PENGEMBANGAN KECERDASAN VISUAL SPASIAL MELALUI KEGIATAN KOLASE UNTUK ANAK USIA DINI DI TK ARAFAT Pengembangan Kecerdasan Visual Spasial Melalui Kegiatan Kolase Untuk Anak Usia Dini di TK Arafat Semanggi Surakarta Tahun Pelajaran 2012-2013.
PENGEMBANGAN KECERDASAN VISUAL SPASIAL MELALUI
KEGIATAN KOLASE UNTUK ANAK USIA DINI DI TK ARAFAT
SEMANGGI SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012-2013
SKRIPSI
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Eni Kustiarini
A520101002
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
ii
iii
PERSEMBAHAN
Penulis persembahkan skripsi ini kepada:
Ibu dan ayah.
Suami dan putra-putraku..
Keluarga besarku.
Sahabat-sahabat FKIP PAUD UMS Transfer.
Untuk teman-teman seperjuangan di TK Arafat Semanggi Surakarta.
Almamaterku.
iv
MOTTO
“ Hai orang-orang yang beriman jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu
sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”.
(QS. Al-Baqarah: 153)
Barang siapa yang bersungguh-sungguh, pasti bisa
(Hadist)
Hidup ini hanya sesaat, jadikanlah yang sesaat itu lebih bermakna dengan hiasan
ibadah.
(Penulis)
v
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis penjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan kasih sayang-NYA kepada umat dan alam semesta. Sholawat serta
salam teruntuk Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita ke alam yang
terang benderang dan penuh dengan ilmu pengetahuan.
Alhamdulillahhirobil allamin atas terselesainya tugas dalam penyusunan skripsi
dengan judul “PENGEMBANGAN KECERDASAN VISUAL SPASIAL
MELALUI KEGIATAN KOLASE UNTUK ANAK USIA DINI DI TK ARAFAT
SEMANGGI TAHUN PELAJARAN 2012-2013”.
Adapun maksud dari penyusunan Skripsi ini adalah untuk memenuhi
sebagian tugas dan syarat guna memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 pada
jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dalam penyusunan Skripsi ini banyak pihak yang telah membantu penulis
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu
penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Dra. Ninik Setyaningsih, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Ibu Aryati Prasetyarini, M.pd selaku Ketua Program Study Pendidikan Anak
Usia
Dini
Fakultas
Keguruan
dan
Muhammadiyah Surakarta
vi
Ilmu
Pendidikan.
Universitas
3. Dra.Surtikanti, SH. M.Pd dan Drs. Hasto Daryanto, M.Pd sebagai Pembimbing I
dan II. Terima kasih atas bimbingannya selama ini sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak dan Ibu Dosen FKIP PAUD UMS yang telah menularkan ilmunya
selama ini.
5. Ayah dan bunda yang senantiasa memberikan do’a dan semangatnya kepada
penulis
6. Semua pihak TK Arafat Semanggi Surakarta. Terima kasih telah memberikan
tempat dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
7. Semua pihak yang telah membantu baik langsung maupun tidak langsung
dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga amal baik beliau diterima oleh Allah SWT, mendapat balasan yang lebih
baik dan lebih banyak dariNya.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Maka dengan kerendahan hati, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan untuk kesempurnaan penelitian ini. Harapan penulis semoga
penelitian ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan khususnya yang
tertarik denagn dunia anak.
Surakarta, 19 Agustus 2013
Penulis
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
iii
PERNYATAAN ...............................................................................................
iv
PERSEMBAHAN ............................................................................................
v
MOTTO ...........................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
x
ABSTRAK ......................................................................................................
xii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................
5
C. Perumusan Masalah ...............................................................
6
D. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
E. Manfaat Penelitian .................................................................
7
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ...........................................................................
9
B. Kajian Penelitian yang Relevan .............................................
33
C. Kerangka Pemikiran ..............................................................
35
D. Hipotesa Tindakan .................................................................
37
viii
BAB III
BAB IV
BAB V
METODE PENELITIAN
A. Seting Penelitian ....................................................................
38
B. Subyek Penelitian ..................................................................
38
C. Prosedur Penelitian ................................................................
39
D. Jenis Data ...............................................................................
43
E. Pengumpulan Data .................................................................
44
F. Instrumen Penelitian ..............................................................
45
G. Indikator Pencapaian .............................................................
54
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar Penelitian ......................................................
