EVALUASI PROGRAM PENGAN LAPANGAN INDUSTRI (PLI) MAHASISWA PRODI D4 PENDIDIKAN TATA RIAS DAN KECANTIKAN JURUSAN KESEJAHTERAAN KELUARGA FAKULTAS TEKNIK UNP ipi129151
EVALUASI PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN INDUSTRI (PLI)
MAHASISWA PRODI D4 PENDIDIKAN TATA RIAS
DAN KECANTIKAN JURUSAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK UNP
MUHARIKA DEWI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
Wisuda Periode Juni 2013
EVALUASI PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN INDUSTRI (PLI)
MAHASISWA PRODI D4 PENDIDIKAN TATA RIAS
DAN KECANTIKAN JURUSAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK UNP
Muharika Dewi1, Fahmi Rizal2, Elida3
Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
FT Universitas Negeri Padang
Email: wmuharika@yahoo.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan unsur-unsur
pelaksanaan PLI dengan memakai model Evaluasi Program CSEUCLA (Center for the Study of Evaluation University of California
Los Angeles). Metodologi yang digunakan adalah metode kombinasi
(Mixed Methods) dengan desain Concurrent Triangulation. Penelitian
dilaksanakan di Program Studi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan Jurusan Kesejahteraan Keluarga FT UNP. Informan
penelitian adalah Kepada Unit Hubungan Industri FT UNP,
koordinator PLI jurusan KK, ketua prodi, kepala labor, teknisi labor,
dosen pembimbing, pihak industri dan mahasiswa. Teknik
pengumpulan data melalui observasi, kuesioner/angket, dan
wawancara. Berdasarkan analisis data ditemukan bahwa tingkat
ketercapaian program PLI untuk tahapan Needs Assesment diperoleh
skor rata-rata sebesar 4,1 (82%). Tahapan Program Planning
diperoleh skor rata-rata sebesar 3,1 (63%). Tahapan Formative
Evaluation diperoleh skor rata-rata sebesar 2,9 (59%). Tahapan
Summative Evaluation diperoleh skor rata-rata sebesar 3,6 (72%).
Abstract
This study was aims to evaluate the industrial experience programs by
using CSE Program Evaluation-UCLA (Center for the Study of
Evaluation University of California Los Angeles). The methodology
used is a combination of methods (Mixed Methods) with Concurrent
Triangulation design. Research conducted at the Educational Studies
Program Makeup and Beauty Diploma in Padang State Univerity
(UNP), Technical Faculty (FT) Family Welfare Department (KK). To
research informants is there Industrial Relations Unit (UHI),
Department PLI coordinator, chairman Studies Program Makeup and
Beauty, head of laboratory, laboratory technician, supervisor, the
industry and the students. Techniques of collecting data through
observation, questionnaires/ questionnaires, and interviews. Based on
1
2
the analysis of the data found that the level of achievement for a PLI
program Needs Assessment stage obtained an average score of 4.1
(82%). Program Planning Stages obtained an average score of 3.1
(63%). Formative Evaluation phases obtained an average score of 2.9
(59%). Evaluation summative stages obtained an average score of 3.6
(72%).
Kata kunci: evaluasi, PLI, CSE UCLA
Pendahuluan
Pendidikan Teknologi Kejuruan (PTK) adalah sub-sistem pendidikan dari
sistem pendidikan nasional yang mempunyai tugas mempersiapkan peserta didik
untuk memiliki kemampuan dalam pekerjaan dengan keahlian terapan tertentu.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
pasal 20 ayat 3 menyatakan bahwa “Perguruan tinggi dapat menyelenggarakan
program pendidikan akademik, profesi dan atau Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan”. PTK di perguruan tinggi bertujuan untuk menyiapkan tenaga ahli yang
dibutuhkan masyarakat untuk memfasilitasi, mendorong dan meningkatkan
keahlian, kecakapan, kompetensi para mahasiswa agar dapat menjadi insan yang
cerdas, kreatif, inovatif dan kompetitif.
Keberhasilan penyelenggaraan PTK dapat dilihat dari tingkat mutu dan
relevansi yaitu jumlah penyerapan lulusan dan kesesuaian bidang pekerjaan
dengan bidang keahlian yang dipilih dan ditekuninya. PTK diharapkan dapat
menjembatani dunia pendidikan tinggi dengan dunia kerja dan kebutuhan pasar
kerja dengan menyesuaikan kompetensi yang dimiliki lulusannya, salah satu
upaya untuk meningkat tujuan tersebut adalah dengan pelaksanan program
Pengalaman Lapangan Industri (PLI).
3
Kegiatan PLI dilaksanakan oleh mahasiswa dengan bimbingan dari dosen
pembimbing dari pihak kampus, dan pembimbing lapangan dari instansi lapangan
atau perusahaan tempat PLI dilaksanakan. Melalui praktek lapangan, mahasiswa
diharapkan mampu mengenal, mengalami dan memahami penerapan teori secara
ilmiah serta proses pengaplikasian pada industri sehingga dapat menjadi bekal
bagi mahasiswa sebagai pengalaman kerja sesuai dengan profesi yang akan
ditekuninya. PLI
pada dasarnya mengacu kepada tujuan untuk peningkatan
pengetahuan dan keterampilan mahasiswa dibidang studinya masing-masing.
Salah satu program studi yang melaksanakan kegiatan PLI pada Jurusan
Kesejahteraan Keluarga FT UNP adalah prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan. Sebagai prodi yang baru didirikan pada tahun pelajaran 2007/2008,
sampai pada saat ini mahasiswa prodi ini telah melaksanakan kegiatan PLI
sebanyak tiga kali angkatan, yaitu mahasiswa tahun masuk 2007 hingga
mahasiswa tahun masuk 2009 dan mulai dilaksanakan pada semester JuliDesember tahun 2010.
Pelaksanaan kegiatan PLI ini diselenggarakan dengan koordinasi pihakpihak
yang terkait dan bertanggungjawab, mulai dari tingkat program studi
hingga tingkat fakultas. Namun, berdasarkan observasi yang dilakukan pada prodi
D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan KK FT UNP sampai saat sekarang
koordinasi yang terjalin masih kurang baik sehingga sering menimbulkan
permasalahan dalam pelaksanaannya.
Hal ini dipandang perlu dilaksanakan evaluasi untuk mengetahui apakah
tujuan yang ditetapkan dalam pelaksanaan PLI telah tercapai atau tidak. Selama
4
ini evaluasi yang telah dilakukan baru sampai pada aspek penilaian hasil PLI.
Tujuan penilaian dalam kegiatan PLI adalah untuk menetapkan patokan tentang
keberhasilan
mahasiswa
dalam
melaksanakan
kewajiban
akademik
dan
administratif selama melaksanakan program PLI saja sedangkan evaluasi program
secara keseluruhan belum pernah dilakukan.
Evaluasi program berfungsi untuk memperbaiki tingkat efektifitas unsurunsur yang ada dalam program yang berperan dalam mewujudkan tercapaiannya
tujuan pelaksanaan program. Hal ini bertujuan untuk mengindentifikasi arah
perencanaan evaluasi yang akan dilaksanakan. Tahapan pelaksanaan evaluasi
program ini merujuk kepada model evaluasi yang dipopulerkan oleh Center for
the Study of Evaluation (CSE) dari University of California in Los Angeles
(UCLA).
Dalam penelitian evaluasi program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan
Tata Rias dan Kecantikan ini akan dilaksanakan sesuai dengan tahapan dalam
evaluasi program CSE UCLA yaitu: 1) Needs assesment, 2) Program planning, 3)
Formative evaluation dan, 4) Summative evaluation, (Arikunto dan Jabar,
2010:44). Model evaluasi program ini mengarah pada empat sasaran evaluasi
yang dikembangkan oleh Fernandes pada tahun 1984, seluruh tahapan dalam
evaluasi program model CSE UCLA ini merupakan dan menunjukkan suatu
proses yang cocok digunakan untuk mengevaluasi program-program dalam
pendidikan.
