penetiti.
8. Mallazi m a Jui-rlsan Bahasa JnggtYs FBSS -UNP, twutama wggota-anggota

kelas y m ~ gmet~jadisubyek petlrtitiatl in;.

9. Pihak-pihal: l ~ i tsang
l
tidak nntngkia tin1 peneliti sebu&al ddi s k i satu persatu.
Akhimya

ti111

peneliti metlgharapkan krifiksn dan saran dari pembaca hasil penelitian

in;, dm see al a betlhik kekelintanikesalshan y ~ n gditemui dal am laporan penelitian ini

sepm~ilit~ya
4nlah t a n e g ~ ~ njawah
g
tit11 peileli ti.

Padatlg, November 2001
Tin1 Pctleliti

AJhTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
............... ..... . .
PENG ANT AR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
F

TJCNAN TER.ITvSA KASM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
DAFT AR TSI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DAFTAR T.AB.E'IRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I FEND AIITTL [JAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. I. T-a tar nelakaxl g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2.Identifikasin~asalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I.3 . Pexunu s an hi1a sa la 'h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 . 4 T~lluanFen elitifin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.5. hlanfaa t Fenelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IL TINJAUAN PUSTAKA

....................................................................

2.1.Kajian Teori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1.1.Pengertian Granrnar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1.2.PengsS~ranGrammar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1.3.0HF dan LCDF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1.4.Language
G ~ m e &xi
s Rob Phy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
2.1.5.HasilStudiTerdahulu ..........................................................
2.2. H t p o tesis Tiudakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

rn. METOT>EPENELJTIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1.Disam Pernebtian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. S u h y ~ kPenelitiA11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. Frusedur K ~ j Pex~elitian
a
.............................................................
3.4. Ta dxml Kerja Pexlrlilliaxl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.5. Tehnik Peng~ll~~pnlan
Data dan iinalisis Data ......................................

n:

.

H A 5I
IFENELITTAN Ts A.NPEIvfl3 AHA5 AN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 . 1. Fokus Penrlitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.2.Tindskan d a m H ~ s iSl j k l ~ PertRrna
~s
.............................................
4.2.I . Frrrucanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2.7. Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2.5.Obsrxvasi ..............................................................................
4.2.4.Refleksi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3. Tmdakan daxi Ha silTiudikan Sik-lusKeilua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3.1.Peren ce 11a am . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3.2. ThiJab.an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

V. X(ESIRdFT.TL.A N I7A N S AR AN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.1.Ke sinlpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2. Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
K.EFIT;ST AK AAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LAMPIRAN-LAb/tFT.RAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25
25
26

27

29

L.stnpirat1 2:
c.
Program Fengajaran ~iatlmlat-... ... ... ...... ......... ... ...... ... ......... ...... ...............

33

L.ampL.aa3:
Contoh Pet1jela:m Materi Ajar dengan Om ............... ............ ... ... ...............

35

J .ampitan 4:
Contoh Petljela5.m IMateri Ajar dengan LCDP ......... ...... ...... ...... ... ... .............

J .ampiran 5:
Tabel Skor d m Peismtase Ken&an Skor Pre-test d m Pod Test
k a t ~ ~ nIt~I..isan
~ r d m Tilli;~o Mahmima Progran~Keperididikiu~
Relas IIB. Jurusan Bahasa Inggri: FB55 -UNP Tahun Akademik

20011200-2........................ ... ... . .. ... ...... .................. ............- -.- .

36

BAB I

€"EM)A H In,TTAN

1.1. Latar B elakang 84asahh
Jumsan Rahasa Itlggris, Fakr~ltasBahasa Sa*a

dm1 Seni (,j?BSS)

-

Utive~itas

Nee wi Pndang (TINT), ad d all s d a11 satu Jrm~sanBahasa Ttlggri s yang ada cii tanah air yang
memp~~uyai
rlr~aprogram studi: Progranl Kependidikml B dlasa Inggris (?RBI) d m Program
Non-K.ependidilran Bahasa Inggfis C?NRRT). PKBI tug as r~tamanyaa d a l d mendidik dan
mcllatih mbaziswa-mahasiswmya m e n j d i calm-calnn guru B d ~ a s aItlggns sebagai bahasa
i
bahasa
nskg. PNKJ3I bertug as menlperGapkai1 mallaasiswa-mdlasim~q'a m e t ~ j dilrnuwan

dm sastra Inggfls. Nmnrm kedua p m g r m studi in; nlempr~nyaiheberapa mats kuliah
k&erampilatl yaog sama. Salal~sahr di antaranya arlala11 " G m a r / S t m c t u r e ' .
Rlmn~lixtLong (1985) mata kaliab ini menlprrnyai peranal penting terhadap mata
kuliRfi ketwampilm~ laiilnya, seperti 'Listening',

"peaking',

'Reading', d m 'Writing'

walmrpun rnenut~ltNnnan (1991) ked~tdrtksm'grannnl ar' d a l m kelas h ahasa tidak pasti.
Collet-wn (1995) mengatdcw akhir-akhir i ~ ulida asumsi hehwa jauh lebih pmfing hagi si
.

I

1

I

I

I
I

I

I

.

. .... .

pembclajar 11t1hllr hiss menggrrnakan b d ~ a s aymlg rli~elajari secara efektif dafi pads
r n a ~ ~ e t a l nbanyak
li
m ~ n g e n a bahasa
i
dm1 'grm~~inar'-tlya,tlanlrm &a jug a tnengemukakan
salafr satu a;um:i lait1 yatlg betbrmyi: ada kerm~ngkinanhagi si pembelajar hukan hanya
met~genlbmgkankmailip~xrmmereka dalam pmggunaan hehasa yatlg dipelajan, tetapi juga
met,ipe,-olPh petnahamstn sepet-ti apa hahasa it^^ dm bagaimana dia hekeija, Jan ada pula

hrjliatl utama betsljm- hshasa.
Jail; mata kuliah 'Gxan~mar15tn,rtr,re' tidak. d q a t diahaikan seperti haqrak orang
betpendayat demikian, tetayl dia hams tetap ada dan prinsiy inilall yang dipegang oleh
Jumsan Pmdidikan Rahasa Tnggns FBSS-UNP sehingga kelon~pok mate kuliah ini
tetspiselalu d a dalatn kurikulum jurusan i t ~ semenjak
i
dahulu sanlt, ai sekarang.
Peng ajarnl m.ata kuliah Lii dilakukan dtmgsn y etldekatatl kot~rut~ikati
f $mi u m u m q a

I

rnmggunakatl media y apm tulis. Kalau ditinjau dan hasil ujim y m g biasatlye dibeiikan
secara tertulis, sejauh yang dimriati, peilhgaajaratl 'I;ranunar/Sttucture I' misalnya cukup
berhasil kafena hasil ujiatl ini rats-rata ada ymg rnencapai B (66 lebih) dengaa skor

