D MTK 1005095 Chapter5

BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

Berdasarkanrumusanmasalahsertapembahasanterhadaphasil-hasilpenelitian
yang

telahdiuraikanpadababsebelumnya,

diperolehkesimpulan,

implikasidanrekomendasipenelitiansebagai berikut:
A.

Kesimpulan
1.

Terdapatperbedaanpadapeningkatankemampuan

berpikir

matematis

tingkat tinggi antara siswa yang memperoleh pembelajaran Blended
Learningberbantuan GeoGebra(BLBG), Pembelajaran Biasa berbantuan

GeoGebra (PBBG) danPembelajaran Biasa (PB). Peningkatan KBMTT
tertinggi diperoleh siswa yang mendapat pembelajaran BLBG dengan
kategori sedang.
2.

KemampuanBerpikirMatematis Tingkat Tinggi (KBMTT) siswa yang
memperoleh pembelajaranBlended Learning berbantuanGeoGebra (BLBG)
lebihtinggi

daripada

KBMTT

siswayang

memperolehPembelajaranBiasaberbantuanGeoGebra

(PBBG)

maupunPembelajaranBiasa (PB) sehari-haridilakukanoleh guru, pada
semua

level

KemampuanAwalMatematis

(KAM)siswakategoriatas,

tengahdanbawah.
3.

TidakterdapatperbedaanpadapeningkatanKemampuanBerpikirMatematis
Tingkat Tinggi (KBMTT)antara siswa yang memperoleh pembelajaran
Blended

LearningberbantuanGeoGebra

Nanang Supriadi, 2014
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS TINGKAT TINGGI
MENENGAH MELALUI BLENDED LEARNING BERBANTUAN GEOGEBRA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(BLBG),

SISWA

SEKOLAH

145

PembelajaranBiasaberbantuanGeoGebra
maupunPembelajaranBiasa

(PB)

(PBBG)

yang

sehari-haridilakukanoleh

guruditinjaudariKemampuanAwalMatematis

(KAM)

siswapadakategoriatas, tengahdanbawah. Secara deskriptif faktor KAM
siswapadakategoriatasmenghasilkanpersentasepeningkatanKemampuanBe
rpikirMatematis Tingkat Tinggi (KBMTT) terbesardengan menggunakan
pembelajaran BLBG dan PBBG.
4. TidakterdapatinteraksiantarapembelajarandanKemampuanAwalMatematis
(KAM)
siswaterhadapkemampuanberpikirmatematistingkattinggi(KBMTT) siswa.
BerartisecarabersamaanfaktorpembelajarandanKAMtidakmemberikanpeng
aruhterhadappeningkatan
kemampuanberpikirmatematistingkattinggisiswa.
5.

Terdapatperbedaanpadapeningkatanaspek-aspek

KBMTT(penalaran

matematis, koneksi matematis, komunikasi matematis dan pemecahan
masalah matematis) antara siswa yang memperoleh pembelajaran Blended
Learningberbantuan GeoGebra(BLBG), Pembelajaran Biasa berbantuan

GeoGebra

(PBBG)

danPembelajaran

Biasa

(PB).AspekKemampuanBerpikirMatematis Tingkat Tinggi (KBMTT)
padasiswa

yang

mendapatpembelajaran

BLBG

denganpeningkatantertinggiadalahkemampuankoneksimatematis,
kemudiandisusulkemampuankomunikasimatematis,
penalaranmatematisdanpemecahanmasalahmatematis.

Nanang Supriadi, 2014
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS TINGKAT TINGGI
MENENGAH MELALUI BLENDED LEARNING BERBANTUAN GEOGEBRA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

SISWA

SEKOLAH

146

6.

Terdapatperbedaanpeningkatankemampuan penalaran matematis siswa
yang memperoleh pembelajaran Blended LearningberbantuanGeoGebra
(BLBG),

PembelajaranBiasaberbantuanGeoGebra

(PBBG)

maupunPembelajaranBiasa

(PB)

jikaditinjaudariKemampuanAwalMatematis

(KAM)

siswapadakategoriatas, tengahdanbawah.
7.