Menurut hasil observasi yang dilakukan pada awal bulan September 2012,
peneliti menemui permasalahan bahwa dalam pelaksanaan program PLI
5
mahasiswa sering mendapat hambatan dalam menentukan industri pasangan
dalam PLI, sehingga mahasiswa harus melaksanakan PLI pada industri pasangan
yang tidak memenuhi kriteria yang telah ditetapkan jurusan yaitu salon kecantikan
yang berkategori minimal kelompok menengah.
Kemudian berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 15 September 2012
dengan mahasiswa yang menyatakan bahwa sebagian industri sering tidak
memberikan kesempatan berpraktek bagi mahasiswa, bahkan hingga mahasiswa
menyelesaikan PLI sehingga menyebabkan rendahnya keterlibatan mahasiswa
dalam industri. Mahasiswa mengungkapkan bahwa dalam melaksanakan PLI,
mahasiswa sering kesulitan dalam menyesuaikan pengetahuan yang dimiliki di
kampus dengan industri hal ini membuat mahasiswa menjadi kurang mampu
melaksanakan tugas yang diberikan pihak industri. Mahasiswa sering ditempatkan
pada bagian yang rendah dan tidak sesuai dengan kemampuan mahasiswa seperti
bagian pencucian rambut, atau menyusun dan membersihkan peralatan kerja saja.
Permasalahan lain yang dilihat berdasarkan hasil observasi pada bulan
September 2012 di industri pasangan adalah kurangnya ketertarikan dari industri
untuk menjadikan mahasiswa yang telah pernah melaksanakan PLI untuk dapat
bekerja pada industri yang bersangkutan. Berdasarkan informasi yang didapat dari
pihak industri, hal ini disebabkan karena rendahnya keahlian kerja (kompetensi)
yang dimiliki sebagian mahasiswa, kurangnya sikap kerja yang baik, kedisiplinan
dan inisiatif kerja mahasiswa yang telah melaksanakan PLI.
Hal ini juga dibuktikan dengan rendahnya daya serap tamatan mahasiswa
prodi ini di industri kecantikan. Menurut ketua prodi menyatakan bahwa dari 12
6
orang tamatan yang telah diwisuda hanya 1 orang yang berkecimpung di industri
kecantikan. Berdasarkan permasalahan yang diutarakan dikhawatirkan bahwa
tujuan dari pelaksanaan program PLI bagi mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata
Rias dan Kecantikan belum tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Evaluasi program PLI penting dilaksanakan sebagai pedoman perencanaan
program PLI selanjutnya. Dengan adanya evaluasi program akan diketahui unsur
program yang belum terealisasi untuk diperbaiki dan dilaksanakan pada
pelaksanaan program selanjutnya. Kemudian berdasarkan wawancara dengan
ketua prodi dapat diketahui bahwa evaluasi program PLI pada prodi ini belum
pernah dilaksanakan karena baru dilaksanakan dalam tiga kali periode.
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakankan di atas, untuk
meningkatkan kualitas dan menunjang terwujudnya sebuah program studi baru
yang dapat dikenal dan memperoleh nama baik dimasyarakat, melalui terciptanya
lulusan yang berkualitas dan sesuai dengan link dan match dengan lapangan kerja
bidang kecantikan maka peneliti memandang penelitian ini penting untuk
dilaksanakan, oleh karena itu perlu untuk dilakukan penelitian tentang “Evaluasi
Program Pengalaman Lapangan Industri (PLI) Mahasiswa Prodi D4 Pendidikan
Tata Rias dan Kecantikan Jurusan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik
Universitas Negeri Padang”.
Dari observasi awal yang dilakukan terdapat banyak sekali masalah yang
dihadapi antara lain, 1) Terjadinya peningkatan pengangguran terdidik baik
pengangguran terbuka maupun terselubung sebagai akibat dari ketertutupan
pendidikan tinggi terhadap perkembangan industry, 2) Kurang efektifnya
7
pencapaian tujuan program PLI berkaitan dengan melatih mahasiswa menguasai
teknologi khususnya bidang kecantikan, 3) Sebagian industri tidak memberikan
kesempatan dalam berpraktek bagi mahasiswa, bahkan hingga mahasiswa
menyelesaikan PLI menyebabkan rendahnya keterlibatan mahasiswa dalam
industry, 4) Sebagian besar mahasiswa melaksanakan PLI pada industri salon
kecantikan kelompok kecil, 5) Mahasiswa sering mendapat kesulitan dalam
menyesuaikan pengetahuan yang dimiliki di kampus dengan industri hal ini
membuat mahasiswa menjadi kurang mampu melaksanakan tugas yang diberikan
pihak industry, 6) Kurangnya ketertarikan dari pihak industri untuk menjadikan
mahasiswa yang telah pernah melaksanakan PLI pada industri untuk dapat bekerja
pada industri yang bersangkutan, 7) Kurangnya sikap, kedisiplinan dan inisiatif
mahasiswa selama melaksanakan PLI, 8) Rendahnya keahlian kerja (kompetensi)
yang dimiliki sebagian mahasiswa yang telah melaksanakan PLI, sehingga
tamatan yang telah ada tidak siap untuk bekerja, 9) Rendahnya daya serap industri
terhadap lulusan prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan, 10) Evaluasi
yang dilakukan dalam pelaksanaan PLI baru terbatas pada aspek penilaian hasil
PLI saja, 11) Evaluasi program PLI pada prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan KK FT UNP belum pernah dilakukan sebelumnya.
Dalam penelitian ini tujuan yang ingin dicapai adalah menganalisis
implementasi program PLI berdasarkan evaluasi program model CSE-UCLA
dengan tahapan: 1) Analisis kebutuhan (Needs Assesment) terkait identifikasi dari
tujuan program PLI mahasiswa Prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan
KK FT UNP, 2) Perencanaan program (Program Planning) terkait perencanaan
8
dari unsur-unsur program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan KK FT UNP, 3) Hasil evaluasi formatif (formative evaluation)
keterlaksanaan unsur-unsur PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan KK FT UNP, 4) Hasil evaluasi sumatif (sumative evaluation)
ketercapaian tujuan program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan KK FT UNP.
Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian evaluasi dengan model CSE UCLA
(Centre For Study of Evaluation-University California Los Angeles). Menurut
Cross dalam Sukardi (2011:1) mendefinisikan bahwa “Evaluasion is a process
which determines the extent to which objectives have been achieved. Evaluasi
merupakan proses yang menentukan kondisi dimana suatu tujuan telah dapat
dicapai”. Dalam hal ini peneliti mengevaluasi unsur-unsur program PLI mahasiswa
prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikandi Jurusan KK FT UNP yaitu (a)
Mahasiswa, (b) Industri pasangan PLI, (c) Dosen pembimbing, (d) Kurikulum, (e)
Peralatan laboratorium kampus, dan (f) Administrasi pelaksanaan program PLI
dengan tahapan Needs Assesment, Program Planning, Formative Evaluatio dan
Summative Evaluation. Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Metode Kombinasi (Mixed Metod) dengan desain concurrent triangulation.
