Efiktifitas Penerapan Pendekatan Mindset Theraphy Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika siswa Kelas IX Mts DDi Bonto-Bonto Kec.Ma'rang Kab.pangkep - Repositori UIN Alauddin Makassar
EFEKTIVITAS PENERAPAN PENDEKATAN MINDSET THERAPY DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IX
MTs DDI BONTO-BONTO KEC. MA’RANG KAB. PANGKEP
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana
Pendidikan (S.Pd.) Jurusan Pendidikan Matematika
Pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
UIN Alauddin Makassar
OLEH:
NASIR
NIM: 20700111167
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN ALAUDDIN MAKASSAR
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Dengan penuh kesadaran, penyusun yang bertanda tangan di bawah ini,
menyatakan bahwa skripsi ini benar adalah hasil karya penyusun sendiri, jika
dikemudian hari terbukti bahwa skripsi ini merupakan duplikat, tiruan, plagiat atau
dibuat, dibentuk oleh orang lain secara keseluruhan atau sebagian, maka skripsi dan
gelar yang diperoleh karenanya batal demi hukum.Makassar, Agustus 2015 Penyusun, N A S I R NIM: 20700111167
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Pembimbing penulisan skripsi saudara Nasir, 20700111167, Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, setelah dengan seksama meneliti dan
mengoreksi skripsi yang bersangkutan dengan judul “ Efektivitas Hasil Belajar
Matematika dengan Menggunakan Pendekatan Mindset Therapy” Memandang
bahwa skripsi tersebut telah memenuhi syarat-syarat ilmiah dan dapat disetujui untuk
diajukan ke sidang munaqasyah.Demikian persetujuan ini diberikan untuk proses selanjutnya.
Makassar, Agustus 2015 Pembimbing I Pembimbing II Dr. Safei, M.Si Rafiqoh, S.Si, M.Pd
PENGESAHAN SKRIPSI
Skripsi yang berjudul “Efektivitas Penerapan Pendekatan Mindset
Therpay dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IX SMP
MTS DDI Bonto-Bonto Kec. Ma’rang Kab. Pangkep” yang disusun oleh saudari
20402107093, mahasiswi Jurusan Pendidikan Matematika Nurfauziah, NIM: pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, telah diuji dandan dipertahankan dalam Sidang Munaqasyah yang diselenggarakan pada hari
Jum’at tanggal 16 Maret 2013 M, bertepatan dengan tanggal 23 rabi’ul Akhir
1435 H dan dinyatakan telah dapat diterima sebagai salah satu syarat untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN Alauddin Makassar Jurusan Pendidikan Matematika, dengan beberapa perbaikan.Makassar, 19 Maret 2014 M_
26 Rabiul akhir 1435 H
DEWAN PENGUJI
(SK. DEKAN No. 028 Tahun 2014)
Ketua : ............................................ ( .............................) Sekeretaris : ............................................ ( .............................) Munaqisy I : ............................................ ( .............................) Munasqisy II : . ............................................ ( .............................) Pembimbing I : ............................................ ( .............................) Pembimbing II : ............................................ ( .............................)
Disahkan Oleh: Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
KATA PENGANTAR
Tiada kata yang patut penulis ucapkan selain rasa syukur atas kehadirat Allah SWT.sehingga tulisan ini dapat penulis selesaikan,sekalipun penulis banyak mengalami kendala baik
dalam bentuk moril maupun materi. Akan tetapi semua itu merupakan konsekuensi yang harus
dijalani untuk mencapai keberhasilan. Shalawat dan salam penulis kirimkan kepada Baginda
Muhammad SAW yang telah hadir dengan nikmat islam, yang hingga kini dapat penulis rasakan.
Keberadaan skripsi ini tidak terlepas dari keterlibatan berbagai pihak, baik secara langsung
maupun tidak langsung. Olehnya itu patut penulis mengucapkan rasa terima kasih sebagai
ungkapan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada semua pihak, teristimewa kepada
Ayahanda tercinta dan Ibunda yang telah memberikan curahan kasih sayang yang tulus dan telah
mendidik, membimbing, memotivasi, dan memberikan do’a yang tak putus-putus kepada penulis
dalam menuntut ilmu mulai dari kecil sampai saat sekarang ini. Semoga Allah SWT selalu
merahmati kita semua dan menghimpun kita dalam hidayahNya..Begitu pula penghargaan dan terima kasih yang setinggi-tingginya penulis sampaikan dengan hormat kepada:
1. Prof. Dr. Musafir Pababbari, M.Si selaku Rektor UIN Alauddin Makassar dan para Wakil
Rektor.
2. Dr. H. Muhammad Amri, Lc., M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Alauddin Makassar serta para Wakil Dekan.
3. Dr. H. Muh. Sain Hanafy, M.Pd., selaku Ketua pengelola program Kualifikasi beserta wakil
dan sekertaris.5. Pembimbing I dan II yang telah membimbing penulis dengan ikhlas memberikan waktu dan pikirannya dalam menyusun skripsi ini.
6. Dosen serta pegawai dalam lingkungan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin
Makassar yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan ilmu pengetahuan selama penulis menempuh pendidikan.Akhirnya hanya kepada Allah SWT jualah penulis serahkan segalanya. Semoga semua
pihak yang banyak membantu penulis memdapat pahala disisi-Nya, serta semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi para pembaca khususnya bagi penulis sendiri.Makassar, Agustus 2015 Penyusun, Nasir
DAFTAR ISI
i HALAMAN JUDUL ...................................................................................... ii HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... iv HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ....................................................... v KATA PENGANTAR .................................................................................... vii DAFTAR ISI ................................................................................................ꮠ
x DAFTAR TABEL .......................................................................................... x DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi ABSTRAK ...................................................................................................... 1-11 BAB I PENDAHULUAN .....................................................................
