PENGARUH PENGGUNAAN MODUL BERBASIS GUIDED INQUIRY TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA.
PENGARUH PENGGUNAAN MODUL BERBASIS GUIDED INQUIRY
TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR
DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
SKRIPSI
Oleh :
PRADINA ANDHIN PERMATASARI
K4312050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
OKTOBER 2016
1
2
PENGARUH PENGGUNAAN MODUL BERBASIS GUIDED INQUIRY
TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR
DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Oleh :
PRADINA ANDHIN PERMATASARI
K4312050
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan, Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAalaalaman N ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
OKTOBER 2016
3
4
5
MOTTO
“Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah
untuk dirinya sendiri.”
(Q.S. Al-Ankabut [29]: 6)
“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau
jalani) yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa akan pedihnya rasa sakit.”
(Imam Ali bin Abi Thalib AS)
“Tiada awan di langit yang tetap selamanya. Tiada mungkin akan terus-menerus
terang cuaca. Sehabis malam gelap gulita lahir pagi membawa keindahan.
Kehidupan manusia serupa alam.”
(R. A. Kartini)
“Belajarlah mengalah sampai tak seorangpun bisa mengalahkanmu, belajarlah
merendah sampai tak seorangpun bisa merendahkanmu.”
(Gobind Vashdev)
“Keep going. You are almost there and remember, the sun is most beautiful as it’s
going away.”
(Yasmin Mogahed)
6
PERSEMBAHAN
Penulis persembahkan skripsi ini dan mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Firdaus Alifudin, S.Pd. dan Ibu Patria Marhaeni Puji Rahayu, S.Pd.,
inspirasi hidupku. Berjuang tanpa kenal lelah setiap hari untuk
kebahagianku, doa dan kasih sayangmu menjadikan kekuatan di setiap
langkahku.
2. Semua keluarga besarku yang tak pernah berhenti mendoakan dan
mendukungku.
3. Teman-teman kost Kusuma Murti yang sudah menjadi keluarga kedua.
Terima kasih atas doa dan dukungan kalian, terima kasih kalian selalu ada
disaat aku membutuhkan
semangat,
KM
girls
(Zhaskia Ajeng,
Wityarsiningrum, Fadhilah Ghassani Husna, Dellarossa, Puput, Yunisa,
Natalia, dan Cut Ika).
4. Teman-teman sepermainan yang selalu memberikan semangat, Ratih, Ayu
Tiara, Rezni Surya, Vaundra, Wildhan, Cindy Denadante dan
Ifada
Rashida.
5. Teman-teman Akselerasi SMA N 2 Purwokerto (Kuccel) yang selalu
memberikan doa, dukungan, dan semangat, terutama Kuccel Solo, Wike
Arum Sari, Aqmarina Safitri, dan Rendy Dwi Septian yang bersama-sama
merantau ke Solo.
6. Teman-teman satu dosen pembimbing, Nur Khasanah, Septi Amtiningsih,
Candra, Wike Trajuningtyas, terima kasih atas bantuan dan dukungannya.
7. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2012, terima kasih atas
bantuan dan dukungannya.
8. Adik-adik kelas X-6 dan X-8 SMA N 1 Ngemplak, Boyolali tahun ajaran
2015/2016, terima kasih telah menjadi partner yang menyenangkan.
Saya bisa menyelesaikan skripsi ini karena doa, dukungan, semangat dan
bantuan dari Anda. Terima kasih sudah menjadi orang-orang yang berharga di
dalam hidupku. Kalian semua luar biasa.
7
ABSTRACT
Pradina Andhin Permatasari. THE EFFECT OF GUIDED INQUIRY BASED
LEARNING MODULE USING ON IMPROVEMENT OF LEARNING
MOTIVATION AND CRITICAL THINKING SKILLS. Thesis, Surakarta:
Biology Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret
University, October 2016.
This research aimed to reveal the effect of guided inquiry based learning
module using on (1) improvement of student’s learning motivation and (2)
improvement of student’s critical thinking skills.
This research is considered as quasi experiment research, Posttest Only
Control Group Design was used as research design to facilitate the data collection.
Population of this research were all students in X grade of SMA N 1 Ngemplak,
Boyolali. The sample of this research was established by Cluster Random
Sampling. The samples are X-6 as experimental class and X-8 as control class.
