PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS SPARKOL VIDEOSCRIBE PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK DI MTSN 02 RAMAN UTARA KABUPATEN LAMPUNG TIMUR - Raden Intan Repository

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS SPARKOL VIDEOSCRIBE PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK DI MTSN 02 RAMAN UTARA KABUPATEN LAMPUNG TIMUR SKRIPSI

  Diajukan untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.P.d ) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

  Oleh

  YUNITA MUNANDAR 1411010239 Jurusan : Pendidikan Agama Islam FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG

  

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

BERBASIS SPARKOL VIDEOSCRIBE PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK DI MTSN 02 RAMAN UTARA KABUPATEN LAMPUNG TIMUR SKRIPSI

  Diajukan untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat gun Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.P.d) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

  Oleh

  YUNITA MUNANDAR 1411010239 Jurusan : Pendidikan Agama Islam

  Pembimbing I : Dr. Rijal Firdaos, M. Pd Pembimbing II : Nur Asiah, M. Ag

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

RADEN INTAN LAMPUNG

1439 H / 2018

  

ABSTRAK

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

BERBASIS SPARKOL VIDEOSCRIBE PADA MATA PELAJARAN

AKIDAH AKHLAK DI MTSN 02 RAMAN UTARA

KABUPATEN LAMPUNG TIMUR

OLEH

YUNITA MUNANDAR

  Penelitian ini didasarkan oleh kemajuan teknologi pada dunia pendidikan yang belum dimanfaatkan secara maksimal. Rendahnya ketertarikan peserta didik dalam memabaca buku pelajaran akidah akhlak berupa buku paket dan LKS membuat peserta didik malas untuk mempelajari pelajaran akidah akhlak. Penelitia ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan media pembelajaran berbasis

  

sparkol videoscribe pada mata pelajaran akidah akhlak, (2) mengetahui kelayakan

  media pembelajaran berbasis sparkol videoscribe pada mata pelajaran akidah akhlak dan (3) mengetahui respon guru dan peserta didik pada media pembelajaran berbasis sparkol videoscribe pada matapelajaran akidah akhlak.

  Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development (RND). Langkah yang digunakan pada penelitian ini yaitu: (1) Potensi dan masalah, (2) Pengumpulan informasi, (3) Desain produk, (4) Validasi desain, (5) Revisi desain, (6) Uji coba produk, (7) Revisi produk. Instrumen yang digunakan yaitu berupa angket yang menggunakan Skala Likert untuk mengetahui kelayakan dan respon kemenarikan produk yang dihasilnkan. Analisis data instrumen non tes pada penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif.

  Hasil penelitian: (1) Mengahasilkan media pembelajaran berbasis sparkol

  

videoscribe pada mata pelajaran akidah akhlak, (2) Kelayakan media

  pembelajaran berbasis sparkol videoscribe pada mata pelajaran akidah akhlak menurut para ahli sangat layak. Hasil validasi ahli materi mendapatkan rata-rata skor persentase 88%, ahli media mendapatkan rata-rata skor persentase 91%, (3) Respon guru dan peserta didik terhadap Menghasilkan media pembelajaran berbasis sparkol videoscribe pada mata pelajaran akidah akhlak sangat menarik. Hasil Uji telaah pakar mendapatkan rata-rata skor 94%, hasil uji coba kelompok kecil mendapatkan rata-rata skor 89% dan uji coba lapangan mendapatkan rata- rata skor 97%.

  Kata Kunci: Media Pembelajaran, Sparkol Videoscribe, Akidah Akhlak

  

MOTTO

                 

  Artinya: “Sebagaimana (kami telah menyempurnakan nikmat Kami kepadamu) Kami telah mengutus kepadamu Rasul diantara kamu yang membacakan ayat-ayat Kami kepada kamu dan mensucikan kamu dan mengajarkan kepadamu Al kitab dan Al-Hikmah, serta mengajarkan kepada kamu apa yang belum kamu ketahui

  ”. (Qs. Al-Baqarah: 151).

  

PERSEMBAHAN

  Dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, atas segala limpahan nikmat, rahmat, kurnia, berkah, rahmat-Nya dalam menjalankan dan memaknai hidup dalam kehidupan ini, rasa sayang dan pelindung-Nya yang selalu mengiringi disetiap denyut nadi lagkah kakiku. Maka dengan ketulusan hati dan penuh cinta kupersembahkan Skripsi ini kepada: 1.

  Ayahanda Aris Munandar dan Ibunda Hernani. Doa tulus dan terimakasih selalu kupersembahkan atas jasa, pengorbanan yang telah mendidik dan membesarkanku dengan penuh kasih sayang hingga mengantarkanku menyelesaiakan pendidikan di perguruan tinggi Universitas Islam Negeri Raden Intan lampung.

  2. Uwak Ajo Fatimah yang telah yang menyemangati, dan menyakinkanku dalam meraih cita-cita.

  3. Adiku tercinta Arif saputra dan Muhammad Aditya Akbar, yang selalu menyemangati, dan menyakinkanku dalam meraih cita-cita.