Sugiyono (2011:415) menyatakan metode penelitian yang menggabungkan
metode kuantitatif dan kualitatif secara berimbang, metode digunakan secara
9
bersama-sama dalam waktu yang sama tetapi indipenden untuk menjawab
rumusan masalah yang sejenis.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan di Jurusan KK FT UNP. Informan penelitian ini adalah Kepada Unit
Hubungan Industri FT UNP, koordinator PLI jurusan KK, ketua prodi, kepala
labor, teknisi labor, dosen pembimbing, pihak industri dan mahasiswa program
studi keahlian yang telah melaksanakan PLI yaitu mahasiswa tahun masuk 2007
s/d 2009. Teknik pengumpulan data evaluasi dengan menggunakan data primer
yaitu, 1) observasi, 2) Kuesioner/Angket, dan 3) wawancara. Pengumpulan data
sekunder dilakukan dengan studi dokumentasi. Dokumentasi yang dikumpulkan
berupa arsi-arsip pelaksanaan program PLI. Uji coba instrumen dilakukan pada
mahasiswa program studi S1 Tata Busana jurusan Kesejahteraan Keluarga FT
UNP. Analisis data uji coba dilakukan dengan komputerisasi melalui program
analisis SPSS (Statistical Product and Service Solution) versi 17. Hasil uji coba
selanjutnya dianalisis untuk mengetahui validitas dan reliabilitas butir pernyataan
dari masing-masing indikator dan variabel.
Hasil dan Pembahasan
1. Tahapan Analisis Kebutuhan (Needs Assesment)
Dari angket yang disebarkan kepada 48 orang responden penelitian, tahapan
ini dinilai melalui 8 butir pernyataan yang diberikan kepada responden. Hasil
analisis data berada pada skor 4,1 (82%) dengan kategori baik. Hasil analisis data
kualitatif dapat disimpulkan bahwa tujuan dari pelaksanaan progam PLI memiliki
10
manfaat bagi mahasiswa. Dalam hal tujuan pelaksanaan PLI, responden
menyatakan bahwa pada dasarnya melalui PLI mahasiswa belajar untuk
meningkatkan pengetahuan mengenai industri kecantikan, dapat mengaplikasikan
ilmu yang dimiliki dan memperluas wawasan, mahasiswa dapat meningkatkan
kemampuan dalam bidang tata rias dan kecantikan, lebih cakap dan terampil
dalam bekerja sehingga mahasiswa siap dan mampu terjun keindustri nyata.
Hal ini sesuai dengan tujuan pengalaman lapangan industri bagi peserta
didik yaitu untuk membantu peserta didik dalam memaksimalkan belajar terutama
keterampilan sesuai dengan kompetensi jurusannya (Depdikbud, 1995).
Kemudian kenyataan bahwa program PLI ini dibutuhkan oleh mahasiswa dan
industri sebagai lingkungannya, hal ini juga didukung oleh pendapat Djojonegoro
(1999) yang menyatakan bahwa konsep link and match pada pendidikan kejuruan
pada dasarnya adalah berarti bahwa dunia pendidikan sebagai lembaga yang
mempersiapkan SDM, sedangkan masyarakat dan dunia industri sebagai pihak
yang membutuhkannya.
2. Tahapan Program Planning
Tahapan ini diteliti melalui angket dengan pertanyaan yang berjumlah 27
butir. Skor perolehan rata-rata dari keenam indikator terkait unsur-unsur
pelaksanaan program PLI diperoleh nilai rata-rata untuk tahapan program
planning diperoleh skor sebesar 3,1 (63%), dengan kategori kurang. Tahapan
program planning terkait dengan keberadaan unsur-unsur program PLI mahasiswa
prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan dari hasil penelitian pada setiap
11
unsur-unsur yang menjadi indikator dalam penelitian ini telah diberikan ketentuan
yang tertulis dan jelas mengenai persyaratan mengenai unsur terkait seperti
mahasiswa, industri pasangan PLI dan dosen pembimbing. Peraturan telah tertulis
dalam buku panduan PLI dan telah diketahui yang diperlukan hanya koordinasi
dari pelaksanaan ketentuan dan persyaratan yang telah ditentukan.
Menurut Alkin (1969:4) Program planning bertujuan untuk membantu
pemilihan program tertentu yang mungkin akan berhasil memenuhi kebutuhan
program. Sesuai dengan teori tersebut dapat diartikan bahwa evaluasi unsur-unsur
yang ada didalam pelaksanaan program PLI membantu untuk menentukan
keberhasilan pelaksanaan program PLI.
Peningkatan dan pembenahan unsur-unsur yang terkait dengan program PLI
ini bertujuan dalam upaya peningkatan mutu dari setiap unsur agar tujuan dappat
tercapai dengan sempurna. Hal ini didukung oleh pendapat Fernades dalam
Arikunto dan Jabar (2010:44) yang menyatakan bahwa evalusi program planning
dilaksanakan dengan cara mengumpulkan data yang terkait langsung dengan
program yang dievaluasi dan mengarah kepada pemenuhan kebutuhan dan tujuan
dari pelaksanaan program.
Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan bahwa dalam melaksanakan
suatu program butuh perencanaan yang matang terkait unsur-unsur yang ada
dalam pembelajaran, salah satu bentuk pembelajaran adalah dengan pengalaman
lapangan industri persiapan terhadap unsur-unsur terkait akan menentukan
keberhasilan dalam PLI.
12
Dengan demikian program planning yang telah dievaluasi yang menyatakan
bahwa hasil yang cukup dan masih perlu dilaksanakan perbaikan dan penataan
dari unsur-unsur program PLI. Hasil evaluasi program planning pada program PLI
ini dibutuhkan untuk memperbaiki unsur-unsur dan langkah-langkah yang akan
dilaksanakan selanjutnya dalam program PLI.
3. Tahapan Formative Evaluation
Tahapan formatif evaluasi dalam penelitian ini memiliki indikator yaitu
keterlaksanan dari unsur-unsur terkait PLI dengan dua sub indikator yaitu
relevansi program dan hambatan pelaksanaan program. Pada penelitan kuantitatif
dianalisis menggunakan angket dengan pernyataan yang berjumlah 11 butir.
Perolehan rata-rata dari kedua indikator diperoleh skor sebesar 2,9 (59%), dengan
kategori kurang. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa tahapan formative
evaluation masih harus perhatikan karena masih berada pada kategori kurang
dalam pelaksanaannya.
Relevansi dan hambatan yang dihadapai dari unsur industri pasangan PLI
dinyatakan berdasarkan temuan penelitian bahwa mahasiswa telah ditetapkan
harus melaksanakan PLI pada salon kecantikan yang memiliki kategori minimal
salon kecantikan menengah (madya), namun karena jumlah salon tersebut sedikit
di kota Padang, jadi mereka banyak yang harus melaksanakan PLI salon
berkategori kecil (pratama).
Akibatnya
mahasiswa
banyak
yang tidak
mendapatkan kesempatan berpraktek, sedangkan kesempatan kerja yang diberikan
mahasiswa tergantung dari inisiatif mahasiswa dalam menyesuaikan diri.
13
Hasil evaluasi formatif merupakan evaluasi yang dilakukan untuk
memperoleh informasi yang dapat membantu memperbaiki program, fokus
evaluasi berkisar pada kebutuhan yang dirumuskan berkaitan dengan tujuan dari
pelaksanaan program (Widoyoko, 2012). Dalam evaluasi program PLI mahasiswa
D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan yang dilaksanakan disimpulkan bahwa
hasil evaluasi dinyatakan kurang dan masih perlu mendapatkan perhatian.
Hal-hal yang kiranya dapat dilaksanakan berkaitan dengan mengatasi
permasalahan dalam pelaksanaan program seperti melaksanakan kerjasama dan
kesepakatan melalui lobi yang dilakukan oleh pihak kampus kepada pihak indutri
untuk dapat menerima mahasiswa, melalui penawaran dan kerjasama yang baik
diharapkan pihak industri dapat memposisikan mahasiswa dalam bekerja saat
prakerin dengan pekerjaan yang lebih sesuai dengan kompetensi mahasiswa. Hal
ini betujuan agar permasalahan dapat diatasi segera dan tidak berlanjut pada masa
yang akan datang.
