Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategy Program for Effective Learning Teaching (SPELT) pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba - Repositori UIN Alauddin Makassar

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGY

PROGRAM FOR EFFECTIVE LEARNING TEACHING (SPELT) PADA

SISWA KELAS VII A SMP NEGERI 3 BONTOTIRO KABUPATEN

BULUKUMBA

Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana

Pendidikan (S.Pd) pada Prodi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar

OLEH :

SUMARNI

NIM. 20402107139

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ALAUDDIN

MAKASSAR

2011

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Dengan penuh kesadaran, penyusun yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan bahwa skripsi ini benar adalah hasil karya penyusun sendiri, jika dikemudian hari terbukti bahwa skripsi ini merupakan duplikat, tiruan, plagiat atau dibuat, dibantu oleh orang lain secara keseluruhan atau sebagian, maka skripsi dan gelar yang diperoleh karenanya batal demi hukum.

Makassar, 15 Juni 2011 Penyusun, SUMARNI NIM: 20402107139 iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Pembimbing penulisan skripsi saudari SUMARNI, NIM: 20402107139, Mahasiswa Jurusan Tadris Program Studi Pendidikan Matematika pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, setelah dengan seksama meneliti dan mengoreksi skripsi yang bersangkutan dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika

melalui Strategy program for effective learning teaching (SPELT) pada Siswa

Kelas VII SMP Negeri 3 Bontotiro, Kabupaten Bulukumba A

”, memandang bahwa skripsi tersebut telah memenuhi syarat-syarat ilmiah dan dapat disetujui dan diajukan ke sidang Munaqasyah. Demikian persetujuan ini diberikan untuk proses selanjutnya.

Makassar, 15 Juni 2011 Pembimbing I Pembimbing II Drs. Ibrahim Nasbi, M. Th. I Drs.Thamrin Tayeb, M.Si NIP. 19550817 199103 1 002 NIP. 19610529 199403 1 001 ii

PENGESAHAN SKRIPSI

Skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui Strategy

Program For Effective Learning Teaching (SPELT) pada Siswa Kelas VII SMP

A Negeri 3 Bontotiro, Kabupaten Bulukumba

” yang disusun oleh saudari

SUMARNI, NIM: 20402107139, mahasiswi Program Studi Pendidikan Matematika

pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, telah diuji dan dipertahankan dalam sidang munaqasyah yang diselenggarakan pada hari Kamis tanggal 14 juli 2011 M, bertepatan dengan

12 Sya’ban 1432 H dan dinyatakan telah

dapat diterima sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program Studi Pendidikan Matematika, dengan beberapa perbaikan.

Samata Gowa, 14 Juli 2011 M

12 Sya’ban 1432 H

DEWAN PENGUJI

(SK. DEKAN NO. 141 TAHUN 2011)

Ketua : Dra. Hj. Djuwairiah Ahmad, M. Pd, M. Tesol (………………...)

Sekretaris : Dra. Kamsinah, M. Pd.I ( ………………...)

Munaqisy I : Dr. H. Muhammad Amri, Lc, M. Ag. ( ………………...)

Munaqisy II : St. Hasmiah Mustamin, S. Ag, M. Pd ( ………………...)

Pembimbing I : Drs. Ibrahim Nasbi, M. Th. I ( ………………...)

Pembimbing II: Drs. Thamrin Tayeb, M. Si ( ………………...)

Disahkan Oleh: Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Dr. H. Salehuddin, M. Ag NIP. 19541212 198503 1 001 iv

KATA PENGANTAR

Syukur alhamdulillah pada allah SWT, karena dengan rahmat, karunia, serta hidayah- nya, sehingga skripsi dengan judul ”Peningkatan Hasil Belajar Matematika

Melalui Strategy Program For Effective Learning Teaching (SPELT) pada siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba ” dapat diselesaikan.

Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan yang tulus dan ikhlas dan kerja sama yang baik dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan ucapan rasa terima kasih yang tak terhingga, kepada Ayahanda tersayang Muh. Saleh T Cinna dan Ibunda Tercinta Alm. Sitti Basse Radja yang selalu berdoa dan bekerja keras agar anaknya cepat selesai,terutama Ibunda tercinta yang tidak sempat melihat penulis menyelesaikan Skripsinya.