A. Latar Belakang ......................................................................
1 B. Rumusan Masalah.................................................................
7 C. Hipotesis ...............................................................................
8 D. Tujuan Penelitian ..................................................................
8 E. Manfaat Penelitian ................................................................
9 F. Defenisi Operasional Variabel ..............................................
10 G. Garis Besar Isi Skripsi ..........................................................
11 13-28 BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................
A. Hasil Belajar Matematika .....................................................
13
18 B. Pendekatan Mindset Therapy................................................
C. Bangun Ruang Sisi Lengkung ..............................................
28 40-47 BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
A. Jenis Penelitian .....................................................................
40 B. Populasi dan Sampel .............................................................
41 C. Langkah-langkah Pendekatan Mindset Therapy..................
42 ꮠꮠ
D. Instrumen Penelitian .............................................................
44 E. Teknik Pengumpulan Data...................................................
47 F. Teknik Analisis Data ............................................................
48 54-72 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBHASAN ..........................
A. Hasil Penelitian .....................................................................
54
1. Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto Kabupaten Pangkep sebelum 54 penerapan Pendekatan Mindset Therapy ........................
2. Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto Kabupaten Pangkep setelah 58 penerapan Pendekatan Mindset Therapy ........................
3. Efektivitas Penerapan Pendekatan Mindset Therapy dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto Pangkep...................
64 B. Pembahasan ..........................................................................
67 PENUTUP................................................................................. 73-74
BAB V A. Kesimpulan ...........................................................................
73 B. Implikasi Penelitian ..............................................................
74
75 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................
DAFTAR TABEL
41 Tabel 1 Popilasi Kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto Pangkep.............
46 Tabel 2 Pedoman Observasi .................................................................. Tabel 3 Nilai Statistik Deskriptif Hasil Evaluasi (Pretest) kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto Pangkep’ Sebelum Diterapkan Pendekatan
55 Mindset Therapy ................................................ Tabel 4 Distribusi Frekuensi dan Presentasi Nilai Pretest Hasil
56 Belajar Siswa Kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto Pangkep’........................... Tabel 5 Nilai Statistik Deskriptif Hasil Evaluasi (Posttest) kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto Pangkep’ Setelah Diterapkan Pendekatan
58 Mindset Therapy ........................................................................ Tabel 6 Distribusi Frekuensi dan Presentasi Nilai Posttest Hasil
59 Belajar Siswa Kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto Pangkep’........................... Tabel 7 Dsitribusi Frekuensi Dan Presentasi Skor Hasil Belajar Sebelum Dan Setelah Penerapan Pendekatan Mindset
61 Therapy Siswa Kelas MTS DDI Bonto-Bonto Pangkep’...............................
61 Tabel 8 Analisis Deskriptif Pretest dan Posttest ................................... Tabel dalam Lampiran
Tabel 9 Skor Hasil Evaluasi (Pretest) Siswa Kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto
78 Pangkep’ Sebelum Diterapakan Pendekatan Mindset Therapy .................. Tabel 10 Distribusi Frekuensi dan Presentasi Nilai Pretest Hasil
80 Belajar Siswa Kelas MTS DDI Bonto-Bonto Pangkep’...........................
82 Tabel 11 Standar Deviasi Nilai Pretest....................................................
84 Tabel 12 Standar Deviasi Nilai Posttest .................................................. Tabel 13 Skor Hasil Evaluasi (Posttest) Siswa Kelas IX MTS DDI Bonto-
85 Bonto Pangkep’ Setelah Diterapakan Pendekatan Mindset Therapy...........
Tabel 14 Distribusi Frekuensi dan Presentasi Nilai Pretest Hasil Belajar Siswa Kelas MTS DDI Bonto-Bonto Pangkep’........
87 Tabel 15 Descriptive Statistics pretest .....................................................
88 Tabel 16 Frequency Statistic Pretest .......................................................
88 Tabel 17 Pretest ......................................................................................
88 Tabel 19 Descriptive Statistics Posttest ...................................................
89 Tabel 20 Frequency Statistic Posttest......................................................
89 Tabel 21 Posttest ......................................................................................
90 Tabel 21 Uji Normalitas – Case Processing Summary..........................
91 Tabel 22 Test of Normality ......................................................................
91 Tabel 23 One Sample Statistics ...............................................................
91 Tabel 24 One Sample Test .......................................................................
91
DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Diagram Lingkaran Hasil Belajar Siswa dalam Mata
57 Pelajaran Matematika Sesduah Dilakukan Pretest ........ Gambar 2 Diagram Lingkaran Hasil Belajar Siswa dalam Mata
60 Pelajaran Matematika Setelah Dilakukan Posttest......... Gambar 3 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Matematika untuk Memperjelas
62 Perbandingan Pretest dan Posttest....................................
66 Gambar 4 Konfigurasi Daerah Kritis ................................................ Gambar dalama Lampiran
89 Gambar 5 Nilai Pretes ..........................................................................
90 Gambar 6 Nilai Posttest .......................................................................
ABSTRAK
Nama : Nasir Nim : 20700111167 Judul : Efektivitas Penerapan Pendekatan Mindset Therapy dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto Kec. Ma’rang Kab. PangkepSkripsi ini membahas tentang efektivitas penerapan Pendekatan Mindset
Therapy dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IX MTS DDI
Bonto-Bonto Pangkep dengan rumus permasalahan (1) bagaimana hasil belajar
Matematika sebelum penerapan Pendekatan Mindset Therapy, (2) bagaimana hasil
belajar Matematika setelah penerapan Pendekatan Mindset Therapy, dan (3) apakah
penerapan Pendekatan Mindset Therapy efektif dalam meningkatkan hasil belajar
matematika siswa kelas IX MTS DDI Bonto- Bonto Pangkep.Penelitian ini bertujuan untuk (1) Untuk mengetahui hasil belajar matematika
sebelum penerapan Pendekatan Mindset Therapy, (2) Untuk mengetahui hasil belajar
matematika setelah penerapan Pendekatan Mindset Therapy, (3) Untuk mengetahui
efektivitas penerapan Pendekatan Mindset Therapy terhadap hasil belajar matematika.