Experimental class has given guided inquiry based learning module as a
treatment, while control class has not given guided inquiry based learning module.
The data were collected using test (post-test) and non-test (observation sheet,
questionnaire, and documentation). Hypothesis was analyzed using Independent
Sample t-test by SPSS 16 software with 0.05 significant index. The procedure of
this research was planning, collecting data, and data analysis.
The first hypothesis test’s results of this research showed that guided
inquiry based learning module using had effect on improvement of student’s
learning motivation with p-value = 0,00, and the second hypothesis test’s results
showed that guided inquiry based learning module using had effect on
improvement of student’s critical thinking skills with p-value = 0,00.
Key Word: guided inquiry based learning module, learning motivation, critical
thinking skills
8
ABSTRAK
Pradina Andhin Permatasari. PENGARUH PENGGUNAAN MODUL
BERBASIS GUIDED INQUIRY TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI
BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA. Skripsi,
Surakarta: Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret, Oktober 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan modul
berbasis guided inquiry terhadap (1) peningkatan motivasi belajar dan (2)
peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experiment
research) dengan desain penelitian yaitu Desain Kelompok Kontrol dengan Posttest. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak,
Boyolali. Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Sampel
penelitian yaitu kelas X-6 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-8 sebagai kelas
kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan modul
berbasis guided inquiry, sedangkan kelas kontrol tidak diberi perlakuan atau tidak
menggunakan modul berbasis guided inquiry. Teknik pengumpulan data yang
digunakan yaitu teknik tes (post-test) dan teknik non-tes (lembar observasi,
angket, dan dokumentasi). Uji hipotesis menggunakan Independent Sample t-test
dengan bantuan software SPSS 16 dengan taraf signifikaasi 0,05. Prosedur
penelitian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan analisis data.
Hasil uji hipotesis pertama menunjukan bahwa penggunaan modul
berbasis guided inquiry berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar siswa
dengan p-value sebesar 0,00 dan hasil uji hipotesis kedua menunjukan bahwa
penggunaan modul berbasis guided inquiry berpengaruh terhadap peningkatan
kemampuan berpikir kritis siswa dengan p-value sebesar 0,00.
Kata kunci: modul guided inquiry, motivasi belajar, kemampuan berpikir kritis
9
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Pengasih dan
Penyayang, yang memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul ”PENGARUH PENGGUNAAN MODUL
BERBASIS GUIDED INQUIRY
TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI
BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini,
tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan izin kepada penulis dalam penyusunan
skripsi.
2. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D yang telah
memberikan banyak konstribusi dalam penyusunan skripsi.
3. Dosen Pembimbing I, Ibu Dr. Sri Dwiastuti, M.Si. yang selalu
memberikan nasehat, bimbingan, ilmu, dan motivasi dalam menyelesaikan
penyusunan skripsi.
4. Dosen Pembimbing II, Bapak Suwarno, S.Pd., M.Si. yang selalu
memberikan nasehat, bimbingan, ilmu dan motivasi dalam menyelesaikan
penyusunan skripsi.
5. Bapak Prof. Dr. Maridi, M.Pd. dan Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
yang telah bersedia menjadi validator isi dan konstruk instrumen
penelitian skripsi.
6. Kepala SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali, Bapak Sunarno, S.Pd., M.Pd.
yang telah memberikan izin dalam penelitian.
7. Guru Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali, Bapak
Sri yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
10
8. Siswa kelas X-6 dan kelas X-8 SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali yang
telah berpartisipasi dalam penelitian ini.
9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta,
September 2016
Penulis
11
DAFTAR ISI
HALAMAN
JUDUL .............................................................................................
.i
HALAMAN
PERNYATAAN................................................................................ii
HALAMAN
PENGAJUAN...................................................................................ii
i
HALAMAN
PERSETUJUAN
PEMBIMBING.................................................... iv
HALAMAN
PENGESAHAN…………………………………………………….v
HALAMAN
MOTTO ...........................................................................................
.vi
HALAMAN
PERSEMBAHAN ...........................................................................vii
ABSTRACT.......................................................................................
...................viii
ABSTRAK.........................................................................................
.....................ix
KATA
PENGANTAR ...................................................................................
.........x
DAFTAR
ISI....................................................................................................
......xii
12
DAFTAR
TABEL..............................................................................................
...xiv
DAFTAR
GAMBAR..........................................................................................
