2. Dr. Siskandar, M.A - PERENCANAAN KURIKULUM

  SILABUS Mata Kuliah : Perencanaan Kurikulum Kode MK : Program Studi : S2/Kurikulum dan Teknologi Pembelajaran Jumlah SKS : 2 SKS Dosen Pembina : 1. Prof. Dr. Samsudi, M.Pd

2. Dr. Siskandar, M.A Deskripsi:

  Mata kuliah ini membahas prinsip-prinsip perencanaan kurikulum, serta

pendekatan-pendakatan dalam perencanaan kurikulum. Latihan dalam perancangan

kurikulum, serta analisis faktor-faktor yang berperan dalam perencanaan kurikulum,

hingga strategi dalam perencanaan kurikulum suatu satuan pendidikan (pra sekolah,

sekolah dasar, sekolah menengah, dan perguruan tinggi).

  Tujuan : Para mahasiswa

  1. Memahami landasan perencanaan kurikulum

  2. Memahami prinsip-prinsip perencanaan kurikulum

  3. Memahami pendekatan dalam perencanaan kurikulum

  4. Memiliki kemampuan menganalisis faktor-faktor yang berperan dalam perencanaan kurikulum

  

5. Memiliki kemampuan merencanakan kurikulum suatu satuan pendidikan

Lingkup Perkuliahan:

  1. Konsep dasar tentang kurikulum

  2. Perkembangan batasan kurikulum

  3. Dasar/Landasan perencanaan kurikulum

  4. Prinsip perencanaan kurikulum

  6. Komponen perencanaan kurikulum

  7. Praktik menyusun perencanaan kurikulum Tugas:

  1. Menyusun makalah individual

  2. Menyusun laporan buku (book reports)/jurnal

  3. Diskusi kelompok Evaluasi:

  1. Kehadiran

  2. Penyajian dalam diskusi kelompok

  3. Makalah individual

  4. Hasil laporan buku/jurnal

  5. Ujian tengah semester (UTS)

  6. Ujian akhir semester (UAS) Kepustakaan:

  

1. Beane, James A. (1986). Curriculum Planning and Development. Boston:

Allyn and Bacon, Inc.

  

2. Jackson, Philip W. (1991). Handbook of Research on Curriculum. New York:

MacMilllan Publishing Company.

  

3. Finch, Curtis R and Crunkilton, John R. (1984). Curriculum Development in

Vocational and Technical Education: Planning, Content, and Implementation.

  (Second Edt.). Boston: Allyn and Bacon.

  

4. Hass, Glenn. (1987). Curriculum Planning: A New Approach. (Fifth Edition).

  Boston: Allyn and Bacon.

PERENCANAAN KURIKULUM

I. CURRICULUM IN PERSPECTIVE:

  HUMANITIES SOCIAL SCIENCE NATURAL SCIENCE

  EDUCATION LAW ARCHITECT ENGINEERING MEDICINE ADMINISTRATION COUNSELING CURRICULUM

INSTRUCTION EVALUATION CURR. PLANNING CURR. DEVELOPMENT CURRICULUM EVALUATION CURR.

  IMPLEMENT

II. KONSEP DASAR TENTANG KURIKULUM Perencanaan Kurikulum:

  Curriculum planning is the process of gathering, sorting, selecting,

  balancing and synthesizing relevant information from many sources in order to design those experiences that will assist learners in attaining

  the goals of the curriculum. (Hass, 1987:6)

SUBSTANSI PERENCANAAN KURIKULUM

  1. Upaya membantu anak didik untuk memperoleh pengalaman secara maksimal.

  2. Melibatkan banyak pihak, dan dilakukan dalam berbagai tingkat atau hierarki vertikal maupun horisontal.

  3. Dalam proses harus mengkaji banyak aspek dan persoalan, utamanya untuk mengoptimalkan isi dan proses belajar mengajar.

  4. Merupakan proses yang berkesinambungan, bukan usaha yang selesai dalam sekali tindakan. KURIKULUM: Adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan

sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran

untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU No.20/2003

psl 1 ayat 19)

II. PERKEMBANGAN BATASAN DAN KATEGORI KURIKULUM 1. Periksa beberapa referensi…..

  2. Empat kategori definisi kurikulum (Bean, p.28 s.d 35): (a) Curr as a Product (document) (b) Curr as a Program (courses of study) (c) Curr as a Intended Learning (what is to be learned?) (d) Curr as a Experiences of the Learner

  Cakupan Kategori definisi kurikulum from Abstract to Concrete; and from School Centred to Learner Centred: Concrete Curriculum as a Product (dokumen ) School Centred

  (Program)

  Curriculum as a Program

  ( Bahan Pembelajaran )

  Curriculum as a Intend. Learning

  (Pengalaman Belajar)

  Curr. as a Experience of the Learner Abstract

  Learner Centred KAJIAN FILOSOFIS KAJIAN KAJIAN PSIKOLOGIS

  SOSIOLOGIS KONTEKS KTSP --- komptensi --- CBE (Compedence Besed Education)

  PENYARING/ FILTER KURIKULUM YANG DIHASILKAN

   Landasan Sosiologis: terkait dengan karakteristik sosial seperti apakah yang akan dicapai dengan kurikulum yang disusun utk selanjutnya diimplementasikan dalam pendidikan;  Landasan Filosofis: terkait dengan filsafat pendidikan manakah yang menjadi acuan dalam praksis pendidikan  Landasan Psikologis: perencanan kurikulum harus mengacu kepada taraf perkembangan, kematangan, dan kemampuan peserta didik.