Penelitian ini merupakan penelitian pre-eksperimental design dengan One-
Group Pretest-Posttes Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas IX MTS DDI Bonto-Bonto Kabupaten Pangkep Tahun Ajaran 2014/2015 yang
berjumlah 120 siswa terdiri dari 3 kelas. Sampel diambil secara random atau acak
sehingga terpilih kelas IX MTS DDI Bonto- Bonto Pangkep sebagai sampel
penelitian. Instrumen yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah adalah tes
Pretest, posttest, dan lembar observasi. Pengolahan data yang dilakukan penulis
dalam hal ini adalah dengan menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis
deksriptif inferensial. Analisis statistik deskriptifnya adalah rata-rata dan presentase
rata-rata, sedangkan analisis deskriptif inferensialnya adalah uji-t untuk menguji
hipotesis.Berdasarkan hasil analisis data deskriptif menunjukkan bahwa rata-rata hasil
belajar matematika sebelum penerapan Pendekatan Mindset Therapy berada pada
kategori rendah dengan persentase 66,67% sedangkan rata-rata hasil belajar
matematika setelah penerapan Pendekatan Mindset Therapy berada pada kategori
tinggi dengan persentase 40,63%. Adapun analisis statistik inferensial menujukkan
Ō Ō Hitung Hitung table
Z = 11,01 dan Z Z = (11,01 1,68) maka dapat disimpulkan bahwa
o H ditolak. berarti Pendekatan Mindset Therapy efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IX SMP MTS DDI Bonto-Bonto Pangkep.§ § § § § §
§
苨 §
§ §
魤 苨 쀔 쀔苨
§ §
§ §
A. Latar Belakang
§ §
릤 릤牨 산 갬산 §ꮠ 牨䨸§ 릤 갬릤 산 䨸산 § 산 § 릤 갬ꮠ§ 릤 산 §牨릤牨 산䘐산§ 릤 䨸 산 산
§ §
