B1a Analisis SKL KI KD revisi

BIMBINGAN TEKNIS IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN
2017

TUJUAN BIMBINGAN TEKNIS
Membekali peserta dengan kemampuan melaksanakan peran dan fungsi sebagai Fasilitator,
Instruktur dan Guru Sasaran Pelaksanaan Kurikulum 2013 SMK, berupa:
1.Menjelaskan kebijakan dan dinamika perkembangan kurikulum (SKL, SI, Std proses, Std
Penilaian, spektrum SMK dan struktur kurikulum yang disesuaikan)
2.Mengaplikasikan program Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti, Literasi dalam Pembelajaran;
3.Menganalisis dokumen Kurikulum 2013 SMK, meliputi: KI-KD, dan Silabus;
4.Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis Kurikulum 2013 SMK;
5.Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model-model pembelajaran yang
dikembangkan dalam Kurikulum 2013 SMK; dan
6.Merancang instrumen dan melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar peserta didik,
serta mengolah dan melaporkannya.

2

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

PETA KONSEP
Analisis keterkaitan SKL, KI – KD
Analisis Keterkaitan KD, Indikator , Tujuan
dan Materi Pembelajaran
BIMBINGAN TEKNIS
PENYEGARAN
KURIKULUM 2013 SMK

Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Analisis Penilaian Hasil belajar
Perancangan RPP
Melaksanakan praktik pembelajaran dan
penilaian, serta pelaporan PHB

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

3

MATERI BIMBINGAN TEKNIS:

ANALISIS DOKUMEN SKL, KI - KD,

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

TUJUAN PEMBELAJARAN SESI 1
Peserta mampu:
1. Memahami SKL
2. Menganalisis dimensi Kognitif KD dari KI-3
3. Menganalisis kesesuaian dimensi Kognitif dg dimensi Pengetahuan
KD dari KI-3

4. Menganalisis tingkat dan bentuk taksonomi KD dari KI-4
5. Menganalisis keselarasan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

ALUR PEMBELAJARAN
TUJUAN SESI: ANALISIS
SKL, KI-KD, SILABUS DAN
PEDOMAN MAPEL
(Fasilitator 10’)

REFLEKSI DAN PENGUATAN
(20’)

MEMBACA INFORMASI;
Memahami SKL, KI-KD,
MATERI PEMBELAJARAN
(Individu 30’)

PRESENTASI HASIL
ANALISIS
(60’)

ANALISIS KESESUAIAN SKL, KI
KD,

(60’)

ANALISIS IPK DAN MATERI
(60’)

6

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

PEMAHAMAN KOMPETENSI

SKL, KI DAN KD

SKL
Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S,P,K)
STANDAR ISI

Kompt Inti (SPK),
Muatan Mapel
(Kompt dan Ruang
Lingkup Materi)

Mata Pelajaran
dg. KD (SPK)
Krk DasarStruktur Kur’13

©

STANDAR
PROSES

STANDAR
PENILAIAN

Pembelajaran

Penilaian oleh
Pendidik

STANDAR PTK

STANDAR
PENGELOLAAN

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

STANDAR
SARANA DAN
PRASARANA

STANDAR

PEMBIAYAAN

PEMAHAMAN KOMPETENSI
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
• Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Pendidikan Menengah Kejuruan
(PMK) adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dg bidang dan
lingkup kerja, yang diharapkan dapat dicapai setelah peserta didik
menyelesaikan masa belajar.
• SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti
(KI), selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam Kompetensi
Dasar (KD).

