kompetensi profesional pedagogis guru bahasa inggris dalam

KOMPETENSI PROFESIONAL & PEDAGOGIS
GURU BAHASA INGGRIS DALAM BERBAGAI
TUNTUTAN PROFESI

Tim Pengabdian pada Masyarakat PPs Pendidikan
Bahasa Inggris UNRAM

TUNTUTAN GURU BAHASA INGGRIS

1

• Tututan Guru Bahasa Inggris dalam
UKG

2

• Tuntutan Guru dalam Pembelajaran
di Sekolah

3

• Tuntutan Guru dalam Program Guru
Pembelajar (Tindak lanjut hasil UKG)

BERBAGAI CATATAN PERMASALAHAN GURU DAN
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
 Sulitnya merubah Mindset (Kurikulum berubah,





pembelajaran belum berubah  hasil belum
menunjukkan perubahan).
Seringnya perubahan kebijakan pendidikan
(kurikulum)
Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris sejak KBK
2004 – sekarang berbasis pada teks (genre) 
beorientasi Systemic Functional Linguistics (SFL)
Kurikulum PT belum banyak merespon perubahan di
atas dalam content kurikulum PT.

Dalam UKG, Tidak dibedakan Materi Guru Bahasa
Inggris SMP dengan Guru SMA/SMK (semua kode
157)

TUNTUTAN GURU BAHASA INGGRIS DALAM UKG
Kompetensi Profesional

Kompetensi Pedagogis

1.
2.
3.
4.

1. Karakter peserta didik
2. Teori belajar dan prinsip
pembelajaran
3. Pengembangan kurikulum
4. Penyelenggaraan pembelajaran
5. Pemanfaatan Teknologi informasi

dalam pembelajaran
6. Pengembangan potensi siswa
7. Komunikasi efektif
8. Penilaian dan evaluasi proses dan
hasil
9. Pemanfaatan hasil penilaian dan
eval.
10. Tindakan reflektif untuk
peningkatan kualitas pembelajaran

Interpersonal Texts
Transactional Texts
Short Functional Texts
Long Functional Texts
 Descriptive
 Procedure
 Spoken &
 Narrative
Written Cycles
 Recount

 Social
 Report
Functions
 Anecdote
 Generic
 Spoof
Structures
 Discussion
 Explanation Grammatical
 News Item
Features
 Review
 Hortatory
 Expository (Analytical)

TUNTUTAN GURU BAHASA INGGRIS SMP DALAM
PEMBELAJARAN
Kompetensi Profesional

Kompetensi Pedagogis

1.
2.
3.
4.

1. Karakter peserta didik
2. Teori belajar dan prinsip
pembelajaran
3. Pengembangan kurikulum
4. Penyelenggaraan pembelajaran
5. Pemanfaatan Teknologi informasi
dalam pembelajaran
6. Pengembangan potensi siswa
7. Komunikasi efektif
8. Penilaian dan evaluasi proses dan
hasil
9. Pemanfaatan hasil penilaian dan
eval.
10. Tindakan reflektif untuk

peningkatan kualitas pembelajaran

Interpersonal Texts
Transactional Texts
Short Functional Texts
Long Functional Texts
 Descriptive
 Procedure
 Spoken &
 Narrative
Written Cycles
 Recount
 Social
 Report

Functions
 Generic
Structures
Grammatical
Features

Tuntutan Guru dalam Program Guru Pembelajar
(Tindak lanjut hasil UKG)
KK

Kompetensi Profesional

Kompetensi Pedagogis

KK A

Distinguishing texts & nontexts

Karakteristiks peserta didik

KK B

Modality in contexts

Teori dan prinsip pembelajaran

KK C

Short Functional Text 1

Pengembangan kurikulum

KK D

Functional text: description

Media & rancangan pembelajaran

KK E

Short Functional text 3

TIK dalam pembelajaran

KK F

Functional text: narrative

Model-model pembelajaran

KK G

Discussion texts

Komunikasi efektif

KK H

News Items

Penilaian Pembelajaran

KK I

Hortatory expositions

Pemanfaatan hasil penilaian

KK J

Critical Text

Refleksi pembelajaran & PTK

Refleksi
1. Dari 3 tuntutan di atas, yang mana yang

akan Saudara prioritaskan?
2. Dari jabaran tuntutan dalam UKG, yang
mana telah Saudara kuasai dan mana yang
belum?
3. Apa kendala Saudara dalam penerapan
pembelajaran berbasis texts seperti yang
disarankan dalam kurikulum di sekolah?

Refleksikan Pembelajaran yang selama ini
Saudara lakukan dan Pikirkan dampaknya
terhadap pembelajaran siswa
Sudah Berhasil/Belum???
Pelajari model-model pembelajaran yang
direkomendasi dalam K-13: apa perbedaan
dan apa persamaan dengan yang sudah
Saudara lakukan?

Model-Model Pembelajaran dalam
Pembelajaran B Inggris di SMA

 No single method is the best (your

opinion???)
 Model Pembelajaran dalam K-13
 Penerapan Scientific

 Problem-based Learning
 Project-Based Learning
 Inquiry Learning

 Discovery Learning

 Bandingkan dengan Model/Pendekatan/

Metode PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
 Communicative Approach
 Task-based learning

 Genre-based approach – Teaching & Learning

Cycles (TLC)
 4 Ps Technique

RENUNGAN!!!!!!
KETIKA KITA MASIH SIBUK MENCARI METODE
PEMBELAJARAN YANG TEPAT, ORANG SUDAH
BERALIH KE POST-METHODS
(PASCA-METODE)

PEDAGOGI PASCA-METODE
 Pedagogi pasca-metode memungkinkan guru
bergerak melampuai metode, tanpa

mengabaikan prinsip metode sebelumnya
(sehingga cocok bagi guru berpengalaman).
 Parameter
 Kekhususan (Particularity): Pemilihan teknik

tergantung situasi
 Kepraktisan (practicality): suatu metode diterapkan
sesuai dengan situasi nyata (teori  praktik
 Kemungkinan (possibility): metode tepat secara
sosial, budaya, dan politis.

 Guru Pasca-Metode
Navigator

Warganegara yang bertaqwa

Adaptor

Pemimpin

Komunikator

Teladan

Pembelajar

Kolaborator

Nara bervisi

Pengambil resiko

Profesional yang Otonom

(Madya, 2013)

SELAMAT MERENUNG!!!