산牨 ꮠ § ꮠ§䬬릤牨䨸산§산䬬 릤§릤 ꮠ 䨸 산 §牨산 䨸䬬ꮠ산î§ ꮠ牨산 산§ 릤 산갬산ꮠ§ 릤 牨산䬬산 산 산 § 산 䀸산
§ §
산 산 § ꮠ 릤산 산 § 릤 갬산 § 䨸 산䀸산§ 릤 갬䨸산䬬산산 § 산 § 릤 ꮠ 갬산 산 § ꮠ 牨䨸§ 릤 갬릤 산 䨸산 § 산
§ §
릤 갬ꮠö
§ §
સ릤 갬ꮠ 갬산 §牨산 릤牨산 ꮠ산§牨릤 䨸 산산 §산 산 §산牨 䨸 § 산 산牨§ 릤 䨸§ 산䀸산§ 산 산 î§ 산䀸산
§ §
릤산䬬ꮠ§䬬릤 산§ 산䀸산§ꮠ 산§䀸산 갬§ 릤 ꮠ릤 산䬬ꮠ§릤 산 산§ 릤 갬䨸산䬬산산 §ꮠ 牨䨸§ 릤 갬릤 산 䨸산 § 산
§ §
릤 갬ꮠî§䬬릤 ꮠ 갬갬산§牨산 릤牨산 ꮠ산§牨릤 산 ꮠ§䬬산 산 §䬬산 䨸§ ꮠ 산 갬§䬬 䨸 ꮠ§䀸산 갬§ ꮠ 䨸 䨸 산
§ §
릤 §䬬ꮠ䬬䘐산§䨸 䨸§牨릤 산 산 §릤牨산牨 䨸산 §䀸산 갬§ 릤 ꮠ § 산ꮠ§ 산 산牨§ 릤 䀸릤䬬䨸산ꮠ산 §ꮠ 牨䨸
§ §
릤 갬릤 산 䨸산 §䀸산 갬§ 릤 䨸䬬§ 릤 릤牨 산 갬ö§ 릤 ꮠ 갬 䀸산§牨산 릤牨산 ꮠ산§ 산 산牨§䬬릤갬산 산§산䬬 릤
§ §
릤 ꮠ 䨸 산 î§ 릤 릤산 ꮠ䬬산䬬ꮠ§ 산 산§ ꮠ 릤牨 산 산 䀸산§牨산 릤牨산 ꮠ산§䬬릤 산갬산ꮠ§䬬산 산 §䬬산 䨸§ꮠ 牨䨸§ 산䬬산
§ §
䨸 䨸§䬬릤牨䨸산§ 릤 ꮠ䬬§ 산 § ꮠ 갬산 산 § 릤 ꮠ ꮠ산 ö§સ릤 갬ꮠ 갬산 § 릤 산 산 §牨산 릤牨산 ꮠ산§䀸산 갬
§ §
䬬산 갬산 § 릤 ꮠ 갬î§牨산산§䬬산 갬산 §䘐산 산 § ꮠ 산§ 䬬릤䬬§ 릤牨 릤 산 산 산 §牨산 릤牨산 ꮠ산§牨릤 산 산 산
§ §
릤 산 ꮠ산 § 릤 ꮠ î§ 䨸䬬䨸䬬 䀸산§ 산갬ꮠ§갬䨸 䨸§牨산 릤牨산 ꮠ산§ꮠ 䨸§䬬릤 ꮠ ꮠö
§ §
산 산 갬산 §䀸산 갬§산 산§ 산 산§牨산䬬산§ꮠ ꮠ§牨산䨸 䨸 § 산 산§牨산䬬산§䀸산 갬§산산 § 산 산 갬
§ §
릤 䨸§牨릤 산 ꮠ§ 릤 ꮠ牨 산 갬산 §䬬릤 산 갬§갬䨸 䨸§ 산 산牨§牨릤 릤 산 산 §牨릤 릤§ 릤牨 릤 산 산 산
§ §
䨸 䨸§牨릤 산 산ꮠ§ 䨸 䨸산 § 릤 ꮠ ꮠ산 § 산䬬ꮠ 산 ö§﵌䨸산 ꮠ 산䬬§ 릤 ꮠ ꮠ산 § 릤 산 § ꮠ산 릤 산산
§ §
산 산 갬산 §릤 ꮠ 䨸§갬䨸 䨸§ 산 산§䨸牨䨸牨 䀸산î§갬䨸 䨸§ 산 䀸산§牨릤 牨ꮠ 산䬬ꮠ§ 산 산 䀸산
§ § n §
§ § §
§ §
牨릤 䀸산牨 산ꮠ산 §牨산 릤 ꮠ§ 릤 산 산 산 §䬬산 갬산 § 릤 릤 갬산 䨸 § 릤 산 산 §䬬ꮠ䬬䘐산ö§﵌ꮠ 산§䬬릤 ꮠ 갬
§ §
牨릤 릤 갬산 § 䬬ꮠ䬬䘐산§ ꮠ 산§ 릤 산 ꮠ§ 牨릤 갬ꮠ䨸 ꮠ§ 릤 산 산 산 § 䀸산 갬§ 牨릤牨 䬬산 산 î§ 䀸산 갬§ 릤 산
§ §
산 산 산 §갬䨸 䨸§䀸산 갬§牨릤牨 䬬산 산 §산 릤 산§ ꮠ 산§牨릤 갬릤 ꮠ§산 산§ 릤 䀸산 ꮠ산 §牨산 릤 ꮠ§䀸산 갬
§ §
산ꮠö
§ §
Ű산 산牨§ 䬬릤䬬§ 릤牨 릤 산 산 산 § ꮠ§䬬릤 산 § 䨸갬산䬬§䨸 산牨산§䬬릤 산 갬§갬䨸 䨸§산 산 산
§ §
牨릤 갬산 산 §䬬릤 산 갬산 § 䨸갬산䬬§䨸 산牨산§䬬릤 산 갬§䬬ꮠ䬬䘐산§산 산 산 § 릤 산 산 ö§⟴릤 산 䨸 䀸산
§ §