1

t~rtitiggiqra97 dan terenddi 48. S e j ~ n hymrc d i m a t i nilai rah-rata untuk mata k u l i d ~
"Grwntn w/Stnrctr.we 1' nri;alnya pal in^ tidak (I: gemtd (hetkisar eltara 60 .- 65). B egitu
kuliah 'Gratnn~arRtructureIL
pula bira-kira ketefllasilal u n t ~ ~mats
k

A k m tetapi bila

mafiasiswa yang lulus dengan tiilai a n a t bagus selralipwl betkomumikasi b;ahasa Inggris baik
sec-ara li sml t ~ ~ w y u tLulisan.
l
kita tnrtldmgarimetlatlukafl kesalshati-kesalahw yang
tnendasar y-atig ieh8t.usriya Lidat. pmtas salail lagi.
Dalatn berkotnunikasi bellasa Itlggris secera lisan kita masih mendengar tnereka
mengatakan: 'I sick yesterday or I am sick yesterday. I not know it or I a m not know i t H e
don't come last week or he not come yet'. Ini h a n ~ acontoll sebagiati kecil saja, ma&
balyak lagi gang lain. Dalam bahasa Llggris tuliiatl met-eka ditemukan pula misaln~ra:'I
can't to come today or I must to go to my ~illagen~on~etowtl.
I am ask you pet~nission,or
Would you to give nie permission o r Would you like give tne permissiot~?', dad1 ma411
bmyak pula lagi jVmglaiii.
T ) ~ t r g.an

mmip ~rbaik.i s i l a k ~ s d m meriagkatkan kilalitas 11 engajaran #Jail

pwnh elajai-at1tnelaloi p mrl& atmi ymg, 1etr ih komnnikatif d an membetikan la ti hat^ 1i;atl dan

brlisan di kelal; rlw~h y p l ; tilinal~y n n ~tersttmktnr lrntr~kmata kuliall 'Granm~ari Structure'
a n dari hilisml s g erti di cot~tohkancli atas tidak
itii dip~tkirakaokeke1.inrm-k ~ k ~ l i n . ~lism
n k ~ nCilt~tti~.~kat~/r!j
~ J F ~ I Pfir, 1 agi, tptafli nyatmlvn 11 511 -hd s ~ p e t tit11
i masih saja b erl ailjut Oleh

sehdl i h ~per111 kiratlya dil~kl.rkat1. pmfldifiat-r h ~ d a k a t kela;
~

yang tnengupayalcan

l
truchrre' baik sec ara
psiingt: stw.1 km.natnprr.;nl ma~~a;is.cvnrlalatn t ~ m g g u n a k m 'gramnaris
lisatl t~zaupr~n
hrlisaii k~ arah y a i 1~~~h i lha&
i
lagi.

K ~ t n n t ~ i ~ ~ ni~iafi
s t ~a?; m a

J~rri~satl R~l!iasn

Jtlggris

dat am

tnenggunalcan

c ~ t . a m n ~ a r i s t t i ~ r hr;eperti
r r ~ ' yaty diket~~r~kakan
di atas helrrtn mencerminkm keh wl~asilan
pw~~;?larml
tnaba k111id-rtwsehlit yarlc 7asarat-r helajarnyn adalah ~rnhtkmenlbnat inahariswa
tnamprr tnerlgerliiak;nl h alial;~It~gprisd d atn herknmrtt~iknsib aik secara lism t~laulllln
hrlism; f n ~ ~ ; k i p i ~rlsaha
il
pethikat-r silahia? dm peninelratan kualita; yengajaran dsn
penillel ajaran tnahadsm*a telsrh dil akrtk m.
Sell q a i rlsa11a rlnhlk mmnlecal~kat~tnasd ah y mlg dik cmnkakan di atas tersebut,
pareliti dalsm penelitian ini nlencoha men~grinakmlO m a t m LCDP dalam penyajian

seti.ap matm-i p ( ~ f k ~ r f i d icr;fat~it~iat.i'Sh~~filre'.
m
Ilia juga inenmba metnberikan latihm ksan

ymlg kotnimikatif rlalat~ihmlb.rk 'Role Plsy' atau '1,angtrage Games' di dalam kelas untuk
~ t i tnateri
q
peihlliahan p arta s e t i q ~p erktniraa. Di sanpitlg i b selmtl tug a; tuli;an
terstt~~khtty;wg s u i l d ~llisss rlihwikati s d ~ a ~ pd:.crja.atl
ai
n . ~ m a h(PR),dia mencoba pula
mmnh e&m

tngas tmstnrkfr~ry mrg lait] 5ebagai PR dalani h ~ t u kpmulisan kalimat-

kalimatiparagraf dalan~ h ahasa Ititlggris yang nrenzi~t~gkapkmhel-h alk.eadaan yang
h e r h ~ t ~ a a ndet~gaa diri

masrt~g-masing mai~asiswa y w z

mmgan~hil mata kuliah

b ar mereka al ami ata1.1 y ang se;lrt~gguhnyamereka
' G r m i t n a r ~ ~ t i i ~ c t ratan
u ' ~ 'vane
~ hm ~ a rw
takukat1.

Pemmusari tnasalafi dal an1 bentr~kpet-tanyaan heiikut adalah r u m s a n masalah yang
jawab mnya aka1 ditemukan daf iittl penelitian titldakan kelas ini:
Apak.B pmgglrnaan

ORP atao TCDP

sehagai media dalanl rnetlgajart.an

'Grammw' yang d i i k ~ t i rtetigsn pcrmhwian lhhm lisatl yai~gkonmikatif dalam bentuk
'Role Play' star1

'Lmguage Gatl~crs' d m latihm terrJtruktur d a l m bentuk petnllisan

kalimat-hiitnatlpar~lerq~R ~ h a Inggris?
~a
di sampitlg latihan tr~lisanterstrujtur yang sudah

biasa r t i h e t i k ~ ~d?q a f mmingkatkatx kemm>~paan
mal~asiswaJr~n-rsanRahasa Inggtis FBSS

- TJNT dalam meqgi~t~ak.atl
'grammar'

dengan h m a r secara lisan dan trllisan?

T ~ ~ j a apenelitian
n
in; arSa1.d~imhak mmdapafkm itlfntmasi inwgcnai kenlanlpuan
mahasiswa hmrsiar FiR~basaInggris FRSS-ITNP dalam menggunakm 'granm~ar' secara lisan
d m tr11;isan

setplah dilak.11kan pmscs b elajm-mengajar Mata Klrli a11 'Grammar' secara

komrlnikatif dwrgail rnenggrnaknti UHF atma L.CDP sebagm media, nlemberikan latihan
latihan hlisan
lisatl melalul. 'R.ole Play' atar.1 'I,ang~ae;e Games', d m men~l~erikan
brsttuktrrr dalam 11wink petrr.rfiwt~kafin~at-kalimatiparagrq pendek Rahaia Inggri;. seperti
ymlg sudah disebutkan sebelutn i n i

Hasil p enditian ini dihat-;lpkat~benaatrfaa t:
a. TTntr~trmmnp ~ r l ~ a i k iptl~arnpl~ml
mslhaiiwa J i ~ m i mBahasa
~
hggris

FBSS - UNP

tnarrpirn mlla.;i m a J ~ m l s a tR~dlaia Inggri s dati TTtliversita: atau Perguruan Tinggi

n
hmk FPCRY-a
lisan msupun tulisml
lait~tlyaddam m ~ n ~ g u n B aGratnmw
11.