. xvi
DAFTAR
LAMPIRAN.......................................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah..............................................................................1
B. Rumusan Masalah........................................................................................4
C. Tujuan Penelitian..........................................................................................4
D. Manfaat Penelitian.......................................................................................5
BAB II KAJIAN PUSTAKA..............................................................................6
A. Kajian Teori..................................................................................................6
B. Kerangka Berpikir......................................................................................26
C. Hipotesis………....................................................................................….28
BAB III METODE PENELITIAN....................................................................29
A. Tempat dan Waktu Penelitian.....................................................................29
B. Rancangan Penelitian.................................................................................30
C. Populasi dan Sampel..................................................................................32
D. Teknik Pengambilan Sampel......................................................................34
E. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................34
F. Teknik Validasi Instrumen Penelitian.........................................................38
G. Teknik Analisis Data..................................................................................41
H. Prosedur Penelitian....................................................................................43
BAB IV HASIL PENELITIAN.........................................................................45
A. Pengujian Prasyarat Penelitian...................................................................45
B. Pengujian Prasyarat Analisis Data.............................................................47
13
C. Deskripsi Data............................................................................................49
D. Pengujian Hipotesis...................................................................................55
E. Pembahasan Hasil Analisis Data................................................................58
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ..........................................66
A. Simpulan……........................................................................................…66
B. Implikasi….............................................................................................…66
C. Saran……..…………………………………........................................….66
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................68
LAMPIRAN……………………………………………………………………...74
1.
14
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
2.
Halaman
29
6.
Tahap-Tahap Pelaksanaan Penelitian
Rancangan Penelitian dengan Desain Kelompok Kontrol
Menggunakan Posttest……………………………………………..
Skor Penilaian Angket dengan Skala Likert…………………………..
Kriteria Interpretasi Presentase Skor Angket dan Lembar Observasi
Motivasi Belajar Siswa………………………………….
Kriteria Interpretasi Presentase Skor Angket Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa………………………………………………………...
Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal……………………………..
7.
Prosedur Penelitian…………………………………………………
43
8.
Hasil Uji Normalitas Dokumen Hasil Belajar……………………...
45
9.
Hasil Uji Homogenitas Dokumen Hasil Belajar…………………...
46
10.
Rangkuman Hasil Uji Validitas Try Out Instrumen
46
11.
Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Try Out Instrumen……………
47
12.
Uji Normalitas Data Motivasi Belajar dan Kemampuan Berpikir
Kritis Setiap Kelas………………………………………………….
Uji Homogenitas Data Motivasi Belajar dan Kemampuan Berpikir
Kritis………………………………………………………………
Deskripsi Data Nilai Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen…..
49
50
Persentase Nilai Setiap Indikator Motivasi Belajar Siswa Kelas
Eksperimen…………………………………………………………
Deskripsi Data Nilai Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol……….
50
51
3.
4.
5.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Deskripsi Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Eksperimen…………………………………………………………
Deskripsi Data Nilai Angket Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Kelas Eksperimen…………………………………………………..
Deskripsi Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Kontrol………………………………………………..
Persentase Perolehan Nilai Angket Kemampuan Berpikir Kritis
Setiap Indikator…………………………………………………......
15
31
37
38
38
40
48
52
53
53
55
21.
22.
Hasil Uji Hipotesis Pengaruh Penggunaan Modul Berbasis Guided
Inquiry terhadap Motivasi Belajar Siswa…………………………...
Hasil Uji Hipotesis Pengaruh Penggunaan Modul Berbasis Guided
Inquiry terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa………………
16
56
57
DAFTAR GAMBAR
Gamba
r
1.
2.
3.
4.
5.
Halaman
Diagram Kecakapan Berpikir Kritis…………………………..
Bagan Kerangka Berpikir……………………………………..
Bagan Paradigma Penelitian…………………………………..
Perbandingan
Rerata
Nilai
Motivasi
Belajar
Siswa…………………………………………………………..
Grafik Perbandingan Rata-rata Nilai Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa……………………………………………………
17
17
28
32
51
54
DAFTAR LAMPIRAN
Lampira
n
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Halaman
Instrumen Penelitian………………………………………
Analisis Instrumen…………………………………………..
Data Hasil Penelitian………………………………………...
Analisis Data………………………………………………...
Perijinan……………………………………………………..
Dokumentasi………………………………………………...
Modul Berbasis Guided Inquiry………………………………...
18
74
204
208
219
225
228
232
TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR
DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
SKRIPSI
Oleh :
PRADINA ANDHIN PERMATASARI
K4312050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
OKTOBER 2016
1
2
PENGARUH PENGGUNAAN MODUL BERBASIS GUIDED INQUIRY
TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR
DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Oleh :
PRADINA ANDHIN PERMATASARI
K4312050
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan, Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAalaalaman N ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
OKTOBER 2016
3
4
5
MOTTO
“Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah
untuk dirinya sendiri.”
(Q.S. Al-Ankabut [29]: 6)
“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau
jalani) yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa akan pedihnya rasa sakit.”
(Imam Ali bin Abi Thalib AS)
“Tiada awan di langit yang tetap selamanya. Tiada mungkin akan terus-menerus
terang cuaca. Sehabis malam gelap gulita lahir pagi membawa keindahan.
Kehidupan manusia serupa alam.”
(R. A. Kartini)
“Belajarlah mengalah sampai tak seorangpun bisa mengalahkanmu, belajarlah
merendah sampai tak seorangpun bisa merendahkanmu.”
(Gobind Vashdev)
“Keep going. You are almost there and remember, the sun is most beautiful as it’s
going away.”
(Yasmin Mogahed)
6
PERSEMBAHAN
Penulis persembahkan skripsi ini dan mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Firdaus Alifudin, S.Pd. dan Ibu Patria Marhaeni Puji Rahayu, S.Pd.,
inspirasi hidupku. Berjuang tanpa kenal lelah setiap hari untuk
kebahagianku, doa dan kasih sayangmu menjadikan kekuatan di setiap
langkahku.
2. Semua keluarga besarku yang tak pernah berhenti mendoakan dan
mendukungku.
3. Teman-teman kost Kusuma Murti yang sudah menjadi keluarga kedua.
Terima kasih atas doa dan dukungan kalian, terima kasih kalian selalu ada
disaat aku membutuhkan
semangat,
KM
girls
(Zhaskia Ajeng,
Wityarsiningrum, Fadhilah Ghassani Husna, Dellarossa, Puput, Yunisa,
Natalia, dan Cut Ika).
4. Teman-teman sepermainan yang selalu memberikan semangat, Ratih, Ayu
Tiara, Rezni Surya, Vaundra, Wildhan, Cindy Denadante dan
Ifada
Rashida.
5. Teman-teman Akselerasi SMA N 2 Purwokerto (Kuccel) yang selalu
memberikan doa, dukungan, dan semangat, terutama Kuccel Solo, Wike
Arum Sari, Aqmarina Safitri, dan Rendy Dwi Septian yang bersama-sama
merantau ke Solo.
6. Teman-teman satu dosen pembimbing, Nur Khasanah, Septi Amtiningsih,
Candra, Wike Trajuningtyas, terima kasih atas bantuan dan dukungannya.
7. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2012, terima kasih atas
bantuan dan dukungannya.
8. Adik-adik kelas X-6 dan X-8 SMA N 1 Ngemplak, Boyolali tahun ajaran
2015/2016, terima kasih telah menjadi partner yang menyenangkan.
Saya bisa menyelesaikan skripsi ini karena doa, dukungan, semangat dan
bantuan dari Anda. Terima kasih sudah menjadi orang-orang yang berharga di
dalam hidupku. Kalian semua luar biasa.
7
ABSTRACT
Pradina Andhin Permatasari. THE EFFECT OF GUIDED INQUIRY BASED
LEARNING MODULE USING ON IMPROVEMENT OF LEARNING
MOTIVATION AND CRITICAL THINKING SKILLS. Thesis, Surakarta:
Biology Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret
University, October 2016.
This research aimed to reveal the effect of guided inquiry based learning
module using on (1) improvement of student’s learning motivation and (2)
improvement of student’s critical thinking skills.
This research is considered as quasi experiment research, Posttest Only
Control Group Design was used as research design to facilitate the data collection.
Population of this research were all students in X grade of SMA N 1 Ngemplak,
Boyolali. The sample of this research was established by Cluster Random
Sampling. The samples are X-6 as experimental class and X-8 as control class.
Experimental class has given guided inquiry based learning module as a
treatment, while control class has not given guided inquiry based learning module.