릤 릤 산ꮠ 산 §산 산 산§ 릤 산 산 § 릤 갬산 §牨릤 갬산 산 §ꮠ 䨸§ ꮠ䬬릤 䨸 § 릤牨 릤 산 산 산 ö§ 릤牨 릤 산 산 산
§ §
산 산 산 § 䬬릤䬬§ꮠ 릤 산䬬ꮠ§ 릤䬬릤 산§ ꮠ ꮠ§ 릤 갬산 § 릤 ꮠ ꮠ산 § 산 §䬬䨸牨 릤 § 릤 산 산 § 산 산
§
Ć
§
䬬䨸산 䨸§ ꮠ 갬䨸 갬산 § 릤 산 산 ö
§ §
산䬬ꮠ § 릤 산 산 §䬬ꮠ䬬䘐산§ 산 산 § ꮠ 릤 갬산 䨸 ꮠ§ 릤 § 릤 릤 산 산§ 산 § 산ꮠ§ꮠ 䨸§ 산 ꮠ§ 산 산牨
§ §
ꮠ ꮠ§䬬ꮠ䬬䘐산§牨산䨸 䨸 § 산 ꮠ§ 䨸산 § ꮠ ꮠ§䬬ꮠ䬬䘐산ö§Ű산 산牨§ 䬬릤䬬§ 릤 산 산 §牨릤 갬산 산 î§ 산 산
§ §
䨸牨䨸牨 䀸산§䬬릤 산 갬§갬䨸 䨸§牨릤 갬갬䨸 산산 § 릤 릤산 산 § 䀸산 갬§䬬산牨산§ 산 산 §산 산 갬ð산 산 갬
§ §
牨릤 䨸 산산 §牨 릤 § 릤牨 릤 산 산 산 î§ 릤 릤산 산 î§牨릤 릤§산 산䨸§ ꮠ 릤§ 릤牨 릤 산 산 산 §䀸산 갬
§ §
산 䨸䬬§ ꮠ 릤 산 산 §䬬릤 ꮠ 갬갬산§䬬ꮠ䬬䘐산§牨릤 갬산 산牨ꮠ§릤䬬䨸 ꮠ 산 § 릤 산 산 § 산 § 릤 산ꮠ 산 §릤 산 산
§ §
ꮠ 갬갬ꮠ§ 릤 산 䀸산§ 산䬬ꮠ § 릤 산 산 §䬬ꮠ䬬䘐산ö
§ §
䨸 䨸§ 䀸산 갬§ 산ꮠ§ 릤 䨸§ 䬬䨸 산 § 牨릤牨산 산牨ꮠ§ 산 䘐산§ 릤牨 릤 산 산 산 § 䀸산 갬§ ꮠ 산䨸산
§ §
ꮠ 산§䬬릤릤 산 §牨릤 갬§ 릤䬬릤 산§ ꮠ ꮠ§䨸 䨸§牨릤 산 산 § 릤 갬릤 산 䨸산 î§䬬ꮠ산 § 산
§ §
릤 릤 산牨 ꮠ 산 î§ 릤 산 ꮠ§ 릤 ꮠ § 산 ꮠ§ꮠ 䨸ö§䨸 䨸§䬬릤 산ꮠ 䀸산§䬬릤 산 䨸§牨릤牨 산 갬ꮠ 산 §牨 ꮠ 산䬬ꮠ
§ §
릤 산 산 § 릤䬬릤 산§ ꮠ ꮠî§牨릤ꮠ 산산 §䬬䨸산䬬산 산§산갬산 § 릤䬬릤 산§ ꮠ ꮠ§䬬릤 산 갬§ 릤 산 산 î
§ §
牨릤 갬산 산 산 § 릤䬬릤 산§ ꮠ ꮠ§ 산갬산 § 릤䨸 § 릤 산 산 î§ 䬬릤 ꮠ 갬갬산§ 산 산§ 산 ꮠ 䀸산§ 릤䬬릤 산§ ꮠ ꮠ
§ § §
Đ §
§ § § § §
§
산 산 §牨릤牨ꮠ ꮠꮠ§ 릤 갬릤 산 䨸산 î§䬬ꮠ산 § 산 §릤 릤 산牨 ꮠ 산 §䀸산 갬§ ꮠ牨산 § 산 § ꮠ 갬산 산䨸
§ §
䬬릤 산§릤 ꮠ 산 ꮠ산 §䀸산 갬§ 산ꮠö
§ §
﵌릤 릤 산䬬ꮠ 산 § 䬬릤䬬§ 릤牨 릤 산 산 산 § ꮠ 산§ 릤 릤 산䬬§ 산 ꮠ§릤牨산牨 䨸산 §갬䨸 䨸
§ §
牨릤 갬릤牨 산 갬산 §牨 릤 ð牨 릤 §䬬릤 산§ 릤 ꮠ§ 릤牨 릤 산 산 산 §䀸산 갬§ 릤 ꮠ릤 산䬬ꮠ§ 산 산
§ §
릤 ꮠ 갬산 산 §ꮠ 릤 䬬ꮠ 산䬬§릤 릤 ꮠ 산 산 §䬬ꮠ䬬䘐산§䬬릤산 산§릤 릤 ꮠ § ꮠ§ 산 산牨§ 䬬릤䬬§ 릤牨 릤 산 산 산 ö
§ §
릤 갬릤牨 산 갬산 §牨 릤 § 산 § 릤 ꮠ§ 릤牨 릤 산 산 산 §䀸산 갬§ 릤 산 § 산 산§ 산䬬산 䀸산§ 릤 䨸 䨸산
§ §
䨸 䨸§牨릤 ꮠ 산산 § ꮠ䬬ꮠ§ 릤牨 릤 산 산 산 §䀸산 갬§牨릤牨䨸 갬ꮠ 산 §䬬ꮠ䬬䘐산§ 산 산 § 릤 산 산
§ §
䬬릤산 산§산 ꮠ § 산 §牨릤 䀸릤 산 갬산 §䬬릤 ꮠ 갬갬산§䬬ꮠ䬬䘐산§ 산 산 §牨릤 산ꮠ § 산䬬ꮠ § 릤 산 산 § 산 § 릤䬬 산䬬ꮠ
§
n
§
䀸산 갬§ ꮠ牨산 ö
§