Pada kesempatan ini pula, dengan segala ketulusan dan kerendahan hati, penulis menghanturkan terima kasih yang sebesar-besarnya, kepada :

1. Prof. Dr. H. A. Qadir Gassing., M.A., selaku Rektor UIN Alauddin Makassar.

2. Dr. H. Salehuddin , M.Ag., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.

3. Drs. Thamrin Tayeb, M.Si., dan St.Hasmiah Mustamin, S.Ag., M.Pd., selaku Ketua dan Sekretaris Prodi Pendidikan Matematika UIN Alauddin Makassar.

4. Drs. Ibrahim Nasbi, M. Th. I, Selaku Pembimbing I Dan Drs. Thamrin Tayeb, M. Si Selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, petunjuk v dan meluangkan waktunya serta saran-saran yang sangat berharga dalam penelitian dan penyusunan skripsi ini.

5. saudara-saudaraku Baharuddin, S.Ag, dan Akhmad karim atas segala do’a dan dukungannya selama penulis menyelesaikan studi.

6. Andi Kamaruddin Soba S. Pd selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba, Jamaluddin Akhmad, A. Md. Pd selaku guru matematika serta adik-adik siswa kelas VII A atas segala pengertian dan kerjasamanya selama penulis melaksanakan penelitian.

7. Bapak / ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar yang telah membekali ilmu pengetahuan dan mendidik penulis selama menempuh perkuliahan.

8. Prodi Pendidikan Matematika UIN Alauddin khususnya teman-teman matematika 7-8, serta teman-teman lainnya yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang senantiasa mendukung penulis baik dalam susah maupun senang dan semoga ukhuwah diantara kita tetap terjalin untuk selamanya.

9. Keponakan- keponakanku khususnya : Icca, k’Dihan, Dian Dan Agung (agiel) yang telah memberikan sumbangan tenaga dan pikiran sehingga selesainya penulisan skripsi ini. vi

Akhirnya penulis menyadari bahwa hasil yang dicapai dalam peenulisan skripsi ini masih mengandung berbagai kelemahan dan memerlukan penelitian yang lebih mendalam dan menyeluruh, namun penulis berharap semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat dan menjadi sumbangan yang berharga bagi semua pihak. Amin.

Makassar, Juni 2011 Penulis vii

viii

26 H. Indikator Keberhasilan (Ketuntasan Hasil Belajar) ..............

26 G. Teknik Analisis Data .............................................................

25 F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................

22 E. Instrumen Penelitian ..............................................................

21 D. Prosedur Penelitian ................................................................

20 C. Subjek Penelitian ...................................................................

20 B. Jenis Penelitian ......................................................................

20 A. Lokasi Penelitian ...................................................................

18 Program for Effective Learning Teaching (SPELT ) BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................

18 2. Keunggulan Dan Tahap Pengajaran Strategy ................

1. Pengertian Strategy Program For effective learning Teaching (SPELT ) ............................................

15 B. Strategy Program for effective learning Teaching (SPELT).

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... ii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ...................................................... iii

PENGESAHAN SKRIPSI ............................................................................ iv

KATA PENGANTAR ................................................................................... v

DAFTAR ISI .................................................................................................. vii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xi

ABSTRAK ..................................................................................................... xii

BAB I. PENDAHULUAN .........................................................................

13 3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi hasil Belajar .............

12 2. Pengertian Hasil Belajar Matematika ..............................

12 1. Pengertian Matematika .................................................

12 A. Hakekat Matematika .............................................................

9 BAB II. KAJIAN PUSTAKA ..................................................................

8 G. Garis Besar Isi .......................................................................

8 F. Manfaat Penelitian ................................................................

7 E. Tujuan Penelitian ..................................................................

7 D. Definisi Operasional Variabel ...............................................

6 C. Hipotesis ................................................................................

1 B. Rumusan Masalah .................................................................

1 A. Latar Belakang ......................................................................

BAB IV. HASIL PENELITIAN .................................................................

30 A. Selayang Pandang SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba .............................................................................

30 1. Keadaan Lingkungan Belajar ..........................................

30 2. Pelaksanaan Kurikulum ..................................................

30 3. Fasilitas ...........................................................................

31 B. Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba sebelum diterapkan Strategy program for effective Learning teaching (SPELT) ......

31 C. Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah diterapkan Strategy Program for effective Learning Teaching (SPELT) .....

36 D. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah diterapkan Strategy Program for effective learning Teaching

(SPELT) ......................................................................................

49 BAB V. PENUTUP .....................................................................................

52 A. Kesimpulan ..............................................................................

52 B. Implikasi Penelitian .................................................................

52 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

53 DAFTAR RIWAYAT HIDUP .....................................................................

55 LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Tingkat Penguasaan Materi .........................................................