Sehagai a t m l ~ m
~ ta s r k m ~dm itifnrmasi tidak Frfimya hagi Jurusan Bahasa h g g r i s

FRSS-IVTF clan rIt-i;en-rlo;n~nya tetnpi jura b q i Junrsan-Jumsan Bahasa Itlggris
lait1 rlan Cfn ~ot~-Cfn
5ennya. trrutamn sekali rtosetl-dosm 'Ckttnnlar't~ya.

Setm~s ofstlg7 temtanla

yang

berk-ecitnpung dalam

bidang

b d ~ a s a dm1

petlgajarwmya, metlgetal~ui ballwa tid& sahtpnil bahasa clt jagad rays hi yang tidak
tnewpunyi 'gvammar' atan 'stfit cture', tl aini~npmget-ti w

Cgranmlar7H

~

'stm
U
&re'

itU

z ~ ~ ~ ~ t f~eiheda
~ g k i n rnenanrt masing-masing orang tersebut. (Itleh sebah itu pedu kiranya
pengettian 'grsnlmar' atau 'stntdrire' ib, di tinjau di Gni.
Sebenamya antara 'gratlunar' d m 'stntch~re' tidak ada p erlredaan atti sejauh yang
rnenym~gkutmata hdiah "TJrm~mar/Stmch.~re'
karena bila meng sljarkan '~ranlmai' b eratti

0978) sebagian ilnnnxran
ttletlgajatkan ' i F ; t i ~ ~ h ijlga
r ~ ' atai~sehdiknya. M m u n ~ Strmlg
t
bahasa lebih nlrrlyl~kai natna 'Stn~ctrire'. DW.-TEN l3E.TI dalam kirrikulum inti yang
terakhimya menamakatmya 'Gwtnmar', sedm~gk.aamsta kaliah mi smletljak petleliti tahu
mdah terkenal rletlgan 11 anla 'Stt~lcture' di kolangan staf pengajar Jurusan

B ahasa Inggns

FBSS-UNP. Ihrlah s~hal~tiya,
peltdis kira, tlanla mata krrliah ini ' G i a n u n a d S t t ~ ~ c b luntuk
t~'
meni.mlti p e t u n j k

DIRTFN DKTT

tenelrut dan tidak tnenghilangkan nama yang sudah

melel:at pada staf pmingajat. h ~ n ~ s aRahasa
n
Inggtis yang cSimaksud. Tetspi penefiti lebih
cendemng imenggi~nakat~
s m l a 'rrt-atnmat.', dan ~vnhik selanjutnya nslnxa yang &an dipakai
r(i

sin1 hanya 'Grm~mar'.
Apa seningguhnya 'grat~m~ar
it11 ? R ~ h ~ t(19423)
fs
mw~yatakst~
' ~ r a m a iadalah

r;eperanekat ahifan l ~ t l h ~meu~hnat
lr
k.alimat Frmci s (197O:P) n~myatakan'granunar' adalah
pmjel a:ml cara, yatlg kadatig -karlmlg diseh~~f.
&gs kaidal~atan 11uk1m1, menggunakan pola pola ,ni:lman kata a~etljadiknliwat Men~tnitOstler (1.987:236) 'gratntaar' adalah sub

kajiw tentmlg k.airlall hal~asayang rnenjelaskan hnkangw m~tarakata, dm 111ihungan antera
kata inl mmpakml m n m m y m e b w a r selungga dia nlenlheiikan a& atm~n ~ a k n abagi s a p a
saja yang meng gun ak m bahassl terseb~xt. Pmdapat lain mengatak.an 'gmmrnar7 adalah
mslttim~tiasat- kah-k ata yatlg benar ttlwl~rnltk.aida11-k-aidahny ~wtukmengungk apkan huah
pikirau dalmn hehicara dan menulis (lVemer,1.985:11; d m Wetner and N e l w q 1985 :xiv).

Pwdapat Iaitlfi4.a 1agi m m ~ a t a k a n b d ~ . w a'grammar'

inti kaidah yang menjelaskan

llngaimana ~ i l a f hahasa
i~
b k e r j a (.Ennnit and Pallock 199% :lo].), dan Collerson (1994 :2)
berpendapat 'gratntnar' addall cam tettetll~metuilih datl tnmyilsun katn-kata d m unmrutlmr laimly a menurut azas-asadaturan tettetltu kapan saja Lita tn q g u n a k m l su a h bahasa,
bmk dalam berbicara a tau itlet~dtngar,tnaupun ddattl inenulis atau metnbaca ataupun h.mva
dat aai tr q i k i r .
Redasarkan penrfapat-pmdqat pntn ahli tersebut, dari h h l n 1.960-an sampai tahun
1990-mi, p e n ~ w t i a n'grmnmar7ih~tampaknya memprmyai kata kunci yang sama, yaitu
ahwan &air kaidah, a1:atl tetapi yang saht tidak selengkap yang lain. Oleh sebab i h peneliti
~

p m d q at-pendapat para dili tersebut sehingga membmtuk
tnel rob a mer~ggabangk.at~

polgertim~'grammar7 yang lehih lengkap, yaihr 'irammarhdalah saperanght h i d a h a r m
te.rtmn4 untuk nf eqwsun kntn-katrz don unsur-lwsur la k n y a m enjadi knlimat-kalimat
r~t~iron

suntu bflhnsn yr~7ghmnr.. x ~ h i n ~ , pn'ia
n mmberikan a n i atau makna bagi siapa sqia yang
wiengg:dnnB n hahnsn tersebut, hn ik dnlnm berbicara

{ s p e a h g ] , a r m mendet~gar

(I istm ir?_q!; rnnupun dnlom m etlvl is (n~riting) atnu m ernbaca (readmg?, ataupun h m y a

&lam b el;filrir ("hinkind.
Selmijl~fnya, Wetner dan Nelson (1985:xiv) juga berpendapat hahwa 'grammer'
tnenlp akml rrwgka h allasa, b11kan oto t, rlaging, a t a ~ ~ p udarah.
ti
River dalam Arnold (Y-991)
lebih tnempwtegas ha1 in; dengan mangatakan haliwa kapmplm d m di manapun anda
menggnnakan haharia, 'grsmnlar' sela11.1 ada

(fi

dalamt~ya. Dengan alasan ini ia juga

tnenyataknn hakwa Aahnse tanpa krammar ' sep erti qvam t m ~ p ahtlang.
'Grammar'

aknn menjarti penting apabila dgunakan mtuk. tnenyusun ide dan

tnengkomr~nika;ik.mnya, d m tidnk. I ~ e m ~ a k nbai l ~digunakan terpisah-pisah. Penerapan
'gramslr'

dalani k.0ntek.s ini mempakan padtam peng etdluan kebahasaan dengan

dalam tnenggunakel bnhasa. Allen datam S h q e r d (197394)
keteranlpilml ymg rliperl~bm~
nlislrlnyP mmya taka11 h&wa 'grrm>.mar' dip wfr~kanmahasima untuk mengenal satuansatnmi kalirnat rlalam kalimat knmpl ekr d m t ~ ~ t nyrmg
it
brrnvnk ditennri dalam berbagai
jetlis hscam. K o t ~ s g - k o n s gy m g dikennlkakan di atas nlen~pakandasar pemikiran untuk
met1ing;katkatl k ernatnpil an n~ahasimvadpllanl rnengglrnakm~ etleliti.mtiadakm kelas ymg dilaki~kan

Radang-kariat~gh m ~ ~ r a m~lnasf
k
pendapat y m g kontrnvernal tentang pengajaran
"~rnt~xn~ar'.
Tiga p snldat~getltmhn;l. p mgajaran baI1asa d&.enn~kak.an01 dl Richaids (1986):
pandang m skuktufat hagsiotl af, d m interaksionsl yang ketig at~yaotomatis metib&an
pengajarrnl 'g i-atmilar'. Peng ajarar 'granlmar' dipm~dmgdati sudut keyakinan mereka
masing-masing.
Pandmgan s f n ~ k t ~ ~ lehih
r a l tnemfoku:km

pengajaran bahasa pada penguasaan

nnnrr-unsur ketitllhaog sistem bahasa yatlg dip el ajari, dntl tnaktla dapat dimiliki ep abila
'gratmuar' tdah dipahat~i.
Di smnpitlg ib.1 ganclat~gat1 filtlgdonal mwekankan pada dimensi smantis d m
kot,zunika tif ketinll>nng 'graillmar' . Belajar hdlasa metup&at~ alat untuk mengungkapkan
tn&t~R filnz sin31al. Kesalahsn'grammar'
lancat-. Dengan cleftlikian,

dapat dial1aikan apatrila komutukasi h erjalan

'erammar ' Ftipelajari semra induktif, dan tidak tnerupakan

mtjek twtmhl. Peng ajwau. secara kot~lutiilratif tem~asukke dalam kelompok p anclangan ini.
M.enl.m~tp mdangcm interak~iat~al,hijrm befajar bahasa adalah merealisaikan
1n.hw1gan sntar nmng ~ t n h ~trmsaksi
k
sosial antara dua individu. Ini lebifl mengarah k e

h ~ anj hi
~ mis. Pada dasainpa p a t ~ d m g a l ini juga mengabaikan kesaldlan-kesalahat~
'granmlar' karwla yang pet1ting adaldl tuj.~antransaksi tercapai.
Tatn.pakt~yak.erl11a pat~dmganterakllir ini lebih melihat bahasa dari pemerolehannya
ketirnhatlg pet,zbelajaratmya. Jni twkesan dati pemyatam Krashen (1985) yang tnengatakan
ballma pemerolehan habasa tidak akan twjadi apatrila si pemhelajar selalu nwmikirkan spa
ymg ingin mereka katskat~.neng an kata lain hila p e n l b e l a j ~memiliki peng etahuan tentang

kaid dl bBasa secara set~gnja,mereka selahr memonitor hatiara y m g digunakan. Akhimya,
mereka ticlak aka11 tnendptakatl ~rjarm-~rjaransecara spotltat~ yang pada gilirannya
pmhelajawn tid& akan pemaIx m ~ n j a dpi emernlehaan .
Sementwa itu, White ( 1.987) bet-penctqnt bahwn heberapa bei~tr-~k
sramatikal tidak
dapat hat~yadiperolch deneat1 dasar ~ o ~ ~ ~ ~ , - e hi.vpl~t.
e ~ s i Pengajaral
Di.~
'grammar' sebagai
mata htliat~ f o n ~ a lperlu diyakini balms rnatiasiswa n~endapatkandata yang mereka
huhlhkan dari lr ~ntxllr-het~brk
twse111.1t. TJnh~kmcng etnh mtlgkatl kemmnpuan bahasa a i n g ,
petnhel ajar nkan meldui he11 ~ r a qtdlsp.
~ Relajar bahasa a i n g pada dasamya b erhubung at1
rlmgan kegiatm m e t ~ t d fitltcrraksi antwa trtlnu-unsiw grametikal), yakm sttuktur tidak
dipelajatr t~tyisah-pisah,t e t q i bexinteraksi sahr sama lain.
Shaivoodf-Snrih (1981) (Sat1 Ellis (1984) rtle.ngemukakan bahwa peng ajaran formal
~;llah, F ahasa, yatlg sal ah sahl

di ontwatlya adalah pengajaran 'granu~lar', dapat

bahasa

tanpa mengulor-ulur wakb. Pmg ajaran

yatlg dibeikan secara ef:splisit

d a l m penjetasan J a n latihan otomatis

rnenrp ercepat tingkat: pcmerolehan

ramma mar'

ber!~erman petrtitrg rlalam pcm~rolchanhahesa. Rareaa b r j ~ a autama pengajaran 'grammar'

dctdd~.intnen~hanhlmalxa6swa inengprnaksln kirrllaj~~
Inggris dengm~benar dan tepat , i e
Ilat~yas e h e a i alat rrnhrk mmlhantu tnereka m m i l i k i k e m m p u a n dan kepercayaan dri
kt11 a r l g h dl asa s a ~ e r a (Mc
t ~ Kay dal m Nnnnn, 1 987)
Pmrl ~ k a t mknnn-u~ikati
f vets-si Littlewnnd yang merubahas pembelajaran bahasa
askg tnet~lhedakandua tetihrk k e ~ i a t a nkumunika4, y & ~ l ikegiataa pra-komunikasi Jan
kegiatml kotuunikasi. Kedua k e g i a t a ~itli tnl?rup&.an tahap-td~appembelajaratt 'grammar'
ymg h m s dilalui penttdajar mulai dari tatlap p etrgenalatt detrgan kegiatan sang at

tetkotlh-01 sampai pada kegiatan ittteratcsi sosid di inane pembelajar telah rnanrpu
rnmggutiakatt hahasa det~ganpilil~arinyasendin.

P ~ t ~anz,na
rl
J7rl~ifc, Slrslrwnnd-Smith, Fllis ilan

k ' r a 8 e l nrmgenai pengajaran

p m~eliti,f d ~ i hrocok ilntrrk mdlasiswa yang helajar b ahasa If~ggtij
'pt-a~~l~ylat.',
tt~w~~rfirt

.;crbasai Fslh a:a

slI.it~gr, s ~ p e t t i mahayixwa Ji~nlsatl Rahaza I t l ~ g r i s FRSS-UNP yatlg

dil~crsiapknrg~\la.zaiiXt~illwswlh a f ~ ata~i
a ~ crlnr.

