Analisis Keterkaitan KI dan KD MTK Kls 8 dengan IPK dan Materi Pembelajaran

  Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VIII (Delapan) Semester : Ganjil dan Genap

  Materi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan Pola Bilangan

   Mengidentifikasi pengertian pola bilangan pengetahuan faktual, bilangan dan barisan konfigurasi objek  Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi objek konseptual, prosedural, dan

   Pola bilangan  Menjelaskan salah satu konteks yang terkait dengan metakognitif pada tingkat

   Pola konfigurasi pola bilangan teknis dan spesifik sederhana objek

   Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang berdasarkan rasa ingin terkait dengan tahunya tentang ilmu

   Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan pengetahuan, teknologi, seni,  Memahami cara memilih strategi dan aturan-aturan budaya dengan wawasan yang sesuai untuk memecahkan suatu permasalahan kemanusiaan, kebangsaan, dan

   Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola kenegaraan terkait fenomena bilangan atau bentuk-bentuk pada konfigurasi objek dan kejadian tampak mata.

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola  Mengenal pola bilangan, barisan dan pola umumnya menalar, mengolah, dan pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek untuk menyelesaikan masalah nyata serta menyaji secara kreatif, menemukan masalah baru. produktif, kritis, mandiri,

   Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi kolaboratif, dan komunikatif, pola bilangan atau konfigurasi objek dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang

  Menyajikanhasil pembelajaran tentang pola bilangan dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang  Mengidentifikasi konsep diagram kartesius Bidang Kartesius pengetahuan faktual, koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan  Bidang Kartesius  Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang konseptual, prosedural, dan masalah kontekstual  Koordinat suatu kartesius metakognitif pada tingkat titik pada

   Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar teknis dan spesifik sederhana titik pada koordinat kartesius koordinat berdasarkan rasa ingin

  Kartesius  Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua titik tahunya tentang ilmu

   Posisi titik pada bidang kartesius

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  pengetahuan, teknologi, seni, terhadap titik lain

   Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan budaya dengan wawasan pada koordinat jarak dua buah titik dalam bidang kartesius kemanusiaan, kebangsaan, dan

  Kartesius  Menetukan jarak antar dua titik kenegaraan terkait fenomena  Menentukan luas daerah pada bidang kartesius dan kejadian tampak mata.

   Menghitung luas suatu daerah pada peta

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikanhasil pembelajaran tentang koordinat menalar, mengolah, dan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius Kartesius menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,

  Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan  Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang Relasi dan Fungsi pengetahuan faktual, fungsi dengan menggunakan berbagai representasi berkaitan dengan relasi dan fungsi. konseptual, prosedural, dan (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)

   Relasi  Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara metakognitif pada tingkat dua himpunan  Fungsi atau teknis dan spesifik sederhana pemetaan

   Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan berdasarkan rasa ingin ciri-cirinya  Ciri-ciri relasi tahunya tentang ilmu dan fungsi

   Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada pengetahuan, teknologi, seni, koordinat Kartesius  Rumus fungsi budaya dengan wawasan

   Grafik fungsi kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikanhasil pembelajaran relasi danfungsi menalar, mengolah, dan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi menyaji secara kreatif, representasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan  Memahami cara membuat tabel persamaan garis Persamaan Garis pengetahuan faktual, garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang lurus

  Lurus konseptual, prosedural, dan dihubungkan dengan masalah kontekstual  Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan metakognitif pada tingkat sumbu y

   Kemiringan teknis dan spesifik sederhana  Memahami cara membuat pasangan berurutan

   Persamaan garis berdasarkan rasa ingin  Menggambar Persamaan Garis Lurus lurus tahunya tentang ilmu  Memahami definisi kemiringan garis lurus  Titik potong garis pengetahuan, teknologi, seni,  Memahami definisi kemiringan persamaan garis

   Kedudukan dua budaya dengan wawasan lurus garis kemanusiaan, kebangsaan, dan

   Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik- kenegaraan terkait fenomena titik koordinat. dan kejadian tampak mata.

   Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik potong sumbu

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis menalar, mengolah, dan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus lurus menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,

  Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis lurus kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel  Mendefinisikan persamaan linear dua variabel Persamaan Linear pengetahuan faktual, dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan  Menjelaskan model dan sistem persamaan linear

  Dua Variabel konseptual, prosedural, dan masalah kontekstual dua variabel metakognitif pada tingkat

   Menentukan nilai variabel persamaan linear dua  Penyelesaian teknis dan spesifik sederhana variabel dalam kehidupan sehari-hari persamaan berdasarkan rasa ingin linear dua tahunya tentang ilmu variabel pengetahuan, teknologi, seni,

   Model dan budaya dengan wawasan sistem kemanusiaan, kebangsaan, dan

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  kenegaraan terkait fenomena persamaan dan kejadian tampak mata. linear dua variabel

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan menalar, mengolah, dan sistem persamaan linear dua variabel persamaan linear dua variabel, dan sistem menyaji secara kreatif, persamaan persamaan linear dua variabel produktif, kritis, mandiri,

   Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kolaboratif, dan komunikatif, persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan dalam ranah konkret dan ranah linear dua variabel abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema  Memahami rumus dari Teorema Pythagoras. Teorema Pythagoras pengetahuan faktual, Pythagoras dan tripel Pythagoras  Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras konseptual, prosedural, dan

   Hubungan  Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku metakognitif pada tingkat antar panjang

   Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang teknis dan spesifik sederhana sisi pada sisi-sisi segitiga siku-siku berdasarkan rasa ingin segitiga siku-

   Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi tahunya tentang ilmu siku segitga siku-siku (Triple Pythagoras). pengetahuan, teknologi, seni,

   Pemecahan budaya dengan wawasan masalah yang kemanusiaan, kebangsaan, dan melibatkan kenegaraan terkait fenomena teorema dan kejadian tampak mata. Pythagoras

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras menalar, mengolah, dan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras dan tripel Pythagoras menyaji secara kreatif,

   Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku produktif, kritis, mandiri,  Menghitung panjang diagonal bangun datar kolaboratif, dan komunikatif,  Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata. dalam ranah konkret dan ranah

   Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan abstrak sesuai dengan yang penerapan terorema Pythagoras tripel Pythagoras dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang Lingkaran

   Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik pengetahuan faktual, busur, dan luas juring lingkaran, serta garis dan ciri-cirinya.

   Lingkaran konseptual, prosedural, dan hubungannya  Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.  Unsur-unsur metakognitif pada tingkat  Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran teknis dan spesifik sederhana lingkaran.  Hubungan berdasarkan rasa ingin

   Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang sudut pusat tahunya tentang ilmu busur.\ dengan sudut pengetahuan, teknologi, seni, keliling

   Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas budaya dengan wawasan  Panjang busur juring.\Menentukan hubungan sudut pusat dengan kemanusiaan, kebangsaan, dan sudut keliling.  Luas juring kenegaraan terkait fenomena  Garis singgung dan kejadian tampak mata. persekutuan

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran dalam dua menalar, mengolah, dan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan

   Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran menyaji secara kreatif, luas juring lingkaran, serta hubungannya lingkaran  Garis singgung produktif, kritis, mandiri, persekutuan kolaboratif, dan komunikatif, luar dua dalam ranah konkret dan ranah lingkaran abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan  Memahami konsep garis singgung lingkaran pengetahuan faktual, persekutuan dalam dua lingkaran dan cara  Memahami cara melukis garis singgung lingkaran konseptual, prosedural, dan melukisnya  Memahami cara melukis garis singgung metakognitif pada tingkat persekutuan antara dua lingkaran teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis menalar, mengolah, dan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan singgung lingkaran

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  menyaji secara kreatif, dalam dua lingkaran  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan produktif, kritis, mandiri, garis singgung lingkaran kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan Bangun Ruang Sisi