28 Tabel 2 Nilai Tes sebelum Penerapan Strategi Penilaian Instan ..............

32 Tabel 3 Skor Statistik Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba sebelum

Penerapan Strategy Program for effective learning

teaching (SPELT)

33 …...... ............................................................... Tabel 4 Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Belajar Matematika

Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro kabupaten Bulukumba sebelum Penerapan Strategy Program For effective

Learning Teaching (SPELT) ...................................... ..................

33 Tabel 5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas

VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba sebelum Penerapan Strategy Program for effective Learning

teaching (SPELT) ........................................................................

34 Tabel 6 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro kabupaten Bulukumba Pada Penerapan Strategy

program for effective learning Teaching (SPELT) Siklus 1 .......

37 Tabel 7 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba pada Penerapan Strategy

Program For Effective learning Teaching (SPELT) Siklus II ...

38 Tabel 8 Nilai Tes setelah Penerapan Strategy Program For Effective

learning Teaching (SPELT Siklus I

39 ………………………

Tabel 9 Skor Statistik Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah Penerapan Strategy Program For effective learning Teaching

(SPELT) Siklus I

40 ………………………………………. Tabel 10 Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Belajar Matematika

Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro kabupaten Bulukumba setelah Penerapan Strategy Program For effective learning

Teaching (SPELT) Siklus I

41 ………………………………

Tabel 11 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Bontotiro kabupaten Bulukumba

setelah Penerapan Strategy program for effective learning

teaching (SPELT) Siklus I

42 …………………………………

Tabel 12 Nilai Tes setelah Penerapan Strategy Program for effective Siklus II

learning Teaching (SPELT)

…………………… Tabel 13 Skor Statistik Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII

SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah Penerapan Strategy Program For Effective learning teaching (SPELT) Siklus II ..........................................................

45 x

Tabel 14 Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah Penerapan Strategy Program For effective

Learning Teaching (SPELT) Siklus II

46 ……………………….. Tabel 15 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Matematika

Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah Penerapan Strategy program For effective

Learning Teaching (SPELT) Siklus II

47 ………………………

Tabel 16 Distribusi Statistik dan Nilai Statistik Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah Penerapan Strategy Program

For Effective learning Teaching (SPELT) pada Siklus I dan

Siklus II 50 ………………………………………………………….

Tabel 17 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah Penerapan Strategy Program

For effective Learning Teaching (SPELT) pada Siklus I dan

Siklus II .......................................................................................

50 Tabel 18 Distribusi Ketuntasan Skor Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah Penerapan StrategyProgram For Effective Learning

Teaching (SPELT) pada Siklus I dan Siklus II

51 ………………. xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Tahapan-tahapan PTK .................................................................

22 Gambar 2 Nilai Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba sebelum Penerapan Strategy Program for Effective Learning Teaching

……. 36

Gambar 3 Nilai Matematika Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah Penerapan Strategy Program for Effective Learning

Teaching (SPELT) Siklus I

…………………………………… 43 Gambar 4 Nilai Matematika Siswa Kelas VII A

SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba setelah Penerapan Srtategy Program For Effective Learning Teaching

(SPELT) Siklus II

49 ………………………………………… xii

Nama : Sumarni Nim : 20402107139 Jurusan : Pendidikan Matematika Fakultas : Tarbiyah Dan Keguruan

Judul :Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategy

Program For Effective Learning Teaching (SPELT) Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba ABSTRAK

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan di SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukmba dengan rumusan masalah yaitu : Apakah dengan menggunakan Strategy Program For effective

learning teaching (SPELT) hasil belajar matematika siswa kelas VII A SMP Negeri 3

Bontotiro Kabupaten Bulukumba dapat ditingkatkan?. Penelitian ini bertujuan: Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar matematika melalui penerapan Strategy

Program for effective learning teaching (SPELT) Pada Siswa KelasVII SMP Negeri A

3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba, Subjek penelitian adalah siswa kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba dengan jumlah siswa 20 orang. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi dan tes hasil belajar matematika. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Hasil belajar matematika siswa kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba sebelum diterapkan

Strategy Program For effective learning teaching (SPELT) yaitu hanya 20 % yang

tuntas. Setelah diterapkan Strategy Program For effective learning Teaching (SPELT) pada siklus I siswa yang tuntas 30 % sedangkan pada siklus II siswa yang tuntas 90 %. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar matematika sebelum penerapan Strategy

