HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN Hubungan Antara Konsep Diri Akademik dan Kecerdasan Emosi dengan Prestasi Belajar.
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK
DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN
PRESTASI BELAJAR
THESIS
Tugas Akhir
Diajukan sebagai persyaratan untuk memperoleh
Gelar Magister Sains Psikologi
Oleh :
SRI WAHYUNI
S. 300 070 047
PROGRAM PENDIDIKAN MAGISTER SAINS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
NOTA PEMBIMBING
Dr. Yadi Purwanto, MM
Dosen Program Magister Sains Psikologi
Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
NOTA DINAS
Hal : Tesis Saudari Sri Wahyuni
Kepada Yth:
Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Setelah membaca, meneliti, mengkoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudari:
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
: Sri Wahyuni
: S 300 070 047
: Magister Sains Psikologi
: Psikologi Pendidikan
: Hubungan Antara Konsep Diri Akademik dan
Kecerdasan Emosi dengan Prestasi Belajar
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang
ujian tesis pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamu’alaikum, Wr.Wb.
Surakarta, Desember 2011
Pembimbing
(Dr. Yadi Purwanto, MM)
ii
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK
DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN
PRESTASI BELAJAR
Disusun oleh
SRI WAHYUNI
S. 300 070 047
Telah disetujui oleh
Pembimbing Thesis
(Dr. Yadi Purwanto, MM)
iii
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini dengan disaksikan oleh tim penguji tesis,
dengan ini menyatakan bahwa tesis ini adalah karya sendiri dan belum pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.
Dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis/diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini
dan disebutkan dalam daftar pustaka. Jika terdapat hal-hal yang tidak sesuai dengan
isi pernyataan ini, maka saya bersedia gelar kesarjanaan saya dicabut.
Surakarta, Desember 2011
Yang menyatakan,
Sri Wahyuni
iv
THESIS
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK
DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN
PRESTASI BELAJAR
Dipersiapkan dan disusun oleh
SRI WAHYUNI
S. 300 070 047
Telah pertahankan di depan dewan penguji
Pada .................... 2011
Susunan Dewan Penguji
Penguji I
___________________
Dr. Yadi Purwanto, M.M
Penguji II
.............................................
___________________
Penguji III
___________________
.............................................
Mengetahui Ketua Program
Magister Psikologi
(Dr. Nanik Prihartanti, M.Si., Psi)
v
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)
yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.
(Q.S. Al-Insyiroh : 6-8)
“Jadikanlah sabar dan Sholat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah SWT
bersama orang-orang yang sabar”.
(Q. S. Al Baqarah : 153)
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini Penulis persembahkan untuk:
Suami tercinta yang telah memberi dukungan.
Anak-anakku tersayang yang telah banyak membantu.
Teman-teman yang telah banyak memberi motivasi.
vii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT dengan segala
rahmat, hidayah dan kemurahan-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan
menyelesaikan penyusunan tesis ini. Terselesainya tesis ini tidak lepas dari bantuan
berbagai pihak, untuk itu dengan segala kerendahan hati dan penghargaan yang tulus,
penulis mengucapkan terima kasih kepada :
Prof. Dr. Bambang Setiaji selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta
Prof. Dr. H. Khudaifah Dimyati selaku Direktur Program Pasca Sarjana beserta staf
atas kebijaksanaan yang membantu kelancaran studi.
Dr. Nanik Prihartanti, M.Si., Psi., selaku Ketua Program Magister Sains
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan banyak
pengarahan, motivasi, saran serta petunjuk dalam penyusunan tesis ini.
Dr. Yadi Purwanto, M.M, selaku pembimbing tesis yang telah banyak
meluangkan waktu, memberikan kemudahan, arahan serta masukan dalam
penyusunan thesis ini.
Seluruh staf pengajar dan staf tata usaha Magister Sains Psikologi UM
Surakarta yang telah memberi bantuan dan kemudahan.
Kepala SMP Walisongo Sragen yang telah banyak membantu dalam
pengambilan data penelitian.
viii
Suami dan anak-anak penulis yang senantiasa memberi semangat dan
dukungan.
Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, semoga Allah
memberikan kenikmatan atas budi baik yang dengan ikhlas membantu kelancaran
penyelesaian studi penulis. Semoga thesis ini dapat memberikan sumbangan dan
manfaat khususnya bagi perkembangan dunia psikologi. Amin.
.
Surakarta, ...... Desember 2011
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
.......................................................................................
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING .................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ...........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................
v
HALAMAN MOTTO .........................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................
viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................
viii
DAFTAR ISI ......................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ..............................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xv
ABSTRAK ..........................................................................................................
xvi
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Tujuan Penelitian .........................................................................
7
C. Manfaat Penelitian .......................................................................
8
D. Keaslian Penelitian ......................................................................
8
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Prestasi Belajar .............................................................................
11
1. Pengertian belajar ...................................................................
11
x
2. Prestasi Belajar ........................................................................
12
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar...................
15
4. Pengukuran prestasi belajar ......................................................
17
5. Usaha-usaha untuk meningkatkan prestasi belajar ..................
19
B. Konsep Diri Akademik .................................................................
22
1. Pengertian konsep diri .............................................................
22
2. Pengertian konsep diri akademik ............................................
23
3. Peringkat konsep diri ................................................................
25
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri akademik .......
27
5. Aspek-aspek konsep diri akademik ..........................................
29
C. Kecerdasan Emosi .......................................................................
31
1. Pengertian kecerdasan emosi ..................................................
31
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosi ............
36
3. Aspek-aspek kecerdasan emosi ...............................................
38
D. Hubungan antara Konsep Diri Akademik dan Kecerdasan Emosi
dengan Prestasi Belajar .................................................................
40
1. Hubungan antara konsep diri akademik dengan kecerdasan
emosi ........................................................................................
40
2. Hubungan antara kecerdasan emosi dengan prestasi belajar. ...
43
3. Hubungan antara konsep diri akademik dan kecerdasan
emosi dengan prestasi belajar ...................................................
44
E. Hipotesis .......................................................................................
47
xi
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel Penelitian ..................................................
49
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ..................................
49
C. Populasi, Sampel dan Teknik pengambilan Sampel...................
50
1. Populasi .................................................................................
50
2. Sampel ...................................................................................
51
3. Teknik pengambilan sampel .................................................
51
D. Metode Pengumpulan Data .........................................................
52
E. Validitas dan Reliabilitas .............................................................
54
1. Validitas ................................................................................
54
2. Reliabilitas ............................................................................
56
F. Metode Analisis Data ..................................................................
57
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN
A. Persiapan Penelitian .....................................................................
59
1. Orientasi kancah penelitian ...................................................
59
2. Persiapan perijinan ................................................................
61
3. Pelaksanaan uji coba ............................................................
62
4. Perhitungan validitas dan reliabilitas ...................................
62
5. Penyusunan alat ukur untuk penelitian ................................
64
B. Pelaksanaan Penelitian ...............................................................
66
1. Penentuan subjek penelitian ...................................................
66
2. Data Deskripsi ........................................................................
66
xii
3. Pengumpulan data .................................................................
76
4. Pelaksanaan skoring ..............................................................
76
C. Analisis Data ..............................................................................
77
1. Uji asumsi .............................................................................
77
2. Uji hipotesis (Analisis regresi) ..............................................
78
3. Sumbangan efektif ................................................................
78
4. Kategorisasi ...........................................................................
79
5. Hasil analisis stepwise (regresi) ............................................
81
D. Pembahasan ................................................................................
83
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................................
88
B. Saran-saran ...................................................................................
88
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................
90
LAMPIRAN ........................................................................................................
94
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1.
Blue print Komposisi aitem skala Konsep Diri Akademik .........
53
Tabel 3.2.
Blue Print Skala Kecerdasan Emosi ..........................................
54
Tabel 4.1.
Susunan Item Skala Konsep Diri Akademik yang Valid dan Gugur 63
Tabel 4.2.
Susunan Item Skala Kecerdasan Emosi yang Valid dan Gugur
Tabel 4.3.
Susunan Aitem Skala Konsep Diri Akademik untuk penelitian
dengan nomor urut baru .............................................................
Tabel 4.4.
64
65
Susunan Item Skala Kecerdasan Emosi untuk penelitian dengan
nomor urut baru ..........................................................................
65
Tabel 4.5.