55
B. Refleksi Awal ........................................................................
60
C. Analisis Pencarian Fakta ........................................................
60
D. Deskripsi Penelitian Siklus .....................................................
61
E. Pembahasan...................................................................... ......
81
F. Keterbatasan Penelitian....................................... ...................
86
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................
87
B. Implikas Hasil Penelitian .......................................................
87
C. Saran........ ...............................................................................
88
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Data Guru dan Karyawan .........................................................
90
Lampiran 2
Daftar Peserta Didik .................................................................
91
Lampiran 3
Satuan Bidang Pengembangan Pada Siklus I ...................... .....
92
Lampiran 4
Satuan Bidang Pengembangan Pada Siklus II ..........................
98
Lampiran 5
Satuan Bidang Pengembangan Pada Siklus III..........................
104
Lampiran 6
Instument Pedoman Observasi anak .........................................
108
Lampiran 7
Instrument pedoman catatan lapangan .....................................
109
Lampiran 8
Tabulasi skor Observasi Pengembangan Kecerdasan ..............
110
Lampiran 9
Perbandingan prosentase pencapaian pengembangan
Kecerdasan anak denagan skor maksimum ..............................
111
Lampiran 10 Instrumen pedoman Observasi Siklus I ....................................
112
Lampiran 11 Instrumen pedoman Observasi Siklus II ...................................
127
Lampiran 12 Instrumen pedoman Observasi Siklus III .................................
142
Lampiran 13 Tabulasi skor Observasi Peningkatan Siklus I ........................
157
Lampiran 14 Tabulasi skor Observasi Peningkatan Siklus II .......................
158
Lampiran 15 Tabulasi skor Observasi Peningkatan Siklus III .......................
159
x
Lampiran 16 Perbandingan Hasil Prosentase Pengembangan Kecerdasan ....
setiap anak dengan Skor Maksimum Siklus I ...........................
160
Lampiran 17 Perbandingan Hasil Prosentase Pengembangan Kecerdasan
setiap anak dengan Skor Maksimum Siklus II ..........................
163
Lampiran 18 Perbandingan Hasil Prosentase Pengembangan Kecerdasan ....
setiap anak dengan Skor Maksimum Siklus III ........................
165
Lampiran 19 Instrumen Pedoman Catatan Lapangan Siklus I .......................
167
Lampiran 20 Instrumen Pedoman Catatan Lapangan Siklus II .....................
170
Lampiran 21 Instrumen Pedoman Catatan Lapangan Siklus III ....................
173
Lampiran 22 Pedoman Observasi Pembelajaran Guru ..................................
175
Lampiran 23 Foto Kegiatan ...........................................................................
176
xi
ABSTRAK
PENGEMBANGAN KECERDASAN VISUAL SPASIAL MELALUI
KEGIATAN KOLASE UNTUK ANAK USIA DINI DI TK ARAFAT
SEMANGGI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Eni Kustiarini, A 520101002, Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 89 halaman.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan visual spasial anak
melalui kegiatan kolase. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.
Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelompok A2 di Taman Kanak-Kanak
Arafat Semanggi Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Obyek penelitian ini
adalah kecerdasan visual spasial anak. Data kecerdasan anak dikumpulkan
dengan observasi dan data tentang pembelajaran kegiatan kolase dikumpulkan
dengan observasi dan catatan lapangan. Analisis data kecerdasan visual spasial
dilakukan dengan analisis komparatif yaitu dengan membandingkan hasil rata-rata
kecerdasan visual spasial anak dengan indikator kinerja pada setiap siklus.
Analisis data kegiatan kolase dilakukan dengan analisis interaktif, yaitu
mengkroscek hasil observasi pembelajaran setiap siklus. Skor rata-rata kecerdasan
visual spasial anak sebelum dilakukan tindakan adalah 37,5%. Setelah siklus I
kecerdasan visual anak berkembang menjadi 56,4%, pada siklus II kecerdasan
visual spasial anak berkembang menjadi 75% dan pada siklus III berkembang
menjadi 85,5%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan kolase dapat
mengembangkan kecerdasan visual spasial anak di TK Arafat Semanggi Surakarta
Tahun Pelajaran 2012/2013.