Program For Effective Learning Teaching (SPELT) 46,15. Pada siklus I nilai rata-

rata hasil belajar matematikanya 54,15. Pada siklus II nilai rata-rata hasil belajar matematikanya 77,35. Secara umum hasil belajar matematika siswa kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba dapat ditingkatkan dengan menggunakan

. Hasil analisis kualitatif

Strategy Program For Effective Learning Teaching (SPELT)

menunjukkan adanya peningkatan frekuensi kehadiran siswa dan keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Dengan demikian penerapan Strategy program

For effective learning teaching (SPELT) dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro kabupaten Bulukumba.

xiii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan pada dasarnya merupakan proses untuk membantu manusia

dalam mengembangkan potensi dirinya sehingga mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi. Melalui pendidikan, manusia dapat meningkatkan pengetahuan, kemampuan dan kreatifitas terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Fungsi lain dari pendidikan adalah mengurangi kebodohan, keterbelakangan dan kemiskinan, karena ilmu pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dapat membawa seseorang untuk mampu mengatasi problematika. Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang sangat berguna dalam menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari

– hari dan dalam upaya memahami ilmu pengetahuan lainnya. Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Berarti, bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada

1 bagaimana proses belajar yang yang dialami oleh siswa sebagai anak didik.

Tujuan dari pendidikan matematika pada jenjang pendidikan dasar dan menengah adalah menekankan pada penataan nalar dan pembentukan kepribadian (sikap) siswa agar dapat menggunakan atau menerapkan matematika dalam kehidupannya. Dengan demikian matematika menjadi mata pelajaran yang sangat penting dalam pendidikan dan wajib dipelajari pada setiap jenjang pendidikan. ₁ Daryanto, Panduan proses pembelajaran kreatif dan inovatif, (Cet. 1: Jakarta, Publisher, Pada dasarnya belajar matematika merupakan belajar konsep. konsep pada matematika menjadi kesatuan yang bulat dan berkesinambungan. Untuk itu dalam proses pembelajaran guru harus dapat menyampaikan konsep tersebut kepada siswa dan bagaimana siswa dapat memahaminya. Pengajaran pada matematika dilakukan dengan memperhatikan urutan konsep dimulai dari yang paling

2 sederhana.

Keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran matematika dapat diukur dari keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan itu dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan materi serta prestasi belajar siswa. Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan materi maka semakin tinggi pula prestasi belajar siswa. Namun dalam kenyataannya dapat dilihat bahwa sampai saat ini prestasi belajar matematika yang dicapai siswa masih rendah. Rendahnya prestasi belajar matematika tidak hanya karena kesalahan siswa tetapi juga disebabkan oleh proses belajar yang tidak sesuai. Saat ini masih banyak guru yang menggunakan model pembelajaran lama pada proses pembelajaran di sekolah - sekolah. Guru membacakan atau membawakan bahan yang disiapkan dan siswa mendengarkan, mencatat dengan teliti dan mencoba menyelesaikan soal sesuai contoh dari guru, atau biasa disebut model guru dan siswa. Menjadikan siswa pasif, kurang perhatian untuk belajar kreatif dan mandiri.

Untuk itu guru perlu memiliki berbagai strategi mengajar untuk proses ₂ perkembangan siswa. Strategi itu sendiri dalam perspektif psikologi,

Nasution, berbagai pendekatan dalam proses belajar dan mengajar, (cet. 7: Jakarta, Bumi Aksara, 2006) Hal. 131 berasal dari bahasa yunani yang berarti rencana tindakan yang terdiri atas seperangkat langkah untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan. Seorang pakar psikologi pendidikan australia, Michael J. Lawson mengartikan strategi sebagai prosedur mental yang berbentuk tatanan langkah yang menggunakan upaya ranah cipta untuk mencapai tujuan tertentu. Strategi mengajar (teaching strategy) didefenisiskan juga sebagai sejumlah langkah yang dirancang sedemikian rupa untuk mencapai tujuan tujuan pengajaran tertentu. Sebuah strategi mengajar dapat berlaku umum

3 bagi semua guru studi selama orientasi sasaranya sama.