The data were collected using test (post-test) and non-test (observation sheet,
questionnaire, and documentation). Hypothesis was analyzed using Independent
Sample t-test by SPSS 16 software with 0.05 significant index. The procedure of
this research was planning, collecting data, and data analysis.
The first hypothesis test’s results of this research showed that guided
inquiry based learning module using had effect on improvement of student’s
learning motivation with p-value = 0,00, and the second hypothesis test’s results
showed that guided inquiry based learning module using had effect on
improvement of student’s critical thinking skills with p-value = 0,00.
Key Word: guided inquiry based learning module, learning motivation, critical
thinking skills
8
ABSTRAK
Pradina Andhin Permatasari. PENGARUH PENGGUNAAN MODUL
BERBASIS GUIDED INQUIRY TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI
BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA. Skripsi,
Surakarta: Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret, Oktober 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan modul
berbasis guided inquiry terhadap (1) peningkatan motivasi belajar dan (2)
peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experiment
research) dengan desain penelitian yaitu Desain Kelompok Kontrol dengan Posttest. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak,
Boyolali. Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Sampel
penelitian yaitu kelas X-6 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-8 sebagai kelas
kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan modul
berbasis guided inquiry, sedangkan kelas kontrol tidak diberi perlakuan atau tidak
menggunakan modul berbasis guided inquiry. Teknik pengumpulan data yang
digunakan yaitu teknik tes (post-test) dan teknik non-tes (lembar observasi,
angket, dan dokumentasi). Uji hipotesis menggunakan Independent Sample t-test
dengan bantuan software SPSS 16 dengan taraf signifikaasi 0,05. Prosedur
penelitian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan analisis data.
Hasil uji hipotesis pertama menunjukan bahwa penggunaan modul
berbasis guided inquiry berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar siswa
dengan p-value sebesar 0,00 dan hasil uji hipotesis kedua menunjukan bahwa
penggunaan modul berbasis guided inquiry berpengaruh terhadap peningkatan
kemampuan berpikir kritis siswa dengan p-value sebesar 0,00.
Kata kunci: modul guided inquiry, motivasi belajar, kemampuan berpikir kritis
9
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Pengasih dan
Penyayang, yang memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul ”PENGARUH PENGGUNAAN MODUL
BERBASIS GUIDED INQUIRY
TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI
BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini,
tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan izin kepada penulis dalam penyusunan
skripsi.
2. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D yang telah
memberikan banyak konstribusi dalam penyusunan skripsi.
3. Dosen Pembimbing I, Ibu Dr. Sri Dwiastuti, M.Si. yang selalu
memberikan nasehat, bimbingan, ilmu, dan motivasi dalam menyelesaikan
penyusunan skripsi.
4. Dosen Pembimbing II, Bapak Suwarno, S.Pd., M.Si. yang selalu
memberikan nasehat, bimbingan, ilmu dan motivasi dalam menyelesaikan
penyusunan skripsi.
5. Bapak Prof. Dr. Maridi, M.Pd. dan Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
yang telah bersedia menjadi validator isi dan konstruk instrumen
penelitian skripsi.
6. Kepala SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali, Bapak Sunarno, S.Pd., M.Pd.
yang telah memberikan izin dalam penelitian.
7. Guru Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali, Bapak
Sri yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
10
8. Siswa kelas X-6 dan kelas X-8 SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali yang
telah berpartisipasi dalam penelitian ini.
9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta,
September 2016
Penulis
11
DAFTAR ISI
HALAMAN
JUDUL .............................................................................................
.i
HALAMAN
PERNYATAAN................................................................................ii
HALAMAN
PENGAJUAN...................................................................................ii
i
HALAMAN
PERSETUJUAN
PEMBIMBING.................................................... iv
HALAMAN
PENGESAHAN…………………………………………………….v
HALAMAN
MOTTO ...........................................................................................
.vi
HALAMAN
PERSEMBAHAN ...........................................................................vii
ABSTRACT.......................................................................................
...................viii
ABSTRAK.........................................................................................
.....................ix
KATA
PENGANTAR ...................................................................................
.........x
DAFTAR
ISI....................................................................................................
......xii
12
DAFTAR
TABEL..............................................................................................
...xiv
DAFTAR
GAMBAR..........................................................................................