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

PROGRAM PENDIDIKAN DAN
KESETARAAN JENJANG KUALIFIKASI
LULUSAN PMK

Pencapaian tingkat kompetensi lulusan Pendidikan
Menengah Kejuruan dilaksanakan melalui program
pendidikan 3 tahun dan 4 tahun
Program
Kesetaraan Jenjang
No.
Pendidikan
Kualifikasi
1.
3 Tahun
Jenjang 2 pada KKNI
2.
4 Tahun
Jenjang 3 pada KKNI
©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK
Dimensi Sikap

Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun
Berperilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
2. jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati
sepanjang hayat;
3. bangga dan cinta tanah air, bangga pada
profesinya, dan berbudaya nasional;
4. memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan
lingkungan;
5. berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja
sama, berkomunikasi, dan bertanggung jawab
pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi
tanggung jawab membimbing orang lain sesuai
bidang dan lingkup kerja dalam konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat, bangsa,
negara, dan industri lingkup lokal, nasional,
regional, dan internasional.

©

Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 4 Tahun
Berperilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
2. jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati
sepanjang hayat;
3. bangga dan cinta tanah air, bangga pada
profesinya, dan berbudaya nasional;
4. memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan
lingkungan;
5. berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja
sama, berkomunikasi, dan bertanggung jawab
pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung
jawab atas kuantitas dan kualitas hasil kerja orang
lain sesuai bidang dan lingkup kerja dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat, bangsa, negara, dan industri lingkup
lokal, nasional, regional, dan internasional.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK
Dimensi Pengetahuan
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun
Berfikir secara faktual, konseptual,
operasional dasar, prinsip, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat lokal, nasional,
regional, dan internasional.
©

Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 4 Tahun
Berfikir secara faktual, konseptual, operasional
lanjut, prinsip, dan metakognitif secara
multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup
kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat lokal, nasional,
regional, dan internasional.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK
Dimensi Keterampilan
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun
Bertindak produktif, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif dalam:
1. melaksanakan tugas dengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan
serta menyelesaikan masalah
sederhana sesuai dengan bidang kerja,
dan
2. menampilkan kinerja mandiri dengan
pengawasan langsung atasan
berdasarkan kuantitas dan kualitas
terukur sesuai standar kompetensi
kerja, dan dapat diberi tugas
membimbing orang lain.
©

Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 4 Tahun
Bertindak produktif, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif dalam:
1. melaksanakan tugas dengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah kompleks sesuai
dengan bidang kerja, dan
2. menampilkan kinerja mandiri dengan
pengawasan tidak langsung atasan
berdasarkan kuantitas dan kualitas
terukur sesuai standar kompetensi kerja,
serta bertanggung jawab atas hasil kerja
orang lain.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

SKEMA HUBUNGAN SKL, K-I, KD, PENILAIAN
DAN HASIL BELAJAR

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

PEMAHAMAN KOMPETENSI
Kompetensi Inti (KI):
1. Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus
dimiliki siswa pada setiap tingkat program pendidikan
(SMK 3 / 4 Thn).
2. Mencakup sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan.
3. Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran,
mata pelajaran atau satuan program pendidikan dalam
mencapai SKL.
14

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI
INTI

DESKRIPSI KOMPETENSI
3 Tahun
4 Tahun

Sikap Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
(KI-1)
Sikap Sosial Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
(KI-2)
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan,
dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI
INTI
Pengetahuan
(KI-3)

©

DESKRIPSI KOMPETENSI
3 Tahun
4 Tahun
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kerja pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional lanjut, dan
metakognitif secara multidisiplin
sesuai dengan bidang dan lingkup
kerja pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional.

KOMPETENSI INTI
KOMPETENS
I INTI

3 Tahun

DESKRIPSI KOMPETENSI

Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
(KI-4)
dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana

©

4 Tahun

Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta menyelesaikan masalah kompleks
sesuai dengan bidang kerja.
sesuai dengan bidang kerja.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
standar kompetensi kerja.
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan,
Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan
meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam
alami, dalam ranah konkret terkait dengan
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.
Direktorat pengawasan
Pembinaan Sekolah
langsung.Menengah Kejuruan 2017