Merlis yang rlip~rgirnakan da1at11 p w ~ a j a r a n 'gramtnar' Iiatuslah nledia yang
scdmikian nrpn n~cnariktlya ha,qi mhasiswn
tnetnrt;ntl: ml perhati NI
mm~rlaynt

?!

ttn crRa

s e h i n ~ g a inereka termotiva;i

untuk

ctmgao hsik pada maten ajar yat7.g sd m g disajik at1 ~lrntuk

emnhwtnm rlatl p ~ n aysltat~t~ya
~ h
y m Ichih
~
llaik pale s e n ~ a idengan yang

rlihavapkat~. Jli r;mn!lin~ ihl, tnerlja ini j i z a hat115 b rrvatiasi ~rnhrk mwlghilangkan
k ~ I ~ o ? r nnn~~saltrya
i,
rlari (T)Wkr

(-)FIP (tennanll: J..C:DP)

J..(I:DP.
ar(a1~11mcdja ymig 11aIing heqrma ddanr p e n g a j ~ m ~

kfnraraiga !lon~ajefw~' ~ 1 - s n m s r ' ~d m r n w ~ h e m a twaktrl sehingga dosen rnempl~nyti
hmryak

v:akhi

~ ~ t l h l kt?~et~~!~er'hdikatx
dsn

tnelrlg atk.an nmpan llelik karma

hwinterakd

iin set1 n1emper;iqk.m

ditaysnekm~ dengar1 transparansi meldlii

!7HP

dengan

nrahasisva

hahan-b ahm yang

untlll,
akan

sebelntn jam tatap muka. Dia bisa

mmlznil tml krlas, mptnililr k m sparan ni, herhenti bil a ada yang hertanya atau rnelatljutkan
pm~jcla;m~n~engahirrlt-rrtml transpnransi ntar, t~lrnayslngkani~lang nlatra yalg per111 di

mtara ymq atdab ditayangkan sel)elumtlya, d m metlgamati rerSEsi mahasiswanya (Yunus,

1981; Wright, 19'77:j.
2.1.4 CI,aap.csbeGamer' dnn 'Rnle Play'

'I..angi.xage Gmncs' rlis~natlgiole11 inabasiswa dan jiks rijrancang dengat] tepat dan
baik inereka bisa m~mbetikrmlatil~anknnlirflikatif y ang tled1wga h agi mahasiswa (LarsmFrem~zatl,1966). 'S.at~~nage
Games7 dapat mmotivasi ~ i i w autltuk belajw hallasa Inggtis

o f ~ h k.arena 'I.,anguagc G m e s '

mewhenkatl tatltangan.

'I,mgixage

Gmnes'

sering

clih~xtlrrngkiwddetlgmr keg wlhiraan, datl din bisa n~miinmkank.egelisahan, dengan d e m l i a n
rnetnbuat pemernlefim inpnt lehill tnenlungkinkm. Di samping i h ~ ,dia seiing sangat
nlemb eri riotnt~gatl, relevan., tnenxik, d m bisa dipahami. 'Imguag e Gmnes' kadang kadmg dip&.ai rlalnm lcelas i.xnhxk membangi.~n dan menzm~tapkm k.onsep-konsep.
F~mgsinyay ang pnling pctlting aclalall nlanll clrikstz lahhan dalan~beikomi~nikasi.
L,i.~l?i
s (
988)
I meneket1Ir.m b a h w ~ 'lengxagc! eames'

amatl ah berguna d alam

tl~engajatkn l dan me1atill tata llabasa. J..ebilr lanjrt 1,uhi s (1988) membenkan kiiteria
' l m g ~ ~ a ggatnes'
e
ymg b a p l s sehagai henkrit
1.. Ti flak inei~~l~nfi~hk.an
petxiq m y m bsnyak
~

2. &fudall rrntr-xk t4imaif~k.m~
tetapi dapnt nlelenekapi s i m a cIengan tmltailgan.

3. Tidak r n e t ~ n~l~waktu
k
yang hmyak. dalan~praktehya.
3. Dapat memlrerikan kegetnbirastl, akan tetapi tidak memhi~atsiswa lepas kontrol
flat am k el as.

5. Tidd: rnetnbatuhlr

w wl ym1g batlyak ~inhrkmengorekzi.

R ~ l a j a rl~alxasnh e r ~ t betajar
i
hagaimana wenggunakan b ahasa tetxebiit. Detlgatl
'T..:mgnagc Games' siswa dapat herletih tnenggunakan h ahaia yang dipelajarinya d a l a n ~
gxntn Gh~asisecara komtit~ikatif@.ce., 3.932). Mereka tirtak. akan menikitkan tatabahasa
serafa sadar akan tetnpi merekr, nk.an ceadt~mgmewggm akml b aha;a yang mereka perlajail
sebingga npa yatle dkatak.an Kf-a;bm

(1.935) yang n d a h clidizkrlsikan di atas? bahwa

tatakahasa seh aiktxyfi hany a llefi.rtl.gzi sebagai mint t ~ ~ n n i t oddatn
r
proses belajai bahasa.
Reh ~ a p motoh
a
'T..aagnr,g e Gan1es711n.n.tukpmg ajarsm 'grammar' adalah 'i70dAdvancing
Game;, T r ~ a n l r eH~.mk,G~~essing
Gernes, dan C)ut of Place', (.Rchard-Anlato, 1988:
Finnrcl~iarn~
1980; I.,ee, 1982.; dan Brown, 1994).

Mmilnrt J..~setx-Freeman(1 986) 'Rnle-Play' jng a sang at pentitlg dalam pengajaran
hall a5a dwgan P*nrl&.atm Komrmikatif karena dia mrmherikml kesempatan b g i
rnahasiswa berlatili betkottrlmikasi dalatl kutiteks dati peratlen susial yang be& eda 'RolePlay'

memputlyai daya htik y m g titlggi bagi tnahadkwa karala dia membuat m d ~ a s i s w a

mmjadi kreatif Jan seinrrkara tnetletr~paikmldiii tnereka sebagai ormg lain.
'Wettoti d m Mallan (1981f343 j tnmgetakan bahwa "Role playing calls b r a small
groups of duden& to r e m a d a hutnim situation while the rest of the class acts as observers".
Setnlra siswa dapat fer1ilit)at dalanl prnzes hclajnr mengajar karena sekelompok si;wa
tnemaitlksa peran semet~tnrasiswa yang lainnya b q e r a n zebagai penonton. Tidak ib.1 sajaa,
'Rnlp-Pl q y ' jrga rnenrpakan cera yalg efekti f 11ilfirk

emotivxi siswa yang pemalu ole11

kar~tlameiek.a d g a t mmekilmgkat~rasa mnlrl merekn kmena mereka tnemainkan peranan
ym.g l a i n dari rlisi nlereka xmrtin (Rlact., 1995). M o q m dnn Hnlmes (1976) juga
men q a t & . m ~bahwa

'Role-Plsy' dapart iumiflgkatkat~partisipasi dswa

dalam proses

h d ajar-mwlg~ljw.
17?noi!wad (1991 :

Y 1) met~gctn~rk.&mtrcherapa k.eunh~ngan d a n 'Role-Play '

seb ag ai b eriku t

1. ' R o l e - P l a y ' d g a t & ~ u n & m ~s.d ~ a g a ialatirjianatau review.
2. Siswa yang malrl-ma11.1akan termotivasi u n h k betdialog oleh karena siswa dapat
tnerasa atail b wada rlalanl sihrasi ymg sebcnamya.
9. M~rdall bazi siswa untuk n~enulis cli karbl-karh~ datl jilga mudah untuk
tncm!~nt~gkifk
m minnt nyereka terhdap p etmasdahan.