Menurut Bapak Jamaluddin Akhmad, A. Md. Pd (guru matematika di SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba) mengatakan bahwa guru menghadapi masalah dalam keaktifan belajar siswa pada saat proses belajar mengajar berlangsung dan rata-rata siswa menganggap matematika sebagai pelajaran yang susah alasanya banyak rumus-rumus yang harus dihafal dan kebanyakan materi dirasakan tidak berkaitan dengan keseharian mereka. Dari sini kita sebagai calon guru perlu melakukan suatu perubahan dalam proses belajar mengajar agar kegiatan dalam pembelajaran dapat berjalan efektif sesuai dengan yang diharapkan.

Olehnya itu peneliti bermaksud mengadakan penelitian di sekolah tersebut dan menerapkan strategy program for effective learning teaching

(SPELT) . Dengan menggunakan strategi ini dalam pembelajaran

matematika, siswa dilatih untuk menemukan informasi, fakta konsep dan teori melalui suatu proses sehingga siswa tidak hanya sekedar menghafal tetapi mampu mengalami, mengingat dan mengaplikasikan materi yang diperolehnya.

Dalam menemukan prinsip tersebut diperlukan proses berfikir kritis siswa untuk menunjukan adanya ”mental operation” sehingga Strategi pembelajaran yang diharapkan peneliti dapat membuat siswa lebih aktif adalah Strategy Program for Effective Learning Teaching ( SPELT ).

Strategi ini merupakan strategi mengajar yang berdasarkan strategi kognitif yang relatif masih aktual. Strategi kognitif merupakan suatu proses kontrol, yaitu suatu proses internal yang di gunakan guru untuk memilih dan

3 Muhibbin syah, Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru, (Cet. ke-14: Bandung,

mengubah cara-cara memberikan perhatian, belajar, mengingat, dan berpikir. Strategi-strategi kognitif meliputi :

1. Strategi menghafal (reharsal strategies), siswa melakukan latihan sendiri tentang materi yang dipelajari dalam bentuk paling sederhana.

2. Strategi elaborasi, siswa mengasosiasikan hal-hal yang akan dipelajari dengan bahan-bahan lain yang tersedia.

3. Strategi pengaturan (organizing strategies), menyusun materi yang akan di pelajari ke dalam suatu kerangka yang teratur.

4. Strategi metakognitif, kemampuan-kemampuan siswa untuk menentukan tujua-tujuan belajar, memilih perkiraan keberhasilan pencapaian tujuan itu, dan memilih alternatif untuk mencapai tujuan itu.

5. Strategi efektif, kemampuan siswa untuk memusatkan dan

4 mempertahankan perhatian, dan menggunakan waktu secara efektif.

Sebuah strategi mengajar dapat berlaku umum bagi semua bidang studi selama orientasi sasarannya sama. Sebagai contoh, untuk memperoleh perhatian siswa yang sedang mengikuti uraian pelajaran secara lisan. Guru dapat melakukan peragaan, Lalu peragaan yang dapat oleh siswa. Alternatif strategi lainnyapun dapat diambil guru, misalnya dengan penyajian kisah-kisah dramatis sebagai selingan dalam menyampaikan materi.

Dibandingkan dengan metode mengajar, strategi mengajar sebenarnya masih relatif baru dalam dunia pengajaran. Ia baru mulai populer setelah Hilda

Taba pada tahun 1960-an menjelaskan kiat-kiat khusus mengajarkan kecakapan

berpikir untuk anak-anak. Strategi mengajar, seperti yang telah di jelaskan sebelumnya, tidak terlepas dari metode mengajar, karena merupakan kiat praktis yang dipakai guru untuk mengajarkan materi pelajaran tertentu.

Adapun tahapan-tahapan dalam proses mengajar yang memiliki hubungan erat dengan penggunaan strategi mengajar. Maksudnya ialah bahwa dalam setiap ₄ Trianto, Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif : konsep, landasan, dan

implementasinya pada kurikulum tingkat satuan pendidikan , (cet. 2 : Jakarta, Kencana prenada penggunan strategi mengajar harus selalu merupakan rangkulan yang utuh dalam tahapan-tahapan mengajar. Setiap proses mengajar harus melalui tiga tahapan sebagai berikut :

1) Tahap prainstruksional Merupakan langkah persiapan yang ditempuh guru pada saat mulai memasuki kelas hendak mengajar. Pada tahap ini guru dianjurkan memeriksa kehadiran siswa, kondisi kelas, dan kondisi peralatan yang tersedia dalam alokasi waktu yang singkat.

2) Tahap instruksional

Tahap ini adalah tahap inti dalam proses pengajaran. Pada tahap ini guru menyajikan materi pelajaran (pokok bahasan) yang disusun lengkap dengan persiapan model, metode dan strategi mengajar yang dianggap cocok.