PEMAHAMAN TAKSONOMI
 Taksonomi dimaknai sebagai seperangkat prinsip klasifikasi atau
struktur dan kategori ranah kemampuan tentang perilaku peserta didik
yang terbagi ke dalam ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan.
 Hasil belajar untuk pencapaian kompetensi lulusan, KI dan KD juga
dirumuskan dalam taksonomi meliputi ranah/dimensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
 Pembagian taksonomi hasil belajar dilakukan untuk mengukur
perubahan perilaku peserta didik selama proses belajar sampai pada
pencapaian hasil belajar yang dirumuskan dalam aspek perilaku
(behaviour) dan terdapat pada IPK / tujuan pembelajaran.
 Klasifikasi perilaku hasil belajar berdasarkan taksonomi Bloom
disempurnakan oleh Anderson dan Krathwohl dikelompokan menjadi:
(1) Sikap (affective) yaitu perilaku, emosi dan perasaan dalam bersikap
dan merasa, (2) Pengetahuan (cognitive) yaitu kapabilitas intelektual
dalam bentuk pengetahuan atau berpikir, (3) Keterampilan
(psychomotor) yaitu keterampilan manual atau motorik
dalam bentuk
18
melakukan.
©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

KI – RANAH SIKAP

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

KI- RANAH SIKAP
Tingkatan Sikap
Deskripsi
Menerima (accepting) nilai Kesediaan menerima suatu nilai dan memberikan
perhatian terhadap nilai tersebut
Menanggapi (responding) Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa puas
nilai
dalam membicarakan nilai tersebut
Menghargai (valuing) nilai Menganggap nilai tersebut baik; menyukai nilai
tersebut; dan komitmen terhadap nilai tersebut
Menghayati
(organizing/ Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari
internalizing) nilai
sistem nilai dirinya
Mengamalkan
Mengembangkan nilai tersebut sebagai ciri dirinya
(characterizing/ actualizing) dalam berpikir, berkata, berkomunikasi, dan
nilai
bertindak (karakter)
©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

DIMENSI PROSES KOGNITIF
Perkembangan Berfikir
Taksonomi Bloom
No
Revised Anderson
Keterangan
(Cognitive Process
Dimension)
1. Mengingat (C1)
Lower Order
Memahami/Menginterprestasi Thinking Skills
2.
prinsip (C2)
(LOTS)
3. Menerapkan (C3)
4. Menganalisis (C4)
Higher Order
5. Mengevaluasi (C5)
Thinking Skills
6. Mengkreasi(C6)
(HOTS)

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

JENJANG DIMENSI PENGETAHUAN
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.

©

Dimensi Pengetahuan
(Knowledge Dimension)
Pengetahuan Faktual
Pengetahuan Konseptual
Pengetahuan Prosedural
Pengetahuan Metakognitif

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

Keterangan
Lower Order
Thinking Skills
(LOTS)
Higher Order
Thinking Skills
(HOTS)

DIMENSI KOGNITIF
 C1; mengingat (remember), mengingat kembali pengetahuan dari memorinya.
 C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari pesan baik secara
lisan, tulisan, dan grafis.
 C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan
atau situasi baru.
 C4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan
bagaimana bagian-bagian itu saling berhubungan satu sama lain dalam
keseluruhan struktur.
 C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan berdasarkan kriteria dan
standar.
 C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke
dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola
baru (struktur baru).
©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

DIMENSI PENGETAHUAN
 Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi atau
pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.
 Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih
kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan
generalisasi.
 Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang
bagaimana melakukan sesuatu.
 Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang kognisi,
merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman, meliputi
kesadaran berpikir dan penetapan keputusan tentang
sesuatu.
©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

HUBUNGAN JENJANG PROSES KOGNITIF DAN
DIMENSI PENGETAHUAN
Dimensi
Proses
Berpikir

Keluasan &
Kedalaman

SMA/SMK
SMP
SD

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

Faktual
Konseptual
Prosedural
Metakognitif

KI – RANAH KETERAMPILAN
DIMENSI KI-4
(KETERAMPILAN)

©

olahan Dave, Simpson

P-1
Imitasi

Persepsi,
Kesiapan, Meniru

P-2
Manipulasi

Membiasakan

P-3
Presisi

Mahir

P-4
Artikulasi

Alami

P-5
Naturalisasi
Dyer

Orisinal

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

Dave

Simpso
n

DIMENSI KETERAMPILAN KONKRET


Tingkat
Taksonomi
Simpson
Persepsi





Kesiapan



No.
1.