  4. Saudara-saudara dan sahabat perjuangan di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Agama Islam khusunya PAI Kelas E tahun angkatan 2014 yang selalu meberi dukungan dan do‟anya kepadaku.

  5. Almamaterku tercinta Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung dimana tempat penulis menuntut ilmu.

  7. Peneliti bernama Yunita Munandar yang dilahirkan di Raman Utara pada tanggal 15 Juni 2016. Penulis merupakan anak pertama dari pasangan Aris Munandar dan Hernani. Penulis memilik dua adik laki-laki Arif Saputra dan Muhammad Aditya Akbar.

8. Pendidikan formal yang dilalui penulis dimulai dari pendidikan di Taman

  Kanak-kanak (TK) Pertiwi Raman Utara. Tahun 2001 penulis melanjutkan pendidikan di Sekolah Dasar Negeri 01 Raman Utara. Tahun 2006 penulis melanjutkan ke Sekolah Menengah Pertama di Raman Utara dan ditahun 2008 penulis melanjutkan ke Sekolah Menengah Akhir di Raman Utara.

  Tahun 2014 penulis resmi menjadi mahasiswi di IAIN (Institut Agam Islam Negeri) Raden Intan Lampung Program Studi Pendidikan Agama Islam Tarbiyah dan Keguruan yang sekarang sudah bertransformasi menjadi UIN (Universitas Islam Negeri) Raden Intan Lampung.

  9. Selama berada di kampus UIN Raden Intan Lampung, peneliti aktif diberbagai kegiatan intra. Kegiatan intra meliputi Unit Kegiatan Mahasiswa Pusat Kajian Ilmiah Mahasiswa (UKM PUSKIMA), Unit Kegiatan Mahasiswa Bahasa (UKM Bahasa) dan Kegiatan Himpunan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Agama Islam (HMJ PAI).

  10.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah menganugrahkan nikmat, rahmat, kita kesempatan, dan kebahagiaan yang tak terduga dan tak terhingga.

  Shalawat dan salam senantiasa tercurahkan untuk Nabi Muhammad SAW semoga kita termaksud golongan yang mendapatkan syafaatnya kelak. Aamiin.

  Peneliti menyampaikan terimakasih kepada berbagai pihak yang telah membantu dan mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi ini kepada:

  1. Bapak Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M. Pd, I, Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung yang telah memberikan izin penelitian.

  2. Bapak Dr. Imam Syafe‟i, M. Ag, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung 3. Bapak Dr. Rijal Firdaos, M. Pd, pembimbing I yang senantiasa membimbing dan mengarahkan dalam menyelesaikan skripsi ini.

  4. Ibu Nur Asiah, M. Ag, pembimbing II yang senantiasa membimbing dan mengarahkan dalam menyelesaikan skripsi ini.

  5. Kepala sekolah, guru, karyawan dan peserta didik MTSN 02 Raman Utara. yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.

  6. Kawan-kawan KKN Kelompok 237 dan kawan-kawan PPL MA Muhammadiyah yang telah mendukung dan memotivasi saya selama ini.

  7. Rekan-rekan seangkatan Pendidikan Agama Islam tahun tahun 2014 khusunya PAI Kelas E yang telah memberikan motivasi dan dukungannya.

  8. Sahabat-sahabatku Afif Maulida, Yuli Haniati, Novi Septianingsih, Delia Delitri, Atmawati, Yunita Sari, Yunita Eriyanti, Nuri Atika, Afrilia Nurul Khasanah, dan Apriyanti serta yang telah memberikan bantuan, dukungan, dan kerjasama selama ini.

  9. Eva Sima Dewi, Iga Ristiyanti, Inda Sundari, Arfa Aprilia yang selalu memberikan bantuan, mendukung, dan bekerjasama selama ini.

  10. Segenap pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu menyelesaikan skripsi dan studi peneliti.

  Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan menunjang kemajuan pendidikan.

  Bandar Lampung, Penulis

  Yunita Munandar NPM. 1411010239

  DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

ABSTRAK .................................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................................... iii

PENGESAHAN ............................................................................................ iv

MOTTO ........................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi

RIWAYAT HIDUP ..................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................. ix

DAFTAR ISI ................................................................................................. x

DAFTAR TABEL......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiii

DAFTAR DIAGRAM .................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ................................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 11 C. Batasan Masalah................................................................................. 12 D. Rumusan Masalah .............................................................................. 12 E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 12 F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 13 BAB II LANDASAN TEORI A. Konsep Pengembangan Media ........................................................... 14 B. Kerangka Teoritik .............................................................................. 18 1. Media Pembelajaran ..................................................................... 18 2. Sparkol Videoscribe ..................................................................... 25 3. Mata Pelajaran Akidah Akhlak .................................................... 31 4. Iman Kepada Rosul-Rosul Allah Swt .......................................... 36

  D.