   Menentukan luas permukaan kubus dan balok pengetahuan faktual, dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, dengan menggunakan alat peraga berupa benda Datar konseptual, prosedural, dan prisma, dan limas) nyata metakognitif pada tingkat  Menentukan luas permukaan prisma yang didapat

   Kubus, balok, teknis dan spesifik sederhana dari penurunan rumus luas permukaan balok. prisma, dan limas berdasarkan rasa ingin

   Menentukan luas permukaan limas dengan syarat-  Jaring-jaring: tahunya tentang ilmu syarat ukuran yang harus diketahui

  Kubus, balok, pengetahuan, teknologi, seni,  Menentukan volume kubus dan balok melalui pola prisma, dan limas budaya dengan wawasan tertentu sehingga bisa diterapkan pada volume

   Luas permukaan: kemanusiaan, kebangsaan, dan prisma dan limas. kubus, balok, kenegaraan terkait fenomena

   Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang prisma, dan limas dan kejadian tampak mata. yang tidak beraturan dengan menerapkan geometri

   Volume: kubus, dasarnya melalui ilustrasi yang ditunjukkan. balok, prisma,

   Menghitung luas permukaan dan volume bangun dan limas ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan  Menaksir volume geometri dasarnya melalui ilustrasi yang bangun ruang tak ditunjukkan beraturan

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun menalar, mengolah, dan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi ruang sisi datar menyaji secara kreatif, datar (kubus, balok, prima dan limas), serta

   Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan produktif, kritis, mandiri, gabungannya bangun ruang sisi datar kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, Statistika:

   Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai pengetahuan faktual, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data sumber media koran, majalah, atau televisi konseptual, prosedural, dan untuk mengambil kesimpulan, membuat  Rata-rata, median,

   Memahami cara menentukan rata-rata, median, metakognitif pada tingkat keputusan, dan membuat prediksi dan modus modus, dan sebaran data teknis dan spesifik sederhana

   Mengambil  Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan berdasarkan rasa ingin keputusan dan penyebaran data tahunya tentang ilmu berdasarkan

   Memaami cara mengambil keputusan dan membuat pengetahuan, teknologi, seni, analisis data prediksi bersarkan analisis dan data budaya dengan wawasan

   Membuat kemanusiaan, kebangsaan, dan prediksi kenegaraan terkait fenomena berdasarkan dan kejadian tampak mata. analisis data

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran menalar, mengolah, dan berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, pemusatan dan penyebaran data serta cara menyaji secara kreatif, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil keputusan dan membuat prediksi produktif, kritis, mandiri, mengambil kesimpulan, membuat keputusan,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kolaboratif, dan komunikatif, dan membuat prediksi ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara dalam ranah konkret dan ranah mengambil keputusan dan membuat prediksi abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  KI-3: Memahami dan menerapkan

  3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu Peluang

   Memahami peluang teoritik dari data luaran (output) pengetahuan faktual, kejadian dari suatu percobaan  Titik sampel yang mungkin diperoleh dari sekelompok data. konseptual, prosedural, dan

   Memahami peluang empirik dari data luaran  Ruang sampel metakognitif pada tingkat (output) yang mungkin diperoleh dari sekelompok

   Kejadian teknis dan spesifik sederhana data.  Peluang empirik berdasarkan rasa ingin

   Membandingkan peluang empirik suatu percobaan  Peluang teoretik tahunya tentang ilmu dengan peluang teoritiknya

   Hubungan antara pengetahuan, teknologi, seni, peluang empirik budaya dengan wawasan dengan peluang kemanusiaan, kebangsaan, dan teoretik kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

  KI-4: Menunjukkan keterampilan

  4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan

  

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /

Topik / Subtopik

  menalar, mengolah, dan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari antara peluang empirik dengan peluang teoretik menyaji secara kreatif, suatu percobaan  Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik dan produktif, kritis, mandiri, peluang teoretik kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

  ....................., Juli 2017 Mengetahui : Kepala Sekolah,

  Guru Mata Pelajaran, ________________________

  _______________________ NIP.

  NIP.