Uraian

 Meniru

Membiasakan
gerakan
(mechanism)
Mahir (complex or
overt response)

2.

3.

Menunjukkan perhatian untuk melakukan
suatu gerakan.
Menunjukkan kesiapan mental dan fisik
untuk melakukan suatu gerakan.
Meniru gerakan secara terbimbing.
Melakukan gerakan mekanistik.

Tingkatan
Taksonomi
Uraian
Dave
Imitasi
Meniru kegiatan yang telah didemonstra-sikan
atau dijelaskan, meliputi tahap coba-coba hingga
mencapai respon yang tepat.

Manipulasi

Melakukan gerakan kompleks dan
termodifikasi.

Presisi

4.

Menjadi gerakan
alami (adaptation)

Menjadi gerakan alami yang diciptakan
sendiri atas dasar gerakan yang sudah
dikuasai sebelumnya.

Artikulasi

5.

Menjadi tindakan
orisinal
(origination)

Menjadi gerakan baru yang orisinal dan
sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi
ciri khasnya.

Naturalisasi

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

Melakukan suatu pekerjaan dengan sedikit
percaya dan kemampuan melalui perintah dan
berlatih.
Melakukan suatu tugas atau aktivitas dengan
keahlian dan kualitas yang tinggi dengan unjuk
kerja yang cepat, halus, dan akurat serta efisien
tanpa bantuan atau instruksi.
Keterampilan berkembang dengan baik sehingga
seseorang dapat mengubah pola gerakan sesuai
dengan persyaratan khusus untuk dapat
digunakan mengatasi situasi problem yang tidak
sesuai SOP.
Melakukan unjuk kerja level tinggi secara alamiah,
tanpa perlu berpikir lama dengan mengkreasi
langkah kerja baru.

PENGALAMAN BELAJAR UNTUK MENCAPAI
KOMPETENSI
Capaian Pembelajaran

Sikap

1
2
3
4
5

Mengamati
Mempertanyaka
n
Mengumpulkan
informasi

Mengasosiasi
Mengkomunikasikan

Pengetahuan Keterampilan

Menerima

Mengingat

Mengamati

Menjalankan

Memahami

Menghargai

Menerapkan

Mempertanya
kan
Mencoba

Menghayati,

Menganalisis Menalar

Mengamalkan

Mengevaluasi Menyaji

-

Mencipta

Mencipta

PENGALAMAN BELAJAR UNTUK MENCAPAI KOMPETENSI
Kemampuan
Belajar
Mengamati

Deskripsi

Perhatian pada waktu mengamati suatu objek/membaca suatu tulisan/mendengar suatu
penjelasan, catatan yang dibuat tentang yang diamati, kesabaran, waktu (on task) yang
digunakan untuk mengamati
Menanya
Jenis, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan peserta didik (pertanyaan faktual,
konseptual, prosedural, dan hipotetik)
Mengumpulkan
Jumlah dan kualitas sumber yang dikaji/digunakan, kelengkapan informasi, validitas
informasi/menco informasi yang dikumpulkan, dan instrumen/alat yang digunakan untuk mengumpulkan
ba/ mengolah
data.
Menalar/mengaso Mengembangkan interpretasi, argumentasi dan kesimpulan mengenai keterkaitan
siasi/ mengolah
informasi dari dua fakta/konsep, interpretasi argumentasi dan kesimpulan mengenai
informasi
keterkaitan lebih dari dua fakta/konsep/teori, mensintesis dan argumentasi serta
kesimpulan keterkaitan antar berbagai jenis fakta-fakta/konsep/teori/pendapat;
mengembangkan interpretasi, struktur baru, argumentasi, dan kesimpulan
yang
menunjukkan hubungan fakta/konsep/teori dari dua sumber atau lebih yang tidak
bertentangan; mengembangkan interpretasi, struktur baru, argumentasi dan kesimpulan
dari konsep/teori/pendapat yang berbeda dari berbagai jenis sumber.
Mengomunikasi
Menyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai menalar) dalam bentuk tulisan, grafis,
kan/ menyaji
media elektronik, multi media dan lain-lain.
Mencipta
Menghasilkan ide-ide, rancangan dan atau keputusan-keputusan baru.
(creating)