  Design Model ..................................................................................... 44

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian............................................................................... 47 B. Prosedur Penelitian............................................................................. 47 C. Jenis Data ........................................................................................... 54 D. Tekhnik Analisis Data ........................................................................ 56 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengembangan Media Pembelajaran ....................................... 60 B. Pengembangan Media 1. Hasil Analisis Kebutuhan ............................................................ 62 2. Media draft 1 ................................................................................ 62 3. Media draft 2 ................................................................................ 68 C. Uji Coba Produk 1. Uji Telaah Pakar ........................................................................... 80 2. Uji Coba Kelompok Kecil ........................................................... 82 3. Uji Coba Lapangan ...................................................................... 85 4. Media Final .................................................................................. 88 D. Pembahasan ........................................................................................ 89 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................................ 93 B. Saran ................................................................................................... 94 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

  DAFTAR LAMPIRAN

  1. 1 Kisi-kisi Instrumen Angket Validasi Ahli Materi ................................... 100 1. 2 Kisi-kisi Instrumen Angket Validasi Ahli Media ................................... 101 1. 3 Lembar Observasi ................................................................................... 102 1. 5 Instrumen Angaket Validasi Ahli Media ................................................ 103 1. 6 Kisi-kisi Instrumen Angket Validasi Ahli Materi ................................... 118 1. 7 Instrumen Angket Uji Telaah Pakar ........................................................ 136 1. 8 Kisi-kisi Instrumen Angket Peserta Didik .............................................. 148 2. 1 Daftar Validator dan Pakar...................................................................... 157 2. 2 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi ................................................. 158 2. 3 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media .................................................. 161

  2.4 Rekapitulasi Hasil Coba Uji Telaah Pakar ............................................... 164

  2.5 Daftar Responden Peserta Didik ............................................................ 167

  2.6 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ........................................ 170

  2.7 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Lapangan ................................................... 173

  3.1 Silabus ...................................................................................................... 186

  3.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................................................ 198

  4.1 Dokumentasi ............................................................................................ 239

  DAFTAR DIAGRAM Diagram Halaman

  4.1 Diagram Hasil Validasi Ahli Materi ..................................................... 76

  4.2 Diagram Hasil Validasi Ahli Media ...................................................... 79

  DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman

  2.1 Konsep Pengembangan Media Borg And Gall ..................................... 16

  2.2 Langkah-Langkah Penelitian Dan Pengembangan Thiangarajan ......... 17

  2.3 Langkah-Langkah Penelitian Dan Pengembangan ADDIE .................. 17

  2.4 Tampilan Awal Pembuka Sparkol Videoscribe .................................... 27

  2.5 Tampilan Login Ke Akun Sparkol Videoscribe.................................... 27

  2.6 Tampilan Petunjuk Penggunaan Sparkol Videoscribe .......................... 28

  2.7 Tampilan Halaman Kosong Sparkol Videoscribe ................................. 28

  2.8 Tampilan Memasukan Gambar Sparkol Videoscribe ........................... 29

  2.9 Tampilan Memasukan Suara Sparkol Videoscribe ............................... 29

  2.10 Tampilan Memasukan Teks Sparkol Videoscribe .............................. 30

  2.1 Tampilan Penyimpanan Sparkol Videoscribe ....................................... 30

  3.1 Metode Research And Development (RND) Baorg And Gall .............. 48

  3.2 Langkah-Langkah Penelitian Yang Digunakan .................................... 49

  3.3 Alur Tahap Penelitian ........................................................................... 54

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana dengan

  mewujudkan suasana belajar berupa proses pembelajaran yang diadakan

  1

  oleh lembaga formal berupa sekolah. Aspek yang paling menunjang dalam penyampaian pembelajaran adalah aspek metode pembelajaran dan alat bantu pembelajaran. Media pembelajaran dapat dikatakan sebagai faktor external yang mempengaruhi proses pembelajaran dikelas baik dari

  2 pengajar maupun pembelajar.

  Kehidupan manusia mengalami perkembangan dalam berbagai bidang salah satunya yaitu bidang pendidikan yang menuntut manusia untuk terus meningkatkan kualitas dan kemampuan dirinya. Pendidikan merupakan sesuatu kebutuhan yang sangat penting bagi manusia.

  Pendidikan menjadikan manusia mencapai kesejahteraan hidupnya serta dapat mengembangkan beberapa aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.

  1 Tri Sutrisno dan Yuda Anggara Agung, Pengembangan Media VidioScribe Berbasis E- ,

  

Learning pada Mata Pelajaran Komunikasi dan Interfnace Di SMK Sunan Dradjat Lamongan

Jurnal Pendidikan Tenik Elektro, Vol. 5 No. 3 ( 2016 ),h.1069. ₂ Wahyudin, Sutikno,Keefektifan Media Pembelajaran Bermutu Multimedia dengan

  Perkembangan teknologi yang sangat pesat ini, harus selaras dengan peningkatan mutu SDM agar arah perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dapat menuju sasaran yang tepat. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat, akan mampu terbentuknya karakter peserta didik yang kuat dan kokoh untuk

  3

  mengahadapi tantangan masa depan. Agar tujuan pendidikan tersebut dapat terlaksana dengan baik maka diperlukan sinergitas komponen- komponen terkait, antara lain: kurikulum, metode pembelajaran, sistem, alat praktikum, media pembelajaran yang representatif dan sebagainya.