4. Tahapan Summative Evaluatin
Nilai perolehan rata–rata dari kedua indikator diperoleh nilai rata-rata pada
skor sebesar 3,65 (73%), dengan kategori cukup. Hasil penelitian untuk indikator
evaluasi hasil pelaksanaan program PLI yang secara kuantitatif berarti bahwa
tahapan evaluasi hasil program PLI dapat dikatakan cukup berhasil. Didukung
oleh hasil wawancara yang ungkapkan oleh responden dapat disimpulkan bahwa
mahasiswa dapat merasakan dampak positif dari pelaksanaan program PLI,
terlihat keinginan mahasiswa untuk berwirausaha dan memiliki usaha sendiri
14
maupun untuk bekerja meningkat setelah melaksanakan PLI. Sedangkan
rendahnya peningkatan kemampuan mahasiswa dalam mengoperasikan peralatan
elektrik adalah karena mahasiswa kurang diberi kesempatan oleh pihak industri
saat PLI untuk mengaplikasikan ilmunya karena kurangnya kepercayaan dari
pihak salon kecantikan.
Kemudian evaluasi terhadap dampak dari program PLI yang dilakukan oleh
mahasiswa D4 Pendidkan
Tata Rias dan Kecantikan dapat diartikan bahwa
pelaksanaan program PLI cukup memberikan dampak bagi kemajuan mahasiswa
dan prodi D4 Pendidikan TRK meskipun kemajuan yang terlihat tidak terlalu
menonjol. Didukung oleh data kualitatif yang menyatakan bahwa pelaksanaan
program PLI dapat memberikan dampak yang positif terhadap kemajuan prodi D4
Pendidikan TRK yang baru berjalan selama lima tahun ajaran dan baru
melaksanakan PLI sebanyak 3 kali periode. Namun mahasiswa lebih banyak yang
ingin membuka usaha sendiri dari pada bekerja sebagai karyawan disalon
kecantikan tempat mereka melaksanakan PLI.
Kesepakatan dan kerjasama yang dilaksanakan oleh pihak indutri dan
kampus bertujuan untuk menyelaraskan perkembangan antara pengetahuan dan
teknis dilapangan industri dengan pengetahuan yang dibekalkan kepada
mahasiswa sebelum melaksanakan PLI, hal ini bertujuan agar tidak ada
kompetensi yang tidak terkuasai oleh mahasiswa saat berada dilapangan dan
menghindari komplen dan kritikan industri terhadap kemampuan lulusan
perguruan tinggi secara umum dan prodi D4 Pendidikan TRK secara khusus.
15
Evaluasi hasil dan dampak pelaksanaan program PLI dapat dirasakan
manfaatnya jika setelah kegiatan evaluasi perbaikan dan pembenahan dari segala
unsur yang menghambat dan tidak berjalan dengan baik dapat dilaksanakan, agar
tujuan program PLI dapat terwujud dengan lebih baik.
Simpulan, implikasi dan saran
1. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan, maka penelitian evaluasi
dengan model dengan model evaluasi CSE-UCLA (Centre For The Study of
Evaluation-University California Los Angeles) dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Tahapan Analisis Kebutuhan (Needs Assesment)
Pelaksanaan program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan pada tahapan needs assessment berkategori baik.
b. Tahapan Perencanaan Program (Program Planning)
Pelaksanaan program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan tahapan program planning dari unsur-unsur yang terkait dengan
perencanaan program PLI ber kategori kurang.
c. Tahapan Evaluasi Formatif (Formative Evaluation)
Pelaksanaan program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan pada tahapan formative evaluation berada pada kategori kurang.
16
d. Tahapan evaluasi sumatif (Summative Evaluation)
Pelaksanaan program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan pada tahapan evaluasi sumatif berada pada kategori cukup.
2. Implikasi
Berdasarkan kesimpulan penelitian, maka implikasi penelitian ini ditujukan
kepada, Berdasarkan kesimpulan penelitian maka implikasi penelitian ini adalah:
1) Seharussnya dilakukan pendataan industri pasangan PLI bagi mahasiswa yang
sesuai dengan kriteria usaha yang berklasifikasi madya, 2) Pelaksanakan
pembekalan tingkat program studi dan melaksanakan pengawasan tempat prakerin
yang disetujui oleh program studi, 3) Semestinya adanya ikatan kerjasama antara
pihak industri dengan prodi untuk menjamin mahasiswa dibina dan diberikan
kesempatan bekerja sesuai dengan kompetensinya.
3. Rekomendasi
Peneliti memberikan rekomendasi kepada pihak-pihak yang terkait dengan
pelaksanaan PLI mahasiswa D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan yaitu: 1)
Pihak UHI agar membenahi pelaksanaan PLI dengan melaksanakan pendataan
industri pasangan PLI yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan, 2) Koordinator
PLI Jurusan Kesejahteraan Keluarga, lebih meningkatkan kerjasama dengan pihak
program studi dan dosen pembimbing terutama dalam pemberian izin tempat
pelaksaaan PLI. Membuka ikatan kerjasama tertulis antara pihak industri seperti
Memorandum Of Understanding (MOU), 3) Ketua program studi D4 Pendidikan
17
Tata Rias dan Kecantikan lebih meningkatkan upaya perbaikan kurikulum,
pengadaan dan perbaikan sarana dan prasarana dalam perkuliahan. Penyediaan
peralatan elektrik yang lebih relevan dengan industri dan melaksanakan
pembelajaran berbasis industri, 4) Pihak dosen pembimbing PLI melaksanakan
pengawasan dalam kegiatan PLI (monitoring), melaksanakan perkuliahan dengan
membentuk kebiasaan kerja yang efektifitas saat melaksanakan perkuliahan
praktek, 5) Pihak industri pasangan PLI, melengkapi sarana dan prasarana sesuai
dengan standar yang ditentukan agar dapat menerima mahasiswa untuk
melaksanakan PLI, 6) Pihak mahasiswa, sebagai peserta PLI, agar meningkatkan
pengetahuan dan kompetensi yang dibutuhkan industri dengan bersikap disiplin
dan memiliki inisiatif kerja dalam berbaur dengan industri tempat melaksanakan
PLI.
Daftar Rujukan
Alkin, C Marvin. 1969. UCLA-CSE. Evaluation Comment, Center for Study Of
Evaluation. Evaluation Theory Development. Diakses tanggal 21 Oktober
2012 dari http://www.cse.ucla.edu/products/pdf.
Arikunto, Suharsimi, & Jabar, Cepi Safruddin Abdul. 2010. Evaluasi Program
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Depdikbud. 1995. Peraturan Pemerintah RI Nomor 39, tentang Peranan
Masyarakat dalam Pendidikan Nasional.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Djojonegoro, Wardiman. 1999. Pengembangan Sumber Daya Manusia Melalui
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Jakarta: Jaya Gusna Offset.
18
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfa Beta.
Sukardi, HM. 2011. Evaluasi Pendidikan, Prinsip & Operasionalnya. Jakarta:
Bumi Aksara.
Widoyoko, Eko Putro. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran, Panduan Praktis
Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Persantunan: Artikel ini diolah dari Tesis Muharika Dewi dengan judul Evaluasi
Program Pengalaman Lapangan Industri (PLI) Mahasiswa Prodi D4 Pendidikan
Tata Rias Dan Kecantikan Jurusan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik UNP
dan ucapan terima kasih kepada Pembimbing I Dr. Fahmi Rizal, M.Pd, M.T dan
Pembimbing II Dr. Elida, M.Pd yang telah membantu memberikan arahan
sehingga artikel ini bisa dibuat.