3) Tahap instruksi dan tindak lanjut

Tahap terakhir proses belajar mengajar terdiri atas kegiatan evaluasi dan tindak lanjut (follow up). Pada tahap ini guru melakukan penilaian keberhasilan belajar siswa yang berlangsung pada tahap instruksional. Caranya adalah dengan mengadakan post test.

5 Sesuai dengan namanya, strategi SPELT sengaja dirancang untuk memperbaiki dan meningkatkan efektivitas belajar dan berpikir siswa.

Dalam penelitian Strategy Program For Effective Learning Teaching

(SPELT) ini sebelumnya juga sudah pernah dilakukan oleh Nurul Mustaqiimah

pada tahun 2009 dengan judul penelitiannya yaitu Implementasi pembelajaran

Strategy Program For Effective Learning Teaching (SPELT) pada pokok bahasan

lingkaran pada siswa SMP Negeri 1 Surakarta. Dalam penelitiannya dengan menggunakan strategy program for effective learning teaching (SPELT), ini ternyata hasil yang dicapai sesuai dengan harapan karena hasil belajar siswa dapat

5 matematika meningkat dibandingkan dengan sebelum menggunakan strategy program for effective learning teaching tersebut.

6 Secara eksplisit keunggulan dari strategy program for effective learning

teaching (SPELT) ialah membuat siswa menjadi :

1. Dengan strategy program for effective learning teaching,Siswa aktif sebagai pemikir dan pemecah masalah.

2. Dengan strategy program for effective learning teaching, Siswa memahami benar bahan pelajaran, sebab mengalami sendiri proses menemukanya, sesuatu yang diperoleh dengan cara ini lama di ingat.

3. Dengan strategy program for effective learning teaching, Siswa yang memporoleh pengetahuan dengan penemuan lagi hingga minat belajarnya meningkat.

4. Srategy ini untuk melatih siswa untuk lebih banyak belajar sendiri. Dalam melaksanakan strategy program for effective learning teaching (SPELT) , guru perlu mengikuti tiga macam langkah panjang.

1. Direct strategy instruction (pengajaran dengan strategi langsung).

2. Teaching for transfer (mengajar untuk mentransfer strategi).

3. Generating elaborative strategies (pembangkitan strategi belajar siswa yang luas dan rinci).

7 Merujuk ulasan-ulasan diatas maka peneliti tertarik mengambil judul

penelitian yaitu “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalaui Strategi

Program For Effective Learning Teaching (SPELT) pada siswa kelas VII A SMP

Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba” B.

Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut. “Apakah dengan strategy program for effective

learning teaching (SPELT) dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa

kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba ?. ₆ Deroleh dari situspada tanggal 04 November 2010

Hipotesis Tindakan

Hipotesis adalah merupakan jawaban sementara terhadap masalah

8 penelitian yang kebenarannya harus diuji atau bias juga disebut dengan prediksi.

Secara teoritis hipotesis adalah sebuah taksiran atau referensi yang dirumuskan serta diterima untuk sementara yang dapat menerangkan fakta-fakta yang dapat diamati, dan digunakan sebagai petunjuk atau langkah-langkah penelitian

9 selanjutnya.

Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah dipaparkan oleh penulis diatas, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah “Jika digunakan

strategy program for effective learning teachin g (SPELT), maka dapat

meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VII A SMP Negeri

3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba ”.

Defenisi Operasional Variabel

Pengertian operasional variabel dimaksudkan untuk memberikan gambaran yang jelas tentang variabel-variabel yang diperhatikan sehingga dapat menyamakan persepsi antara penulis dan pembaca. Pengertian operasional variabel penelitian ini diuraikan sebagai berikut:

1. Strategy program for effective learning teaching (SPELT)

Strategy program for effective learning teaching (SPELT) adalah

teknik yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Selain itu, metode ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan

8 Khaeruddin dan Erwin Akib, Metodologi Penelitian, ( cet. 2 : Makassar, Lembaga Perpustakaan dan penelitian, 2009 ) hal 49 ₉ Tianto, Pembelajaran Inovatif Beriorientasi Konstrutivistik, ( cet.1 : Jakarta, Prestasi semangat kerja sama mereka. Metode ini bisa digunakan dalam semua

10 mata pelajaran dan semua tingkatan usia anak didik.

Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil yang menunjukkan tingkat penguasaan dan pemahaman siswa kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumbadalam pelajaran matematika setelah diterapkan Strategy program for effective learning teaching (SPELT).