  Pentingnya pendidikan terdapat dalam Al-Q ur‟an surat al-alaq, disamping sebagai ayat pertama juga sebagai penobatan Nabi Muhammad SAW sebagai Rasulullah atau utusan Allah kepada seluruh umat manusia untuk menyampaikan risalah - Nya.

  Firman Allah SWT dalam Al- Qur‟an surat Al-Alaq 1-5

                         

  

  Artinya : “(1) Bacalah dengan ( menyebut ) nama Tuhanmu yang menciptakan, (2) Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah, (3) Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah, (4) Yang mengajar (manusia ) dengan perantara kalam, (5) Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak di ketahuinya. ₃ “(QS. Al-Alaq: 1-5)

  Sohibun, Filza Yulina Ade, Pengembangan Media Pembelajara Berbasis Virtual Class

  Surat Al-Alaq ayat 1-5, menerapkan bahwa Allah menciptakan manusia dari benda yag hina dan memuliakan dengan mengajar membaca, menulis, dan memberinya pengetahuan. Dengan kata lain, bahwa manusia mulia dihadapan Allah SWT, apabila memiliki pengetahuan, dan pengetahuan bisa dimiliki dengan jalan yang belajar. Allah SWT menyuruh manusia untuk belajar dan berfikir. Iqra yang berarti bacalah, telitilah, dalamilah, katahuilah ciri-ciri sesuatu baik yang tertulis maupun yang tidak tertulis yang mewarnai kehidupan manusia dan mengharuskan umtuk mencarinya yang tidak terbatas pada usia, tempat, jarak, waktu dan

  4 keadaan.

  Pembelajaran dalam dunia pendidikan membutuhkan perantara yaitu media pembelajaran. Pemakaian media dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan keinginan, minat belajar, motivasi, rangsangan kegiatan belajar bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap

  5

  siswa. Sejalan dengan uraian ini, Yunus mengungkapkan sebagai berikut: عِمَس ْنَمَك َء اَر َامَف مْهَفْلِل ِنَمْحِاَو ِس ا َىَحْل اَرّْيّث َاَت ُمَظْغَا آهًن ِا

  Maksudnya :

  “Bahwasanya media pembelajaran paling besar pengaruh

  nya bagi indera dan lebih dapat menjamin pemahaman. Orang yang ₄ mendengarkan saja tidaklah sama tingkat pemahamanya dalam dan Haris Budiman, Peran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan, Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 8 Edisi 1 (2017), h. 38 ₅

  bertahan apa yang dipahaminya dibandingkan dengan mereka yang

  6 melihat, atau melihat dan

mendengarnya”.

  Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran mempunyai fungsi yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Levie dan Lents (1982) mengemukakan empat fungsi media pembelajaran , khuususnya media visual, yaitu (a) fungsi atensi, (b) fungsi afektif, (c) fungsi kognitif, (d) fungsi kompensentoris.

  Media pembelajaran yang digunakan pada proses pembelajaran sangat beragam sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Media pembelajaran diantaranya visual, audio, dan audio visual.

  Keberhasilan pembelajaran tersebut dapat ditinjau dari proses pembelajaran yang dirancang dan dijalankan secara professional oleh

  7

  pendidik. Pendidik dapat memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komuniksi, khususnya computer dan internet dalam membantu Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).

  Proses KBM membutuhkan bahan ajar yang mudah dipahami oleh peserta didik. Pemahaman materi pembelajaran tersebut dapat menjadi modal kedunia kerja atau kejenjang yang lebih tinggi, dengan adanya suatu media yang dapat meningkatkan sistem kerja alat indra yang akan meningkatkan pemahaman peserta didik. Media tersebut dapat berupa cetak, audio, visual, ₆ AzharArsyad, “Media Pembelajaran” (Ed.1, Cet 14, Jakarta, Rajawali Pers, 2011), h.20,

  mengutipYunus, ₇ attarbiyyahwatta’liim(Matbaah: Padang Panjang, 1942).

8 Perkembangan belajar telah membawa pengaruh terhadap pembelajaran.

  dan audio visual.

  Menurut Omar Hamalik pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur

• –unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, prosedur yang saling mempemgaruhi dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pada prinsipnya, perkembangan tidak hanya terbatas pada event
• –event yang dilakukan oleh seorang guru, tetapi mencakup semua events yang mempunyai pengaruh langsungpada proses belajar yang meliputikejadian-kejadian yang diturunkan dari b
• –bahan cetak, gambar, program radio, elevisi, flim, slide, maupun kombinasi dari bahan –bahan tersebut.