Komposisi Jumlah Subjek Penelitian .........................................
66
Tabel 4.6.
Frekuensi dan persentase subjek berdasarkan Jenis Kelamin ...
69
Tabel 4.7.
Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Usia .................
67
Tabel 4.8.
Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Tingkat Pendidikan
Ayah ...........................................................................................
Tabel 4.9.
68
Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Tingkat Pendidikan
Ibu ..............................................................................................
68
Tabel 4.10. Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Pekerjaan Ayah
69
Tabel 4.11. Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Pekerjaan Ibu ..
70
Tabel 4.12. Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Penghasilan
Orangtua .....................................................................................
xiv
70
Tabel 4.13. Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Motivasi Sekolah
Di Pondok ..................................................................................
71
Tabel 4.14. Frekuensi dan Persentase Berdasarkan Pelajaran yang
Paling Disuka .............................................................................
72
Tabel 4.15. Frekuensi dan Persentase Berdasarkan Jarak Rumah Dari
Pondok .......................................................................................
72
Tabel 4.16. Frekuensi dan Persentase Berdasarkan Sumber Informasi
Tentang Pondok Walisongo Sragen ...........................................
73
Tabel 4.17. Frekuensi dan Persentase Berdasarkan yang Disukai di Pondok
74
Tabel 4.18. Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Tujuan Sekolah
Di Pondok ..................................................................................
75
Tabel 4.19. Rangkuman Hasil Analisis Data ................................................
81
Tabel 4.20. Rangkuman Hasil Analisis Stepwise (Regresi) Konsep Diri
Akademik dengan Prestasi Belajar..............................................
82
Tabel 4.21. Rangkuman Hasil Analisis Stepwise (Regresi) Kecerdasan Emosi
dengan Prestasi Belajar ...............................................................
xv
82
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1. Subjek berdasarkan Jenis Kelamin ....................................................
67
Grafik 2. Subjek berdasarkan Usia ........................................................................
67
Grafik 3. Subjek berdasarkan Tingkat Pendidikan Ayah .......................................
68
Grafik 4. Subjek berdasarkan Tingkat Pendidikan Ibu ..........................................
69
Grafik 5. Subjek berdasarkan Pekerjaan Ayah ......................................................
69
Grafik 6. Subjek berdasarkan Pekerjaan Ibu ..........................................................
70
Grafik 7. Subjek berdasarkan Penghasilan Orangtua ............................................
71
Grafik 8. Subjek berdasarkan Motivasi Sekolah di Pondok ..................................
71
Grafik 9. Subjek berdasarkan Pelajaran yang paling disuka ..................................
72
Grafik 10. Subjek berdasarkan Jarak rumah dari Pondok ........................................
73
Grafik 11. Subjek berdasarkan sumber informasi tentang Pondok Walisongo
Sragen ............................................................................................
74
Grafik 12. Subjek berdasarkan yang paling disukai di pondok ...............................
75
Grafik 13. Subjek berdasarkan tujuan sekolah di Pondok .......................................
76
Grafik 14. Kategorisasi Skala Konsep Diri Akademik ............................................
79
Grafik 15. Kategorisasi Skala Kecerdasan Emosi ...................................................
80
Grafik 16. Kategorisasi Skala Prestasi Belajar ........................................................
80
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A. Data Butir dan Hasil Perhitungan Validitas-Reliabilitas
Skala Knsep Diri Akademik ......................................................
Lampiran B. Data Butir dan Hasil Perhitungan Validitas-Reliabilitas
Skala Kecerdasan Emosi ............................................................
Lampiran C. Data Total Penelitian ..................................................................
Lampiran D. Uji Asumsi Normalitas Sebaran dan Linieritas Hubungan ........
Lampiran E. Hasil Analisis Regresi Dua Prediktor .........................................
Lampiran F. Data Deskripsi ............................................................................
Lampiran G. Hasil Crosstabs ...........................................................................
Lampiran H. Kurva Kategorisasi .....................................................................
Lampiran I. Skala Uji Coba dan Skala Penelitian ..........................................