Terdapatperbedaanpeningkatankemampuan koneksi matematis siswa yang
memperoleh
(BLBG),

pembelajaran

Blended

LearningberbantuanGeoGebra

PembelajaranBiasaberbantuanGeoGebra

(PBBG)

maupunPembelajaranBiasa

(PB)

jikaditinjaudariKemampuanAwalMatematis

(KAM)

siswapadakategoriatas, tengahdanbawah.
8.

Terdapatperbedaanpeningkatankemampuan komunikasi matematis siswa
yang memperoleh pembelajaran Blended LearningberbantuanGeoGebra
(BLBG),

PembelajaranBiasaberbantuanGeoGebra

(PBBG)

maupunPembelajaranBiasa

(PB)

jikaditinjaudariKemampuanAwalMatematis

(KAM)

siswapadakategoriatas, tengahdanbawah.
9.

Terdapatperbedaanpeningkatankemampuan

pemecahan

masalah

matematis

pembelajaran

Blended

siswa

yang

memperoleh

LearningberbantuanGeoGebra

(BLBG),

PembelajaranBiasaberbantuanGeoGebra

(PBBG)

maupunPembelajaranBiasa

Nanang Supriadi, 2014
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS TINGKAT TINGGI
MENENGAH MELALUI BLENDED LEARNING BERBANTUAN GEOGEBRA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(PB)

SISWA

SEKOLAH

147

jikaditinjaudariKemampuanAwalMatematis

(KAM)

siswapadakategoriatas, tengahdanbawah.

B.

Implikasi
Implikasidaripenelitianiniadalah:
1. PembelajarandenganBlended
lebihbaik

Learning berbantuanGeoGebra

dalam

hal

kemampuanberpikirmatematistingkattinggidibandingkan

(BLBG),

meningkatkan
pembelajaran

biasa maupun berbantuan Geogebra.

2. PembelajarandenganBlended Learning berbantuanGeoGebra (BLBG)yang
diterapkandapatmeningkatkanKemampuanBerpikirMatematisTingkatTing
gi (KBMTT) siswa secara signifikan pada semua level Kemampuan Awal
Matematis (KAM) Siswa.
3. Aspek KBMTT pada kemampuan koneksi matematis yang mendapat
pembelajaran dengan Blended Learning berbantuanGeoGebra (BLBG)
menghasilkan peningkatan terbesar dibanding aspek-aspek KBMTT
lainnnya.
4. PenggunaansofwareGeogebradalampembelajarandengan

BLBG

dan

PBBG dapatmeningkatkanKBMTT siswa pada semua level Kemampuan
Awal Matematis (KAM) Siswa.

C.

Rekomendasi

Nanang Supriadi, 2014
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS TINGKAT TINGGI
MENENGAH MELALUI BLENDED LEARNING BERBANTUAN GEOGEBRA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

SISWA

SEKOLAH

148

Berdasarkanimplikasi

di

atas,

selanjutnyadikemukakanrekomendasisebagaiberikut:
1. PembelajarandenganBlended

Learning berbantuanGeoGebra

(BLBG)

direkomendasikanuntukditerapkandalam proses pembelajaranmatematika
di SekolahMenengahAtas (SMA).
2. Penggunaan pembelajarandenganBlended LearningberbantuanGeoGebra
(BLBG)direkomendasikan

pada

siswa

dengan

Kemampuan

Awal

Matematis (KAM) pada kategori atas untuk meningkatkan Kemampuan
Berpikir Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT).

3. Aspek Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT) pada
siswa yang mendapat pembelajaran BLBG dengan peningkatan tertinggi
adalah kemampuan koneksi matematis. Oleh karena itu Blended Learning
berbantuan GeoGebra direkomendasikan diterapkan untuk meningkatkan
aspek kemampuan koneksi matematis siswa.

Nanang Supriadi, 2014
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS TINGKAT TINGGI
MENENGAH MELALUI BLENDED LEARNING BERBANTUAN GEOGEBRA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

SISWA

SEKOLAH