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN
Keterampilan

Sikap

Pengetahuan

(Krathwohl)

(Bloom)

Menerima

Mengingat

merespon

Memahami

Imitasi

Menghargai

Menerapkan

Manipulasi

Membiasakan

Menghayati

Menganalisis

Presisi

Mahir

Mengamalkan

Mengevaluasi

Artikulasi

Alami

Mencipta

Naturalisasi

Orisinal

Kongkret
(Dave)

(Simpson)

Persepsi, Kesiapan,
Meniru

31

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

PEMAHAMAN KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Dasar (KD):
 adalah kemampuan yang menjadi syarat untuk
menguasai Kompetensi Inti yang harus dicapai peserta
didik melalui proses pembelajaran
 merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan
pembelajaran serta perkembangan belajar berdasarkan
pada Kompetensi Inti yang dikembangkan berdasarkan
taksonomi hasil belajar
 memuat tingkatan kompetensi berdasarkan KI dan
materi yang dikembangkan dari lingkup materi pada SI
32

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

LANGKAH-LANGKAH ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI
DAN KD

1. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3), dengan cara:
a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan.
C1=factual, C2=konseptual, C3=procedural, C4,C5,C6=metakognitif
2. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
a. LOTS (C2, C3) selaras dengan P1, P2.
b. HOTS (C4, C5) selaras dengan P3, P4, P5.
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai rumusan KD
dari KI-4; apakah termasuk keterampilan abstrak atau konkret.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan yang
dilakukan mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap social.
©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

TABEL 2.11 ANALISIS KI-KD
MATA PELAJARAN: DASAR-DASAR KEGRAFIKAAN
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
1
2
3. Memahami, menerapkan,
3. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
menganalisis, dan mengevaluasi
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
tentang pengetahuan faktual,
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Desain
konseptual, operasional dasar, dan
Grafika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
metakognitif sesuai dengan bidang
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
dan lingkup kerja Desain Grafika
kompetensi kerja.
pada tingkat teknis, spesifik, detil,
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
dan kompleks, berkenaan dengan
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
budaya, dan humaniora dalam
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
konteks pengembangan potensi
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
diri sebagai bagian dari keluarga,
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
sekolah, dunia kerja, warga
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
masyarakat nasional, regional, dan
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
internasional.
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
35

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

ANALISIS DAN
REKOMENDASI KI
3
KI-3 pengetahuan
dan
KI-4
keterampilan;
adalah
untuk
program pendidikan
3 tahun

KI-3
dan
KI-4
tersebut
sesuai
menjadi
rujukan
KD-KD
mata
pelajaran
Dasardasar Kegrafikaan
pada Kompetensi
Keahlian
Desain
Grafika (3 Tahun)

Keterangan Pengisian Kolom
1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD
mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD
mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program
pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
• Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program
pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI
yang sesuai tingkat program pendidikan.
36