Kata kunci : kecerdasan visual spasial, kegiatan kolase
xii
KEGIATAN KOLASE UNTUK ANAK USIA DINI DI TK ARAFAT
SEMANGGI SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012-2013
SKRIPSI
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Eni Kustiarini
A520101002
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
ii
iii
PERSEMBAHAN
Penulis persembahkan skripsi ini kepada:
Ibu dan ayah.
Suami dan putra-putraku..
Keluarga besarku.
Sahabat-sahabat FKIP PAUD UMS Transfer.
Untuk teman-teman seperjuangan di TK Arafat Semanggi Surakarta.
Almamaterku.
iv
MOTTO
“ Hai orang-orang yang beriman jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu
sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”.
(QS. Al-Baqarah: 153)
Barang siapa yang bersungguh-sungguh, pasti bisa
(Hadist)
Hidup ini hanya sesaat, jadikanlah yang sesaat itu lebih bermakna dengan hiasan
ibadah.
(Penulis)
v
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis penjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan kasih sayang-NYA kepada umat dan alam semesta. Sholawat serta
salam teruntuk Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita ke alam yang
terang benderang dan penuh dengan ilmu pengetahuan.
Alhamdulillahhirobil allamin atas terselesainya tugas dalam penyusunan skripsi
dengan judul “PENGEMBANGAN KECERDASAN VISUAL SPASIAL
MELALUI KEGIATAN KOLASE UNTUK ANAK USIA DINI DI TK ARAFAT
SEMANGGI TAHUN PELAJARAN 2012-2013”.
Adapun maksud dari penyusunan Skripsi ini adalah untuk memenuhi
sebagian tugas dan syarat guna memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 pada
jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dalam penyusunan Skripsi ini banyak pihak yang telah membantu penulis
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu
penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Dra. Ninik Setyaningsih, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Ibu Aryati Prasetyarini, M.pd selaku Ketua Program Study Pendidikan Anak
Usia
Dini
Fakultas
Keguruan
dan
Muhammadiyah Surakarta
vi
Ilmu
Pendidikan.
Universitas
3. Dra.Surtikanti, SH. M.Pd dan Drs. Hasto Daryanto, M.Pd sebagai Pembimbing I
dan II. Terima kasih atas bimbingannya selama ini sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak dan Ibu Dosen FKIP PAUD UMS yang telah menularkan ilmunya
selama ini.
5. Ayah dan bunda yang senantiasa memberikan do’a dan semangatnya kepada
penulis
6. Semua pihak TK Arafat Semanggi Surakarta. Terima kasih telah memberikan
tempat dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
7. Semua pihak yang telah membantu baik langsung maupun tidak langsung
dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga amal baik beliau diterima oleh Allah SWT, mendapat balasan yang lebih
baik dan lebih banyak dariNya.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Maka dengan kerendahan hati, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan untuk kesempurnaan penelitian ini. Harapan penulis semoga
penelitian ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan khususnya yang
tertarik denagn dunia anak.
Surakarta, 19 Agustus 2013
Penulis
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
iii
PERNYATAAN ...............................................................................................
iv
PERSEMBAHAN ............................................................................................
v
MOTTO ...........................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
x
ABSTRAK ......................................................................................................
xii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................
5
C. Perumusan Masalah ...............................................................
6
D. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
E. Manfaat Penelitian .................................................................
7
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ...........................................................................
9
B. Kajian Penelitian yang Relevan .............................................
33
C. Kerangka Pemikiran ..............................................................
35
D. Hipotesa Tindakan .................................................................
37
viii
BAB III
BAB IV
BAB V
METODE PENELITIAN
A. Seting Penelitian ....................................................................
38
B. Subyek Penelitian ..................................................................
38
C. Prosedur Penelitian ................................................................
39
D. Jenis Data ...............................................................................
43
E. Pengumpulan Data .................................................................
44
F. Instrumen Penelitian ..............................................................
45
G. Indikator Pencapaian .............................................................
54
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar Penelitian ......................................................
