EVALUASI PENDIDIKAN PENGAWAS ( BU AYU)

  KOMPETENSI EVALUASI PENDIDIKAN PENGAWAS SEKOLAH/MADRASAH Bahan Workshop Peningkatan Profesionalitas Pengawas Pendidikan Agama Islam (PAI)

  14 -22 Desember 2010 di Hotel Puri Khatulistiwa Jatinangor -Sumedang Oleh : Dr. Hj. Rahayu Kariadinata, M.Pd.

  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN)-Bandung

  Kompetensi pengawas sekolah/madrasah yang tersirat dan tersurat dalam Permendiknas No 12

tahun 2007,terdiri atas enam(6) dimensi

kompetensi , yaitu :

  1. Kompetensi Kepribadian

  2. Kompetensi Sosial

  3. Kompetensi Supervisi Manajerial

  4. Kompetensi Supervisi Akademik

  5. Kompetensi Evaluasi Pendidikan

  6. Kompetensi Penelitian dan Pengembangan

  

Kompetensi evaluasi pendidikan

adalah kemampuan pengawas

sekolah/madrasah dalam kegiatan

mengumpulkan, mengolah,

menafsirkan dan menyimpulkan

data dan informasi untuk

menentukan tingkat keberhasilan

pendidikan.

  Dimensi kompetensi evaluasi pendidikan terdiri atas 6

kompetensi inti yakni:

1.

  Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan pendidikan dan pembelajaran/bimbingan tiap mata pelajaran dalam rumpun mata pelajaran yang relevan di sekolah menengah yang sejenis

  Membimbing guru dalam 2. menentukan aspek-aspek

yang penting dinilai dalam

pembelajaran/ bimbingan

3. Menilai kinerja kepala sekolah, kinerja guru dan staf sekolah

  

lainnya dalam melaksanakan tugas

pokok dan tanggung jawabnya

  .

4 Memantau pelaksanaan

  

pembelajaran/bimbingan dan hasil

belajar siswa serta

menganalisisnya untuk perbaikan

mutu pembelajaran/bimbingan

5. Membina guru dalam

  

memanfaatkan hasil penilaian

untuk kepentingan pendidikan

dan pembelajaran/bimbingan

6. Mengolah dan menganalisis

  data hasil penilaian kinerja kepala sekolah, kinerja guru dan staf sekolah Materi pokok kompetensi evaluasi pendidikan adalah :  penilaian proses dan hasil belajar,  penilaian program pendidikan,

 penilaian kinerja guru, kinerja kepala

sekolah dan kinerja sekolah.

Penilaian kinerja guru dan kinerja kepala sekolah

  

INDIKATOR KINERJA GURU

DAN PENILAIANNYA

Georgia Departement of Education

telah mengembangkan :

  

Teacher performance assessment instrument

yang kemudian dimodifikasi oleh Depdiknas

menjadi

  Alat Penilaian Kemampuan

Guru (APKG).

  ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) , meliputi: Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran (RPP) ) Pengelolaan Kelas Indikat Pelaksanaan Kegiatan Penggunaan Pembelajaran or Media dan

1 Sumber

  Kinerja Belajar Penggunaan Guru

  Metode Pembelajaran Evaluasi/Penilaian Pembelajaran

  ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) , meliputi: Keterampilan Bertanya (Questioning skills) Keterampilan Memberi Penguatan (Reinforcement) Keterampilan Mengadakan Indikat Variasi (Variation skills) or KeterampilanMenjelaskan (Explaning skills)

2 Abilitas

  Keterampilan Membuka dan Guru Menutup Pelajaran (Set Induction and Closure Skills)

  Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil

  Indikator penilaian terhadap kinerja guru dilakukan terhadap tiga kegiatan pembelajaran dikelas yaitu:

1. Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran

   Tahap perencanaan dalam kegiatan pembelajaran adalah tahap yang berhubungan dengan kemampuan guru menguasai bahan ajar.

   Kemampuan guru dapat dilihat dari cara atau proses penyusunan program kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, yaitu

mengembangkan silabus dan rencana pe-

laksanaan pembelajaran(RPP).