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

Analisis KD- Rekomenda
Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
Rekomendasi KD-KD pada Mapel
3
si KD-3
Tingkat
Kesesuaian
KOMPETENSI
KOMPETENSI
 Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk
Dimensi
Dimensi
Bentuk
DASAR
DASAR
Kesetaraan
Pengetahuan semua KD dari KI-3 dalam
Kognitif
Taksonomi
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan
Taksonomi KD-dari
Mata Pelajaran
Bentuk
dengan
dan Tingkat
(KD-3)
(KD-4)
KI-3 dg KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua KD dari KIDimensi
Bentuk
Taksonomi
4 dalam Mata Pelajaran
Pengetahuan Pengetahuan
4
6
7
1
2
3
5
3.1 Memahami
4.1 Memilih pola Tingkat
Memahami Memilih
KD-3 Memahami
KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata
pola tata letak.
tata letak.
dimensi
(C2), sesuai adalah
(C2) setara dengan
pelajaran Dasar-Dasar Kegrafikaan sudah
kognitif
dipasangkan keterampilan meniru (P1), sedang
memenuhi Dimensi Kognitif tuntutan KI-3
adalah
dengan pola konkret,
kan KD-4 memilih
yaitu memahami, menerapkan, menganalisis,
Memahami …
tingkat
(P2). Hal ini masih
dan mengevaluasi. Sedangkan Bentuk
(C2), dan
(konseptual) Manipulasi
dalam batas
Pengetahuan juga sudah terpenuhi yaitu
pola …adalah
(P2),
kesetaraan, tetapi
konseptual, prosedural, dan metakognitif.
bentuk
direkomendasikan
pengetahuan
KD-3 dinaikkan
Tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai
Konseptual
menjadi me
tuntutan KI-3, ada pada KD 3.12 Mengevaluasi
nerapkan (C3)
hasil pekerjaan ....
Tuntutan KI-4 pada ranah abstrak yaitu
3.2 Memahami
4.2 Mencoba
menalar, mengolah, dan menyaji, dan ranah
fasilitas aplikasi
fasilitas aplikasi
konkret yaitu mempersepsi, kesiapan, meniru
perangkat lunak
perangkat lunak
(P1), membiasakan (P2), gerak mahir (P3), dan
berbasis vektor
berbasis vektor
gerak alami (P4)
dan bitmap
dan bitmap
KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran
Dasar-Dasar Kegrafikaan sudah memenuhi
Tingkat
Taksonomi tuntutan KI-4 pada ranah
37
konkret yaitu Memilih (P2), Melakukan (P2),
3.3 Menganalisis
4.3 Menunjukan
© Direktorat
Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
Menggunakan (P2), Menunjukan (P3), dan

Keterangan Pengisian Kolom
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3),
menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5), dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:
faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan
pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret, dan tingkat taksonomi:
(mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi,
naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk
menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran
yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, dan Tuliskan
rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus
mencapai
tingkatSekolah
taksonomi
(KKO)
tertinggi
© Direktorat
Pembinaan
Menengah
Kejuruan
2017 sesuai KI-4

LATIHAN
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari Mata Pelajaran yang Anda Ampu,
menggunakan Format berikut:
 Mata Pelajaran: …………………………..
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)

1

2

ANALISIS DAN
REKOMENDASI
KI
3

39

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

LATIHAN
PEMAHAMAN KOMPETENSI
 Mata Pelajaran: …………………………..
Analisis KD-3
KOMPET
KOMPETEN
ENSI
SI DASAR
DASAR
KETERAMP
PENGET
ILAN
AHUAN
(KD-4)
(KD-3)
1
1.
1.
1.
1.
1.
1.

2

Rekomendas
i KD-3

Analisis
KD-4

Rekomen
dasi KD-4

Rekomendasi KD-KD pada
Mapel


Tingkat
Kesesuaian
Kesetaraa
Dimensi
Dimensi
Bentuk
n
Kognitif dan
Kognitif
Taksonomi Taksonomi
Bentuk
dengan
dan Tingkat KD-dari

Dimensi
Bentuk
Taksonomi KI-3 dg KD
Pengetahuan Pengetahuan
dari KI-4
3

4

5

6

1.
1.
1.
1.
1.
1.
40

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

Ketercapaian Dimensi Kognitif
dan Bentuk Pengetahuan
semua KD-3 dalam Mata
Pelajaran
Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
7

©

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017