2. Hasil Belajar Matematika Hasil belajar adalah hasil yang didapat seseorang yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan yang dimaksud adalah perubahan tingkat hasil belajar dan penguasaan materi, untuk mengukur hasil belajar harus sesuai dengan tujuan pencapaian kognitif yang

11 disesuaikan dengan kemampuan siswa.

Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil yang menunjukkan tingkat penguasaan dan pemahaman siswa kelas VII A SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba dalam pelajaran matematika setelah mengikuti proses pembelajaran yang diukur dengan menggunakan test.

Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan strategy program for effective learning teaching siswa kelas VII SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba dapat

(SPELT), A meningkatkan hasil belajar matematika.

Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut : 1) Bagi sekolah ₁₀ Anita Lie, Cooveratife Learning, ( cet. Ke tujuh; Jakarta: PT Gramedia, 2010 ) hal.59

Dapat menjadi informasi tentang pentingnya Stategy program for effective

learning teaching (SPELT) untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan

untuk dapat memberikan sumbangan yang berharga dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran khususnya siswa kelas VII A SMP Negeri

3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba. 2) Bagi Guru

Akan dapat membantu mengatasi permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi dan mendapat tambahan wawasan serta keterampilan pembalajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan mutu pembelajaran. 3) Bagi Siswa

Dapat mengurangi rasa cemas siswa terhadap matematika, dapat membuat siswa lain yang berkemampuan dan berlatar belakang yang berbeda. Untuk membiasakan diri belajar aktif, minimal mencapai dan menemukan sendiri jawabannya dari setiap permasalahan yang ditemukan dalam belajar dan dapat menjadi masukan tentang keefektifan Strategy program for effective learning teaching (SPELT) dalam meningkatkan hasil belajar matematika.

4) Bagi Peneliti Dapat menjadi bahan perbandingan dan referensi bagi peneliti selanjutnya yang akan mengkaji masalah yang relevan dari penelitian ini.

Garis Besar Isi

Dalam skripsi ini secara garis besar dibagi dalam lima bab. Adapun rincian dari setiap bab adalah sebagai berikut:

Bab I Pendahuluan mencakup penjelasan-penjelasan yang berkaitan erat dengan masalah yang dibahas dalam bab-bab selanjutnya. Oleh karena itu, bagian pendahuluan dimaksudkan untuk mengantar pembaca memasuki uraian-uraian selanjutnya. Dalam bab ini terdiri atas tujuh bagian yaitu latar belakang masalah, rumusan masalah, hipotesis, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional variabel, dan garis besar isi. Pada latar belakang masalah yang dibahas adalah alasan peneliti mengambil masalah yang diangkat. Sedangkan pada rumusan masalah dikemukakan masalah yang akan dipecahkan. Rumusan masalah ini diungkapkan dalam bentuk pertanyaan. Di dalam hipotesis diungkapkan jawaban sementara atas masalah yang dihadapi. Adapun dalam tujuan penelitian diungkapkan tujuan penulis menulis skripsi. Tujuan ini harus diungkapkan secara jelas dan didasarkan pada rumusan masalah. Dalam manfaat penelitian diuraikan manfaat yang akan diperoleh dari penelitian ini. Baik untuk siswa, guru, sekolah maupun untuk peneliti sendiri. Selain itu diperlukan definisi operasional variabel untuk memberikan gambaran yang jelas tentang variabel yang diperhatikan. Adapun yang terakhir yaitu garis besar isi yang merupakan uraian penjelesan setiap bab.

Bab II Tinjauan Pustaka membahas tentang kajian teoritis yang erat kaitannya dengan permasalahan dalam penelitian ini dan menjadi dasar dalam merumuskan dan membahas mengenai aspek-aspek yang sangat penting untuk diperhatikan dalam penelitian ini. Dengan demikian, di dalam bab ini dijelaskan hal-hal yang berhubungan dengan judul. Terutama penjelasan-penjelasan yang terkait dengan model yang digunakan dan hasil belajar itu sendiri. Bab ini mencakup pengertian hasil belajar matematika dan strategy Program For Effective Learning Teaching (SPELT) .

Bab III Metodologi Penelitian mencakup jenis penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau CAR (Classroom Action Research), dengan subjek penelitian sebanyak 20 siswa. Prosedur penelitian yaitu langkah- langkah yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini yang mencakup empat langkah yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data yaitu instrumen yang digunakan dalam penelitian. Instrumen ini terdiri atas tes hasil belajar, lembar observasi. Teknik analisis data berisi cara menganalisis data yang diperoleh yaitu dengan menggunakan teknik analisis kuantitatif dan analisis kualitatif.