4. Mengetxalkatl sitrrwi-sihrasi hahasa pada si penlerm d m penonton.

5. Siswa dapat t n c q e r n l c h pmgalamm itrklekbral don sekaligris pengalanlati
emosional.
Tnlp-Play' bir;a hcrin~plikasisnsial yang s w l s seperti dalmn sosio-drama. 'SosioDratnfi' hetnrimtasi pads mahasisva. Mahasiswa mwnermkm pernecahan masalah 'MiniSnsio Drama' rlisehrrt j l y n "Role Play Sihla6an7 ( Rirhard-Amah, 1988; dan Scarcella

dd am Long, 1987).

Resinlpul an pm rlitim Fnlo a dan Ellis (1991) meniu~$~kkanbahwa tugas-tug as
crmmar yang l&ih

men&mkm

pada ecnrscicmnrw~rairing ketimbang practice

tnenrpakaa tipe kegiatml kkclar; yntlg efek.tif rtan pmggunaannya dihmjmlg dengan cixa
10

per11 erolellmr bailasa kedua. Jadi? peng ajaran grammar tersendiri h aruslah dilengkapi dengan
tugastugas yatig l e b d sitrlarional.
Nnrtnn (1 998:IYO) menlh~6k.an saran agar para gum mempeniapkm diri dengan

w~lbw d a ~ ikritik-kritik tetltang '~rammai', memahami aspek-aspek 'grammar' yang
herbeds dm txetnda pcngajarmnya. Mahasi swa Juf~lsanRah asa hggfis, terutama Program
Kependidikan y ~ n gpads gilirannya akan tnenj-adi gilm, t e m a n i k orang-orang yang harus
t~~meritlla
safatl Norton. Sarm itli sm.lai dengm p e q a r a t a n yang l i a n ~ sdipenuhi guru
bahesa. Prodoillo j1991) dan hasil stndinya tentang criteria guru bahasa yang dikemukakan
siswa, di. a t ~ t ~ a n y
adalah
a
pengetahuan bahasa d m p engetah~aupengajaratl bahasa. Dari itu
ma11askwa J11n.rsan Rahasa Inggris seyoRrsrtlya rtih ekali dctig an kedua ha1 uatama h i dalenl
proses b elajsmya.
Hasil penelitian Syanf (1989) tentang pengan~lipendekatan konll~nikatiftehadap
hasil belajar maf~asim a Il3 pvmsan habasa 'Inggri 5 nlenlperlihatlran bdlwa dengan (l)
teld~nik p enshclajsrm yang lebik bm~yak me1ihatk.m tnahasiswa b e d i s k u s untuk
menemukzu~kmdall- kmdah hnhasa, @) penyajian materi yang dimalai dengan teks, serta

(3) rnen1Irwiksm pertanyaan - pcrtanyaan yang bersifnt menggiring, beiyetigaruh pozitif
kxfiadq~
hasil helajar y m g riicapainya, wdarylm w a k h y m g dipakai agak lebih banyak
Selmjltnya

Xh atib d m

Syarif [2.0.001)tnenyirnpalkm~ pcnelitian mereka b ahwa

proses pet~~hclajarfincletlgau pendckntwr konnnikatif dapat meningkatkan penguasaan
'grammar' nlahasi~va. I...etihan-lntihw2 penggunaau granlnlai dalatu enlpat ketrampilan
hwhahssa secm-a fiw~gsirmald m situasional dapst &bedcan secara gradual, dan latihan

trtdcontrol tetapi tetap knntekmlal. sarnpsd pada jmis latihm dal atn hentuk komidlcasi yang
set manry a.

Ii
I

I

I

I

2.2 Hiptiteris Tmdakas
Hipnixsir; titnhkan penelitiim itli ditirnn~skat~
sehagai berikut:
Pm~gajaran ' G ~ t n f i ~ a rsecara
'
komr~t~ikatifdengan menggunakm

'Om

atau LCDP'

sebagai media xmfrxk. s e t i q mateti ajar pada sctiap pertemuan y m g diikuti dengan
pcmlhet-ia~ltatihan llssn b c r h ~ l h ~'Role-Play'
k
atan 'L,angnsge Games' d m latiban tufisan

teistn1k.h.uymg nldah hi asa riihprik an, dapat menitigkatkan ketnanlpoan mahasiswa dalam
nlenegilnakan ' g f a n ~ n ~ addm e a t ~hetlnr, hmk secwa lisan m a r ~ p ~hlli
m san.

Pmditim ini ber-t~wib~k
titldsll:cti~ yang cliseb~~t
jlga petielitiaa tindakan kelas

(rla;sroom

action research). Mengikllti proses pmelitian tindakm ('Madya,lY94 dan

Soedarsnno,1996)., yaitrr niodal spiral, Isngkah-langkah

(perermngan dan p e r e n m a a n ,

6ndak.m~d m pet~gamatan,serta refleksi) ~ u ~ h lsetiap
k
pl~tarandirancang sedmiikian tupa.
Penditi (texmasnk rlo;en

nlitrm) yang melakukan tindakatl tedibat lmgsung d a l m

keselamhan pmr;es peuelitian, nnrlai dari perencwlaan, pelaksanaan tindakan s m p a i ke
evaluasi d m p e l g n r m . Jenis penelitian tindnkan ymlg dipilih adalah penetitian tindakan
partisipan; pcneliti twlihat d m berada langnlng dari awal srmpei ald~irdalam objek dan
tempat petlelitian (lihat tnadya,1994:2.7). Tim pencliti terdiri dari dua orang dosen
'Grr#nm.w7 J ~ ~ r u sBma h a s ~lnggris FRSS-UNP.

Subyek penelihan tind&.an

kelas ini adalah n~ahssiswaPrograni Kepetldidikan

JI.IIIJsan Ball asa Ingens FRSS-I-TNP ymg: terdafinr ant& mata hrli all ' Grammar 2' di kelas

2 R pada setnester gmjil (TIC) t ~ h i ~ajaran
n
2001D.002Di san~pingitu subyeknya juga tim
pcneliti r;c?f~diri
sel~q&
&la nrRnE do;et~ ymlnlg rnengajar ' G a m n ~ a 2'
r di kelas im.

Pri-serlur kerja rnet~gik~~trti
rnodcl yang metnakai p~doraa (iklus).