  9 Interaksi antara pendidik dan peserta didik tidak hanya dilakukan

  melalui hubungan tatap muka tetapi juga dilakukan dengan menggunakan media-media tersebut. Media merupakan segala bentuk saluran dan proses transmisi informasi. Media tersebut digunakan sebagai teknologi untuk menyajikan, merekam, membagi, dan mendistribusikan melalui rangsangan indra tertentu. Asosiasi Nationa l Education of American (NEA) menyatakan media dalam lingkup pendidikan sebagai benda yang dapat dimanipulasi, dilihat, didengar, dibaca, atau dibicarakan beserta instrument yang menunjang pembelajaran.

10 Keseluruhan pendapat tersebut dapat disimpulkan media pembelajaran

  adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan ₈ Dilla Oktavianingrum,

  “Pengembangan Media Audio Visual Sparkol Dalam Pembelajaran Mengelola Rapat Pertemuan Di LPP IPMI Kusuma Bangsa Surakarta”. Jurnal Perpuskaan.uns. (2016), h. 3. ₉ Yusuf, Sanjaya, Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta, Kencana Prenadamedia Group, 2008), h.4. ₁₀

  sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, perhatian dan kemauan peserta didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai da terkendali.

  Pendidik menjadi tokoh penting dalam pencapaian dan pengendalian tujuan dari pembelajaran. salah satu permasalahan yang menjadi prioritas untuk segera dicari solusinya adalah masalah kualitas pendidikan, khususnya kualitas pembelajaran melalui media pembelajaran.

  Media pembelajaran berbasis komputer dengan bantuan program software.

  Media pembelajaran berupa media persentasi yang paling canggih adalah media yang dapat menyampaikan lima bentuk informasi berupa gambar, garis, suara, simbol, dan gerakan. Media yang mencakup lima informasi tersebut ialah gambar hidup (film), dan televisi (Video), tidak semua jenis film dan televisi dapat menyampaikan semua jenis

  11

  informasi. Media video dan televisi memiliki empat fungsi yaitu komersial, alat hiburan, penyampaian informasi, edukasi. Mengacu pada fungsi tersebut sehingga membuat inovasi baru pada dunia pendidikan.

  Berdasarkan hasil pra penelitian yang dilakukan pada sekolahan yaitu MTSN 02 Raman Utara, tentang penerapan media pembelajaran khususnya media pembelajaran berbasis Sparkol Videoscribe pada mata pelajaran Akidah Akhlak di MTSN 02 Raman utara Lampung Timur, penulis melakukan wawacara langsung kepada Bapak Tanseriyadi, S. Ag mengatakan bahwa dalam penggunanan media pembelajaran untuk disekolah MTSN 02 Raman Utara masih sangat kurang terhadap penggunaan media yang berbentuk audio visual. Tenanga pendidik juga sangat mempengaruhi minat belajar siswa, ketika sesorang pendidik mampu mengambil hati peserta didiknya maka minat belajar peserta didik juga akan meningkat sehingga peserta didik lebih cepat memahami apa yang disampaiakan oleh pendidik. Meskipun kurikulum 2013 sudah diterapkan diberbagai sekolah, namun belum sepenuhnya dapat diterapkan bahkan masih banyak yang menggunakan kurikulum lama,

  12

  yang hakikatnya masih menggunakan metode ceramah. Seorang pendidik seharusnya mempunya media yang menarik untuk meningkatkan minat belajar peserta didik. Peserta didik akan lebih semangat dan mudah memahami sesuatu jika proses belajar menggunakan media karena dapat melihat secara langsung kejadian yang sebenarnya dan akan sangat mendukung materi yang akan disampaikan.

  Hal ini dilihat dari hasil pengamatan yang dilakukan kepada siswa

• –siswi MTSN 02 Raman Utara Lampung Timur bahwa dalam proses belajar mengajar siswa mengharapkan adanya media pembelajaran yang baru yang diberikan oleh seorang guru, keterbatasan media pembelajaran yang diberikan seorang guru terhadap siswa membuat siswa
₁₂ sering kali bermalasan, karena siswa hanya terpaku kepada bahan ajar

  Tanseriyadi, “Wawancara Guru Mata Pelajaran Akidah Akhlak “, dilaksanakan 22 Mei 2017, Pukul 9:15 WIB. yang berupa buku paket maupun LKS.

  Pada saat proses pembelajaran dimulai guru hanya memberikan waktu lima menit untuk siswa membaca materi yang ada di buku LKS sesui dengan materi yang disampaikan, kemudian dilanjutkan dengan guru menjelaskan dengan metode ceramah yang dibantu dengan madia papan tulis, keterbatasan media pembelajarann guru hanya memanfaatkan media papan tulis yang ada dikelas. Setelah guru menerangkan guru langsung memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan latihan soal-soal yang ada dibuku LKS. Hal ini yag sering membuat siswa menjadi bosan terhadap mata pelajara Akidah Akhlak.