MAHASISWA PRODI D4 PENDIDIKAN TATA RIAS
DAN KECANTIKAN JURUSAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK UNP
MUHARIKA DEWI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
Wisuda Periode Juni 2013
EVALUASI PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN INDUSTRI (PLI)
MAHASISWA PRODI D4 PENDIDIKAN TATA RIAS
DAN KECANTIKAN JURUSAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK UNP
Muharika Dewi1, Fahmi Rizal2, Elida3
Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
FT Universitas Negeri Padang
Email: wmuharika@yahoo.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan unsur-unsur
pelaksanaan PLI dengan memakai model Evaluasi Program CSEUCLA (Center for the Study of Evaluation University of California
Los Angeles). Metodologi yang digunakan adalah metode kombinasi
(Mixed Methods) dengan desain Concurrent Triangulation. Penelitian
dilaksanakan di Program Studi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan Jurusan Kesejahteraan Keluarga FT UNP. Informan
penelitian adalah Kepada Unit Hubungan Industri FT UNP,
koordinator PLI jurusan KK, ketua prodi, kepala labor, teknisi labor,
dosen pembimbing, pihak industri dan mahasiswa. Teknik
pengumpulan data melalui observasi, kuesioner/angket, dan
wawancara. Berdasarkan analisis data ditemukan bahwa tingkat
ketercapaian program PLI untuk tahapan Needs Assesment diperoleh
skor rata-rata sebesar 4,1 (82%). Tahapan Program Planning
diperoleh skor rata-rata sebesar 3,1 (63%). Tahapan Formative
Evaluation diperoleh skor rata-rata sebesar 2,9 (59%). Tahapan
Summative Evaluation diperoleh skor rata-rata sebesar 3,6 (72%).
Abstract
This study was aims to evaluate the industrial experience programs by
using CSE Program Evaluation-UCLA (Center for the Study of
Evaluation University of California Los Angeles). The methodology
used is a combination of methods (Mixed Methods) with Concurrent
Triangulation design. Research conducted at the Educational Studies
Program Makeup and Beauty Diploma in Padang State Univerity
(UNP), Technical Faculty (FT) Family Welfare Department (KK). To
research informants is there Industrial Relations Unit (UHI),
Department PLI coordinator, chairman Studies Program Makeup and
Beauty, head of laboratory, laboratory technician, supervisor, the
industry and the students. Techniques of collecting data through
observation, questionnaires/ questionnaires, and interviews. Based on
1
2
the analysis of the data found that the level of achievement for a PLI
program Needs Assessment stage obtained an average score of 4.1
(82%). Program Planning Stages obtained an average score of 3.1
(63%). Formative Evaluation phases obtained an average score of 2.9
(59%). Evaluation summative stages obtained an average score of 3.6
(72%).
Kata kunci: evaluasi, PLI, CSE UCLA
Pendahuluan
Pendidikan Teknologi Kejuruan (PTK) adalah sub-sistem pendidikan dari
sistem pendidikan nasional yang mempunyai tugas mempersiapkan peserta didik
untuk memiliki kemampuan dalam pekerjaan dengan keahlian terapan tertentu.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
pasal 20 ayat 3 menyatakan bahwa “Perguruan tinggi dapat menyelenggarakan
program pendidikan akademik, profesi dan atau Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan”. PTK di perguruan tinggi bertujuan untuk menyiapkan tenaga ahli yang
dibutuhkan masyarakat untuk memfasilitasi, mendorong dan meningkatkan
keahlian, kecakapan, kompetensi para mahasiswa agar dapat menjadi insan yang
cerdas, kreatif, inovatif dan kompetitif.
Keberhasilan penyelenggaraan PTK dapat dilihat dari tingkat mutu dan
relevansi yaitu jumlah penyerapan lulusan dan kesesuaian bidang pekerjaan
dengan bidang keahlian yang dipilih dan ditekuninya. PTK diharapkan dapat
menjembatani dunia pendidikan tinggi dengan dunia kerja dan kebutuhan pasar
kerja dengan menyesuaikan kompetensi yang dimiliki lulusannya, salah satu
upaya untuk meningkat tujuan tersebut adalah dengan pelaksanan program
Pengalaman Lapangan Industri (PLI).
3
Kegiatan PLI dilaksanakan oleh mahasiswa dengan bimbingan dari dosen
pembimbing dari pihak kampus, dan pembimbing lapangan dari instansi lapangan
atau perusahaan tempat PLI dilaksanakan. Melalui praktek lapangan, mahasiswa
diharapkan mampu mengenal, mengalami dan memahami penerapan teori secara
ilmiah serta proses pengaplikasian pada industri sehingga dapat menjadi bekal
bagi mahasiswa sebagai pengalaman kerja sesuai dengan profesi yang akan
ditekuninya. PLI
pada dasarnya mengacu kepada tujuan untuk peningkatan
pengetahuan dan keterampilan mahasiswa dibidang studinya masing-masing.
Salah satu program studi yang melaksanakan kegiatan PLI pada Jurusan
Kesejahteraan Keluarga FT UNP adalah prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan. Sebagai prodi yang baru didirikan pada tahun pelajaran 2007/2008,
sampai pada saat ini mahasiswa prodi ini telah melaksanakan kegiatan PLI
sebanyak tiga kali angkatan, yaitu mahasiswa tahun masuk 2007 hingga
mahasiswa tahun masuk 2009 dan mulai dilaksanakan pada semester JuliDesember tahun 2010.
Pelaksanaan kegiatan PLI ini diselenggarakan dengan koordinasi pihakpihak
yang terkait dan bertanggungjawab, mulai dari tingkat program studi
hingga tingkat fakultas. Namun, berdasarkan observasi yang dilakukan pada prodi
D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan KK FT UNP sampai saat sekarang
koordinasi yang terjalin masih kurang baik sehingga sering menimbulkan
permasalahan dalam pelaksanaannya.
Hal ini dipandang perlu dilaksanakan evaluasi untuk mengetahui apakah
tujuan yang ditetapkan dalam pelaksanaan PLI telah tercapai atau tidak. Selama
4
ini evaluasi yang telah dilakukan baru sampai pada aspek penilaian hasil PLI.
Tujuan penilaian dalam kegiatan PLI adalah untuk menetapkan patokan tentang
keberhasilan
mahasiswa
dalam
melaksanakan
kewajiban
akademik
dan
administratif selama melaksanakan program PLI saja sedangkan evaluasi program
secara keseluruhan belum pernah dilakukan.
Evaluasi program berfungsi untuk memperbaiki tingkat efektifitas unsurunsur yang ada dalam program yang berperan dalam mewujudkan tercapaiannya
tujuan pelaksanaan program. Hal ini bertujuan untuk mengindentifikasi arah
perencanaan evaluasi yang akan dilaksanakan. Tahapan pelaksanaan evaluasi
program ini merujuk kepada model evaluasi yang dipopulerkan oleh Center for
the Study of Evaluation (CSE) dari University of California in Los Angeles
(UCLA).
Dalam penelitian evaluasi program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan
Tata Rias dan Kecantikan ini akan dilaksanakan sesuai dengan tahapan dalam
evaluasi program CSE UCLA yaitu: 1) Needs assesment, 2) Program planning, 3)
Formative evaluation dan, 4) Summative evaluation, (Arikunto dan Jabar,
2010:44). Model evaluasi program ini mengarah pada empat sasaran evaluasi
yang dikembangkan oleh Fernandes pada tahun 1984, seluruh tahapan dalam
evaluasi program model CSE UCLA ini merupakan dan menunjukkan suatu
proses yang cocok digunakan untuk mengevaluasi program-program dalam
pendidikan.