  

Unsur/komponen yang ada dalam silabus terdiri dari:

 Stándar Kompetensi (SK)  Kompetensi dasar (KD)  Indikator  Tujuan pembelajaran  Materi pembelajaran  Metode pembelajaran  Langkah-langkah kegiatan  Sumber pembelajaran  Penilaian

2. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

  

Kegiatan pembelajaran di kelas adalah inti

penyelenggaraan pendidikan yang ditandai

oleh adanya kegiatan pengelolaan kelas ,

penggunaan media dan sumber belajar , dan

penggunaan metode serta strategi

pembejaran .

  

Semua tugas tersebut merupakan tugas dan

tanggung jawab guru yang secara optimal

dalam pelaksanaanya menuntut kemampuan

guru.

a. Pengelolaan Kelas

•  Kemampuan menciptakan suasana kondusif di kelas

  guna mewujudkan proses pembelajaran yang menyenangkan.

• Kemampuan guru dalam memupuk kerjasama dan

  

disiplin siswa dapat diketahui melalui pelaksanaan

piket kebersihan, ketepatan waktu masuk dan keluar kelas, melakukan absensi setiap akan memulai

proses pembelajaran, dan melakukan pengaturan

tempat duduk siswa.

•  Kemampuan lainnya dalam pengelolaan kelas adalah

  

pengaturan ruang/ setting tempat duduk siswa yang

dilakukan pergantian, tujuannya memberikan kesempatan belajar secara merata kepada siswa.

  . Penggunaan Media dan Sumber Belajar b

• Kemampuan menggunakan media dan sumber belajar.
• Kemampuan menggunakan media dan

  sumber belajar tidak hanya menggunakan media yang sudah tersedia seperti media cetak, media audio, dan media audio visual. Tetapi kemampuan guru di sini lebih ditekankan pada penggunaan objek nyata yang ada di sekitar sekolahnya.

  Aplikasi Multimedia pada Pembelajaran Matematika di SMA Negeri 23 Bandung

  Aplikasi Multimedia pada Pembelajaran Matematika di SMA Negeri 8 Bandung

  

Siswa menggunakan alat

bantu dan lingkungan sebagai

  Sumber : On-line

c. Penggunaan Metode Pembelajaran Karena siswa memiliki interes yang sangat heterogen idealnya seorang guru harus menggunakan multi metode, yaitu memvariasikan penggunaan metode pembelajaran di dalam kelas seperti metode ceramah dipadukan dengan tanya jawab dan penugasan atau metode diskusi dengan pemberian tugas dan seterusnya. Hal ini dimaksudkan untuk menjembatani

  

kebutuhan siswa, dan menghindari terjadinya

kejenuhan yang dialami siswa.

  Misalnya metode PAIKEM

  Karakteristik PAIKEM

Berpusat pada siswa (student

centered )

  

Suasana Pembelajaran yang berpusat pada siswa

(Depdiknas, 2005)

  Siswa belajar secara kelompok

3. Evaluasi/Penilaian Pembelajaran Penilaian hasil belajar adalah kegiatan atau cara yang ditujukan untuk mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dan

  

juga proses pembelajaran yang telah

dilakukan.

  

Pada tahap ini seorang guru dituntut

memiliki kemampuan dalam menentukan pendekatan dan cara-

  

Instrumen Penilaian Kinerja Guru

Terdapat dua model yang paling sesuai dan dapat

digunakan sebagai instrumen Penilaian Kinerja Guru ,

yaitu skala penilaian dan (lembar) observasi .

  Skala penilaian mengukur penampilan atau perilaku orang lain (individu) melalui pernyataan perilaku dalam suatu kontinum atau kategori yang memiliki makna atau nilai. Kategori dibuat dalam bentuk

rentangan mulai dari yang tertinggi sampai terrendah.

  

Rentangan ini dapat disimbolkan melalui huruf (A, B,

C, D) atau angka (4, 3, 2, 1), atau berupa kata-kata, mulai dari tinggi, sedang, kurang, rendah, dan sebagainya.

  

Indikasi kemampuan guru

dalam penyusunan alat-alat

evaluasi (tes) dapat

digambarkan dari frekuensi

penggunaan bentuk alat-alat

tes secara variatif

  

Observasi merupakan cara

mengumpulkan data yang biasa

digunakan untuk mengukur tingkah

laku individu ataupun proses

terjadinya suatu kegiatan yang dapat

diamati baik dalam situasi yang alami

Tingkah laku guru dalam mengajar,

merupakan hal yang paling cocok

dinilai dengan observasi.