Lampiran J. Surat Ijin Penelitian dan Surat Bukti Penelitian .........................
xvii
BSTRAKSI
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK
DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN
PRESTASI BELAJAR
Tujuan penelitian untuk mengetahui:1)Hubungan antara konsep diri akademik
dan kecerdasan emosi dengan prestasi belajar; 2)Hubungan konsep diri akademik
dengan prestasi belajar; 3)Hubungan kecerdasan emosi dengan prestasi belajar, 4)
tingkat konsep diri akademik dan kecerdasan emosi dan prestasi belajar. Hipotesis
yang diajukan: 1)Ada hubungan antara konsep diri akademik dan kecerdasan emosi
dengan prestasi belajar; 2)Ada hubungan positif antara konsep diri akademik dengan
prestasi belajar; 3) Ada hubungan positif antara kecerdasan emosi dengan prestasi
belajar. Subjek penelitian siswa-siswi SMP Walisongo Sragen berjumlah 69 siswa,
dengan rincian kelas VIIA 22 siswa, kelas VIIB 20 siswa, kelas VIIIA 13 siswa dan
kelas VIIIB 14 siswa. Tehnik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan
non random sampling. Pengumpulan data menggunakan skala konsep diri akademik,
skala kecerdasan emosi dan data dokumentasi prestasi belajar.
Teknik analisis data menggunakan analisis regresi dua prediktor dan
stepwise. Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan yang sangat signifikan antara
konsep diri akademik dan kecerdasan emosi dengan prestasi belajar. Ada hubungan
positif yang sangat signifikan antara konsep diri akademik dengan prestasi belajar.
Ada hubungan positif yang sangat signifikan antara kecerdasan emosi dengan prestasi
belajar. Subjek penelitian secara umum memiliki konsep diri akademik tinggi,
kecerdasan emosi tergolong sedang dan prestasi belajar pada siswa-siswa SMP
Walisongo Sragen tergolong baik
Peneliti lain yang bermaksud menjadikan tesis sebagai referensi diharapkan
untuk memperbaharui aspek-aspek atau indikator yang digunakan sebagai alat ukur
(skala), dan perlu mempertimbangkan untuk merekonstruksi ulang teori-teori yang
kurang relevan dengan variabel yang diteliti.
Kata kunci: konsep diri akademik. kecerdasan emosi, prestasi belajar,
SMP Walisongo Sragen
xviii
DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN
PRESTASI BELAJAR
THESIS
Tugas Akhir
Diajukan sebagai persyaratan untuk memperoleh
Gelar Magister Sains Psikologi
Oleh :
SRI WAHYUNI
S. 300 070 047
PROGRAM PENDIDIKAN MAGISTER SAINS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
NOTA PEMBIMBING
Dr. Yadi Purwanto, MM
Dosen Program Magister Sains Psikologi
Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
NOTA DINAS
Hal : Tesis Saudari Sri Wahyuni
Kepada Yth:
Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Setelah membaca, meneliti, mengkoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudari:
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
: Sri Wahyuni
: S 300 070 047
: Magister Sains Psikologi
: Psikologi Pendidikan
: Hubungan Antara Konsep Diri Akademik dan
Kecerdasan Emosi dengan Prestasi Belajar
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang
ujian tesis pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamu’alaikum, Wr.Wb.
Surakarta, Desember 2011
Pembimbing
(Dr. Yadi Purwanto, MM)
ii
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK
DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN
PRESTASI BELAJAR
Disusun oleh
SRI WAHYUNI
S. 300 070 047
Telah disetujui oleh
Pembimbing Thesis
(Dr. Yadi Purwanto, MM)
iii
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini dengan disaksikan oleh tim penguji tesis,
dengan ini menyatakan bahwa tesis ini adalah karya sendiri dan belum pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.
Dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis/diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini
dan disebutkan dalam daftar pustaka. Jika terdapat hal-hal yang tidak sesuai dengan
isi pernyataan ini, maka saya bersedia gelar kesarjanaan saya dicabut.
Surakarta, Desember 2011
Yang menyatakan,
Sri Wahyuni
iv
THESIS
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK
DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN
PRESTASI BELAJAR
Dipersiapkan dan disusun oleh
SRI WAHYUNI
S. 300 070 047
Telah pertahankan di depan dewan penguji
Pada .................... 2011
Susunan Dewan Penguji
Penguji I
___________________
Dr. Yadi Purwanto, M.M
Penguji II
.............................................