Rmcangan

pen elifian itn &rencan&afl 2 putaratl. Setiap pl~tmrrrnfnelipl~ti empat komponen yaib:

perencanam, 6 n d ~ km, peng atnabti (obsevasi), d m refleksi (waluasi). S etiap putaran
berlatl.gsung d d a m r m t m g an waktrl tigm t ~ n n g pagar pctielitim ini dap at diselesaikan pada
wakh y m g cJitentukat~.

a

Per~ncr;.vlnm7:pmhicaraa.n. tin1 pmeliti dengan J u n ~ s a nhahasa h g g r i s m q e n a i

hm.l~t~&inan
terl& ;anaqra penelitiml, objek dm tempat penelitian; pertenman den
dish~r;i tim pet~eliti y an& jug a pmgajar mata h l i a h

'Grat~imar' dmgan

rnengembatigkan. I-iutlungw~ saling percaya d d a m rnengindentikasi rnasal dl,
men~tn~rskail
tindakan d m menyiapkatl alat pengumpol data.

b. Tind~Xxn:mdeksanaknn lit~dakany w g dirumuskan dengan nmembenahi materi ajar
Jan me111petG i k i cara p etlyaji anny a.
r-

Pewamnrrzn (OS.ce~rz;i]:mengmlati tindnkm yang dilaksanakm dengan tnemakai
panduan ysng telah iiinapkatr

rl. RafiJxi ( E : I ) R [ L J ~ S ~d) mi
: 11esil peng mxa tan, tim petleli ti, pimpinan jutusan, dan pakar
den bidang pengajaratl d m gmurmrmrr rnetlganalisis dan menyimpulkan hasil
tit1dak.m dari h e r b a g ~ ik~riteria.Rerdasarkan hasil ini dirumuskm macam tindakan
W I ~ L I kegiatm~
~.
bwikl.rfnya

atau fa-isi rancmgan a w d mtuk dtfnantapkan pada

putarm kedna.

a.

Fe ren rnnnan: merevi a tindakan pettanla untuk dilanjutkan pel aksanaann~apada
putarm kcdi~a-dan/atau tnetvmuskm~tkdaknn ham. R u m s a n itli disusun oleh fim
pweliti ctmgat~mempwha(ikan refleksi p d a putaratl pertama

b.

Tindnk~~7.me1 a k s a n ~ k ~tindakat~
n
seperti yang disusun atau din,muskim p ada tghap
pertatna di atas.

c.

Pe?igamotan {Ohservasi]: mengamati hasil atm danlpak dari tindakan yang

rlilaksatlakm a t s l y m ~ gdikenakafl terhdap sisws.

rl. R ~ ~ f e J x (Evab~nri):
i
seperti pada putwan pwtama, tin1 peneliti kembali
mendiskudkan sennta tindakan yang dian~atipada putarm im d eiigan mengwidang
kenibali pimpinm junrsan dm para pakar y ang t d a i t di lingkungan Jurusan Bahasa
Inggris, dan rnetiyitx~pulkanhasil h ~ d a k m
pads p~rtarsnkedua ini.

*

3.4. d a h a l Kgiirtsln
P ~ t ~ e l i t i aini
n dildrsrmakmx d d a m waktr~enam bidan yakni dari bulan Juli sampai
detlgat~Desetnber 2001. Jadwd kegiatwi dapat ditihat pada tabel berikut:

PUKSANAAN

1.10

BENTUK BEGIAT.4N

BUUN
AGTJ 5EP

JUL

1

ORT

NOV DE5

0bsetva.i di jurusm,
di;h si dengati pimp it1
an jutusan, dosen mitra

dm p en)-u mnan propo
zai.
-.- .. ..-..-. . .- -- .-.-.--

2.

XU
-.-. -- - .- - -

-.

I=

R w ~ PEr o~p o ~ a lsetelah

diteritr~a.

3.

Pamdatangm kontrak

4.

-- --- - -- - ------ - - --- ..Pelaksanaan Penelitian
d m Peilgunlpulsn Data

!-I

I

~.~utarn
In

tPutaran

.---.
..

5.

- ..----.

II

- .,.-

-.- -. ..--- .-

Analisa . Data

--

XXX
- -.- ----

.......-

daa

XXXX

D i d m i dengsn Tim.

4.

S

Scn~hetsL.a2-:n1/1\Ja~and

7 . PB'li~li~kJtl
.A khii,

Xx

L~~iiftl

I

I

Penggand aan

dm Pcngirimml.

XX

J

3.5. Tdrnik Pmgutr~pulzurD aka dati Analids Ds ta
Data pmelitian i t ~ idikumpirlknn dengan iaeuggunakat~teJn1ik obsmvasi dari test
'gratnmat-'. baik lism niailpim trdi;m. IJnh~klnelillmt a d a q a peningkatm kernaiilpuan
rn~1lasi;wa dalntm menfeut~akan'grammar' secara b ~ n a rhaik lisan rnmpun tulisan; data

diki~mpulkandetrg m ccria mmenlherikatl pre-test lism dm tulisan sebelum siklus pertama
ciit~~ulsti
dan post-tezt lisan datl Lutism sri-etah siklus kedua terakhir.
'Tim pet~elftimetlrtatat

hal-ha1 yang metlyangklrt suhivek d m oobyel: yar~gdiobsen?a;i

selama pea_~atnatat~
kerl.a~gnwg.Petrgamatatl yatlg rlilak.k.nkm dclalnrn penelitian tiidatcan
kelas

itli

artdsh petr~,ailrrat~ti
tirrIak tefstt111~6.1r y I t l i dmgm tntnencatat kejadiml-l:ejadiatl

yxrg rrliat~.g.geq~
relevvsr rlpn~aafokn; prrt~elitim~.
iini. H a d nhsm-ssi didskusikatl oleh tin]
penditi itail $i w.xdi:is. H a d at~sli5i5mempekan terni~atly ~ t l g11 etorimtazi psda petlingkatail
~ F I I I ~ ~ I J .t11a1lar;i~t.c.a
~ L ~ I
Jut~ssanRahasa

serara

h a1 w., 11 aik

5.m tmauplaf1 hrli~an.