  

Format Penilaian Kinerja Guru

1. Format Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran (RPP)

  (Skala Nilai 1 – 4) Nama Guru : ..............................................................

  Mata Pelajaran : .............................................................. Pokok Materi : .............................................................. Kelas/Semester : ..............................................................

   

  Nilai No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

• *) Tujuan Pembelajaran

  a. Standar Kompetensi

  1

  b. Indikator

  c. Ranah Tujuan (komprehenship)

  d. Sesuai dengan Kurikulum

  Bahan Belajar/Materi Pelajaran

  a. Bahan belajar mengacu/sesuai dengan tujuan

  2

  b. Bahan belajar disusun secara sistematis

  c. Menggunakan bahan belajar sesuai dengan kurikulum

  d. Memberi Pengayaan

  Strategi/Metode Pembelajaran

  a. Pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan

  b. Pemilihan metode disesuaikan dengan materi

  c. Penentuan langkah-langkah proses pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan

  3

  d. Penataan alokasi waktu proses pembelajaran sesuai dengan pro-porsi.

  e. Penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan siswa.

  f. Memberi pengayaan

  Nilai No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

• *) Media Pembelajaran

  a. Media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran

  b. Media disesuaikan dengan materi pembelajaran

  c. Media disesuaikan dengan kondisi kelas

  4

  d. Media disesuaikan dengan jenis evaluasi

  e. Media disesuaikan dengan kemampuan guru

  f. Media disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan siswa

  Evaluasi

  a. Evaluasi mengacu pada tujuan

  b. Mencantumkan bentuk evaluasi

  5

  c. Mencantumkan jenis evaluasi

  d. Disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia

  e. Evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi

  Total Nilai Nilai RPP (R)

• *) Skala Nilai 0 – 4 .................., ............................... Penilai/Evaluator (...........................................) NIP. Kriterai Penilaian: Nilai 4 jika semua deskriptor tampak Nilai 3 jika hanya 3 deskriptor yang tampak Nilai 2 jika hanya 2 deskriptor yang tampak Nilai 1 jika hanya 1 deskriptor yang tampak Nilai 0 jika tidak ada deskriptor yang tampak

  

2. Format Penilaian Kinerja Guru

dalam Pelaksanaan

Pembelajaran

(Skala 0 – 4)

  Nama Guru : .........................................................

  Mata Pelajaran : .........................................................

  Pokok Materi : .........................................................

  Kelas/ Semester : .........................................................

  Waktu .........................................

  No.

  Penampilan Guru Skors *) Kemampuan Membuka Pelajaran

  a. Menarik Perhatian siswa

  b. Memberikan motivasi awal

  1

  c. Memberikan apersepsi (kaitan materi yang sebelumnya dengan materi yang akan disampaikan)

  d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan

  e. Memberikan acuan bahan belajar yang akan diberikan

  Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

  a. Kejelasan artikulasi suara

  b. Variasi Gerakan badan tidak mengganggu perhatian

  2 siswa

  c. Antusisme dalam penampilan

  d. Mobilitas posisi mengajar

  Penguasaan Bahan Belajar (Materi Pelajaran)

  a. Bahan belajar disajikan sesuai dengan langkah-langkah yang direncanakan dalam RPP

  3

  b. Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar (materi)

  c. Kejelasan dalam memberikan contoh

  d. Memiliki wawasan yang luas dalam menyampaikan bahan belajar

  No.

  Penampilan Guru Skors *)

  Kegiatan Belajar Mengajar (Proses Pembelajaran )

  a. Kesesuaian metode dengan bahan belajar yang disampaikan

  b. Penyajian bahan belajaran sesuai dengan tujuan/indikator 4 yang telah ditetapkan

  c. Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan siswa.

  d. Ketepatan dalam penggunaan alokasi waktu yang disediakan

  Kemampuan Menggunakan Media Pembelajaran:

  a. Memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan media

  b. Ketepatan/kesusian penggunaan media dengan materi yang disampai-kan

  5

  c. Memiliki keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran

  d. Membantu meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran

  Evaluasi Pembelajaran

  a. Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan

  6

  b. Menggunakan bentuk dan jenis ragam penilaian

  c. Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP

  Penampilan Guru No.