Bab IV Hasil Penelitian merupakan data yang diperoleh pada saat penelitian dan pembahasannya yang memuat penjelasan-penjelasan dari hasil observasi dan tes setelah penerapan strategy Program For Effective Learning Teaching (SPELT) dalam pembelajaran matematika.

Bab V Kesimpulan berisi hal-hal yang membahas tentang rangkuman hasil penelitian berdasarkan rumusan masalah yang ada serta saran

– saran yang dianggap perlu sebagai implikasi penelitian agar tujuan penelitian dapat tercapai dan berguna bagi berbagai pihak.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hakekat Matematika

1. Pengertian Matematika Matematika merupakan salah satu ilmu yang harus dikuasai oleh siswa.

Penguasaan matematika oleh siswa sebagai bekal dalam menguasai ilmu pengetahuan dan tekhnologi di masa yang akan datang.

Menurut Darmodjo Matematika adalah suatu pengetahuan struktur yang terorganisasi, sifat- sifat atau teori-teori dianut secara deduktif berdasarkan kepada unsur- unsur yang didefenisikan atau tidak, aksioma-aksioma, sifat-sifat atau

1 teori-teori yang telah dibuktikan kebenaranya.

Menurut Hudoyo memberikan batasan tentang pengertian matematika sebagai berikut : Matematika adalah ilmu mengenai simbol-simbol dan hubunganya. Simbol-simbol itu penting untuk memanifulasi. Aturan-aturan operasi yang ditetapkan, simbolisasi menjamin komunikasi dan mampu memberikan keterangan untuk membuat konsep baru. Konsep baru terbentuk karena adanya pemahaman terhadap konsep sebelumnya sehingga matematika itu konsep-konsepnya tersusun. Secara hirarkis, jika kita harus memahami ide yang terkandung dalam symbol tersebut dengan kata lain ide yang

2 dipahami terlebih dahulu sebelum ide tersebut disimbolkan.

1 Darmodjo, Dasar-dasar Pendidikan MIPA, (cet. 1; jakarta: Program Penyetaraan D-III SMP, 1990), hal. 6 ₂ Suharmi, Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Penerapan Metode Penemuan

Terbimbing Pada Siswa Kelas 1 SMP Negeri 3 Makassar , (Makassar: Skripsi F-MIPA UNM

Menurut kamus bahasa indonesia, matematika adalah tentang bilangan- bilangan, hubungan antara bilangan dan prosedur operasional yang digunakan

3 dipenyelesaian masalah mangenai bilangan.

Dari pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa sasaran matematika lebih dititik beratkan pada ide-ide atau konsep-konsep, teori-teori dan hubungan- hubungan yang diatur secara logis sehungga menimbulkan keterkaitan dengan konsep-konsep abstrak. Jadi pada hakekatnya matematika adalah suatu ilmu yang abstrak yang tersusun secara hirarkis dan penalaranya deduktif.

2. Pengertian Hasil Belajar Matematika

Pengertian secara psikologis mengemukakan bahwa hasil belajar adalah perubahan tingkah laku dalam diri seseorang yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman. Sejalan dengan hal tersebut slameto mengemukakan bahwa belajar adalah suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memporoleh suatu perubahan tingkah laku baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman sendiri dalam

4 interaksi dengan lingkunganya.

Dalam kamus bahasa indonesia, hasil berarti sesuatu yang telah dicapai, dilakukan dikerjakan dan sebagainya sedangkan Adi Negoro mengemukakan bahwa hasil adalah segala pekerjaan yang berhasil dan menunjukan kecakapan

5 seseorang atau suatu bangsa.

3 Gunawan, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, (Edisi. Kedua; Surabaya: Terbit Terang,

2001), hal. 143 ₄ ₅ Ali Imran, Belajar Dan Pembelajaran, (Jakarta : PT. Dunia Pustaka Jaya, 1996), Hal. 3

Rahmayana, Meningkatkan Kemampuan Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Makassar

Dalam Menyelesaikan Soal Pokok Bahasan Bilangan Bulat Melalui pendekatan analitik ,

Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategy Program for Effective Learning Teaching (SPELT) pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Bontotiro Kabupaten Bulukumba - Repositori UIN Alauddin Makassar