Ii~gfrfisFRSS-TTTP i1~l;rmtnet~gguaakangt-atnmar

Yada hab ini akm~dijelarJrm1 pelaksanaml datl basil petlelitian Qldakan kelas yang
blah dilaktrkan. Ymjelasm ini meliputi kegidan permcanam dan pelaksmaan tindakan,
pengasnatan dan s-efleki, serta pemhahasan h a d penclitian.
SB elutn perencanaan, peneliti

terlebh dahulu melakukan p etnbicaraan dengan

Ketua Jnn~sanBahasa Inggris FHSS-UNY mengmm hal-hd y m g berhubungan dengan
kenlampurn md~asiswadalanl menggunakm 'granlmar' secara lisan d m tulisan yang masih
betum sep etti yang dd~arapkasr,d m penentnan tmgk.st, program dan kelas mahasiswa yang
akatl diteliti, y aibl mahasiswa Kelas 11 B Program Kependidikm Bahasa Inggris Semester
Ganjil tahrtl akademik 2001l2002.
Setelsh ihs, pet~elitimengadakm perternllm dengan dosen yang sama-same rnernberi

kuliah "Gramtllar' dengan p~nelitipada k.elos yang sudal~ditmtukan telrebut Dosen mika
tnengajar sekaligus mmjadi dosen mitra dalarn pet~elitianmi, yang selanjutnya disebut
dosen mitra saja. Ddam pertmnx~anitli rlibicarakm bahwa peneliti dan dosen mitra &an
mm~erqkwxptinsip soling pwcaya d m hatus mau saling memberi d m menenma kritikan
setta s o r n rmhlk mmingkafk r#l mrltrl peml~elajaran 'Grammar'.

Juga dilakukan

pengidcntifikazian masadah sebag ai dasar lu11ukpeturnusan ldpotesis tindakan.
Sebdr~rnpwkuliaba~Semestet- Ganjil tallun ajatan 2001/2002 berjalan, tim pweliti
blah m u l i melakuk mi pertamran-pwtmuan yang intensif pada kesempalan mana
clihicarakat~fditetqkasl: 1) perohairmr reacwo tindakm dati 3 sik.lus menjadi 2 sikhs

tnengingat waktu yang m a t tetb&as, 2) nloteri k u l i d ~yaag oda pada i l a t u s

Jan

nxenentukan urutm tnatcri ajar yang tcrcakilp dalam pet1elitian, 3) pendekatan komunikati f
zehagai p~nriekatsnp m~gajaran,4) O W dan LCDP seb ag ai nledia p engajaran, dan 5) 'RolePlay7 (1x1 cl.,wpl~ageGames' scbagai latihan lisan di kdas, dan petlulisan kalimatBdimat/paragrqh pendek seb g o i 1atihan h~lisat~
terstruktuf.
P d a saat petk~lliahatlrlimi~lai,dalmn minggu pertmna diberikan 'Pre-Test Grammar'
hGsm dan lisan lmhsk mengetallili kmawpuatl awal mahasiswe dalam menggunakan

'gratnmar' secara lisaa dan tulisan. Dan 30 orang malrasiswa yang terdaftar w t u k mata
k u l i h 'Grammar

IT pada k.das yang diteliti, setnumya rnengikuti pre-test

Siklus Pettartla d ari du a r;ikluls butaran) y ang ditetapkan dal am p enelitian mi
rnemakatl w&tu selanla 3 mitlggir deng an marn kali p ettemr~antatap n1uk.a yang dil akukan
secara bergantian, tiga kali old1 y enditi d m tiga kali oleh dosen t~ntra.Pada Siklus Kedua,
baik lart~anya,juullah tatap ttlulcatlga, maupua cma pel&.satlaantiya s a n a detigan S i k h s
Pertatno. Di sitxi do set1 mitra don peiieli ti secara t crsarna-smna t d i b a t dalam p weti Canaan,
obset-vad dan w aluasi pada setiap silrlus kegiatati penelitim.
peneliti dm dosen tnitra secara bet-g m~tiantnenganiati
Saat p erkuliat~aiireilai~gsut~g,
jiilamya yerkuliahm, mmcatat setnua titlddc~tidan kendala pada letlbaran pengamatan
(fidd tlote) yang s u d d ~disediakati setelwnnya dm1 mendiskusikantiya bersama untuk
menmtukan tindakai y a i g lebili baik pada tdiap b ~ h ~ b l y a .

4

Adaputl hipotesis tiud &an yatlg trf ah ditumuskan adalah: Pengajaran 'Grammar'
secara kot~iunikatifdtngan tnetlggutiakan OFIF dan LCDP yang diikuti dengan latihan lisan
berbenkuk 'Role-Play' d a l 'Language Games' setta latihati tulisatl terstndrtur berbentuk
penulisan

kalimat-kaStnatlp~agrqh dapat

lehih

memotivasi

mallaiswa

untuk

memp erllatikan p etkuliall at1 yang tnliamya pada peniagk.atmn penlahanlan dan kenlamyuan
iIl€!rQka d ~ l a nmmggut~ak.an
l
'gratntnai dengat1 haik dan benar, secat-a lisan dantulism.

Deng wl perldekatm kkomnnikati f, k o n s q dan telmik p eogaj~ratl'Gramtnar' relatif
sama, tetapi media d m Patihan ynng diy~nakanhiss saja bmrariasi d m t e n h p etlgarulltlya
tellladap pmgnasaatl

datl kemampnw mallasiswa dalam menggutlakan ' g r a m m ~ '

kani.~tlgkitlanb e s ~ spnla s a n g ~ th ~ t erl
h a. Uleh sell a t ihr tin1 p m eliti, rnemfokuskatl
!~mditiatltitid&rm kdas ini lehihi ~rtatlrapada pmgguixaatl media OEl? Jan T-.CDP, latillall
dw~
latihat] hilisat~terstmktur.
tisan r i e ~ i ~ aXnle-PJ~y'
tl
datj ' % . . ~ ~ p i i Chtn~s',
ige

Sikluz peri-atmil i t ~tnelipiiti
i
~mpiittakapiin, prenecaflaan, tindakatl, pmgamatan, dan
tefleksi. TJr~)iat~
dar; ma4t7,s-aiasing t.at~a!~madalab sebaeai Irwib~it:

Refdasaticw h ~ s i disl:i.tsi
l
tim peaetiti dwyan K&la Jumsan Bahasa h g g r i s dati thn
' G r a m t ~ ~ wdapat
'
clisitnp~ilkan11& v ~ ak.emam!~iiatl mahasiswa Jurusan B ahasa Iugg n s dalam
menggutlakat~ 'grat>lmar' i)~1ixm1mencetmitlk m k e t ehasilatl p engajaran ma ta kuliah
Lersebut ymig s a w a n h e l a j m n ~ ad a l a h iinhdc tnembuat niahaiswa niampu tnenggund:an
hahasa h g g i i s d e n ~ a t llrenar ridan1 \~etkntllr~tiikasit a i k secara l i s m maupun tulism,
rneski?ilt~ ~rsaliap crhaikan sil abus dan prningketm kualitas pmigajaran dan pembelajaran
nlal~asi;wa telah dilakr~kan. h i

diku atkan lagi ole!

liasil pre-test

tulism yang

nlenlp erlihstlcau ballwa rate-rsta &or kmlaml~uanawal mahasiswa jurusmi B ahasa Ingg n s
Pt.ogram Kepetlrlidik an adalah 19,1., dan t ata-rata skor kernampurn awal pre-test lisan
adal ah 'll,8. Oleh sebab itu tindakatl y a t ~ gdilak11k.m dalam penelitim tindakan kelas mi
b e r t ~ ~ j l ~ut~btk.
a t - ~ tna~itlgkatkan per ha ti at^ mal~asiswater