  Skors *) Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran:

  a. Meninjau kembali materi yang telah diberikan

  b. Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab 7. pertanyaan.

  c. Memberikan kesimpulan kegiatan pembelajaran

  Tindak Lanjut/Follow up

  a. Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun kelom-pok 8.

  b. Menginformasikan materi/bahan belajar yang akan dipelajari berikunya.

  c. Memberikan motivasi untuk selalu terus belajar

  Jumlah Skors Aspek Nilai Penampilan (T)

  ......................., .........................

  Nilai Akhir : (2R + 3T )=

  5 Penilai, .

  (_________________) NIP. *) Skala nilai 0 – 4 Kriterai Penilaian: Nilai 4 jika semua deskriptor tampak Nilai 3 jika hanya 3 deskriptor yang tampak Nilai 2 jika hanya 2 deskriptor yang tampak Nilai 1 jika hanya 1 deskriptor yang tampak Nilai 0 jika tidak ada deskriptor yang tampak

  Keterangan cara pengisian: 1= Kurang, 2 = Cukup, 3 = baik, 4 = Amat Baik

3. Format Penilaian Pelaksanaan Membuka dan Menutup Pembelajaran

  2

  4

  3

  2

  1

  5. Kejelasan hubungan antara pendahuluan dengan inti pelajaran dilakukan semenarik mungkin

  4

  3

  2

  1

  4. Melakukan Appersepsi (mengkaitkan materi yang disajikan dengan materi yang telah dipelajari sehingga terjadi kesinambungan)

  4

  3

   

Nama Guru :……………….. Pokok Materi : …………………….

  Hari/Tanggal : …………….… Kelas/Smt : ..

  3. Menjelaskan pentingnya materi pelajaran yang akan dipelajari

  4

  3

  2

  1

  2. Memulai pembelajaran setelah siswa siap untuk belajar

  4

  3

  2

  1

  1. Memperhatikan sikap dan tempat duduk

  No Aktivitas Guru Skor Kegiatan Membuka Pembelajaran

  ...............................

  1

  No Aktivitas Guru Skor

  Kegiatan Menutup Pembelajaran

  6. Kemampuan menyimpulkan KBM dengan

  1

  2

  3

  4 tepat

  7. Kemampuan menggunakan kata-kata yang

  1

  2

  3

  4 memebesarkan hati siswa

  8. Kemampuan memberikan evaluasi lisan

  1

  2

  3

  4 maupun tulisan

  9. Kemampuan memberikan tugas yang sifatnya

  1

  2

  3

  4 memberikan pengayaan, dan pendalaman

  Komentar/Saran ............................................................................... ............................................................................... Total Skors

  Penilai,

  Keterangan cara pengisian:

   (.........................................)

  1= Kurang, 2 = Cukup, 3 = baik,

   NIP

  4 = Amat Baik

  Rubrik Skor Skor Perolehan/Predikat Penjelasan

  Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan 27-36( Amat Baik ) dengan sangat baik Semua kemampuan dilakukan dengan 19-26 ( Baik ) baik tetapi ada 1 kemampuan yang dilakukan belum optimal 10 – 18 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik Tidak semua kemampuan dikuasai 10 kebawah (kurang) dengan baik

  4. Format Penilaian Pelaksanaan Variasi Stimulus Pembelajaran Nama Guru :……………….. Pokok Materi : ……………………......

  2

  3

  2

  1

  5. Pola interaksi (guru-kelompok/guru-murid/murid-murid)

  4

  3

  2

  1

  4. Pemusatan perhatian pada murid (penekanan pada hal yang penting-penting dengan verbal/ gestural)

  4

  3

  1

  Hari/Tanggal : ……………… Kelas/Smt : ......................................

  3. Suara guru (variasi kecepatan/besar kecil/intonasi)

  4

  3

  2

  1

  2. Isyarat guru (tangan, badan, wajah)

  4

  3

  2

  1

  1. Gerak bebas guru

  No Aktivitas Guru Skor Kegiatan Variasi Pembelajaran

  4

  No Aktivitas Guru Skor Kegiatan Variasi Pembelajaran

  6. Pause/diam sejenak (untuk memberi

  1

  2

  3

  4 kesempatan pada murid untuk berpikir, memberi penekanan, memberi perhatian)

  7. Penggantian indera penglihat/pendengar

  1

  2

  3

  4 (dalam menggunakan media pembelajaran)

  Komentar/Saran ............................................................................... ............................................................................... Total Skors

  Penilai,

  Keterangan cara pengisian:

   (.........................................)