55
B. Refleksi Awal ........................................................................
60
C. Analisis Pencarian Fakta ........................................................
60
D. Deskripsi Penelitian Siklus .....................................................
61
E. Pembahasan...................................................................... ......
81
F. Keterbatasan Penelitian....................................... ...................
86
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................
87
B. Implikas Hasil Penelitian .......................................................
87
C. Saran........ ...............................................................................
88
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Data Guru dan Karyawan .........................................................
90
Lampiran 2
Daftar Peserta Didik .................................................................
91
Lampiran 3
Satuan Bidang Pengembangan Pada Siklus I ...................... .....
92
Lampiran 4
Satuan Bidang Pengembangan Pada Siklus II ..........................
98
Lampiran 5
Satuan Bidang Pengembangan Pada Siklus III..........................
104
Lampiran 6
Instument Pedoman Observasi anak .........................................
108
Lampiran 7
Instrument pedoman catatan lapangan .....................................
109
Lampiran 8
Tabulasi skor Observasi Pengembangan Kecerdasan ..............
110
Lampiran 9
Perbandingan prosentase pencapaian pengembangan
Kecerdasan anak denagan skor maksimum ..............................
111
Lampiran 10 Instrumen pedoman Observasi Siklus I ....................................
112
Lampiran 11 Instrumen pedoman Observasi Siklus II ...................................
127
Lampiran 12 Instrumen pedoman Observasi Siklus III .................................
142
Lampiran 13 Tabulasi skor Observasi Peningkatan Siklus I ........................
157
Lampiran 14 Tabulasi skor Observasi Peningkatan Siklus II .......................
158
Lampiran 15 Tabulasi skor Observasi Peningkatan Siklus III .......................
159
x
Lampiran 16 Perbandingan Hasil Prosentase Pengembangan Kecerdasan ....
setiap anak dengan Skor Maksimum Siklus I ...........................
160
Lampiran 17 Perbandingan Hasil Prosentase Pengembangan Kecerdasan
setiap anak dengan Skor Maksimum Siklus II ..........................
163
Lampiran 18 Perbandingan Hasil Prosentase Pengembangan Kecerdasan ....
setiap anak dengan Skor Maksimum Siklus III ........................
165
Lampiran 19 Instrumen Pedoman Catatan Lapangan Siklus I .......................
167
Lampiran 20 Instrumen Pedoman Catatan Lapangan Siklus II .....................
170
Lampiran 21 Instrumen Pedoman Catatan Lapangan Siklus III ....................
173
Lampiran 22 Pedoman Observasi Pembelajaran Guru ..................................
175
Lampiran 23 Foto Kegiatan ...........................................................................
176
xi
ABSTRAK
PENGEMBANGAN KECERDASAN VISUAL SPASIAL MELALUI
KEGIATAN KOLASE UNTUK ANAK USIA DINI DI TK ARAFAT
SEMANGGI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Eni Kustiarini, A 520101002, Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 89 halaman.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan visual spasial anak
melalui kegiatan kolase. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.
Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelompok A2 di Taman Kanak-Kanak
Arafat Semanggi Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Obyek penelitian ini
adalah kecerdasan visual spasial anak. Data kecerdasan anak dikumpulkan
dengan observasi dan data tentang pembelajaran kegiatan kolase dikumpulkan
dengan observasi dan catatan lapangan. Analisis data kecerdasan visual spasial
dilakukan dengan analisis komparatif yaitu dengan membandingkan hasil rata-rata
kecerdasan visual spasial anak dengan indikator kinerja pada setiap siklus.
Analisis data kegiatan kolase dilakukan dengan analisis interaktif, yaitu
mengkroscek hasil observasi pembelajaran setiap siklus. Skor rata-rata kecerdasan
visual spasial anak sebelum dilakukan tindakan adalah 37,5%. Setelah siklus I
kecerdasan visual anak berkembang menjadi 56,4%, pada siklus II kecerdasan
visual spasial anak berkembang menjadi 75% dan pada siklus III berkembang
menjadi 85,5%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan kolase dapat
mengembangkan kecerdasan visual spasial anak di TK Arafat Semanggi Surakarta
Tahun Pelajaran 2012/2013.
Kata kunci : kecerdasan visual spasial, kegiatan kolase
xii