Ť릤 산䬬산 산 §䘐산䘐산 산 산§䬬산 산 §䬬산 䨸§갬䨸 䨸§牨산 릤牨산 ꮠ산§ ꮠ§સ ⟴§Űۧ§ Ť 𧠧
§
Ť § 산 갬릤 î§ 牨산䬬산 산 § 䀸산 갬§䬬릤 ꮠ 갬§ ꮠ릤 䨸 산 §산 산 산 §×Ćݧ﵌䨸 산 갬§산 䨸䬬ꮠ산䬬 䀸산§산 산
§ §
산 산牨§ 릤 산 산 §牨산 릤牨산 ꮠ산§×nݧ 릤 산 䀸산§ 릤牨산 산牨산 §䬬ꮠ䬬䘐산§ 릤 산 산 §牨산 릤 ꮠ§ 릤 산 산 산
§ §
牨산 릤牨산 ꮠ산î§ 산 §ꮠ ꮠ§牨릤 䀸릤 산 산 §산 산§ ꮠ 산§ 산 䨸§산 산§ §산 산î§牨산 산䬬§ 릤 산 산 î§ 산 § ꮠ 산
§ §
릤산 ꮠ §牨릤 䀸릤 릤䬬산ꮠ산 § 䨸갬산䬬§ § 䨸갬산䬬î§䬬릤 ꮠ 갬갬산§ 산䬬ꮠ § 릤 산 산 §䀸산 갬§ ꮠ 릤 릤 § ꮠ 산
§ §
牨릤牨䨸산䬬산 ö§×Đݧ 릤 산 䀸산§릤牨산牨 䨸산 §䬬ꮠ䬬䘐산§ 산 산牨§牨릤 䨸산 갬산 §ꮠ 릤 䀸산ö
§ §
릤䬬릤 산§ ꮠ ꮠ§ 산 산 산 § 릤牨산 산§ 䀸산 갬§ 牨산 산§ 牨릤 䨸 산산 § 牨산䬬산§ 䀸산 갬§䬬산 갬산 § 릤 산 î
§ §
릤 ꮠ산§ 릤 릤牨 산 갬산 §䬬䬬ꮠ산 䀸산§牨릤 䨸 䨸 § ꮠ ꮠ 䀸산§䨸 䨸§牨릤 䀸릤䬬䨸산ꮠ산 䀸산î§䬬릤 산 갬
§ §
릤牨산 산§牨릤牨ꮠ ꮠꮠ§ 䨸 䨸 산 §䨸 䨸§䬬릤 산 ꮠ산䬬산§ 릤 릤䬬 산䬬ꮠî§ 䨸䬬䨸䬬 䀸산§ 산 산牨§ ꮠ 갬䨸
§ §
산산 릤牨ꮠ䬬ö§ ꮠ 산§ ꮠ䬬산§ ꮠ 䨸 갬ꮠ ꮠî§ 산 䘐산§ 릤䬬 산䬬ꮠ§산산 릤牨ꮠ䬬§䬬릤 산 갬§ 릤牨산 산§牨릤 산 ꮠ
§ §
산§䨸䨸 §릤 릤 산䬬ꮠ 산 §牨릤 릤산ö§Ű산 § 산ꮠ§䬬릤산 산§ 산 갬䬬䨸 갬§산 산䨸 䨸 § ꮠ 산§ 산 갬䬬䨸 갬§ 산
§
Ė §
§ § § § §
§
ꮠ ꮠ§ꮠ ꮠ 산 §䀸산 갬§ 산 ꮠ 䀸산§牨릤牨 릤 䨸§牨릤 산 ꮠ 산䬬§ 릤牨산 산§ 산ꮠ§ 산 산牨§릤 ꮠ 䨸 산 §牨릤 릤산
§
Đ
§
䬬릤산 산 갬§산 산䨸§䬬릤 산 䨸 䀸산ö
§ §
સ릤牨 갬 산牨§䨸 산 갬§ ꮠꮠ 산 §牨산 䨸䬬ꮠ산§牨릤 䨸 산산 § 산 §䀸산 갬§䬬산 갬산 § 릤 ꮠ 갬î
§ §
䨸 䨸§牨릤 䬬릤 §牨릤 산 § 릤牨산 산§ 산 䘐산§ ꮠ ꮠ 䀸산§牨산牨 䨸§ 산 § ꮠ䬬산§ 릤 릤䬬 산䬬ꮠö§Ű릤 갬산
§ §
Mindset§Therapy§ 산 §ꮠ ꮠ§ 산 산 § ꮠ 산䨸산 î§䀸산ꮠ 䨸§ 릤 갬산 §牨릤 갬ꮠ 䬬 산 §䨸 산 갬§ ꮠꮠ 산
§ §
牨릤 릤산§䀸산 갬§䬬䨸 산 §牨릤 갬산 갬갬산 § 산 䘐산§牨릤 릤산§ î§ ꮠ 산§牨산牨 䨸î§ 릤 산 산 산
§ §
牨산 릤牨산 ꮠ산§䬬산 갬산 §䬬䨸 ꮠ î§ ꮠꮠ 산 § ꮠ 산§산산 § 릤 산 § ꮠ䬬산§ 릤 산 산 § 릤 갬산 §갬䨸 䨸§ꮠ 릤 î§ 산
§ §
산ꮠ §䬬릤 산갬산ꮠ 䀸산ö
§ §
릤 릤산 산 §Mindset§Therapy§ꮠ ꮠ§牨릤牨ꮠ ꮠꮠ§ ꮠ갬산§ 산䬬릤§䀸산 ꮠ§ 산䬬릤§ 릤 䀸산 산 산 î
§ §
산䬬릤§ 릤牨 릤 산 산 산 § 산 § 산䬬릤§ 릤牨 ꮠ산䬬산산 ö§ 䬬릤䬬§ 릤 䀸산 산 산 § 牨릤 갬䨸 산 § 牨산 䨸䬬ꮠ산§ 산 ꮠ
§ §
䬬ꮠ 䨸산䬬ꮠ§tidak§siap§ 릤 산 산 §산 산䨸§tidak§mau§ 릤 산 산 î§牨릤 산 ꮠ§siap§ 산 §mau§ 릤 산 산 ö§ 䬬릤䬬