  Penggunaan buku paket dan LKS di MTSN 02 Raman Utara membuat proses pembelajaran kurang efektif, masih banyak siswa yang ngobrol didalam kelas saat proses pembelajaran dimulai, dan siswa bermalas-malasan untuk membaca buku paket dan LKS yang diberikan oleh sekolah, siswa merasa bosan terhadap media pembelajaran yang hanya sebatas buku paket dan LKS. Sehingga siswa akan merasa kesulitan jika belajar hanya menggunakan buku paket dan LKS.

  MTSN 02 Raman Utara dalam penggunaan TIK memang sudah diterapkan dalam proses pembelajaran, namun dalam mata pelajaran Akidah Akhlak siswa masih menggunakan buku cetak dan LKS, hal ini dikarenakan kurangnya sarana dan prasarana yang kurang lengkap untuk membuat guru kesulitan dalam menerapkan media pembelajaran dikelas, selain itu guru harus melakukan jadwal terlebih dahulu dalam peminjaman LCD. Hal ini dikarenakan agar tidak terjadinya tabrakan dalam hal peminjaman LCD dengan guru mata pelajaran lain.

  Dengan adanya multimedia (software) dalam proses belajar menjadi sangat bermanfaat. Multimedia tersebut bertujuan untuk membuat waktu belajar lebih efesien, dan efektif, mempermudah pemahaman materi yang membutuhkan kejelasan suara, menarik untuk diperhatikan dan penggunaannya mudah baik secara oprasional. Siswa lebih sering mendapatkan media pembelajaran hanya berupa LKS dan buku paket, jarang mendapatkan media pembelajaran software yang mempermudah siswa belajar mandiri. Hal ini perlu diperhatikan siswa selalu merasa senang dengan media pembelajaran yang dianggap baru. Adanya multimedia software dalam proses pembelajaran menjadi sangat bermanfaat.

  Buku cetak memiliki kelemahan dalam proses pembuatannya yaitu membutuhkan waktu yang cukup lama, selain itu buku cetak dapat membosankan dan mematikan minat membaca peserta didik, selain itu

  13

  buku cetak akan lebih mudah sobek. Selain itu, minat peserta didik ₁₃ terhadap buku cetak maupun LKS menjadi kurang sehingga peserta didik

  Nurul Hidayati Dyah Sulistiyani, Jamjuri, Dwi Teguh Rahardjo, “Perbedaan hasil malas untuk mempelajari mata pelajaran Akidah Akhlak khususnya pada materi Iman Kepada Rosul. Untuk meningkatkan minat peserta didik dalam belajar diperlukan pembaharuan terkait media pebelajaran yang digunakan, yakni berupa media yang menarik. Gerlach & Ely mengatakan bahwa apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa untuk memperoleh pengetahuan, ketrampilan, atau sikap. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat

• –alat untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.

  Dari hasil pra penelitian yang dilakukan oleh peneliti, maka peneliti menawarwarkan media pembelajaran Sparkol Videoscribe.

  

Sparkol Videoscribe merupakan whitebord animation vidio atau sering

  disebut dengan sketch vidios, doodle vidios, video scribing, atau explainer vidios, namun kebanyakan kita nyaman menyebutkan dengan whitebord animation (animasi papan tulis). Papan tulis ini digunakan untuk menggambarkan narasi atau skrip dan media ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

  Masalah yang dihadapi oleh siswa saat ini dijadikan potensi oleh peneliti dengan mencari informasi melalui internet berikut dengan cara penggunaannya. Potensi tersebut berupa media pembelajaran berbasis tugas akhir maka peneliti mengembangkan materi Akidah Akhlak. Kelak siswa siswi mampu menggunakan media pembelajaran yang baik serta mampu menerima pembelajaran secara efektif dan menjadi generasi yang berkualitas.

  Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka diadakan penelitian yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis

  Sparkol Videoscribe Pada Mata pelajaran Akidah Akhlak Materi Di MTSN 02 Raman Utara Kabupaten Lampung Timur “.

B. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan uraian dari latar belakang masalah tersebut maka dapat diidentifikasikan sebagai berikut:

  1. Siswa sering menerima buku paket pada mata pelajaran Akidah Akhlak, tetapi siswa belum paham mengenai materi pembelajaran yang disampaikan.

  2. Buku cetak dan LKS kurang diminati oleh peserta didik, buku LKS yang tidak terlalu tebal masih kurangnya minat baca siswa terhadap mata pelajaran Akidah Akhlak.

  3. Rasa keiingintahuan siswa terhadap kebaruan penggunaan media pembelajaran, tetapi kurangnya pengetahuan guru terhadap media pembelajara yang menyebabkan pembelajaran harus terbatas pada buku paket dan LKS.

  Videoscribe , dikarenakan kurangnya literatur yang membahas mengenai media pembelajaran Sparkol Videoscribe.

C. Batasan Masalah 1.

  Media pmbelajaran Akidah Akhlak yang dikembangkan berupa sparkol videoscribe.

