S BIO 1002516 Chapter5

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkanhasilpenelitiandanpembahasanmakakesimpulandaripenelitianiniy
aitu:
1. Siswa memiliki keterampilan yang cukup dalam menguasai keseluruhan
sub indikator keterampilan berpikir kritis yang dikemukakan Ennis
setelahProblem Based Learningberbantuan video padamateripencemaran
air.
2. Terjadipeningkatanketerampilanberpikirkritisdengankategorisedangsetela
hProblem Based Learningberbantuan video padamateripencemaranair.
3. Berdasarkanhasilangket,
model

Problem

hampirseluruhsiswamenyatakantertarikdengan

Based

Learning

yang

menggunakan

video

sebagaibahanpembelajaranmateripencemaran air.
4. Berdasarkanhasilwawancara,

guru

mendukung

pembelajaran

yang

menggunakan model ProblemBasedLearning dengan bantuan video
sebagai bahan pembelajaran materi pencemaran air.

B. Saran
Berdasarkanhasilpenelitiandanpembahasanmakaterdapatbeberapa saran yang
berkenaandenganpenelitianini, diantaranya:
1. Untuk dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, diperlukan
situasi pembelajaran yang mendukung siswa melatihketerampilan berpikir
kritisnya.
2. Membelajarkan keterampilan berpikir kritis dalam mempertimbangkan
kredibilitas suatu sumberjuga dapat dilakukan dengan memberikan jurnal
hasilpenelitian pada siswa danmembandingkannya dengan jurnal-jurnal hasil
penelitian yang lainnya. Sehingga siswa tidak hanya menggunakan satu
59
Ernawati, 2014
Keterampilan BErfikir Kritis Siswa melalui Problem Based Learning Berbantuan Video pada
MAteri Pencemaran Air
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

60

sumber saja namun mempertimbangkansumber jurnalhasilpenelitian lain yang

dapatmendukung.
3. Menggunakan

model

Problem

based

learningberbantuan

video

dalammeningkatkanketerampilanberpikirkritis,
siswaharusdiberipembiasaanterlebihdahulutentangProblem

Based

Learningdanmateri

video.

yang

akanditayangkanmelalui

Sehinggaketikapembelajaransiswasudahmemilikipengalamanataupengetahuan
yang

akanmenunjangketerampilanberpikirkritisnya,

dengan

kata

lain

apabilapengalamanataupengetahuansiswatentangsuatuhalbelumterpenuhi,
makaketerampilanberpikirkritissiswabelumtercapai.
4. Pembuatan

video

lebihmemuatinformasi

yang

memadai

agar

pemanfaatannyamaksimaldandapatdigunakandalamsemuatahapanProblem
Based
Learningsertadapatmelatihkansemuaindikatorketerampilanberpikirkritissiswa.
5. Skoruntuksoaluraianinstrumenpenelitianketerampilanberpikirkritis,
menggunakantabelrubrikspesifik,

yang

menjelaskankategorirelevan,

cukuprelevandankurangrelevan.

Ernawati, 2014
Keterampilan BErfikir Kritis Siswa melalui Problem Based Learning Berbantuan Video pada
MAteri Pencemaran Air
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu