ITRODUCTIO Improving Studens’ Reading Comprehension Using SQ3R Reading Technique for The XII IPS-2 students of SMA Negeri Gondangrejo Karanganyar in the Academic Year 2009-2010.
CHAPTER I.
I TRODUCTIO
A. Background of the Research
! " #
$ $! %
&
' # # & # !
( & '
) ! ) ' ' &
&$ #
* ! (
& & !
'
! + &,
' ! ) # & ' $
# ! ( $
& & ! ( & & - $ . !
% # & &
(2)
/ ' 0 # 1 $ Peraturan Pemerintah o 23 tahun
2005 & + $ 0
#
$ $ ' '
# $ $
' # &
$ ' ! ( #
' &
!
( & $ &
1 2 # # $
&$ ! ) # 1 2
.3 4! ( ! 2
5 ! (
' $ ' ! (
$ #
!
6 $ # ' 7 $ 5 ! 4
& ! ( '
* ' # ! (
' !
(3)
+ .. & & $
&$ !
# 8)) )9+" + - / , ' $
#! ( $ #
# 8)) )9+" # ' 8))
)9+" + - / , $ ." 4 & #
$ 8)) + - 1
/ , : ! ) 2 & $
4 # 5 # # ! '
# !4 ! 2 ; # $ !5 < #
$ ! )
4 4 # 5 # # !
' # !:4! 2 ; # $ !. < #
$ !
( : #
; & #
: / ' 0 # 1 ! ; $
: ! 8) )9+" ' $
& # & ! ( & & # #
(4)
;
Table I 1. The Result of Reading Comprehension Test o Reading
competency
First Test Second Test
Total item
% Right
answer (%) False answer (%) Total item
% Right
answer (%)
False answer
(%)
2 ! !.: ;5! ; ! ;!5: ; ! ;
2 ;:!; ! 5 ! ; !; ;! .
2 5 ;; 4 ; ;; 5:
; 2
& #
: : :4 .; 4 :4
= : :. 5 :4 ;.
: = : 5 . 45 5 5 5 5 .4
( & ' & # $
& # ! ) $ ! :
# ! ) $ !4 # !
) :4!.; > # :4!
> # !
( $
& ! ( # $ ;:!;
> # ! 5 ! )
; !; > # ;! . ! (
$ & !
( # !.: > #
;5! ; ! ) ;!5: > #
(5)
( & ' & '
& ? $ ! (
# 5 > # !
( # & &$ ! ( $
$ !
-$ # ?
& ! ( $ &
! - $ & # !
( # &
8)) )9+" + - / , ! @
? & &$ - 4 :
; 8)) )9+" $ 4
& ? $
? !
( ? &$
' # &$ ! '
$ ! %
# ! )
! (
! ( $ " '
!
( ' # # !
(6)
:
' ! 2 & ' $!
' # A >! (
#
Bteks bahasa Inggris sulit dipahami karena banyak kosa kata yang tidak tahu….seringkali saya harus membaca berulang ulang atau mencari artinya di kamus. Sudah membaca lama tetapi tidak tahu artinya. Terlalu sulit! Waktunya sudah habis untuk membaca tapi tetep nggak bisa jawab yang bener! Rasanya jadi males bacaC >
' # - 5 4
B & &
# ' & ! ) ? $
&$ $! ) ' & )
> ! ) ! ( #
? $ ) > # ? $! )
C
“Banyak kosa kata yang saya tidak tahu, jadi waktu membaca harus banyak melihat kamus. Sering kali, jadi malas karena sebentar sebentar harus melihat kamus. Apalagi kalau ujian. Waktunya habis untuk mbaca” ( ' # - 5 4)
) > $ ' & )
# ) # ! ) & )
? $ $! ) # & # )
! ( # ? $
( ' # # # *
! ( $ # $ '
$! D $ #
! ( $ * $
& $ '
!
( ' # # #
& $ # $
(7)
5
# &$ # $
# ! (
' $ ' ! +
$ # & & '
& $ $ !
( & ' "
! ( !
( #
' &, ! ( $
' ! ( & '
8)) )9+" + - / , #
' ! ( $ # # & *
' ! % ' $ ?
> $ ' $ > &,
> # > ? ! %
' & # > ? !
' # ! ( >
! ( $ & ' !
( # & &
& ! ( & &
# ! 2 $ #
(8)
.
( # >
? ! @ ' # #
8) )9+" + - / , &
$ ? $ '
? ! ' #
$ , ! ( $ &
? $ $ ? !
+ # $ # & $
& ?
! “Bahasa Inggris itu penting, jadi kita harus bisa….kalau untuk memahami bacaan ya…biasa saja, membaca pertanyaan lebih dulu baru kemudian membaca teksnya. Ya sudah, begitu saja, nggak pake teknik khusus!C 1 - ' # - 5 4
# ' ! % ) #
) $ ?
! ( ) > ?
C9enting sekali tapi sulit. Senang kalau bisa menguasai teks bahasa Inggris. Tapi susah, mungkin kalo ada cara yang mudah yang bisa dipakai!C ( / # ) ' # - 5 4
C) # ' $ & ! ) # &
, $ & ) $! ) $
& ) # $ # $ & C
( ' # # '
& $ ! ( $ #
$ # # & ? # $
$!
( $ ?