  2. Media pembelajaran yang dikembangkan berupa video.

  3. Materi yang disajikan hanya pokok bahasan Iman Kepada Rosul.

  4. Pengujian produk dibuat hanya meliputi penilaian kulaitas video yang tidak diuji cobakan dengan pengaruh terhadap prestasi belajar.

D. Rumusan Masalah

  Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan tersebut, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagaiberikut:

  1. Bagaimana pengembangan media pembelajaran Akidah Akhlak berbasis Sparkol Vidioscribe?

  2. Bagaimana kelayakan dari media pembelajaran Aqidah Akhlak berbasis Sparkol Vidioscrbe?

  3. Bagaimana respon guru dan respon siswa pada media pembelajaran Akidah Akhlak berbasis Sparkol VidioScribe? E.

   Tujuan Penelitian 1.

  Mengahsilkan produk berupa media pembelajaran berbasis sparkol videoscribe pada mata pelajaran Akidah Akhlak.

2. Mengetahui kelayakan media pembelajaran berbasis sparkol videoscribe pada mata pelajaran Akidah Akhlak.

  3. Mengetahui respon pendidik dan peserta didik terhadap kelayakan media pembelajaran berbasis sparkol videoscribe pada mata pelajaran Akidah Akhlak.

F. Manfaat Penelitian

  Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagaiberikut: 1.

   Manfaat Teoritis

  Manfaat teoritis pada penelitian ini adalah dengan menggunakan media sebagai dalam pembelajaran berbentuk video alan

  Sparkol Vidioscribe

  terciptanya pembelajaran yang efektif karena media persentasi yang paling canggih adalah media yang menyampaikan lima bentuk informasi berupa: gambar, simbol, suara, garis dan gerakan.

2. Manfaat Praktis a.

  Bagi Peneliti Sebagai pengalaman langsung dalam pengembangan media pembelajaran di MTSN 02 Raman Utara.

  b.

  Bagi Pendidik dan Peserta Didik Sebagai sarana dan referensi dalam penggunaan media pembelajaran dan penelitian ini menjadi tolok ukur penggunaan media dalam pembelajaran Akidah Akhlak.

BAB II LANDASAN TEORI A. Konsep Pengembangan Media 1. Pengertian Reserch and Development Secara sederhana penelitian dan pengembangan didefinisikan sebagai

  metode penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan dan menghasilkan produk unggulan yang didahului dengan penelitian pendahuluan sebelum produk dikembangkan.

14 Menurut Gay, Mills, dan Airasian (2009:18) dalam bidang pendidikan

  tujuan utama penelitian dan pengembangan bukan untuk merumuskan atau menguji teori, tetapi untuk mengembangan produk

• –produk yang efektif untuk digunakan disekolah-sekolah. Produk-produk yang dihasilakan oleh penelitan dan pengembangan mencakup: materi pelatihan guru, materi ajar, seperangkat tujuan prilaku, materi media, dan sistem-sistem management.

  15

  “Ada beberapa istilah tentang penelitian dan pengembangan. Borg and gall (1998) menggunakan nama Research and Development/R&D yang dapat diterjemahkan menjadi penelitian dan pengembangan. Richey dan Kelin (2009), menggunakan nama Design and

  Development Research yang dapat diterjemahkan menjadi

  Perancangan Dan Penelitian Pengembangan. Thiaragajan (1974) menggunakan model 4D yang merupakan singkatan dari Define,

  Design, Development and Dissemination (1974). Dick and Carry

  (1996) menggunakan istilah ADDIE (Analysis. Design, Development, ₁₄ Yuberti, Penelitian dan Pengembangan Yang Belum Diminati dan Perspektifnya, Kompilasi artikel 30 April 2016, h. 13. ₁₅

  Implementation, Evaluation ), dan Development Research, yang dapat

  16

  diterjemahkan menjadi penelitian pengembangan.” Richey and Kelin (2010) dalam bidang pembelajaran menyatakan bahwa penelitian dan pengembangan sebelunya dinamakan perencanaan dan penelitian pengembangan yang merupakan kajian sistematis tentang bagaimana membuat rancangan produk, mengembangan rancangan

  17 tersebut, dan mengevaluasinya.

  Borg & Gall (2003) menjelaskan bahwa penelitian dan pengembangan dalam pendidikan adalah model pengembangan berbasis industri yang melalui beberapa tahapan dengan tujuan menghasilkan suatu produk pembelajaran yang memenuhi standarisasi tertentu, yaitu efektif,

  18 efisien dan berkualitas.

  “Research & Development bertanggung jawab dalam pengembangan produk dan pengawasan kualitas guna memenuhi kebutuhan pelanggan, sesuai dengan kemampuan produksi dan menjamin

  

19

  kualitas produk yang dihasilkan ”.