. xvi
DAFTAR
LAMPIRAN.......................................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah..............................................................................1
B. Rumusan Masalah........................................................................................4
C. Tujuan Penelitian..........................................................................................4
D. Manfaat Penelitian.......................................................................................5
BAB II KAJIAN PUSTAKA..............................................................................6
A. Kajian Teori..................................................................................................6
B. Kerangka Berpikir......................................................................................26
C. Hipotesis………....................................................................................….28
BAB III METODE PENELITIAN....................................................................29
A. Tempat dan Waktu Penelitian.....................................................................29
B. Rancangan Penelitian.................................................................................30
C. Populasi dan Sampel..................................................................................32
D. Teknik Pengambilan Sampel......................................................................34
E. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................34
F. Teknik Validasi Instrumen Penelitian.........................................................38
G. Teknik Analisis Data..................................................................................41
H. Prosedur Penelitian....................................................................................43
BAB IV HASIL PENELITIAN.........................................................................45
A. Pengujian Prasyarat Penelitian...................................................................45
B. Pengujian Prasyarat Analisis Data.............................................................47
13
C. Deskripsi Data............................................................................................49
D. Pengujian Hipotesis...................................................................................55
E. Pembahasan Hasil Analisis Data................................................................58
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ..........................................66
A. Simpulan……........................................................................................…66
B. Implikasi….............................................................................................…66
C. Saran……..…………………………………........................................….66
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................68
LAMPIRAN……………………………………………………………………...74
1.
14
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
2.
Halaman
29
6.
Tahap-Tahap Pelaksanaan Penelitian
Rancangan Penelitian dengan Desain Kelompok Kontrol
Menggunakan Posttest……………………………………………..
Skor Penilaian Angket dengan Skala Likert…………………………..
Kriteria Interpretasi Presentase Skor Angket dan Lembar Observasi
Motivasi Belajar Siswa………………………………….
Kriteria Interpretasi Presentase Skor Angket Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa………………………………………………………...
Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal……………………………..
7.
Prosedur Penelitian…………………………………………………
43
8.
Hasil Uji Normalitas Dokumen Hasil Belajar……………………...
45
9.
Hasil Uji Homogenitas Dokumen Hasil Belajar…………………...
46
10.
Rangkuman Hasil Uji Validitas Try Out Instrumen
46
11.
Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Try Out Instrumen……………
47
12.
Uji Normalitas Data Motivasi Belajar dan Kemampuan Berpikir
Kritis Setiap Kelas………………………………………………….
Uji Homogenitas Data Motivasi Belajar dan Kemampuan Berpikir
Kritis………………………………………………………………
Deskripsi Data Nilai Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen…..
49
50
Persentase Nilai Setiap Indikator Motivasi Belajar Siswa Kelas
Eksperimen…………………………………………………………
Deskripsi Data Nilai Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol……….
50
51
3.
4.
5.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Deskripsi Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Eksperimen…………………………………………………………
Deskripsi Data Nilai Angket Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Kelas Eksperimen…………………………………………………..
Deskripsi Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Kontrol………………………………………………..
Persentase Perolehan Nilai Angket Kemampuan Berpikir Kritis
Setiap Indikator…………………………………………………......
15
31
37
38
38
40
48
52
53
53
55
21.
22.
Hasil Uji Hipotesis Pengaruh Penggunaan Modul Berbasis Guided
Inquiry terhadap Motivasi Belajar Siswa…………………………...
Hasil Uji Hipotesis Pengaruh Penggunaan Modul Berbasis Guided
Inquiry terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa………………
16
56
57
DAFTAR GAMBAR
Gamba
r
1.
2.
3.
4.
5.
Halaman
Diagram Kecakapan Berpikir Kritis…………………………..
Bagan Kerangka Berpikir……………………………………..
Bagan Paradigma Penelitian…………………………………..
Perbandingan
Rerata
Nilai
Motivasi
Belajar
Siswa…………………………………………………………..
Grafik Perbandingan Rata-rata Nilai Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa……………………………………………………
17
17
28
32
51
54
DAFTAR LAMPIRAN
Lampira
n
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Halaman
Instrumen Penelitian………………………………………
Analisis Instrumen…………………………………………..
Data Hasil Penelitian………………………………………...
Analisis Data………………………………………………...
Perijinan……………………………………………………..
Dokumentasi………………………………………………...
Modul Berbasis Guided Inquiry………………………………...
18
74
204
208
219
225
228
232