___________________
Penguji III
___________________
.............................................
Mengetahui Ketua Program
Magister Psikologi
(Dr. Nanik Prihartanti, M.Si., Psi)
v
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)
yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.
(Q.S. Al-Insyiroh : 6-8)
“Jadikanlah sabar dan Sholat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah SWT
bersama orang-orang yang sabar”.
(Q. S. Al Baqarah : 153)
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini Penulis persembahkan untuk:
Suami tercinta yang telah memberi dukungan.
Anak-anakku tersayang yang telah banyak membantu.
Teman-teman yang telah banyak memberi motivasi.
vii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT dengan segala
rahmat, hidayah dan kemurahan-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan
menyelesaikan penyusunan tesis ini. Terselesainya tesis ini tidak lepas dari bantuan
berbagai pihak, untuk itu dengan segala kerendahan hati dan penghargaan yang tulus,
penulis mengucapkan terima kasih kepada :
Prof. Dr. Bambang Setiaji selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta
Prof. Dr. H. Khudaifah Dimyati selaku Direktur Program Pasca Sarjana beserta staf
atas kebijaksanaan yang membantu kelancaran studi.
Dr. Nanik Prihartanti, M.Si., Psi., selaku Ketua Program Magister Sains
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan banyak
pengarahan, motivasi, saran serta petunjuk dalam penyusunan tesis ini.
Dr. Yadi Purwanto, M.M, selaku pembimbing tesis yang telah banyak
meluangkan waktu, memberikan kemudahan, arahan serta masukan dalam
penyusunan thesis ini.
Seluruh staf pengajar dan staf tata usaha Magister Sains Psikologi UM
Surakarta yang telah memberi bantuan dan kemudahan.
Kepala SMP Walisongo Sragen yang telah banyak membantu dalam
pengambilan data penelitian.
viii
Suami dan anak-anak penulis yang senantiasa memberi semangat dan
dukungan.
Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, semoga Allah
memberikan kenikmatan atas budi baik yang dengan ikhlas membantu kelancaran
penyelesaian studi penulis. Semoga thesis ini dapat memberikan sumbangan dan
manfaat khususnya bagi perkembangan dunia psikologi. Amin.
.
Surakarta, ...... Desember 2011
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
.......................................................................................
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING .................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ...........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................
v
HALAMAN MOTTO .........................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................
viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................
viii
DAFTAR ISI ......................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ..............................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xv
ABSTRAK ..........................................................................................................
xvi
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Tujuan Penelitian .........................................................................
7
C. Manfaat Penelitian .......................................................................
8
D. Keaslian Penelitian ......................................................................
8
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Prestasi Belajar .............................................................................
11
1. Pengertian belajar ...................................................................
11
x
2. Prestasi Belajar ........................................................................
12
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar...................
15
4. Pengukuran prestasi belajar ......................................................
17
5. Usaha-usaha untuk meningkatkan prestasi belajar ..................
19
B. Konsep Diri Akademik .................................................................
22
1. Pengertian konsep diri .............................................................
22
2. Pengertian konsep diri akademik ............................................
23
3. Peringkat konsep diri ................................................................
25
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri akademik .......
27
5. Aspek-aspek konsep diri akademik ..........................................
29
C. Kecerdasan Emosi .......................................................................
31
1. Pengertian kecerdasan emosi ..................................................
31
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosi ............
36
3. Aspek-aspek kecerdasan emosi ...............................................
38
D. Hubungan antara Konsep Diri Akademik dan Kecerdasan Emosi
dengan Prestasi Belajar .................................................................
40
1. Hubungan antara konsep diri akademik dengan kecerdasan
emosi ........................................................................................
40
2. Hubungan antara kecerdasan emosi dengan prestasi belajar. ...
43
3. Hubungan antara konsep diri akademik dan kecerdasan
emosi dengan prestasi belajar ...................................................
44
E. Hipotesis .......................................................................................
47
xi
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel Penelitian ..................................................
49
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ..................................