Menurut hasil observasi yang dilakukan pada awal bulan September 2012,
peneliti menemui permasalahan bahwa dalam pelaksanaan program PLI
5
mahasiswa sering mendapat hambatan dalam menentukan industri pasangan
dalam PLI, sehingga mahasiswa harus melaksanakan PLI pada industri pasangan
yang tidak memenuhi kriteria yang telah ditetapkan jurusan yaitu salon kecantikan
yang berkategori minimal kelompok menengah.
Kemudian berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 15 September 2012
dengan mahasiswa yang menyatakan bahwa sebagian industri sering tidak
memberikan kesempatan berpraktek bagi mahasiswa, bahkan hingga mahasiswa
menyelesaikan PLI sehingga menyebabkan rendahnya keterlibatan mahasiswa
dalam industri. Mahasiswa mengungkapkan bahwa dalam melaksanakan PLI,
mahasiswa sering kesulitan dalam menyesuaikan pengetahuan yang dimiliki di
kampus dengan industri hal ini membuat mahasiswa menjadi kurang mampu
melaksanakan tugas yang diberikan pihak industri. Mahasiswa sering ditempatkan
pada bagian yang rendah dan tidak sesuai dengan kemampuan mahasiswa seperti
bagian pencucian rambut, atau menyusun dan membersihkan peralatan kerja saja.
Permasalahan lain yang dilihat berdasarkan hasil observasi pada bulan
September 2012 di industri pasangan adalah kurangnya ketertarikan dari industri
untuk menjadikan mahasiswa yang telah pernah melaksanakan PLI untuk dapat
bekerja pada industri yang bersangkutan. Berdasarkan informasi yang didapat dari
pihak industri, hal ini disebabkan karena rendahnya keahlian kerja (kompetensi)
yang dimiliki sebagian mahasiswa, kurangnya sikap kerja yang baik, kedisiplinan
dan inisiatif kerja mahasiswa yang telah melaksanakan PLI.
Hal ini juga dibuktikan dengan rendahnya daya serap tamatan mahasiswa
prodi ini di industri kecantikan. Menurut ketua prodi menyatakan bahwa dari 12
6
orang tamatan yang telah diwisuda hanya 1 orang yang berkecimpung di industri
kecantikan. Berdasarkan permasalahan yang diutarakan dikhawatirkan bahwa
tujuan dari pelaksanaan program PLI bagi mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata
Rias dan Kecantikan belum tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Evaluasi program PLI penting dilaksanakan sebagai pedoman perencanaan
program PLI selanjutnya. Dengan adanya evaluasi program akan diketahui unsur
program yang belum terealisasi untuk diperbaiki dan dilaksanakan pada
pelaksanaan program selanjutnya. Kemudian berdasarkan wawancara dengan
ketua prodi dapat diketahui bahwa evaluasi program PLI pada prodi ini belum
pernah dilaksanakan karena baru dilaksanakan dalam tiga kali periode.
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakankan di atas, untuk
meningkatkan kualitas dan menunjang terwujudnya sebuah program studi baru
yang dapat dikenal dan memperoleh nama baik dimasyarakat, melalui terciptanya
lulusan yang berkualitas dan sesuai dengan link dan match dengan lapangan kerja
bidang kecantikan maka peneliti memandang penelitian ini penting untuk
dilaksanakan, oleh karena itu perlu untuk dilakukan penelitian tentang “Evaluasi
Program Pengalaman Lapangan Industri (PLI) Mahasiswa Prodi D4 Pendidikan
Tata Rias dan Kecantikan Jurusan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik
Universitas Negeri Padang”.
Dari observasi awal yang dilakukan terdapat banyak sekali masalah yang
dihadapi antara lain, 1) Terjadinya peningkatan pengangguran terdidik baik
pengangguran terbuka maupun terselubung sebagai akibat dari ketertutupan
pendidikan tinggi terhadap perkembangan industry, 2) Kurang efektifnya
7
pencapaian tujuan program PLI berkaitan dengan melatih mahasiswa menguasai
teknologi khususnya bidang kecantikan, 3) Sebagian industri tidak memberikan
kesempatan dalam berpraktek bagi mahasiswa, bahkan hingga mahasiswa
menyelesaikan PLI menyebabkan rendahnya keterlibatan mahasiswa dalam
industry, 4) Sebagian besar mahasiswa melaksanakan PLI pada industri salon
kecantikan kelompok kecil, 5) Mahasiswa sering mendapat kesulitan dalam
menyesuaikan pengetahuan yang dimiliki di kampus dengan industri hal ini
membuat mahasiswa menjadi kurang mampu melaksanakan tugas yang diberikan
pihak industry, 6) Kurangnya ketertarikan dari pihak industri untuk menjadikan
mahasiswa yang telah pernah melaksanakan PLI pada industri untuk dapat bekerja
pada industri yang bersangkutan, 7) Kurangnya sikap, kedisiplinan dan inisiatif
mahasiswa selama melaksanakan PLI, 8) Rendahnya keahlian kerja (kompetensi)
yang dimiliki sebagian mahasiswa yang telah melaksanakan PLI, sehingga
tamatan yang telah ada tidak siap untuk bekerja, 9) Rendahnya daya serap industri
terhadap lulusan prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan, 10) Evaluasi
yang dilakukan dalam pelaksanaan PLI baru terbatas pada aspek penilaian hasil
PLI saja, 11) Evaluasi program PLI pada prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan KK FT UNP belum pernah dilakukan sebelumnya.
Dalam penelitian ini tujuan yang ingin dicapai adalah menganalisis
implementasi program PLI berdasarkan evaluasi program model CSE-UCLA
dengan tahapan: 1) Analisis kebutuhan (Needs Assesment) terkait identifikasi dari
tujuan program PLI mahasiswa Prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan
KK FT UNP, 2) Perencanaan program (Program Planning) terkait perencanaan
8
dari unsur-unsur program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan KK FT UNP, 3) Hasil evaluasi formatif (formative evaluation)
keterlaksanaan unsur-unsur PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan KK FT UNP, 4) Hasil evaluasi sumatif (sumative evaluation)
ketercapaian tujuan program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan KK FT UNP.
Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian evaluasi dengan model CSE UCLA
(Centre For Study of Evaluation-University California Los Angeles). Menurut
Cross dalam Sukardi (2011:1) mendefinisikan bahwa “Evaluasion is a process
which determines the extent to which objectives have been achieved. Evaluasi
merupakan proses yang menentukan kondisi dimana suatu tujuan telah dapat
dicapai”. Dalam hal ini peneliti mengevaluasi unsur-unsur program PLI mahasiswa
prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikandi Jurusan KK FT UNP yaitu (a)
Mahasiswa, (b) Industri pasangan PLI, (c) Dosen pembimbing, (d) Kurikulum, (e)
Peralatan laboratorium kampus, dan (f) Administrasi pelaksanaan program PLI
dengan tahapan Needs Assesment, Program Planning, Formative Evaluatio dan
Summative Evaluation. Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Metode Kombinasi (Mixed Metod) dengan desain concurrent triangulation.