(9)
4
# ! + $
! + # $ #
# # $ &
# $ # !
( #
? ! + # & & #
!
@ ' # # $
? !
BPada waktu kelas X, saya belum memperkenalkan teknik membaca kepada siswa...secara umum memang siswa masih lemah dalam memahami bacaan, terutama karena keterbatasan kosa kata dan grammar!C + ' # - 5 4 !
) ' ? " !
' $ $
& ' & $ #
) # ?
# & & ! 0 :
# > ! E
# ? $
# 4 !
/ ' $ '
# " ? $
& &
(10)
? ? ! )
? !
) # + / & & '
+F ?
+F +F
! (
+F ? # &
!
+F ? # + ' $ F
' #! +F # ' &$ 2 9! &
4; $ ? *
& - $ ; ! ( ? '
# &$ ' $ #
!
G +F ?
&$ ! + # # & # '
! ( &$ ' $ ? #
! +F #
# ! @$ # $ # '
& $ !
# +F # > '
# > ' $ ! (
(11)
! H ; ' >
& &, ! ) $ &
&, & &$
! # ' !
-' & G1 $
&, &, ! ' # '
& # ' $
&, & $ ! H
' & &$ ' ! (
> ' !
( +F # > ' $ &
& ' $ ' ' +F !
! 2 # &
& # &
! D & ' ! + & ' $
' ' ' $ #
! + ?
$ #
' & $! ) ' & ' ! ) ' $
' ' +F
# ' $
& ! ( & ' # E 5 "
(12)
! E '
! $ ' '
! ( $ ' '
! ) $ & ' $ ' '
!
@ & ' '
> ' #
+F ? 8)) )9+" + - 1
/ , I $ $ 4" !
B. Problem Statement
( &
! 7 +F ? ' >
8)) )9+" + - 1 / , I $
$ 4" # ' ' J
! E # > ' # +F ?
8)) )9+"
+ - 1 / , I $ $ 4" J
! % # +F
? ' > 8)) )9+"
+ - 1 / , I $ $
(13)
C. Objectives of the Study
/ &, ' $ ' >
> ' > ' $
+F
? ! # $ &, ' #!
! ( # +F ? ' >
8)) )9+" + - 1
/ , I $ $ 4" !
! ( & > ' #
+F ? ' >
8)) )9+" + - 1 / , I $
$ 4" !
! ( # +F
? ' > 8)) )9+"
+ - 1 / , I $ $
4" !
D. Benefits of the Study 1. Theoretical Benefits
( $ & '
' $
(14)
;
2. Practical Benefits a. For teachers
( '
8)) + - 1
/ , I $ $ 4" ! (
$ & #
+F ?
!
( # $ & '
$ !
( ' >
' !
; ( ' > & $ &
' !
( * ' '
!
b. For students
) > !
= ' > & $ ? !
0 ' ? '
(15)
> ' $ !
: / ' $ & &,
!
5 7 , $ ' $!
c. For other researcher
( &
(1)
? ? ! )
? !
) # + / & & '
+F ?
+F +F
! (
+F ? # &
!
+F ? # + ' $ F
' #! +F # ' &$ 2 9! &
4; $ ? *
& - $ ; ! ( ? '
# &$ ' $ #
!
G +F ?
&$ ! + # # & # '
! ( &$ ' $ ? #
! +F #
# ! @$ # $ # '
& $ !
# +F # > '
# > ' $ ! (
(2)
! H ; ' >
& &, ! ) $ &
&, & &$
! # ' !
-' & G1 $
&, &, ! ' # '
& # ' $
&, & $ ! H
' & &$ ' ! (
> ' !
( +F # > ' $ &
& ' $ ' ' +F !
! 2 # &
& # &
! D & ' ! + & ' $
' ' ' $ #
! + ?
$ #
' & $! ) ' & ' ! ) ' $
' ' +F
# ' $
& ! ( & ' # E 5 "
(3)
! E '
! $ ' '
! ( $ ' '
! ) $ & ' $ ' '
!
@ & ' '
> ' #
+F ? 8)) )9+" + - 1
/ , I $ $ 4" !
B. Problem Statement
( &
! 7 +F ? ' >
8)) )9+" + - 1 / , I $
$ 4" # ' ' J
! E # > ' # +F ?
8)) )9+"
+ - 1 / , I $ $ 4" J
! % # +F
? ' > 8)) )9+"
+ - 1 / , I $ $
(4)
C. Objectives of the Study
/ &, ' $ ' >
> ' > ' $
+F
? ! # $ &, ' #!
! ( # +F ? ' >
8)) )9+" + - 1
/ , I $ $ 4" !
! ( & > ' #
+F ? ' >
8)) )9+" + - 1 / , I $
$ 4" !
! ( # +F
? ' > 8)) )9+"
+ - 1 / , I $ $
4" !
D. Benefits of the Study 1. Theoretical Benefits
( $ & '
' $
(5)
;
2. Practical Benefits a. For teachers
( '
8)) + - 1
/ , I $ $ 4" ! (
$ & #
+F ?
!
( # $ & '
$ !
( ' >
' !
; ( ' > & $ &
' !
( * ' '
!
b. For students
) > !
= ' > & $ ? !
0 ' ? '
(6)
> ' $ !
: / ' $ & &,
!
5 7 , $ ' $!
c. For other researcher
( &