  1. Hubungan antara Perencanaan Kurikulum, Pengembangan Kurikulum, dan Pembelajaran Goal and General Objective Curriculum Plans/Design Teaching-Learning Situation Currriculum Planning _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Curriculum Development

• Instruction

  2. Tujuh Kancah (Scenes) dlm Perenc. Kurikulum _{Nasionalmen regulasi Hidden Currikulum pendidikan karakter rambu}

  a. Nasional (at the National Level) _{Kab/Kota Provinsi model}

  b. Provinsi (at the State Level) _{Sekolah  konten  strategi implementasi}

  c. Kota/kab (System-wide Level) _{Teknik evaluasi}

  d. Sekolah (at the Building Level)  ”hidden curriculum ” & Integrated curriculum e. Kelompok kerja guru (at the Teacher Team Level)

  f. Individu guru (by the Individual Teacher)

  g. Tingkat kelas (at the Classroom Level)

  3. Enam Prinsip Perencanaan Kurikulum

  a. Fokus pada pengalaman belajar siswa (concerned with the

  experience of learner)

  b. Mencakup isi dan proses (involes about content and process)

  c. Mencakup berbagai isu dan topik (involves about variety of

  issues and topics)

  d. Melibatkan banyak kelompok (involves many groups)

  e. Meliputi banyak kancah dan jenjang (takes place at many

  levels)

V. Model Desain (Perencanaan)

  Jenis Model Karakteristik

1. Fokus Kurikulum:

  1.1. Subject Centred

  1.1. Desain menekankan bahan ajar yang Curr. tersusun dalam mata pelajaran

  1.2. Student Centred

  1.2. Desain menekankan minat dan Curr. kebutuhan siswa

  1.3. Problem Centred

  1.3. Desain menekankan masalah yang Curr. dihadapi siswa/masyarakat 2. Organisasi Kur.

  2.1. Separated

  2.1. Isi kurikulum disusun dalam bentuk Subject Curr. mata-mata pelajaran yang terlepas- lepas

  2.2. Correlated Curr.

  2.2. Isi kurikulum disusun dengan menghubungkan mata-mata pelajaran yang terkait 2.3. Broadfield Curr.

  2.3. Isi kurikulum memadukan materi dari mata-mata pelajaran yang serumpun

  2.4. Fused Curr.

  2.4. Isi kurikulum merupakan paduan dari sejumlah/semua mata pelajaran

  2.5. Integrated Curr.

  2.5. Isi kurikulum betul-betul terpadu, tidak jelas lagi asal mata pelajarannya.

3. Model Implementasi

  Jenis Model Karakteristik 1. Pendekatan Impl.

  1.1. Fidelity

  1.1. Implementasi kur sesuai dengan desain yang telah staandar

  1.2. Mutual

  1.2. Pelaksana kur mengadakan Adaptive penyesuaian-penyesuaian berdasarkan kondisi, kebutuhan, tuntutan setempat

  1.3. Enactment

  1.3. Pelaksana kur melakukan berbagai upaya mengoptimalkan pelaksanaan kur.

  2. Inovasi(Innovation models)

  2.1. Concern

  2.1. Tahap inovasi: Based - Non use - Routine use Adoption - Orientation - Refinement Model - Preparation - Integration

• Mecanical use - Renewal

  2.2. Innovation

  2.2. Tahap: - Diagnosis Profile Model - Application

• Evaluation

  2.3. TORI (Trust

  2.3. Tahap: - Trusting me: being who I am Opening - Opening: showing me Realization - Realization: doing what I whant Interdependen - Interdependence: being with you ce)

6. Model Evaluasi

  Jenis Model Karakteristik Discrepancy Membandingkan pelaksanaan dengan Evaluation Model standar:

  Desain program: input, proses, output  Pelaksanaan program  Hasil program: sementara-final  Biaya 

  Contingency-

  1. Menilai kesesuaian antara rancangan, Congruence pelaksanaan dan hasil ideal dengan yang Model nyata/teramati

  2. Menilai contingensi (hal-hal yang secara kebetulan muncul) antara rancangan ideal terhadap pelaksanaan ideal, dan terhadap hasil ideal

  3. Menilai contingensi antara rancangan nyata terhadap pelaksanaan nyata, dan terhadap hasil nyata

  CIPP Model Penilaian dengan mendasarkan komponen:

  1. Context (faktor-faktor eksternal)

  2. Input (siswa, desain, guru, sarana, fasilitas)

  3. Process (pengajaran, pembimbingan, pelatihan)

  4. Product (pengetahuan, kemampuan, sikap lulusan) EPIC Model Evaluation Program for Innovation

  Curriculum (EPIC), dengan menilai:

  1. Behavior: cognitive, affective, psychomotor.

  2. Instruction: organization, content, methods, facilities, cost.

  3. Institution: student, teacher, adminsitration, education specialist, family, community.

IV. KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

  Analisis jurnal internasional tentang/terkait ‘Curriculum Planning’, dikerjakan 3 orang/jurnal. Buat ringkasan isi jurnal, untuk didiskusikan di kelas. Isi ringkasan:

  a. Isi jurnal (ringkasan substansi)

  b. Analisis konseptual (rujukan, teori, hasil penelitian)

  c. Analisis konteks (praksis/dikaitkan dengan kondisi Indonesia)

  d. Simpulan Point a s/d d dibuat sebanyak-banyaknya delapan halaman. Jurnal asli/fisik harap dilampirkan (dijilid terpisah dengan naskah ringkasan). Hasil dikumpulkan/siap didiskusikan tanggal 30 Oktober 2010.

  Semarang, 16 Okt 2010 Pengampu, Prof. Dr. Samsudi, M.Pd