49
C. Populasi, Sampel dan Teknik pengambilan Sampel...................
50
1. Populasi .................................................................................
50
2. Sampel ...................................................................................
51
3. Teknik pengambilan sampel .................................................
51
D. Metode Pengumpulan Data .........................................................
52
E. Validitas dan Reliabilitas .............................................................
54
1. Validitas ................................................................................
54
2. Reliabilitas ............................................................................
56
F. Metode Analisis Data ..................................................................
57
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN
A. Persiapan Penelitian .....................................................................
59
1. Orientasi kancah penelitian ...................................................
59
2. Persiapan perijinan ................................................................
61
3. Pelaksanaan uji coba ............................................................
62
4. Perhitungan validitas dan reliabilitas ...................................
62
5. Penyusunan alat ukur untuk penelitian ................................
64
B. Pelaksanaan Penelitian ...............................................................
66
1. Penentuan subjek penelitian ...................................................
66
2. Data Deskripsi ........................................................................
66
xii
3. Pengumpulan data .................................................................
76
4. Pelaksanaan skoring ..............................................................
76
C. Analisis Data ..............................................................................
77
1. Uji asumsi .............................................................................
77
2. Uji hipotesis (Analisis regresi) ..............................................
78
3. Sumbangan efektif ................................................................
78
4. Kategorisasi ...........................................................................
79
5. Hasil analisis stepwise (regresi) ............................................
81
D. Pembahasan ................................................................................
83
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................................
88
B. Saran-saran ...................................................................................
88
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................
90
LAMPIRAN ........................................................................................................
94
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1.
Blue print Komposisi aitem skala Konsep Diri Akademik .........
53
Tabel 3.2.
Blue Print Skala Kecerdasan Emosi ..........................................
54
Tabel 4.1.
Susunan Item Skala Konsep Diri Akademik yang Valid dan Gugur 63
Tabel 4.2.
Susunan Item Skala Kecerdasan Emosi yang Valid dan Gugur
Tabel 4.3.
Susunan Aitem Skala Konsep Diri Akademik untuk penelitian
dengan nomor urut baru .............................................................
Tabel 4.4.
64
65
Susunan Item Skala Kecerdasan Emosi untuk penelitian dengan
nomor urut baru ..........................................................................
65
Tabel 4.5.
Komposisi Jumlah Subjek Penelitian .........................................
66
Tabel 4.6.
Frekuensi dan persentase subjek berdasarkan Jenis Kelamin ...
69
Tabel 4.7.
Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Usia .................
67
Tabel 4.8.
Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Tingkat Pendidikan
Ayah ...........................................................................................
Tabel 4.9.
68
Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Tingkat Pendidikan
Ibu ..............................................................................................
68
Tabel 4.10. Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Pekerjaan Ayah
69
Tabel 4.11. Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Pekerjaan Ibu ..
70
Tabel 4.12. Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Penghasilan
Orangtua .....................................................................................
xiv
70
Tabel 4.13. Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Motivasi Sekolah
Di Pondok ..................................................................................
71
Tabel 4.14. Frekuensi dan Persentase Berdasarkan Pelajaran yang
Paling Disuka .............................................................................
72
Tabel 4.15. Frekuensi dan Persentase Berdasarkan Jarak Rumah Dari
Pondok .......................................................................................
72
Tabel 4.16. Frekuensi dan Persentase Berdasarkan Sumber Informasi
Tentang Pondok Walisongo Sragen ...........................................
73
Tabel 4.17. Frekuensi dan Persentase Berdasarkan yang Disukai di Pondok
74
Tabel 4.18. Frekuensi dan Persentase Subjek Berdasarkan Tujuan Sekolah
Di Pondok ..................................................................................
75
Tabel 4.19. Rangkuman Hasil Analisis Data ................................................
81
Tabel 4.20. Rangkuman Hasil Analisis Stepwise (Regresi) Konsep Diri
Akademik dengan Prestasi Belajar..............................................
82
Tabel 4.21. Rangkuman Hasil Analisis Stepwise (Regresi) Kecerdasan Emosi
dengan Prestasi Belajar ...............................................................
xv
82
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1. Subjek berdasarkan Jenis Kelamin ....................................................
67
Grafik 2. Subjek berdasarkan Usia ........................................................................
67
Grafik 3. Subjek berdasarkan Tingkat Pendidikan Ayah .......................................
68
Grafik 4. Subjek berdasarkan Tingkat Pendidikan Ibu ..........................................
69
Grafik 5. Subjek berdasarkan Pekerjaan Ayah ......................................................