  16 Sugiyono, Metode Penelitian dan Pengembangan , (Bandung: Penerbit Alfabeta, 2015), h. 28. _{17 18} Yuberti, Op.Cit.

2. Langkah – langkah Penelitian a.

  Borg and Gall (1989) Borg and Gall mengemukakan terdapat 10 langkah penelitian dan

  20 pengembangan yang harus dilakukan, sepert gambar berikut .

  Potensi dan Pengumpulan Desain Produk Masalah Data Validasi Desain

  Revisi Desain Uji Coba Produk Revisi Produk

  Uji Coba Revisi Produk Pemakaian

  Produk Masal Gambar 2.1

  21 Konsep Pengembangan Media Borg and gall

  20 b.

  Thiagarajan Thiagarajan (1974) mengemukakan bahwa, langkah

• –langkah penelitian dan pengembangan disingat dengan 4D, yang merupakan

  22 perpanjangan dari Define, design, development, and dissemination.

  Dessiminate Develop

  Define Design Gambar 2.2

  23 Langkah-langkah Penelitian dan pengembangan Thiangarajan c.

  Robert Maribe Branch (2009) Robert maribe branch (2009) mengembangkan instructional design

  (design pembelajaran) dengan pendekatan ADDIE, yang merupakan perpanjangan dari Analysis, Design, Development, Implementation, And

24 Evaluation.

  Design Development Analysis

  Evaluation

  n

  Implementasio Gambar 2.3

  

Langkah-langkah penelitian dan pengembangan ADDIE

  22 , h.37 ₂₃ Ibid

  Simatupang, Helda Arina, Pengembangan Media Pop-Up pada Materi Organisasi , Skripsi ( 2016 ), Kehidupan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik SMP Kelas VII

B. Kerangka Teoritik 1. Media Pembelajaran a. Pengertian Media Pembelajaran

  Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti „tengah„, „perantara„, atau „pengantar„. Dalam bahasa arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima

  25 pesan.

  Media atau bahan juga dapat diartikan sebagai perangkat lunak (software) bersisi pesan atau informasi pendidikan yang biasanya disajikan dengan mempergunakan peralatan. Sedangkan pembelajaran merupakan suatu proses interaksi komunikasi antara sumber belajar, guru dan peserta

  26 didik dan komponen lainnya untuk mencapai tujuan pembelajaran.

  Media merupakan salah satu komponen komunikasi, yaitu sebagai pembawa pesan dari kunikator menuju komunikan. Proses belajar mengajar hekekatnya adalah proses komunikasi penyampaia pesan dari pengantar ke penerima. Pesan berupa isi / ajaran yang dituangkan kedalam

  27 simbol komunikasi baik verbal maupun non verbal.

  25 ₂₆ Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Pers, 2014), h. 3.

  Rusman, Deni Kurniawan, Cepi Riyana, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi

  Media berasal dari bahasa Latin yang mempunyai arti antara. Makna tersebut dapat diartikan sebagai alat komunikasi yang digunakan untuk membawa suatu informasi dan suatu sumber kepada penerima. Sejumlah pakar membuat pembatasan tentang media, diantaranya yang dikemukakan oleh Association Of Education and Communiacation Technology (AECT) Amerika. Menurut AECT, media adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyalurkan pesan dan informasi. Apabila dikaitkan dengan kegiatan pembelajaran maka media dapat diartikan sebgai alat komunikasi yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk membawa informasi dari pengajar ke peserta didik. Hal yang sama dinyatakan juga oleh Briggs (1970) yang menyatakan bahwa media adalah segala bentuk fisik yang dapat menyampaikan pesan serta merangsang peserta didik

  28 untuk belajar.

  Dari beberapa pengertian diatas pada dasarnya mempunyai persamaan dalam mendefinisikan media pembelajaran, yaitu sebagai perantara pesan dari pengirim ke penerima agar penerima mempunyai motivasi untuk belajar sehingga diharapkan dapat memperoleh hasil belajar yang lebih memuaskan, sedangkan bentuknya bisa bentuk cetak

  29 ₂₈ maupun non cetak.

  Hamzah B. Uno, Nina Lamatenggo, Teknologi Komunikasi & Informasi Pembelajaran, (Bumi Aksara, Jakarta, 2011), h. 122 ₂₉

  Berdasarkan Undang

• –undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar terenca untuk mewujudkan suaana belajar dan proses pembelajaran agar pesert didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat,

  30 bangsa dan negara.

  Penerapan pembelajaran dilingkungan pendidikan, pendidik harus menciptakan susana belajar yang menarik perhatian dengan memanfaatkan media pembelajaran yang kreatif, inovatif, variatif, sehingga pembelajaran dapat berlangsung dengan mengoptimalkan proses dan berorientasi pada prestasi belajar.

  Pelaksanaan tugas sebagai pendidik, guru perlu dilandasi langkah- langkah dengan sumber ajaran agama, sesuai firman Allah SWT dalam Surah An-Nahl ayat 44, yaitu:            

   

  Artinya: “Kami turunkan kepadamu Al Quran, agar kamu menerangkan pada umat manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka dan supaya mereka memikirkan ₃₀ ”.