  1= Kurang, 2 = Cukup, 3 =

   NIP

  baik, 4 = Amat Baik

  Rubrik Skor Skor Perolehan/Predikat Penjelasan

  Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan 21-28 ( Amat Baik ) dengan sangat baik Semua kemampuan dilakukan dengan 15-20,99 ( Baik ) baik tetapi ada 1 kemampuan yang dilakukan belum optimal 8 – 14,99 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik Tidak semua kemampuan dikuasai 8 kebawah (kurang) dengan baik

  5. Format Penilaian Pelaksanaan Keterampilan Bertanya Nama Guru :……………….. Pokok Materi : ……………………......

  2

  3

  2

  1

  5. Pendistribusian pertanyaan secara merata di antara para siswa.

  4

  3

  2

  1

  4. Pemberian waktu berpikir untuk bertanya dan menjawab

  4

  3

  1

  Hari/Tanggal : ……………… Kelas/Smt : ......................................

  3. Pertanyaan ditujukan ke seluruh kelas lebih dahulu, baru menunjuk salah satu siswa.

  4

  3

  2

  1

  2. Kejelasan hubungan antara pertanyaan guru dengan masalah yang dibicarakan.

  4

  3

  2

  1

  No Aktivitas Guru Skor Keterampilan Bertanya 1. Kejelasan pertanyaan yang disampaikan guru.

  4

  No Aktivitas Guru Skor Kegiatan Variasi Pembelajaran

  6. Pemberian tuntunan: *) Pengungkapan pertanyaan dengan cara  lain.

   Mengajukan pertanyaan lain yang lebih

  1

  2

  3

  4 sederhana. Mengulangi penjelasan-penjelasan  sebelumnya.

• *) Amati salah satu cara yang muncul.

  Komentar/Saran ............................................................................... ............................................................................... Total Skors

  Penilai,

  Keterangan cara pengisian: 1= Kurang, 2 = Cukup,

   (.........................................)

  3 = baik, 4 = Amat Baik NIP

  Rubrik Skor Skor Perolehan/Predikat Penjelasan Semua kemampuan kegiatan 19-24 ( Amat Baik ) mengakiri pembebelajaran dilakukan dengan sangat baik Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 1 13-18 ( Baik ) kemampuan yang dilakukan belum

optimal

4 kemampuan dilakukan dengan

  7 – 12 ( Cukup ) baik Tidak semua kemampuan dikuasai 7 kebawah (kurang) dengan baik

6. Format Penilaian Memberikan Penguatan

    Nama Guru : ……………….. Pokok Materi : …….………………..

  Hari/Tanggal : ……………..… Kelas/Smt : ....................

  ...............

  No Aktivitas Guru Skor

A. Penguatan Verbal

  1. Mengucapkan kata-kata benar, bagus, tepat, dan bagus sekali bila murid

  1

  2

  3

  4 menjawab/mengajukan pertanyaan.

  2. Mengucapkan kalimat pekerjaanmu baik

  sekali, saya senang dengan pekerjaanmu, pekerjaanmu makin lama makin baik, pikir

  1

  2

  3

  4

  dulu, dan lihat lagi, untuk membesarkan hati dan memberikan dorongan.

B. Penguatan Non Verbal

  1. Penguatan berupa senyuman, anggukan,

  1

  2

  3

  4 pandangan yang ramah, atau gerakan badan.

  2. Penguatan dengan cara mendekati.

  1

  2

  3

  4

  No Aktivitas Guru Skor

  1

  2

  3

  4 3. Penguatan dengan sentuhan. Penguatan dengan kegiatan yang

  4

  1

  2

  3

  4 menyenangkan.

  5. Penguatan dengan memberikan hadiah yang

  1

  2

  3

  4 relevan dan rasional

  Komentar/Saran ............................................................................. ............................................................................... ....................................................................... ........ Total Skors

  Penilai,

  Keterangan cara pengisian: 1= Kurang, 2 = Cukup,

   (.........................................)