69
Grafik 6. Subjek berdasarkan Pekerjaan Ibu ..........................................................
70
Grafik 7. Subjek berdasarkan Penghasilan Orangtua ............................................
71
Grafik 8. Subjek berdasarkan Motivasi Sekolah di Pondok ..................................
71
Grafik 9. Subjek berdasarkan Pelajaran yang paling disuka ..................................
72
Grafik 10. Subjek berdasarkan Jarak rumah dari Pondok ........................................
73
Grafik 11. Subjek berdasarkan sumber informasi tentang Pondok Walisongo
Sragen ............................................................................................
74
Grafik 12. Subjek berdasarkan yang paling disukai di pondok ...............................
75
Grafik 13. Subjek berdasarkan tujuan sekolah di Pondok .......................................
76
Grafik 14. Kategorisasi Skala Konsep Diri Akademik ............................................
79
Grafik 15. Kategorisasi Skala Kecerdasan Emosi ...................................................
80
Grafik 16. Kategorisasi Skala Prestasi Belajar ........................................................
80
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A. Data Butir dan Hasil Perhitungan Validitas-Reliabilitas
Skala Knsep Diri Akademik ......................................................
Lampiran B. Data Butir dan Hasil Perhitungan Validitas-Reliabilitas
Skala Kecerdasan Emosi ............................................................
Lampiran C. Data Total Penelitian ..................................................................
Lampiran D. Uji Asumsi Normalitas Sebaran dan Linieritas Hubungan ........
Lampiran E. Hasil Analisis Regresi Dua Prediktor .........................................
Lampiran F. Data Deskripsi ............................................................................
Lampiran G. Hasil Crosstabs ...........................................................................
Lampiran H. Kurva Kategorisasi .....................................................................
Lampiran I. Skala Uji Coba dan Skala Penelitian ..........................................
Lampiran J. Surat Ijin Penelitian dan Surat Bukti Penelitian .........................
xvii
BSTRAKSI
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK
DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN
PRESTASI BELAJAR
Tujuan penelitian untuk mengetahui:1)Hubungan antara konsep diri akademik
dan kecerdasan emosi dengan prestasi belajar; 2)Hubungan konsep diri akademik
dengan prestasi belajar; 3)Hubungan kecerdasan emosi dengan prestasi belajar, 4)
tingkat konsep diri akademik dan kecerdasan emosi dan prestasi belajar. Hipotesis
yang diajukan: 1)Ada hubungan antara konsep diri akademik dan kecerdasan emosi
dengan prestasi belajar; 2)Ada hubungan positif antara konsep diri akademik dengan
prestasi belajar; 3) Ada hubungan positif antara kecerdasan emosi dengan prestasi
belajar. Subjek penelitian siswa-siswi SMP Walisongo Sragen berjumlah 69 siswa,
dengan rincian kelas VIIA 22 siswa, kelas VIIB 20 siswa, kelas VIIIA 13 siswa dan
kelas VIIIB 14 siswa. Tehnik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan
non random sampling. Pengumpulan data menggunakan skala konsep diri akademik,
skala kecerdasan emosi dan data dokumentasi prestasi belajar.
Teknik analisis data menggunakan analisis regresi dua prediktor dan
stepwise. Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan yang sangat signifikan antara
konsep diri akademik dan kecerdasan emosi dengan prestasi belajar. Ada hubungan
positif yang sangat signifikan antara konsep diri akademik dengan prestasi belajar.
Ada hubungan positif yang sangat signifikan antara kecerdasan emosi dengan prestasi
belajar. Subjek penelitian secara umum memiliki konsep diri akademik tinggi,
kecerdasan emosi tergolong sedang dan prestasi belajar pada siswa-siswa SMP
Walisongo Sragen tergolong baik
Peneliti lain yang bermaksud menjadikan tesis sebagai referensi diharapkan
untuk memperbaharui aspek-aspek atau indikator yang digunakan sebagai alat ukur
(skala), dan perlu mempertimbangkan untuk merekonstruksi ulang teori-teori yang
kurang relevan dengan variabel yang diteliti.
Kata kunci: konsep diri akademik. kecerdasan emosi, prestasi belajar,
SMP Walisongo Sragen
xviii