§ §
릤 䀸산 산 산 §牨릤 산 갬산 ꮠ§ 릤 산 산산 ð䨸 산 갬§산䬬 릤§릤 릤 산î§산 릤䬬ꮠî§䬬ꮠ산 §牨릤 산 § 산
§ §
䘐ꮠ 산䀸산 § 산 䬬ö§ ⟴릤 산 䨸 䀸산§ 䬬릤䬬§ 릤牨 릤 산 산 산 § 牨릤 갬䨸 산 § 牨산 䨸䬬ꮠ산§ 산 ꮠ§ tidak§ bisa
§ §
§
牨릤 산 ꮠ§牨릤 산 ꮠ bisa§ 산 ꮠ§tidak§mampu§牨릤 산 ꮠ§berkemampuanö§ 䬬릤䬬
§ §
릤牨 릤 산 산 산 §牨릤 산 갬산 ꮠ§ 릤 산 산산 §䨸 산 갬§산䬬 릤§ 릤 갬릤 산 䨸산 §×갬 ꮠ ꮠ ݧ 산
§ §
릤 릤 산牨 ꮠ 산 §× 䬬ꮠ牨 ꮠÝî§ꮠ 릤䬬 릤 ꮠ§ 산 §䘐ꮠ 산䀸산 § 갬䬬ö§⟴릤牨릤 산 산§ 䬬릤䬬
§ §
릤牨 ꮠ산䬬산산 § 牨릤 갬䨸 산 § 산 ꮠ§ 䬬릤릤 산 § ꮠ䬬산§ 牨릤 산 ꮠ§牨산 ꮠ ઈ 릤 산牨 ꮠ ઈ 릤䬬ꮠ 산 § 산 ꮠ
§ §
䬬릤산 산 § 산 䨸§牨릤 산 ꮠ§ 산 산牨ö§ 䬬릤䬬§ 릤牨 ꮠ산䬬산산 §ꮠ ꮠ§牨릤 산 갬산 ꮠ§산䬬 릤§ 릤 산 산산 ð
§
Ė
§
䨸 산 갬§산 산 릤 î§䘐산 산î§ 산 §䘐ꮠ 산䀸산 §릤 䬬ö
§ § § §
Đ
Ĝ §
§ § § § §
§
﵌ 䬬릤 § 릤 릤산 산 §સꮠ 䬬릤 § 릤 산 䀸§ ꮠ 산䘐산 산 § 릤 §苨 ꮠ산䬬§ 산 릤 산§ 산 산牨
§ §
䨸䨸 䀸산§સꮠ 䬬릤 § 릤 산 䀸ð 릤 산 ꮠ§ 산§ ꮠꮠ § 릤 산 갬§સ산 산§ 릤산 î§쀔 릤산 î§ 산
§ §
릤 릤산 ö§ Ş ꮠ산䬬§ 산 릤 산§ 산 산 산 § સꮠ 䬬릤 § 릤 산 ꮠ䬬 § 䀸산 갬§ 牨릤 산䨸산 § 릤 산 ꮠ§ 산§ ꮠꮠ
§ §
릤䘐산 §ꮠ 산 䀸산§䬬릤 산갬산ꮠ§ 산ꮠ 릤 ð⟴ 릤산릤 §Ū산 §䬬릤 산牨산§nĀ§ 산 䨸 § 릤 산 ꮠ § 산 §䬬릤 산갬산ꮠ
§ §
릤 䨸 ꮠ䬬§ 릤 ꮠ § 산 ꮠ§ ĐĜ§ 䨸䨸§ 릤䬬 ð䬬릤 릤 § 릤 ꮠ 산 § ﵌牨 산䬬ð 산牨릤 ꮠ산î§ 䨸갬산§ 䬬릤 산갬산ꮠ§ 산 산
§ §
䬬䨸牨 릤 § ꮠ§ 산 ꮠ§ 산 § 릤 릤 ꮠ䬬ꮠö§산§牨릤牨 산산 䬬산ꮠ§갬릤 산산 §逄鯈 산 갬§Ťꮠ산䬬산§સ릤牨 산 갬䨸
§ §
Ť산 갬䬬산 § 릤 갬산 § ꮠ 갬산ꮠ§ ꮠ䬬ꮠ§ Ű鯈 Ŷ⟴ާnĀĖĜö§સ릤 갬산䨸§䬬릤 산갬산ꮠ§갬䨸 䨸§ ꮠ산䬬산§䨸 䨸
§ §
산 갬§ 䨸산 § ꮠ산䬬산î§ ꮠ산§ 릤 산 § 牨릤 ꮠ ꮠ산 § 릤 ꮠ § 산 ꮠ§Ĝ§牨䨸 ꮠ 산䬬§ 릤牨 릤 산 산 산 § ꮠ§ 산산 산î
§ §
�갬䀸산산 산î§ 산 § 산 릤牨 산 갬ö§산§ 릤 산 § 牨릤 䀸릤 䨸 § ꮠ 䨸 § 릤 ꮠ § 산 ꮠ§ ĜĀĀ§ ꮠ 䨸§ 산 갬§ ꮠ
§ §
릤 산갬산ꮠ§ 산§ 릤䬬ꮠ산§ 릤 牨산䬬䨸§牨릤 산 ꮠ § 릤 ꮠ § 산 ꮠ§nĀĀ§ 산ꮠ 릤 § 릤 ꮠ § 산 ꮠ§ĐĀĀ
§
Ĝ
§
릤 䨸 ꮠ䬬§ 릤 ꮠ § 산 ꮠ§ĆĀöĀĀĀ§䬬䨸 릤 ꮠ䬬 ð牨산 산 릤 § 릤 ꮠ § 산 ꮠ§ĆĀöĀĀĀ§䬬산 릤䬬ð 릤 릤ö
§ §
⟴릤 산갬산ꮠ§સꮠ 䬬릤 § 릤 산 ꮠ䬬 î§䬬산䀸산§ 릤릤 산§ 릤 갬산 §牨릤 갬산 산 산 § ꮠ갬산§ 䬬릤䬬
§
䨸 ꮠ§ĺ§ 릤 䀸산 산 산 î§ 릤牨 릤 산 산 산 î§ 산 § 릤牨 ꮠ산䬬산산 ö§ 릤 䀸산 산 산 §牨릤 갬䨸 산