  3 = baik, 4 = Amat Baik

   NIP

  

Rubrik Skor

Skor Perolehan/Predikat Penjelasan

  Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan 16 - 20 ( Amat Baik ) dengan sangat baik Semua kemampuan dilakukan dengan 12- 15,99 ( Baik ) baik tetapi ada 1 kemampuan yang dilakukan belum optimal 8 – 11,99 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik Tidak semua kemampuan dikuasai 8 kebawah (kurang) dengan baik

  Aspek Penilaian Kepala Sekolah Aspek yang dinilai dalam penilaian

kinerja kepala sekolah mencakup tiga

dimensi yakni: (a) komitmen terhadap tugas, (b) pelaksanaan tugas, dan (c) hasil kerja.

  Instrumen Penilaian Kepala Sekolah Instrumen yang akan digunakan dalam penilaian kinerja kepala sekolah adalah skala penilaian (rating scale).

  

Rating scale adalah daftar pernyataan/pertanyaan

yang harus dinilai oleh responden .

  

Hasil penilaian tehadap pernyataan yang diajukan

dinyatakan dalam empat skala nilai yang diurutkan

mulai dari nilai yang terendah (1) sampai nilai yang tertinggi (4)

  

Setiap pernyataan/ pertanyaan

yang diajukan memiliki empat

deskriptor masing-masing.

  

Deskriptor inilah yang

dijadikan dasar dalam

menentukan besar kecilnya

skala nilai.

  

Setiap pengawas dapat menyusun

sendiri aspek-aspek yang akan

dinilai dari kepala sekolah sesuai

dengan kebutuhannya.

  

Namun harus diingat bahwa aspek

manapun yang akan dinilai dalam

penilaian kinerja kepala sekolah

harus didasarkan pada tugas

pokok kepala sekolah .

  Aspek Penilaian Kinerja Kepala

Sekolah

  No. Komponen Aspek/Dimensi Sub Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian

  1. Merencanakan program supervisi

  2. Melaksanakan program supervisi

1. Supervisi

  3. Menindaklanjuti program supervisi Pelaksanaan

  1. Menyusun perencanaan sekolah 1.

  2. Mengelola program pembelajaran Tupoksi

  3. Mengelola kesiswaan

2. Manajerial

  4. Mengelola sarana dan prasarana

  5. Mengelola personal sekolah

  6. Mengelola keuangan sekolah

  No. Komponen Aspek/Dimensi Sub Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian

  7. Mengelola hubungan sekolah dan masyarakat

  8. Mengelola administrasi sekolah

  9. Mengelola sistem informasi sekolah

  10. Mengevaluasi program sekolah

  11. Meminpin sekolah

  1. Mengembangkan usaha sekolah

  3. Kewirausahaan

  2. Membudayakan perilakuwirausaha

  1. Jujur dalam melaksanakan tugas

  2. Terbuka dalam

  1. Kepribadian melaksanakantugas

  Komitmen

  3. Bertanggung jawab dalam bertugas

  2. terhadap

  4. Memiliki integritas sbg peminpin

  tugas

  2. Sosial

  1. Menjalin hubungan dgn pihak lain

  2. Memberikan bantuan kepada pihak lain

  No. Komponen Aspek/Dimensi Sub Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian

1. Prestasi Siswa

  1. Prestasi akademik siswa

  2. Prestasi non-akademik sisw a

  1. Prestasi akademik guru

  2. Prestasi Guru

  2. Prestasi non-akademik guru

  3 Hasil Kerja

  1. Kelebihan dari sekolah lain

  2. Penghargaan yang diterima

  3. Prestasi Sekolah

  Sekolah

  Instrumen Penilaian Beberapa instrumen yang bisa digunakan untuk menilai kinerja kepala sekolah sesuai dengan jenis kompetensi

Kesesuaian Instrumen Penilaian

Kinerja Kepala Sekolah

  KINERJA JENIS INSTRUMEN BANYAKNYA NO BERDASARKAN EVALUASI KINERJA BUTIR KOMPETENSI

  1 Kepribadian  Wawancara 6 butir

  2 Manajerial  Wawancara 16 butir

  

 Wawancara

  3 Kewirausahaan 5 butir

   Pengamatan

 Wawancara

  4 Supervisi 3 butir

   Review Dokumen

 Wawancara

  5 Sosial 3 butir

   Review Dokumen

  Responden Penilaian Kinerja Kepala Sekolah Penilaian kinerja kepala sekolah terdiri atas empat kategori responden Pengawas Komite Sekolah(KS) Kinerja Kpsek K3S Guru