Sugiyono (2011:415) menyatakan metode penelitian yang menggabungkan
metode kuantitatif dan kualitatif secara berimbang, metode digunakan secara
9
bersama-sama dalam waktu yang sama tetapi indipenden untuk menjawab
rumusan masalah yang sejenis.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan di Jurusan KK FT UNP. Informan penelitian ini adalah Kepada Unit
Hubungan Industri FT UNP, koordinator PLI jurusan KK, ketua prodi, kepala
labor, teknisi labor, dosen pembimbing, pihak industri dan mahasiswa program
studi keahlian yang telah melaksanakan PLI yaitu mahasiswa tahun masuk 2007
s/d 2009. Teknik pengumpulan data evaluasi dengan menggunakan data primer
yaitu, 1) observasi, 2) Kuesioner/Angket, dan 3) wawancara. Pengumpulan data
sekunder dilakukan dengan studi dokumentasi. Dokumentasi yang dikumpulkan
berupa arsi-arsip pelaksanaan program PLI. Uji coba instrumen dilakukan pada
mahasiswa program studi S1 Tata Busana jurusan Kesejahteraan Keluarga FT
UNP. Analisis data uji coba dilakukan dengan komputerisasi melalui program
analisis SPSS (Statistical Product and Service Solution) versi 17. Hasil uji coba
selanjutnya dianalisis untuk mengetahui validitas dan reliabilitas butir pernyataan
dari masing-masing indikator dan variabel.
Hasil dan Pembahasan
1. Tahapan Analisis Kebutuhan (Needs Assesment)
Dari angket yang disebarkan kepada 48 orang responden penelitian, tahapan
ini dinilai melalui 8 butir pernyataan yang diberikan kepada responden. Hasil
analisis data berada pada skor 4,1 (82%) dengan kategori baik. Hasil analisis data
kualitatif dapat disimpulkan bahwa tujuan dari pelaksanaan progam PLI memiliki
10
manfaat bagi mahasiswa. Dalam hal tujuan pelaksanaan PLI, responden
menyatakan bahwa pada dasarnya melalui PLI mahasiswa belajar untuk
meningkatkan pengetahuan mengenai industri kecantikan, dapat mengaplikasikan
ilmu yang dimiliki dan memperluas wawasan, mahasiswa dapat meningkatkan
kemampuan dalam bidang tata rias dan kecantikan, lebih cakap dan terampil
dalam bekerja sehingga mahasiswa siap dan mampu terjun keindustri nyata.
Hal ini sesuai dengan tujuan pengalaman lapangan industri bagi peserta
didik yaitu untuk membantu peserta didik dalam memaksimalkan belajar terutama
keterampilan sesuai dengan kompetensi jurusannya (Depdikbud, 1995).
Kemudian kenyataan bahwa program PLI ini dibutuhkan oleh mahasiswa dan
industri sebagai lingkungannya, hal ini juga didukung oleh pendapat Djojonegoro
(1999) yang menyatakan bahwa konsep link and match pada pendidikan kejuruan
pada dasarnya adalah berarti bahwa dunia pendidikan sebagai lembaga yang
mempersiapkan SDM, sedangkan masyarakat dan dunia industri sebagai pihak
yang membutuhkannya.
2. Tahapan Program Planning
Tahapan ini diteliti melalui angket dengan pertanyaan yang berjumlah 27
butir. Skor perolehan rata-rata dari keenam indikator terkait unsur-unsur
pelaksanaan program PLI diperoleh nilai rata-rata untuk tahapan program
planning diperoleh skor sebesar 3,1 (63%), dengan kategori kurang. Tahapan
program planning terkait dengan keberadaan unsur-unsur program PLI mahasiswa
prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan dari hasil penelitian pada setiap
11
unsur-unsur yang menjadi indikator dalam penelitian ini telah diberikan ketentuan
yang tertulis dan jelas mengenai persyaratan mengenai unsur terkait seperti
mahasiswa, industri pasangan PLI dan dosen pembimbing. Peraturan telah tertulis
dalam buku panduan PLI dan telah diketahui yang diperlukan hanya koordinasi
dari pelaksanaan ketentuan dan persyaratan yang telah ditentukan.
Menurut Alkin (1969:4) Program planning bertujuan untuk membantu
pemilihan program tertentu yang mungkin akan berhasil memenuhi kebutuhan
program. Sesuai dengan teori tersebut dapat diartikan bahwa evaluasi unsur-unsur
yang ada didalam pelaksanaan program PLI membantu untuk menentukan
keberhasilan pelaksanaan program PLI.
Peningkatan dan pembenahan unsur-unsur yang terkait dengan program PLI
ini bertujuan dalam upaya peningkatan mutu dari setiap unsur agar tujuan dappat
tercapai dengan sempurna. Hal ini didukung oleh pendapat Fernades dalam
Arikunto dan Jabar (2010:44) yang menyatakan bahwa evalusi program planning
dilaksanakan dengan cara mengumpulkan data yang terkait langsung dengan
program yang dievaluasi dan mengarah kepada pemenuhan kebutuhan dan tujuan
dari pelaksanaan program.
Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan bahwa dalam melaksanakan
suatu program butuh perencanaan yang matang terkait unsur-unsur yang ada
dalam pembelajaran, salah satu bentuk pembelajaran adalah dengan pengalaman
lapangan industri persiapan terhadap unsur-unsur terkait akan menentukan
keberhasilan dalam PLI.
12
Dengan demikian program planning yang telah dievaluasi yang menyatakan
bahwa hasil yang cukup dan masih perlu dilaksanakan perbaikan dan penataan
dari unsur-unsur program PLI. Hasil evaluasi program planning pada program PLI
ini dibutuhkan untuk memperbaiki unsur-unsur dan langkah-langkah yang akan
dilaksanakan selanjutnya dalam program PLI.
3. Tahapan Formative Evaluation
Tahapan formatif evaluasi dalam penelitian ini memiliki indikator yaitu
keterlaksanan dari unsur-unsur terkait PLI dengan dua sub indikator yaitu
relevansi program dan hambatan pelaksanaan program. Pada penelitan kuantitatif
dianalisis menggunakan angket dengan pernyataan yang berjumlah 11 butir.
Perolehan rata-rata dari kedua indikator diperoleh skor sebesar 2,9 (59%), dengan
kategori kurang. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa tahapan formative
evaluation masih harus perhatikan karena masih berada pada kategori kurang
dalam pelaksanaannya.
Relevansi dan hambatan yang dihadapai dari unsur industri pasangan PLI
dinyatakan berdasarkan temuan penelitian bahwa mahasiswa telah ditetapkan
harus melaksanakan PLI pada salon kecantikan yang memiliki kategori minimal
salon kecantikan menengah (madya), namun karena jumlah salon tersebut sedikit
di kota Padang, jadi mereka banyak yang harus melaksanakan PLI salon
berkategori kecil (pratama).
Akibatnya
mahasiswa
banyak
yang tidak
mendapatkan kesempatan berpraktek, sedangkan kesempatan kerja yang diberikan
mahasiswa tergantung dari inisiatif mahasiswa dalam menyesuaikan diri.
13
Hasil evaluasi formatif merupakan evaluasi yang dilakukan untuk
memperoleh informasi yang dapat membantu memperbaiki program, fokus
evaluasi berkisar pada kebutuhan yang dirumuskan berkaitan dengan tujuan dari
pelaksanaan program (Widoyoko, 2012). Dalam evaluasi program PLI mahasiswa
D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan yang dilaksanakan disimpulkan bahwa
hasil evaluasi dinyatakan kurang dan masih perlu mendapatkan perhatian.
Hal-hal yang kiranya dapat dilaksanakan berkaitan dengan mengatasi
permasalahan dalam pelaksanaan program seperti melaksanakan kerjasama dan
kesepakatan melalui lobi yang dilakukan oleh pihak kampus kepada pihak indutri
untuk dapat menerima mahasiswa, melalui penawaran dan kerjasama yang baik
diharapkan pihak industri dapat memposisikan mahasiswa dalam bekerja saat
prakerin dengan pekerjaan yang lebih sesuai dengan kompetensi mahasiswa. Hal
ini betujuan agar permasalahan dapat diatasi segera dan tidak berlanjut pada masa
yang akan datang.