§
牨산 䨸䬬ꮠ산§ 산 ꮠ§䬬ꮠ 䨸산䬬ꮠ§ ꮠ 산§䬬ꮠ산 § 릤 산 산 §牨릤 산 ꮠ§䬬ꮠ산 § 산 §牨산䨸§ 릤 산 산 ö
§
⟴릤 산 䨸 䀸산§ 릤牨 릤 산 산 산 §牨릤 갬䨸 산 §牨산 䨸䬬ꮠ산§ 산 ꮠ§ ꮠ 산§ ꮠ䬬산§牨릤 산 ꮠ§ ꮠ䬬산î
§
산 ꮠ§ ꮠ 산§ 牨산牨 䨸§ 牨릤 산 ꮠ§ 릤 릤牨산牨 䨸산 ö§⟴릤牨릤 산 산§ 릤牨 ꮠ산䬬산산 § 牨릤 갬䨸 산 Ģ
§
산 ꮠ§䬬릤산 산 § ꮠ䬬산§牨릤 산 ꮠ§牨산 ꮠ ð 릤 산牨 ꮠ ð 릤䬬ꮠ 산 ö
§ §
릤 릤산 산 §Mindset§Therapy§ 릤 산 § ꮠ䬬릤牨ꮠ 산 산 § 산 § ꮠ 산ꮠ ꮠ 갬산 § 릤 릤 산 산
§ §
산 ꮠî§䬬릤 릤 ꮠ§ 䀸산 갬§ 릤 산 § ꮠ 산䬬산 산산 § 산 산§ 산 갬갬산 §nĨðnĮ§Ş ꮠ § nĀĆƧ ꮠ§ 릤 §Ūꮠ 䨸 산
§ §
산산 산§䀸산 갬§䬬산 산 §䬬산 䨸§ 릤䬬릤 산§ 산ꮠ ꮠ 갬§牨릤 䨸 䨸 산 § 산 䘐산§ 산ꮠ ꮠ 갬§Mindset§Therapy
§ § § § § §
Ģ §
§ § § § §
§
릤 산 §牨릤牨 릤 ꮠ산 § 릤 䨸 산 산 § 산 ꮠ§䬬릤갬ꮠ§牨 ꮠ 산䬬ꮠî§릤릤 산䬬산 §牨릤 산 î§ ꮠꮠ 산 î§ 산 § 䨸갬산
§
Ĩ
§
산 산§牨릤 ꮠ 갬산 산 §䬬릤 산§牨릤 갬산 ꮠ산䬬ꮠ산 §ꮠ 牨䨸§릤 릤 산 䀸산ö
§ §
⟴산䀸산§牨릤 산 산 산 §牨산 릤 ꮠ§ 릤 산 ꮠ 산 §䀸산 갬§ 릤 산ꮠ§䀸산 갬§ 릤 산 §䬬산䀸산§ꮠ䨸 ꮠ
§
䬬릤 산牨산§ꮠ ꮠî§䀸산 갬§ 릤 갬산 §牨산 릤 ꮠ§ 릤 䬬릤 䨸 §䬬산䀸산§牨릤 산 ꮠ§ ꮠ䬬산§䬬릤 ꮠꮠ § 산 䀸산
§
牨릤 ꮠ 산ꮠ§ ꮠ ꮠ§ 䬬산䀸산§ 䬬릤 ꮠ ꮠ§ 산 ꮠ§ 䬬릤갬ꮠ§ 牨 ꮠ 산䬬ꮠî§ 릤릤 산䬬산 § 牨릤 산 î§ ꮠꮠ 산 î§ 䨸갬산 Į
§
산 산§牨릤 ꮠ 갬산 산 §䬬릤 산§牨릤 갬산 ꮠ산䬬ꮠ산 §ꮠ 牨䨸§ꮠ ꮠ§ 산 ꮠ 䀸산
§ §
સ릤 䀸산 산 ꮠ§ 산§牨ꮠ 䬬릤 î§ 릤 산 산 §산 산§牨릤 릤䬬 §䬬䨸산 䨸§릤갬산갬산 산 ú 릤 䬬산 산
§
산 산牨§ ꮠ 䨸 § 릤 갬산 § 䬬ꮠ ꮠ î§ 릤 산 산 § 牨릤牨 ꮠ 산䬬ꮠ§ ꮠ ꮠ§ 䬬릤 ꮠ ꮠ§ 산 § 牨릤牨 릤 산 산 ꮠ
§
릤 산 갬§ 산§牨 ꮠ 산䬬ꮠ§䬬릤 ꮠ 갬갬산§ 산 산 § 릤 ꮠ § 릤䬬ꮠ 릤 § 산 산牨§ 릤 ꮠ 릤 산䬬ꮠ Ĵ
§
릤 갬산 § 산 갬§䀸산 갬§牨릤牨ꮠ ꮠꮠ§ 산§䀸산 갬§ 릤 릤 산
§ §
Ş 산 䨸 §릤 릤 ꮠ 산 § 릤 릤산 산 §Mindset§Therapy§산 산 산 §ĺ
§ §
§
Ćö સ릤牨 갬 산牨§䨸 산 갬§ ꮠꮠ 산 §䬬ꮠ䬬䘐산§䨸 䨸§牨릤牨ꮠ ꮠꮠ§牨릤 산 ꮠ 산䬬§ 䬬ꮠ ꮠ
§ §
§
nö Ť릤 ꮠ牨 ꮠ산䬬ꮠ§ 산 산§䬬ꮠ산 § 산 § 릤 ꮠ 산䨸§䬬릤 ꮠ 갬갬산§䬬ꮠ䬬䘐산§ 릤 ꮠ § 릤 牨 ꮠ 산䬬ꮠ
§ §
산 산牨§ 릤 릤䬬 산䬬ꮠ
§ §
§
Đö 릤 산 ꮠ§ 산 산 §牨릤牨 산 갬䨸 §牨릤 산 §䀸산 갬§䨸산 î§ 릤갬산 § 산 §䬬산 산 §䬬릤 ꮠ 갬갬산
§
ĆĀ
§
䬬ꮠ䬬䘐산§ 산 산 §牨릤 갬 산 산 ꮠ§ 산 산 갬산 § 산 § ꮠ 산 갬산 § 산 산牨§ 릤 릤䬬 산䬬ꮠ
§ §
§