  Aspek yang Dinilai dan Responden Penilaian Kinerja Kepala Sekolah/

Madrasah

NO KOMPONEN PENILAIAN

  

ASPEK/DIMENSI

PENILAIAN

GR PS K3S KS

  2. Kewirausahaan

  1. Prestasi siswa

  1. Pelaksanaan Tupoksi

  V V

  V V

  V V

  V V

  V V

  V V

  3. Prestasi sekolah

  2. Prestasi guru

  3. Hasil kerja

  3. Supervisi

  V V

  1. Manajerial

  V V

  V V

  2. Sosial

  1. Kepribadian

  2. Komitmen Terhadap tugas

  V V - - - - - -

  V V

  V V

  V V

  Analisis dan Tindak Lanjut Hasil Penilaian Kinerja

Proses pengolahan dan analisis data hasil penilaian

kinerja kepala sekolah/madrasah dapat dijelaskan sebagai berikut:

  1. Memeriksa hasil penilaian untuk setiap kepala

sekolah yang dinilai dengan cara memberi skor

minimal 1 dan maksimal 4 sesuai dengan kriteria penilaian. Pemeriksaan dilakukan terhadap hasil penilaian dari setiap responden (guru, pengawas sekolah, K3S dan komite sekolah)

2. Menghitung total skor yang diperoleh setiap kepala

  70

  60

  70

  70

  72

  3. Dra. Wari Suwariyah, M.Pd

  56

  72

  sekolah yang dinilai dari masing-masing responden penilai, sehingga ada empat total skor yang diperoleh setiap kepala sekolah.

  Contoh: skor hasil penilaian kinerja kepala sekolah.

  2. Drs. Cahya Suryana, M.Pd

  50

  60

  64

  70

  1. Drs. Suko Pratomo, M.Pd

  KS

  Nama Kepala Sekolah yang Dinilai Skor Dari Responden GR PS K3S

  68 Menghitung indeks skor yang diperoleh setiap kepala 3.

sekolah dari setiap responden dengan cara membagi

total skor dengan jumlah pertanyaan.

  Misalkan dalam contoh tabel di atas jumlah pertanyaan sebanyak 20 butir. Maka indeks nilai yang diperoleh Drs.

  Suko Pratomo, M.Pd dari guru (GR) adalah 3,5. Indeks nilai dari pengawas sekolah (PS) adalah 3,2. Indeks nilai dari K3S adalah 3.0 dan indeks nilai dari komite sekolah (KS) adalah 2.5.

  

Jika penilai dari setiap unsur lebih dari satu misalnya guru

yang menilai ada 8 orang, komite sekolah ada 5 orang, maka sebelum menentukan indeks nilai, skor hasil penilaian dari guru dan komite sekolah dibuat nilai rata- ratanya.

  4 .

  Menghitung indeks nilai total dari empat responden penilaian dengan cara mengalikan indeks nilai

setiap responden dengan bobot nilai masing-ma-

sing, kemudian hasilnya dijumlahkan dari semua

jenis responden lalu dibagi 10.

  Bobot nilai dari guru adalah 3, dari pengawas sekolah adalah 3, dari K3S adalah 2 dan dari komite sekolah adalah 2. Kita ambil contoh indeks nilai total yang dicapai Drs. Suko Pratomo, M.Pd adalah sebagai berikut:

    { (3,5 x 3) + (3.2 x 3) + (3.0 x 2) + (2.5 x 2)}

   10 10,5 + 9,6 + 6 + 5 = 31,1 = 3,11

  5. Menafsirkan indeks nilai total yang diperoleh pada langkah empat di atas dengan standar kriteria yang digunakan. Telah dijelaskan bahwa indeks nilai (1) adalah rendah, indeks nilai (2) adalah cukup, indeks nilai (3) adalah tinggi, indeks nilai (4) adalah sangat tinggi.

  

Dari data di atas maka dapat disimpulkan bahwa kinerja

kepala sekolah bernama Drs. Suko Pratomo, M.Pd

termasuk tinggi sehingga layak diberi penghargaan .

  

Hasil pengolahan dan analisis data serta

interpretasinya sebagaimana dicontohkan

di atas dituangkan secara tertulis dalam

bentuk laporan hasil penilaian kinerja

kepala sekolah.

  Laporan tersebut dibuat oleh pengawas .

  Selamat Menjalankan Tugas !

  Wass . Wr. Wb