4. Tahapan Summative Evaluatin
Nilai perolehan rata–rata dari kedua indikator diperoleh nilai rata-rata pada
skor sebesar 3,65 (73%), dengan kategori cukup. Hasil penelitian untuk indikator
evaluasi hasil pelaksanaan program PLI yang secara kuantitatif berarti bahwa
tahapan evaluasi hasil program PLI dapat dikatakan cukup berhasil. Didukung
oleh hasil wawancara yang ungkapkan oleh responden dapat disimpulkan bahwa
mahasiswa dapat merasakan dampak positif dari pelaksanaan program PLI,
terlihat keinginan mahasiswa untuk berwirausaha dan memiliki usaha sendiri
14
maupun untuk bekerja meningkat setelah melaksanakan PLI. Sedangkan
rendahnya peningkatan kemampuan mahasiswa dalam mengoperasikan peralatan
elektrik adalah karena mahasiswa kurang diberi kesempatan oleh pihak industri
saat PLI untuk mengaplikasikan ilmunya karena kurangnya kepercayaan dari
pihak salon kecantikan.
Kemudian evaluasi terhadap dampak dari program PLI yang dilakukan oleh
mahasiswa D4 Pendidkan
Tata Rias dan Kecantikan dapat diartikan bahwa
pelaksanaan program PLI cukup memberikan dampak bagi kemajuan mahasiswa
dan prodi D4 Pendidikan TRK meskipun kemajuan yang terlihat tidak terlalu
menonjol. Didukung oleh data kualitatif yang menyatakan bahwa pelaksanaan
program PLI dapat memberikan dampak yang positif terhadap kemajuan prodi D4
Pendidikan TRK yang baru berjalan selama lima tahun ajaran dan baru
melaksanakan PLI sebanyak 3 kali periode. Namun mahasiswa lebih banyak yang
ingin membuka usaha sendiri dari pada bekerja sebagai karyawan disalon
kecantikan tempat mereka melaksanakan PLI.
Kesepakatan dan kerjasama yang dilaksanakan oleh pihak indutri dan
kampus bertujuan untuk menyelaraskan perkembangan antara pengetahuan dan
teknis dilapangan industri dengan pengetahuan yang dibekalkan kepada
mahasiswa sebelum melaksanakan PLI, hal ini bertujuan agar tidak ada
kompetensi yang tidak terkuasai oleh mahasiswa saat berada dilapangan dan
menghindari komplen dan kritikan industri terhadap kemampuan lulusan
perguruan tinggi secara umum dan prodi D4 Pendidikan TRK secara khusus.
15
Evaluasi hasil dan dampak pelaksanaan program PLI dapat dirasakan
manfaatnya jika setelah kegiatan evaluasi perbaikan dan pembenahan dari segala
unsur yang menghambat dan tidak berjalan dengan baik dapat dilaksanakan, agar
tujuan program PLI dapat terwujud dengan lebih baik.
Simpulan, implikasi dan saran
1. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan, maka penelitian evaluasi
dengan model dengan model evaluasi CSE-UCLA (Centre For The Study of
Evaluation-University California Los Angeles) dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Tahapan Analisis Kebutuhan (Needs Assesment)
Pelaksanaan program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan pada tahapan needs assessment berkategori baik.
b. Tahapan Perencanaan Program (Program Planning)
Pelaksanaan program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan tahapan program planning dari unsur-unsur yang terkait dengan
perencanaan program PLI ber kategori kurang.
c. Tahapan Evaluasi Formatif (Formative Evaluation)
Pelaksanaan program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan pada tahapan formative evaluation berada pada kategori kurang.
16
d. Tahapan evaluasi sumatif (Summative Evaluation)
Pelaksanaan program PLI mahasiswa prodi D4 Pendidikan Tata Rias dan
Kecantikan pada tahapan evaluasi sumatif berada pada kategori cukup.
2. Implikasi
Berdasarkan kesimpulan penelitian, maka implikasi penelitian ini ditujukan
kepada, Berdasarkan kesimpulan penelitian maka implikasi penelitian ini adalah:
1) Seharussnya dilakukan pendataan industri pasangan PLI bagi mahasiswa yang
sesuai dengan kriteria usaha yang berklasifikasi madya, 2) Pelaksanakan
pembekalan tingkat program studi dan melaksanakan pengawasan tempat prakerin
yang disetujui oleh program studi, 3) Semestinya adanya ikatan kerjasama antara
pihak industri dengan prodi untuk menjamin mahasiswa dibina dan diberikan
kesempatan bekerja sesuai dengan kompetensinya.
3. Rekomendasi
Peneliti memberikan rekomendasi kepada pihak-pihak yang terkait dengan
pelaksanaan PLI mahasiswa D4 Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan yaitu: 1)
Pihak UHI agar membenahi pelaksanaan PLI dengan melaksanakan pendataan
industri pasangan PLI yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan, 2) Koordinator
PLI Jurusan Kesejahteraan Keluarga, lebih meningkatkan kerjasama dengan pihak
program studi dan dosen pembimbing terutama dalam pemberian izin tempat
pelaksaaan PLI. Membuka ikatan kerjasama tertulis antara pihak industri seperti
Memorandum Of Understanding (MOU), 3) Ketua program studi D4 Pendidikan
17
Tata Rias dan Kecantikan lebih meningkatkan upaya perbaikan kurikulum,
pengadaan dan perbaikan sarana dan prasarana dalam perkuliahan. Penyediaan
peralatan elektrik yang lebih relevan dengan industri dan melaksanakan
pembelajaran berbasis industri, 4) Pihak dosen pembimbing PLI melaksanakan
pengawasan dalam kegiatan PLI (monitoring), melaksanakan perkuliahan dengan
membentuk kebiasaan kerja yang efektifitas saat melaksanakan perkuliahan
praktek, 5) Pihak industri pasangan PLI, melengkapi sarana dan prasarana sesuai
dengan standar yang ditentukan agar dapat menerima mahasiswa untuk
melaksanakan PLI, 6) Pihak mahasiswa, sebagai peserta PLI, agar meningkatkan
pengetahuan dan kompetensi yang dibutuhkan industri dengan bersikap disiplin
dan memiliki inisiatif kerja dalam berbaur dengan industri tempat melaksanakan
PLI.
Daftar Rujukan
Alkin, C Marvin. 1969. UCLA-CSE. Evaluation Comment, Center for Study Of
Evaluation. Evaluation Theory Development. Diakses tanggal 21 Oktober
2012 dari http://www.cse.ucla.edu/products/pdf.
Arikunto, Suharsimi, & Jabar, Cepi Safruddin Abdul. 2010. Evaluasi Program
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Depdikbud. 1995. Peraturan Pemerintah RI Nomor 39, tentang Peranan
Masyarakat dalam Pendidikan Nasional.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Djojonegoro, Wardiman. 1999. Pengembangan Sumber Daya Manusia Melalui
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Jakarta: Jaya Gusna Offset.
18
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfa Beta.
Sukardi, HM. 2011. Evaluasi Pendidikan, Prinsip & Operasionalnya. Jakarta:
Bumi Aksara.
Widoyoko, Eko Putro. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran, Panduan Praktis
Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Persantunan: Artikel ini diolah dari Tesis Muharika Dewi dengan judul Evaluasi
Program Pengalaman Lapangan Industri (PLI) Mahasiswa Prodi D4 Pendidikan
Tata Rias Dan Kecantikan Jurusan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik UNP
dan ucapan terima kasih kepada Pembimbing I Dr. Fahmi Rizal, M.Pd, M.T dan
Pembimbing II Dr. Elida, M.Pd yang telah membantu memberikan arahan
sehingga artikel ini bisa dibuat.